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校本課題研究包括哪些資料（校本課題研究包括哪些資料目錄）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-30 21:53:04 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 206

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于校本課題研究包括哪些資料的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全國(guó)，留學(xué)、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、課題研究?jī)?nèi)容怎么寫
2、完成一個(gè)小學(xué)課題研究都需要準(zhǔn)備哪些材料與資料？
3、課題研究過(guò)程中要收集和整理哪些資料
4、課題申請(qǐng)書的研究?jī)?nèi)容的總體框架包括哪些內(nèi)容

校本課題研究包括哪些資料（校本課題研究包括哪些資料目錄）

一、課題研究?jī)?nèi)容怎么寫

課題研究?jī)?nèi)容怎么寫

(一)課題研究的基本思路

中小學(xué)開展課題研究,教師成為研究者是關(guān)鍵:教師要深入研究自己教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題,揚(yáng)長(zhǎng)避短,改進(jìn)工作,實(shí)現(xiàn)向研究型,專家型教師轉(zhuǎn)變.教學(xué)科研一體化是基本途徑:研究要為教學(xué)服務(wù),科研是為了更好地教學(xué).校本課題研究是核心:沒(méi)有課題研究,科研興校就是一句空話.行動(dòng)研究是基本方法:行動(dòng)研究把解決問(wèn)題放在第一位,以提高行動(dòng)質(zhì)量,改進(jìn)實(shí)際工作為首要任務(wù).

中小學(xué)課題研究的基本原則:

以校為本;理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際;著重研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,為提高質(zhì)量服務(wù);定性和定量研究相結(jié)合;繼承,借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合.

確立研究課題的基本途徑:

從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提出課題;從面臨的突出問(wèn)題中提出課題;移植先進(jìn)教育教學(xué)模式和方法,結(jié)合本校實(shí)際提出課題;從國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展前沿尋找切入點(diǎn),提出課題;根據(jù)自己的教育教學(xué)理念和創(chuàng)新設(shè)想,提出課題.

(二)如何選題

1,選題原則

(1)是否值得研究

創(chuàng)造性:研究物件新,研究視角新.

吉州區(qū)龍蝦危害程度的調(diào)查.

"江南青銅器王國(guó)青銅器藝術(shù)"欣賞.

科學(xué)性:

利用氣功提高學(xué)生智力的研究.

洗頭的頻率與個(gè)人成就的相關(guān)研究.

效益性:

小學(xué)生穿布鞋和穿皮鞋比例的調(diào)查研究.

(2)是否能夠研究——可行性:

農(nóng)村中學(xué)教育綜合改革的研究

現(xiàn)代文化媒體對(duì)青少年思想品德影響的研究

開發(fā)大腦潛能的研究

讓 *** 理論進(jìn)課堂的研究

2,選題要特別注意的問(wèn)題

(1)立足于本職工作(在研究中工作,在工作中研究)

(2)立足于平時(shí)積累

(3)立足于個(gè)人特點(diǎn)(模式)

(4)從小處著手

(5)注意對(duì)日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思

(6)選題不要一味求新

(三)如何制定課題方案

1,課題的表述

2,研究的目的意義(為什么要研究)

3,研究物件和范圍(界定)

4,研究?jī)?nèi)容(研究什么)

5,研究方法(怎樣研究)

6,研究的步驟和程序

7,經(jīng)費(fèi)預(yù)算與裝置條件

(四)教育科研課題的申報(bào)立項(xiàng)

1.課題申報(bào)的渠道

教育科研申報(bào)課題的的渠道可以通過(guò)學(xué)校,縣市級(jí)教研室推薦,向省一級(jí)或更高一級(jí)的課題管理部門申報(bào),申報(bào)時(shí)須逐級(jí)經(jīng)過(guò)教研部門或課題管理部門批準(zhǔn),以便建立課題研究業(yè)務(wù)檔案,并與業(yè)績(jī)考核建立聯(lián)絡(luò).

還有一種申報(bào)的渠道,就是在已經(jīng)批準(zhǔn)公布了的課題研究計(jì)劃中,選取某個(gè)課題主動(dòng)申請(qǐng)參加課題的子課題研究和試驗(yàn)工作.在申報(bào)這一類課題的時(shí)候,要充分了解和熟悉這些課題是否適合自己的研究水平,是否具有適當(dāng)?shù)难芯筷?duì)伍,時(shí)間等諸多因素,申報(bào)后要積極主動(dòng)地與總課題組負(fù)責(zé)人經(jīng)常保持聯(lián)絡(luò),努力做好階段性的課題工作總結(jié).

2.江西省中小學(xué)教育科研課題申報(bào)和立項(xiàng)的程式

⑴認(rèn)真閱讀《江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題指南》;

⑵填寫《江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題申報(bào)書》;

⑶由所在縣(市,區(qū))教研室蓋章后交市教研室課題辦,再統(tǒng)一交省課題基地辦;

⑷省市課題辦召開課題評(píng)審會(huì),聘請(qǐng)?jiān)u為評(píng)審課題,提出課題立項(xiàng)評(píng)審意見;

⑸將擬通過(guò)立項(xiàng)課題報(bào)省,市教育主管領(lǐng)導(dǎo)審批;

⑹向課題組下發(fā)省,市《中小學(xué)教育科研課題立項(xiàng)通知書》;

⑺課題的啟動(dòng)與實(shí)施.

3.申報(bào)時(shí)間

課題申報(bào)每年兩次,申報(bào)時(shí)間分別為每年的3月10—31日,9月10—30日.

4.評(píng)審未通過(guò)的原因

⑴選題不當(dāng),不符合資助條件;

⑵課題論證不充分;

⑶負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平比已承擔(dān)此專案;

⑷課題組力量不強(qiáng)或分工不當(dāng);

⑸資料準(zhǔn)備不夠;

⑹最終成果不明確;

⑺不具備完成本專案所需的其它條件;

⑻經(jīng)過(guò)比較,本專案有更合適的承擔(dān)人;

⑼其它原因(加以說(shuō)明).

(五)幾種常用的研究方法

1,問(wèn)卷調(diào)查法

2,實(shí)驗(yàn)法

3,觀察法

4,案例法

5,行動(dòng)研究法(研究思路,研究思想,研究方式)

(定量與定性相結(jié)合)

1,問(wèn)卷法

(1)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu):指導(dǎo)語(yǔ),個(gè)人基本情況,調(diào)查題

(2)問(wèn)卷的型別:開放式,封閉式,綜合式

開放式:說(shuō)說(shuō)您對(duì)生物課的看法

封閉式:選擇題,是否題,等級(jí)式

選擇題:您這次生物學(xué)考試成績(jī)不理想的原因是什么 A,能力差,B,沒(méi)努力,C,老師不行,D考試時(shí)粗心.

是否題:您喜歡生物課嗎 A,是 B,否

等級(jí)式:(態(tài)度情感方面)

三等式:您對(duì)生物教師 A,喜歡B,無(wú)所謂,C,不喜歡

五等式:非常喜歡,比較喜歡,無(wú)所謂,比較討厭,非常討厭

(3)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的要求

例1,您認(rèn)為素質(zhì)教育有何意義

例2,您認(rèn)為學(xué)生負(fù)擔(dān)重不重

例3,您父母支援您參加生物課外小組嗎

問(wèn)題的語(yǔ)言要通俗,具體,準(zhǔn)確

例4,有的同學(xué)上課前先預(yù)習(xí)一下,你是

不預(yù)習(xí),很少預(yù)習(xí),老師布置預(yù)習(xí)就預(yù)習(xí),經(jīng)常預(yù)習(xí)

問(wèn)題不能帶有暗示性的語(yǔ)言

備選答案要按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分類

備選答案之間的距離要大致相等

您在上課前,

A,不預(yù)習(xí) B,有時(shí)預(yù)習(xí) C,經(jīng)常預(yù)習(xí)

例5,晚上,您通常睡覺(jué)時(shí)間是:

A,8點(diǎn)前 B,9點(diǎn)前 C,10點(diǎn)前

D,其它——

備選答案應(yīng)該窮盡

避免提出對(duì)方產(chǎn)生顧慮或無(wú)從回答的問(wèn)題

2,觀察法

觀察法的型別

自然觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察(是否在自然狀態(tài)下)

直接觀察與間接觀察(是否在現(xiàn)場(chǎng))

參與性觀察與非參與性觀察(是否直接參與觀察物件的活動(dòng))

結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)觀察(有無(wú)明確的觀察目標(biāo))

例如,托馬斯為了研究6歲兒童的搗亂行為,首先從實(shí)際中觀察兒童搗亂行為包括那幾個(gè)方面,每個(gè)方面又賦予具體的行為表現(xiàn),將6歲兒童搗亂行為方面確定后,有計(jì)劃地在兒童生活中觀察兒童行為表現(xiàn),記錄收集資料來(lái)進(jìn)行研究.由此可見,觀察法是研究者按照一定的目的計(jì)劃,在自然的條件下,對(duì)研究物件進(jìn)行系統(tǒng)的,連續(xù)的觀察,并作出準(zhǔn)確和詳盡的記錄,以收集掌握所要研究的資料,進(jìn)而進(jìn)行分析,綜合,歸納,演繹,推理,對(duì)假設(shè)作出嚴(yán)密的,合理的科學(xué)解釋.

玩弄東西,解自己的鞋帶等.

做其它事

把頭和身子轉(zhuǎn)向其它同學(xué),向別人顯示東西.

轉(zhuǎn)方向

發(fā)出咯咯聲,撕紙,鼓掌,敲擊書桌.

噪聲

哭叫,尖叫,咳嗽,吹口哨.

叫嚷

和其它同學(xué)講話,喊叫老師,唱歌.

說(shuō)話

搶奪他人東西,破壞其它同學(xué)財(cái)物.

擾亂他人

投擲,推,撞,拍,戳及用東西打其它同學(xué).

侵犯他人

跪在椅子上,坐在腳上,橫躺在課上.

跪

離開位子,站起來(lái),走動(dòng).

粗魯行為

行為表現(xiàn)

類別

序號(hào)

3,實(shí)驗(yàn)法:

教育實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn):實(shí)驗(yàn)環(huán)境的自然性,實(shí)驗(yàn)變數(shù)的無(wú)害性,實(shí)驗(yàn)過(guò)程的長(zhǎng)期性.

三種變數(shù):自變數(shù),因變數(shù),無(wú)關(guān)變數(shù)

實(shí)驗(yàn)法成功的關(guān)鍵在于無(wú)關(guān)變數(shù)的控制.

常見的無(wú)關(guān)變數(shù):

被試的態(tài)度因素

生長(zhǎng)成熟因素

測(cè)量的安排

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的型別:單組實(shí)驗(yàn),等組實(shí)驗(yàn),輪組實(shí)驗(yàn)

例如,赫洛克進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)成功的教育實(shí)驗(yàn).他根據(jù)假設(shè)的構(gòu)想,把四五年級(jí)的106名學(xué)生,按照他們第一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)分成四個(gè)組:第一組為受表?yè)P(yáng)組,第二組為受訓(xùn)組,第三組為靜聽組,第四組為控制組.這四組學(xué)生每天都進(jìn)行難度相等,訓(xùn)練時(shí)間相同(15分鐘)的加法訓(xùn)練.對(duì)第一組學(xué)生,每天練習(xí)后都當(dāng)眾點(diǎn)名表?yè)P(yáng),大加鼓勵(lì);對(duì)第二組學(xué)生,每天練習(xí)后教師總是指名批評(píng),加以訓(xùn)斥;對(duì)第三組學(xué)生,每天練習(xí)后教師既不表?yè)P(yáng),也不批評(píng),只是讓他們靜聽別人受表?yè)P(yáng)或受批評(píng);對(duì)第四組學(xué)生,讓其單獨(dú)練習(xí),他們本人不受表?yè)P(yáng)或批評(píng),也未見別人受表?yè)P(yáng)或批評(píng),教師不給予任何評(píng)價(jià).通過(guò)五天實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行第二次測(cè)驗(yàn),其結(jié)果是,受表?yè)P(yáng)組成績(jī)最好,受批評(píng)組次之,靜聽組第三,控制組最差.由此證明了實(shí)驗(yàn)者的理論假設(shè):有評(píng)價(jià)的教學(xué)效果比無(wú)評(píng)價(jià)的教學(xué)效果好,表?yè)P(yáng)激勵(lì)的教學(xué)效果比批評(píng)訓(xùn)斥的教學(xué)效果好.

自變數(shù),就是指由實(shí)驗(yàn)者所實(shí)施并主動(dòng)加以操作的實(shí)驗(yàn)因素.自變數(shù)又叫實(shí)驗(yàn)變數(shù),它是一種假定的原因變數(shù).上例中,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)及表?yè)P(yáng),批評(píng)等方式,就是自變數(shù).因變數(shù),就是指由于實(shí)驗(yàn)變數(shù)的影響而產(chǎn)生的結(jié)果.因變數(shù)又叫反映變數(shù),它是一種假定的結(jié)果變數(shù).上例中,實(shí)驗(yàn)者通過(guò)表?yè)P(yáng),批評(píng),靜聽與單獨(dú)練習(xí),不做評(píng)價(jià)等方式實(shí)驗(yàn)后,四組學(xué)生分別呈現(xiàn)的幾種不同成績(jī)的反映,就是因變數(shù).無(wú)關(guān)變數(shù),就是指可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果而又與實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)無(wú)關(guān)的一切因素.又叫干擾變數(shù).如被試的年齡,性別,智慧發(fā)展水平,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),性格,意志,情緒,被試的家庭狀況,所在班級(jí)的班風(fēng),學(xué)風(fēng),教師的水平與工作責(zé)任心,校園文化環(huán)境等,都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這都屬于無(wú)關(guān)變數(shù).

4,行動(dòng)研究

特征:

從研究目的看,是"為行動(dòng)而研究"

從研究物件看,是"對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究"

一條龍服務(wù):把研究問(wèn)題和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)

從研究環(huán)境看,是"在行動(dòng)中研究"

從研究人員看,是"行動(dòng)者進(jìn)行研究"

從研究范圍看,是研究者行動(dòng)所涉及的范圍

從研究的程序看,是邊行動(dòng)邊調(diào)整

從研究結(jié)果看,是行動(dòng)的改進(jìn),發(fā)展

學(xué)生行動(dòng)的改進(jìn)和發(fā)展;教師行動(dòng)的改進(jìn)和發(fā)展

行動(dòng)研究法案例:

青浦模式——大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究

他們采取的實(shí)踐篩選方法具體包括以下程式

⑴總結(jié)各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解本門學(xué)科教學(xué)以及與它有關(guān)的一些學(xué)科,如心理學(xué),邏輯學(xué)和哲學(xué)認(rèn)識(shí)論等的研究成果,然后運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和成果,結(jié)合施教物件的現(xiàn)狀和要求提出計(jì)劃;

⑵按預(yù)定計(jì)劃在授課中實(shí)施這些經(jīng)驗(yàn)(理論成果將體現(xiàn)在某些經(jīng)驗(yàn)中);

⑶組織有經(jīng)驗(yàn)的老師親臨教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)(一般不是實(shí)驗(yàn)環(huán)境下的現(xiàn)場(chǎng)),對(duì)視覺(jué)情況進(jìn)行系統(tǒng)的考察和評(píng)價(jià);

⑷根據(jù)考評(píng)結(jié)果對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)節(jié)——淘汰,發(fā)展或優(yōu)化組合;

⑸再計(jì)劃,再實(shí)施,再考評(píng),多次反復(fù),直至篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng).

設(shè)想計(jì)劃

反思觀察行動(dòng)

修訂計(jì)劃再行動(dòng)

再反思再觀察

行動(dòng)研究螺旋圖

(六)科研課題結(jié)題的材料準(zhǔn)備

1.填寫結(jié)題報(bào)告書

一般來(lái)說(shuō),結(jié)題報(bào)告書包括以下基本內(nèi)容:

⑴課題研究的主要人員;

⑵課題結(jié)題的總結(jié)報(bào)告;

⑶課題研究成果統(tǒng)計(jì).主要是一些能反映研究過(guò)程的資料統(tǒng)計(jì),提供給課題結(jié)題評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)和核實(shí).

2.收集與課題有關(guān)的文字和實(shí)物材料

⑴反映課題進(jìn)展情況的資料,如課題小結(jié)等;

⑵學(xué)術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)的記錄;

⑶隊(duì)伍訓(xùn)練的成果,如培訓(xùn),外出學(xué)習(xí)等;

⑷課題有關(guān)改革收益層面的實(shí)驗(yàn)推廣資料;

⑸效益情況.包括反映改革前后效益的對(duì)比資料,經(jīng)濟(jì)效益的資料;

⑹社會(huì)反映.包括本課題獲得報(bào)刊評(píng)介的文章,獲獎(jiǎng)情況等;

⑺公開發(fā)表和獲獎(jiǎng)文章的雜志和證書;

⑻與課題有關(guān)的音像,多媒體課件,立體模型等.

申報(bào)課題結(jié)項(xiàng)程式

1.被立項(xiàng)的課題在實(shí)施中,要求課題負(fù)責(zé)人每學(xué)期寫出階段小結(jié),(不需要再寄交省市教研室,只是結(jié)題時(shí)提供)在課題完成時(shí)匯編裝訂成一份(列印稿),作結(jié)項(xiàng)評(píng)審的依據(jù)之一.

2.課題研究到期,負(fù)責(zé)人寫出申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)的報(bào)告,填寫課題結(jié)項(xiàng)申報(bào)書,一式三份.對(duì)需延期結(jié)項(xiàng)的課題,負(fù)責(zé)人必須提前半年向省,市課題辦寫出申請(qǐng)報(bào)告.

3.課題負(fù)責(zé)人將本課題的立,結(jié)項(xiàng)申報(bào)書(一式三份),階段小結(jié)匯編,結(jié)題總結(jié)報(bào)告,課題相關(guān)成果材料及目錄等,連同課題評(píng)審費(fèi),交市教研室課題辦.

4.省,市課題辦組織專家根據(jù)具體情況采取通訊評(píng)審或現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審方式對(duì)課題進(jìn)行結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收.對(duì)暫未通過(guò)結(jié)項(xiàng)的課題,按專家提出的意見予以改進(jìn),爭(zhēng)取下一批再繼續(xù)申請(qǐng)結(jié)項(xiàng).

祝愿老師們?cè)诮逃蒲猩先〉酶蟮某煽?jī)!

資料探勘聚類課題研究?jī)?nèi)容怎么寫

果沒(méi)有使用者名稱，ssh命令就以本地系統(tǒng)的當(dāng)前使用者名稱訪問(wèn)遠(yuǎn)端系統(tǒng)。例如，如果我從自己的michael使用者賬戶執(zhí)行下面的命令：

$ ssh server1.example.

則ssh命令認(rèn)為我以michael使用者名稱登入到server1.example.系統(tǒng)。如果這個(gè)命令是第一次用于兩個(gè)系統(tǒng)，則會(huì)出現(xiàn)類似于以下的訊息：

$ ssh server1.example.

課題研究目標(biāo)怎么寫

就把你研究的目的，預(yù)期目標(biāo)寫出來(lái)就行了

可以找些比人的論文參考一下

課題研究思路怎么寫

課題研究計(jì)劃（或稱開題報(bào)告)是有格式要求的。一般包括：課題名稱、選題背景、理由、國(guó)內(nèi)外成果綜述、研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法、步驟、預(yù)期成果等。請(qǐng)參考我設(shè)計(jì)的下面這個(gè)：

1、課題名稱: 關(guān)于人工智慧的可行性研究

2、課題的來(lái)由: 隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)分工日趨復(fù)雜，并且有的工種具有一定的危險(xiǎn)性，另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們產(chǎn)生了越來(lái)越高的生活需求，越來(lái)越多人的迫切需要從消費(fèi)水平進(jìn)入享受水平，人們生產(chǎn)的目的是為了追求更好的生活。二者之間的矛盾導(dǎo)致現(xiàn)有人力無(wú)法滿足社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要，急切需要一種更為發(fā)達(dá)、效率更高的生產(chǎn)工具代替人力進(jìn)行生產(chǎn)流程，只有這樣才能最大顯得的提高人們的生活質(zhì)量，現(xiàn)代人工作的壓力、緊張和心理疾病才有可能得到根本的緩解，也才有利于我們和諧社會(huì)的構(gòu)建。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們從中看到了希望。就是依托計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)開發(fā)人工智慧，進(jìn)入生產(chǎn)、生活領(lǐng)域。

3、研究的目的及意義: 本課題研究通過(guò)探討人工智慧的原理明確開發(fā)人工智慧的可行性。開發(fā)人工智慧將極大地提高社會(huì)生產(chǎn)力，將有助于改善我們的生活質(zhì)量，將有助于社會(huì)、文化、教育等改革。

4、活動(dòng)計(jì)劃與活動(dòng)步驟：（含分工，如有可能，最好加上時(shí)間安排）

（1）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行資料收集、查詢、整理，完成人工智慧相關(guān)文獻(xiàn)綜述；

（2）兩組員負(fù)責(zé)通過(guò)資料查詢了解人工智慧原理等相關(guān)理論知識(shí)；

（3）兩組員通過(guò)訪談?dòng)?jì)算機(jī)專家了解人工智慧的可行性；

（4）全體組員通過(guò)訪談、觀察了解工廠工人工作壓力情況和人們生活狀況，了解人們的需要；

（5）全體組員對(duì)查詢和收集的資料進(jìn)行整理分析，完成研究。

5、可行性分析:

（1）我們課題組對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)非常感興趣，具有較好的基礎(chǔ)，尤其是人工智慧感興趣；

（2）我們聯(lián)絡(luò)到了計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和科研院所的計(jì)算機(jī)專家作為指導(dǎo)教師；

（3）人工智慧理論研究成果比較多，對(duì)我們課題的研究提供了豐富的基礎(chǔ)性支撐；

（4）我們收集到了比較多的相關(guān)資料和書籍等。

6、小組分工:（參見4）

7、研究方法：文獻(xiàn)研究法、訪談法、觀察法等。

8、預(yù)期成果：論文、研究報(bào)告、訪談?wù){(diào)查報(bào)告

9、表達(dá)形式：幻燈展示、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、口頭匯報(bào)

課題研究總結(jié)怎么寫？

恩

在前面的調(diào)查或研究中應(yīng)該都是分條闡述的，那總結(jié)就可以把各個(gè)標(biāo)題結(jié)合起來(lái)，然后總的介紹一下研究過(guò)程，或者有需要的話再加幾條結(jié)論。其實(shí)就跟一篇文章差不多的結(jié)構(gòu)：總—分—總，就是把上面的內(nèi)容總結(jié)一下。

我寫過(guò)的研究課題都是直接把原來(lái)就有的結(jié)論簡(jiǎn)單一潤(rùn)色（因?yàn)橐话愣际抢蠋熃o幾個(gè)課題，任選）總結(jié)一下前面的，就可以交差了~

參考一下，^_^

課題研究背景怎么寫

就是你所研究這個(gè)課題它的理論或?qū)嶋H背景，舉個(gè)例子吧：

如果你研究“財(cái)政政策與新農(nóng)村建設(shè)”，你就要介紹什么是新農(nóng)村建設(shè)，財(cái)政政策與新農(nóng)村建設(shè)有什么關(guān)系，等等

關(guān)于課題研究，課題是中學(xué)生體質(zhì)下降問(wèn)題，研究?jī)?nèi)容具體是啥

我專業(yè)。。包過(guò) mas 發(fā)給你

課題研究方法怎么寫

課題研究的基本方法主要有： ⑴ 觀察法.⑵ 調(diào)查法.⑶ 測(cè)驗(yàn)法.⑷ 行動(dòng)研究法.⑸ 文獻(xiàn)法 ⑹ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.⑺ 個(gè)案研究法.⑻ 案例研究法.⑼ 實(shí)驗(yàn)法（在一個(gè)課題研究過(guò)程中，根據(jù)不同的研究目的和要求，往往會(huì)用到兩種以上方法）

二、完成一個(gè)小學(xué)課題研究都需要準(zhǔn)備哪些材料與資料？

中小學(xué)教師如何進(jìn)行課題研究

第一，教師進(jìn)行課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì)里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們老師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。實(shí)踐表明：一線教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，自覺(jué)學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

第二、解決實(shí)際問(wèn)題的需要。做課題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，遇到的困惑。這些問(wèn)題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問(wèn)題、有學(xué)校教育的問(wèn)題，還有學(xué)校管理模式的問(wèn)題。

第三、有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。

第四、有助于形成科研教學(xué)意識(shí)。做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料，當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習(xí)慣；自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。

綜上所述，課題研究是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。課題驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。中小學(xué)教師進(jìn)行課題研究要做到：

一、走出教育科研誤區(qū)

中小學(xué)教師上的一堂好課、潛心鉆研而寫成的一篇好教案、富于獨(dú)創(chuàng)性的幫教策略使得一名"差生"取得了進(jìn)步、自編了一道好題將一個(gè)差班轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀班、將一所學(xué)校轉(zhuǎn)化為名校等也都可以看作是教師個(gè)人和學(xué)校取得的教育科研成果。如果我們承認(rèn)了這一點(diǎn)，對(duì)提高教師的科研積極性，提高教師工作的創(chuàng)造性，將會(huì)有很大的推動(dòng)作用。

鑒于教育科學(xué)研究是以教育實(shí)踐為基礎(chǔ)的，因此中小學(xué)教師應(yīng)該具有教育科研能力，這在教育界已形成共識(shí)。但是，將這種新的理念付諸實(shí)踐，傳統(tǒng)觀念或多或少地還在影響、制約著我們。在大量調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不僅中小學(xué)教師自身，甚至許多基層教育行政領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)中小學(xué)教師參與教育科研存在諸多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：

“遠(yuǎn)離教育科研”。中小學(xué)教師的工作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，沒(méi)有什么可研究的。他們的工作質(zhì)量所依賴的就是愛心、責(zé)任心和長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，與科學(xué)研究距離甚遠(yuǎn)。

“難”字當(dāng)頭。認(rèn)為科研工作是一件非常難的事，遠(yuǎn)非中小學(xué)教師能夠勝任。相關(guān)的認(rèn)識(shí)還有："科研是少數(shù)人的事"、"評(píng)價(jià)中小學(xué)教師工作能力不應(yīng)包括科研能力"等等。

“忙”字當(dāng)頭。許多中小學(xué)教師認(rèn)為自己的日常工作如此繁忙，哪有時(shí)間搞科研工作?如果領(lǐng)導(dǎo)提出這樣的要求，只好東拼西湊一篇所謂的論文應(yīng)付差事。

“教”字當(dāng)頭。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師的工作就是"傳道、授業(yè)、解惑"，受此影響，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣一種觀點(diǎn)：教育教學(xué)工作與科研工作是互相矛盾的，教師如果在科研工作上投入過(guò)大精力，勢(shì)必影響教育教學(xué)工作的質(zhì)量。于是經(jīng)常會(huì)聽到這樣的說(shuō)法：搞科研就是想成名成家，不安于中小學(xué)教師的本職工作，等等。

"文"字當(dāng)頭。許多主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，科研工作就是寫論文，考核教師科研水平的惟一途徑就是檢查論文，沒(méi)有發(fā)表論文或出版著作就是不具備科研能力。

“怕字當(dāng)頭”。學(xué)校和教師普遍認(rèn)為，教科研課題研究工作比較麻煩，周期性長(zhǎng)，見效慢，程序要求比較嚴(yán)格為此，參與課題研究缺乏積極性。

“不字當(dāng)頭”。目前多數(shù)學(xué)校和教師，因?yàn)槿狈Ρ匾呐嘤?xùn)與學(xué)習(xí)，對(duì)為什么要搞課題研究，課題研究是做什么，怎樣做課題研究，做的結(jié)果會(huì)怎樣等問(wèn)題不清楚，因此對(duì)課題研究工作不聞不問(wèn)。

新時(shí)代的教育呼喚著更多的中小學(xué)教師積極投身于教育科學(xué)研究，盡快從"教書匠"型教師轉(zhuǎn)化為"專家型"教師，從"經(jīng)驗(yàn)型"教師轉(zhuǎn)化為"科研型"教師。而使這一目標(biāo)得以逐步實(shí)現(xiàn)的當(dāng)務(wù)之急是教育行政部門、中小學(xué)教師自身以及許多有關(guān)方面轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)、走出誤區(qū)。要提高認(rèn)識(shí)，需要正確的理解以下關(guān)系：

教師的工作與教育科學(xué)研究。所謂教育科學(xué)研究的過(guò)程是指從教育實(shí)踐中探索符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐的過(guò)程。故此教育實(shí)踐應(yīng)該成為教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)和檢驗(yàn)教育科研成果的依據(jù)。而教師的日常工作恰恰就是教育實(shí)踐活動(dòng)。因此可以說(shuō)教師的日常工作其實(shí)就是教育科學(xué)研究活動(dòng)的組成部分。關(guān)鍵問(wèn)題在于教師是否以研究的態(tài)度對(duì)待自己的工作，是否在日常工作中，圍繞教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟不斷地學(xué)習(xí)、積累、總結(jié)、反思、創(chuàng)新。

教育教學(xué)能力與教育科研能力。一位教師具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一必定是有良好的教學(xué)效果。而產(chǎn)生良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)除通常意義下的教師基本功之外，還要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和不斷探索的科學(xué)精神，而這又是科研能力結(jié)構(gòu)中所必不可少的。因此教育教學(xué)能力與科研能力是相通的。不難想象一個(gè)教學(xué)能力很差的教師卻具有很強(qiáng)的教育科研能力，因此教育教學(xué)能力與教育科研能力是相輔相成的。盡管通過(guò)進(jìn)修一些教育理論方面的課程對(duì)提高教育科研能力是有益的，但真正的教育科研能力是在教育教學(xué)的實(shí)踐中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉，不斷磨練，反復(fù)錘煉逐步形成并加強(qiáng)的。

教育教學(xué)成果與教育科研成果。教師在日常教育教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，其實(shí)這些都可能成為某一個(gè)研究課題的素材。將成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，將失敗的原因歸納出來(lái)，這就可以看作是教師個(gè)人的研究成果。局部的教育教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，如果經(jīng)過(guò)總結(jié)、提高、驗(yàn)證，其實(shí)就是很有價(jià)值的教育科研的成果。甚至在工作中經(jīng)過(guò)自己精心準(zhǔn)備研究的專家首先應(yīng)該是優(yōu)秀的教師。任何一位教師經(jīng)過(guò)努力都有可能成為教育科學(xué)研究的專家。

教育科研與學(xué)校發(fā)展。在當(dāng)前形式下，學(xué)校發(fā)展遇到許多新情況，新問(wèn)題，新矛盾，針對(duì)出現(xiàn)的新情況和新的問(wèn)題和矛盾，都需要研究解決，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，一些是普遍存在的、帶共性的，一些是局部存在的、是個(gè)性的，要研究解決這些問(wèn)題與矛盾，需要用科學(xué)的態(tài)度，正確對(duì)待，采用科學(xué)的方法，認(rèn)真深入分析，認(rèn)真細(xì)致研究，這些需要教育行政部門與學(xué)校共同探討研究，這樣就更離不開科研。

教育科研與學(xué)生發(fā)展。新形式下，課程改革的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是為了學(xué)生的發(fā)展，即為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，簡(jiǎn)而言之，一切以學(xué)生發(fā)展為本。在這種理念指導(dǎo)下，就必須按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，深入分析和認(rèn)真研究學(xué)生不同年齡、不同階段、不同家庭、不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境下的學(xué)生發(fā)展變化規(guī)律，按照這些規(guī)律，調(diào)整教育策略和課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，促進(jìn)教育公平，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的建設(shè)者和接班人，這些都需要用教育科研才能很好的解決。

教育科研與教師發(fā)展。在教育的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師是最寶貴的人才資源，起著至關(guān)重要的作用。面對(duì)新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷創(chuàng)新、不斷反思，只有這樣，教師才能更上教育時(shí)代發(fā)展的要求步伐。在課程改革特別是課堂教學(xué)的改革中，教師有廣闊的發(fā)展空間，各學(xué)科課堂教學(xué)有效性研究、如何構(gòu)建和諧課堂、學(xué)生習(xí)慣、日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育等，在教學(xué)過(guò)程中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、如何培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、如何利用生成的課程資源進(jìn)行教學(xué)、怎樣教學(xué)才能有效的改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生的互動(dòng)方式等等。這些都為廣大中小學(xué)教師提供了廣闊的研究課題和發(fā)展空間。只要教師在某一領(lǐng)域、某一學(xué)科、某一學(xué)段選準(zhǔn)課題，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，采用科學(xué)有效的方法，勤奮學(xué)習(xí)，精心研究，不斷反思與創(chuàng)新，教師們就能在學(xué)習(xí)、研究、反思和創(chuàng)新中得到鍛煉，取得豐碩研究成果，真正成長(zhǎng)為專家型教師。

隨著中小學(xué)教師學(xué)歷層次的提高，我們希望看到越來(lái)越多的、站在教育教學(xué)第一線的專家型的中小學(xué)教師。每一位中小學(xué)教師都應(yīng)該樹立這樣的信心并為之而努力。需要指出的是，無(wú)論是教育行政部門還是中小學(xué)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)單位，都應(yīng)該把充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師的科研積極性、提高中小學(xué)教師的科研能力盡快付諸實(shí)踐，堅(jiān)持不懈地宣傳、鼓勵(lì)、培養(yǎng)，為中小學(xué)教師開展教育科學(xué)研究提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，使更多的人轉(zhuǎn)變觀念、走出誤區(qū)。這既是時(shí)代的呼喚，也是中小學(xué)教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二. 搞清課題研究中的幾個(gè)問(wèn)題

1、什么是教育科學(xué)研究

教育科學(xué)研究是以教育現(xiàn)象為對(duì)象的一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)方法進(jìn)行探索教育過(guò)程,發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng).。中小學(xué)教育科研是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng);其實(shí)質(zhì)是揭示中小學(xué)教育領(lǐng)域的本質(zhì)和規(guī)律,遵循實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律.

2、教育科學(xué)研究的基本要求

教育科學(xué)研究要把握教育現(xiàn)象的內(nèi)部和外部的因果關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系,揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì),探索教育過(guò)程,揭示教育規(guī)律.在研究中要有嚴(yán)肅的科學(xué)精神,嚴(yán)格的選擇科學(xué)方法,依據(jù)的材料(數(shù)字、事實(shí))必須是真實(shí)的、實(shí)事求是的,得出的結(jié)論要做到不帶主觀成見,不被假象所迷惑,不停留在表面現(xiàn)象,不糾纏個(gè)別枝節(jié)問(wèn)題,要體現(xiàn)科學(xué)性、客觀性可靠性、準(zhǔn)確性。

中小學(xué)教育科研主要是以課題研究作為重要支撐的，要進(jìn)行課題研究必須做到：

三、把握課題研究的基本程序

課題研究的一般過(guò)程即步驟，它既不同于日常生活中隨機(jī)發(fā)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一種預(yù)先確定目的，規(guī)劃好活動(dòng)步驟、內(nèi)容與方法的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；亦不同于以通過(guò)掌握人類已有文化來(lái)發(fā)展人的認(rèn)識(shí)能力為主目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一種以發(fā)現(xiàn)新真理、解決新問(wèn)題或?qū)で笮碌慕鉀Q問(wèn)題方法為主目標(biāo)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；課題科研是指專業(yè)研究人員和廣大教師，以馬克思主義的哲學(xué)為指導(dǎo)，以教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論以及系統(tǒng)論、信息論、控制論等為依據(jù)，用科學(xué)態(tài)度與方法，來(lái)研究教育工作，以探索、發(fā)現(xiàn)具有普遍意義的教育規(guī)律，從而發(fā)展教育理論，提高教育實(shí)效的教育研究活動(dòng)。

1、選擇好課題

教育研究能否達(dá)到“求新”的目標(biāo)，首先與課題選擇有關(guān)。為了選擇到合適而又有價(jià)值的課題，常常需要查閱某一領(lǐng)域內(nèi)的有關(guān)文獻(xiàn)，做些初步的調(diào)查研究。當(dāng)基本確定了課題方向后，還應(yīng)在課題涉及的范圍內(nèi)，進(jìn)一步查閱資料，以對(duì)前人在這方面所做的研究有一個(gè)較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，找到自己研究的起點(diǎn)。

這階段查閱資料的重點(diǎn)是放在搞清楚：在課題的范圍內(nèi)，哪些方面已有人作過(guò)研究，得出了一些什么結(jié)論，各種觀點(diǎn)是否有一致性，在哪些點(diǎn)上發(fā)生了分歧，產(chǎn)生分歧的原因是什么？還有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需研究。這是提出新問(wèn)題的過(guò)程也是審定自己想研究的問(wèn)題是否有研究?jī)r(jià)值，以及應(yīng)向什么方向展開的過(guò)程。一個(gè)有價(jià)值的課題通常是對(duì)研究者富有誘惑力和挑戰(zhàn)性的課題。教育科研是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的一種活動(dòng)。這種活動(dòng)也稱認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它必須遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解情況、深入思考和實(shí)踐檢驗(yàn)四個(gè)階段。

至于課題的選擇，主要應(yīng)從如下幾方面進(jìn)行考慮：

考慮課題的價(jià)值

選題時(shí)，必須要考慮對(duì)發(fā)展教育科研有什么作用？考慮有何意義？考慮觀點(diǎn)是否富有新意？

研究的課題是否有利于做到面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)，也要考慮課題的政策價(jià)值。從時(shí)間講，既考慮當(dāng)前又要著眼未來(lái)；從空間講，既考慮某方面的需要，更要考慮國(guó)家、學(xué)校、學(xué)生的全體發(fā)展需要。

充分考慮研究條件

教育科研同樣要立足于需要，又要考慮可能，課題雖然很好，價(jià)值很大，應(yīng)該研究。但還必須考慮是否可能研究，條件是否允許承擔(dān)這樣的課題。這就應(yīng)從人、財(cái)、物等其他方面考慮了。

人的條件。世間一切事物中，人是第一個(gè)最寶貴的。因此，承擔(dān)科研，能投入多少人力？專職與兼職情況如何？還能聘請(qǐng)多少專家學(xué)者予以指導(dǎo)，對(duì)人的數(shù)量、水平、結(jié)構(gòu)都應(yīng)認(rèn)真考慮，優(yōu)化組合。

經(jīng)費(fèi)條件，金錢不是萬(wàn)能的，但完全沒(méi)有錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的。因此，選題之后就應(yīng)考慮總投入多少經(jīng)費(fèi)？上面能資助多少？單位能籌措多少？還缺多少？怎么解決，都需要認(rèn)真考慮，馬虎不得。如果是采取先上馬后備鞍的作法，以后困難重重，必然半途而廢。

物的條件。選題后，要考慮是否需要設(shè)備，需要哪些實(shí)驗(yàn)設(shè)備？需要哪些圖書資料？還有印刷能力、研究基地等都應(yīng)予以考慮。此外，研究經(jīng)驗(yàn)、工作性質(zhì)、專業(yè)特長(zhǎng)、時(shí)間經(jīng)歷、興趣愛好等也要認(rèn)真考慮。

總之，課題的選擇，也要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，量力而行，要切合實(shí)際，既不能大也不能小，要恰到好處。

2、認(rèn)真申報(bào)課題

將課題選擇好后要正確填寫申請(qǐng)表，申請(qǐng)表的主要內(nèi)容有:

課題名稱、負(fù)責(zé)人、課題組成員以及取得的與本課題有關(guān)的成果、負(fù)責(zé)人已完成或正在擔(dān)任的其他渠道下達(dá)的研究課題、課題論證、研究計(jì)劃和預(yù)期研究成果、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、推薦人意見、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見等。在這些內(nèi)容中，課題論證是重要內(nèi)容，它包括如下內(nèi)容：

研究背景，主要說(shuō)明在什么情況、什么原因、為什么要研究此課題，研究的目的是什么，產(chǎn)生研究的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)；研究的目標(biāo)，根據(jù)課題依據(jù)所收集到的有限資料和事實(shí)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，要對(duì)探索解決的問(wèn)題進(jìn)行綜合思考后，必須提出一個(gè)研究目標(biāo)（研究假設(shè)），所研究的目標(biāo)必須描述精確，要經(jīng)過(guò)深思熟慮才能敲定，才可能把研究的內(nèi)容和方向把握住，并作為界定研究范圍的標(biāo)尺和確定研究的邏輯方法；研究?jī)?nèi)容，是課題的核心部分，課題選擇后，根據(jù)課題的意義和目標(biāo)，要把研究的內(nèi)容具體化，研究的內(nèi)容分解成若干個(gè)子課題，把課題分解的越具體，就有利于進(jìn)行研究，劃分子課題時(shí)可按照不同的標(biāo)準(zhǔn)（一定），要注意各子課題之間的聯(lián)系，按照劃分的子課題，把內(nèi)容與研究對(duì)象和范圍要做到心中有數(shù)，防止產(chǎn)生研究目標(biāo)矛盾與范圍縮小，與課題目標(biāo)有距離，同時(shí)與目標(biāo)不一直的內(nèi)容不予考慮，在內(nèi)容劃分完畢后，對(duì)照研究標(biāo)準(zhǔn)，選定研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)；選擇研究方法，根據(jù)研究?jī)?nèi)容、范圍、對(duì)象等要素，自然要選擇一定的研究方法，常用的研究方法有觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、統(tǒng)計(jì)分析法等，選擇方法要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、對(duì)象等要素而定；同類課題研究現(xiàn)狀分析，申報(bào)課題時(shí)要對(duì)該課題（同類、相近）課題通過(guò)網(wǎng)上搜索或文獻(xiàn)搜索，進(jìn)一步了解課題現(xiàn)狀，對(duì)已取得的經(jīng)驗(yàn)、成果結(jié)合實(shí)際情況加以改革、發(fā)展、創(chuàng)新、借鑒，避免重復(fù)研究，研究工作少走彎路、不走彎路，在他人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展、創(chuàng)新，就是自己的研究成果，填寫申請(qǐng)書時(shí)對(duì)這一部分必須有明確的闡述；回頭看前面五個(gè)方面，特別是在研究目標(biāo)和同類課題研究現(xiàn)狀分析后，自然而然就可確定研究的理論意義（價(jià)值）和實(shí)踐意義（價(jià)值）。

研究計(jì)劃與預(yù)期研究成果，包括兩部分內(nèi)容，一是人員分工，課題研究最終是要靠人完成的，把研究?jī)?nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分后，這些子課題要分解給課題組成員，人員要與研究?jī)?nèi)容對(duì)應(yīng)，一一對(duì)應(yīng)、一對(duì)多應(yīng)、多對(duì)一應(yīng)，目的是研究的各方面內(nèi)容不能落空，要求每個(gè)研究成員任務(wù)必須明確、具體、適度適量。二是研究成果的構(gòu)成，闡述研究成果的表現(xiàn)形式及成果的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通過(guò)選題、制定研究方案、實(shí)施研究、收集資料、加工整理資料等一系列活動(dòng)后，對(duì)研究問(wèn)題的新看法、新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新產(chǎn)物等，都可以視為研究成果，其表現(xiàn)形式有論文、案例、實(shí)物、圖片、錄像、軟件、調(diào)查分析報(bào)告、研究分析報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等，在填寫申請(qǐng)表時(shí)都要確定下來(lái)，都要落實(shí)到研究人員身上，這樣再通過(guò)具體實(shí)踐，設(shè)想就可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，完成研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。除此之外，還要對(duì)課題的經(jīng)費(fèi)做出預(yù)算如實(shí)填寫，課題負(fù)責(zé)人所在單位簽署意見并加蓋公章后就可以向上級(jí)教育主管部門上交申請(qǐng)書。

3、科學(xué)制定開題報(bào)告或研究方案

上級(jí)批準(zhǔn)立項(xiàng)后，應(yīng)立即制定開題報(bào)告，開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）課題名稱課題的提出

對(duì)我們基礎(chǔ)教育的教師來(lái)說(shuō)，課題要??；要便于研究。

提出課題的緣由和意義是要闡明提出的課題在理論上或?qū)嵺`上有何依據(jù)，有何必要性和重要性。

要有現(xiàn)代意義（要有創(chuàng)造性意義，別人已研究過(guò)或已有公認(rèn)了結(jié)論的，就失去了意義，除非選擇新的研究角度，或另辟蹊徑，如果在這方面，國(guó)內(nèi)外已有人對(duì)此有所探索，要作簡(jiǎn)略的介紹，指出他們所作的探索達(dá)到了什么水平，本研究將在哪些方面有所突破。）

要對(duì)實(shí)踐和理論有積極意義（這一點(diǎn)很重要，對(duì)我們基礎(chǔ)教育的教師來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)建議進(jìn)行的要實(shí)踐有積極意義；能在倫理上有所突破，那當(dāng)然更好，但要注意，不要苛求在理論上的突破，這樣的難度較大）

可行性（美國(guó)貝爾研究所前所長(zhǎng)莫頓曾指出：“選擇題目不能草率，如果根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)可能，選題就等于零。”）

（2）課題研究的目的、意義研究目標(biāo)要恰當(dāng)明確、具體簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)和特點(diǎn)；

（3）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。

（4）課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

立論依據(jù)（理論價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義和國(guó)內(nèi)外目前研究現(xiàn)狀分析）

A、理論價(jià)值：引用理論要準(zhǔn)確，要具有時(shí)代特征和一定的權(quán)威性；闡述中要把理論與本課題的研究核心聯(lián)系起來(lái)。

B、現(xiàn)實(shí)意義：注重調(diào)查研究數(shù)據(jù)的分析；注重自己教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；注重時(shí)代和本地區(qū)或本單位發(fā)展的需求。

C、國(guó)內(nèi)外目前研究現(xiàn)狀分析：注重情報(bào)資料的收集分析研究，找出其不足之處；注重本課題在當(dāng)前研究現(xiàn)狀中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn)。

D、主要參考文獻(xiàn)：熟記一些必要的與本課題相關(guān)的專業(yè)書名，了解一些當(dāng)前最新的相關(guān)理論研究書籍。

（5）課題主要研究?jī)?nèi)容、方法研究?jī)?nèi)容要充實(shí)具體；研究方法要科學(xué)規(guī)范；

科研課題的研究一般有以下一些研究方法：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)踐反思法、測(cè)量法、行動(dòng)研究法、表列法與圖示法、內(nèi)容分析法等。

自然觀測(cè)法-是研究者在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)研究對(duì)象加以細(xì)致的觀察，獲得對(duì)研究對(duì)象發(fā)展變化現(xiàn)象更全面、更系統(tǒng)、更真實(shí)和客觀的了解，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究對(duì)象與周圍環(huán)境等之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性。適用于研究對(duì)象較少，活動(dòng)相對(duì)集中，研究周期較短的課題。

調(diào)查法是運(yùn)用座談、訪問(wèn)、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)與評(píng)定等手段，有計(jì)劃、由系統(tǒng)的收集研究對(duì)象的客觀材料，通過(guò)對(duì)材料的整理分析，掌握研究對(duì)象某一方面的現(xiàn)狀或發(fā)展趨勢(shì)等。

實(shí)驗(yàn)法是在嚴(yán)格控制的情況下，有計(jì)劃的變化研究對(duì)象周圍的環(huán)境等，觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的研究對(duì)象的變化，由此認(rèn)識(shí)研究對(duì)象與周邊條件之間的因果關(guān)系。

文獻(xiàn)資料（情報(bào)資料）研究法棗通過(guò)對(duì)古今中外與特定研究對(duì)象有關(guān)資料的收集、整理、分析和研究，認(rèn)識(shí)和解釋特定研究對(duì)象歷史演變過(guò)程或發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律等。

（6）研究工作的步驟

寫清研究的起止時(shí)間，中間不能間斷；寫清每一階段的研究?jī)?nèi)容及研究成果。

（7）課題參加人員的組成和專長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

（8）現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。突出研究人員在此課題研究中的優(yōu)勢(shì)，如研究者的學(xué)歷、學(xué)力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)、對(duì)本課題研究的適宜性、時(shí)間精力以及研究的便利性和經(jīng)濟(jì)物質(zhì)等其它優(yōu)勢(shì)條件。

（9）經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

（10）預(yù)期研究成果

主要形式包括：研究報(bào)告；相關(guān)的論文；自己制作的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)獲得的實(shí)物；自己制作的實(shí)物；以及與課題相關(guān)的獲獎(jiǎng)證書及復(fù)印件等等。

課題研究方案的基本結(jié)構(gòu)

（1）、課題名稱〈〈〉〉研究方案

（2）、本課題隸屬xx批準(zhǔn)立項(xiàng)課題

（3）、課題論證同開題報(bào)告的論證基本相同

(4)、人員分工

（5）時(shí)間安排

（6）預(yù)期研究成果

4、實(shí)施有效研究

（1）、通過(guò)研究方案。課題研究方案制定后，要迅速組織課題組成員學(xué)習(xí)通過(guò)研究方案，進(jìn)一步明確課題研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)和難點(diǎn)、同類課題研究現(xiàn)狀情況、研究的理論依據(jù)和實(shí)踐意義等。明確自己的具體研究任務(wù)，選擇科學(xué)有效的方法，完成自己研究任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、組織形式以及成果表現(xiàn)形式，完成全部研究任務(wù)的整體時(shí)間安排等，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備。

（2）、嚴(yán)格執(zhí)行研究方案。課題研究方案通過(guò)后，要按照方案嚴(yán)格執(zhí)行。課題負(fù)責(zé)人要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)智能機(jī)構(gòu)進(jìn)行回報(bào)與溝通，取得他們的支持與協(xié)調(diào)，要把研究活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，與常規(guī)教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，與專題研究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使課題研究在常態(tài)下進(jìn)行，融于教育教研和平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，在研究活動(dòng)中，要做好必要的記錄，并及時(shí)加工提煉抽象總結(jié)，及時(shí)收集整理，為研究形成新材料、新策略、新經(jīng)驗(yàn)、新成果提供可靠的材料，為撰寫研究報(bào)告奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5、認(rèn)真撰寫研究報(bào)告

撰寫研究報(bào)告就是要把課題采用什么研究方法，取得了什么成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，得出什么研究結(jié)論，在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題是怎樣解決的，研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到的程度，還有什么問(wèn)題需要解決等。主要精力要花在研究方法和結(jié)果部分，研究報(bào)告是以研究方法的科學(xué)性與研究結(jié)果的可靠性為條件的，而二者又有內(nèi)在的聯(lián)系，只有研究方法科學(xué)，才能保證研究結(jié)果是正確，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊，從而可以看出得出的結(jié)果和結(jié)論是可靠的。同時(shí)，理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在研究報(bào)告中論點(diǎn)清晰有力的得到論證，這是應(yīng)關(guān)注的核心問(wèn)題，論點(diǎn)的證實(shí)除了依靠邏輯的力量外，還需要科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。因此，研究報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中提煉出觀點(diǎn)。在論述過(guò)程中要處理好論證與事實(shí)之間的關(guān)系，要選好事實(shí)材料，除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題揭示普遍規(guī)律；其次要適當(dāng)配置事實(shí)；用事實(shí)來(lái)論證，主要是幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)和批駁舊的錯(cuò)誤的論點(diǎn)闡明蘊(yùn)含豐富而深刻的論點(diǎn)。并非所有的論點(diǎn)都要用事實(shí)來(lái)論證。與此同時(shí)，要堅(jiān)持實(shí)事求是。研究報(bào)告的分析與討論要不夸大，不縮??；敢于堅(jiān)持真理，不為權(quán)威和輿論所左右；下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件不要簡(jiǎn)單化和絕對(duì)化，更不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍真理。研究報(bào)告的主要內(nèi)容有課題研究背景，選題的理論和實(shí)踐意義，研究的主要內(nèi)容，研究方法和技術(shù)運(yùn)用手段，（具體做法）主要研究結(jié)論（成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)），主要突破與創(chuàng)新，困惑與問(wèn)題并要說(shuō)明主要參考文獻(xiàn)和資料索引等。

6、認(rèn)真填寫結(jié)題鑒定表

將研究報(bào)告撰寫完備后，要再次召開全體課題組成員會(huì)，對(duì)照課題立項(xiàng)申請(qǐng)書，研究方案，學(xué)習(xí)討論、分析研究通過(guò)研究報(bào)告，然后對(duì)照課題立項(xiàng)申請(qǐng)書，研究方案和研究報(bào)告，抽象概括出結(jié)題鑒定表中所要填寫的內(nèi)容。

四、認(rèn)真組織結(jié)題材料

1．結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告

2．課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告

3．課題立項(xiàng)批復(fù)通知

4. 結(jié)題鑒定表

5．課題研究的階段性總結(jié)

6．課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告

7．附件：

（1）課題成果；（研究報(bào)告；相關(guān)的論文；自己制作的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)獲得的實(shí)物；自己制作的實(shí)物；以及與課題相關(guān)的獲獎(jiǎng)證書及復(fù)印件等等）。

（2）課題的有關(guān)研究材料（課題實(shí)施方案、階段實(shí)施計(jì)劃、課題科研大事記等

三、課題研究過(guò)程中要收集和整理哪些資料

課題研究中的資料在收集是要注意的問(wèn)題有：⑴文獻(xiàn)資料不注明出處；⑵事實(shí)性材料沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)，沒(méi)有背景；⑶對(duì)資料的可靠性缺乏考證；⑷經(jīng)常看到采用舉例法，不知道該典型在所屬群體中的位置；⑸搜集資料的方法，使用的工具，調(diào)查問(wèn)卷，往往是欠科學(xué)；⑹對(duì)材料缺乏綜合分析，有時(shí)變成材料堆砌，不知道為了說(shuō)明什么問(wèn)題等。更多關(guān)于收集整理的材料的問(wèn)題，你可以來(lái)，億百出版網(wǎng)，看看。

四、課題申請(qǐng)書的研究?jī)?nèi)容的總體框架包括哪些內(nèi)容

包括：概念界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、研究思路、研究方法、研究計(jì)劃等，課題申報(bào)書的重頭戲，體現(xiàn)著課題組對(duì)課題的思考成熟與否。

1、概念界定

課題負(fù)責(zé)人，只需要結(jié)合課題本身對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行界定、解釋即可，操作起來(lái)想必其他部分更容易。

2、研究目標(biāo)

研究目標(biāo)則是對(duì)本課題將要達(dá)成的目的、成果進(jìn)行描述，教師可以從課程、教學(xué)、學(xué)校發(fā)展、教師、學(xué)生等不同的角度來(lái)寫。

3、研究?jī)?nèi)容

應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的基本手段、策略與方法的總結(jié)。不同的課題內(nèi)容，在確定研究?jī)?nèi)容時(shí)也有不同的思路。是設(shè)計(jì)研究框架的核心意識(shí)，其清晰與否、具體與否，直接決定著其他板塊的清晰度與充實(shí)度。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)

課題的重難點(diǎn)，就是“研究?jī)?nèi)容”中的重難點(diǎn)，不能脫離研究?jī)?nèi)容而獨(dú)立存在?；蛘哒f(shuō)，正確的操作方法應(yīng)該是從“研究?jī)?nèi)容”中確定重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且簡(jiǎn)要闡述它們?yōu)槭裁词侵攸c(diǎn)和難點(diǎn)。

5、研究思路

如果說(shuō)“研究?jī)?nèi)容”是靜態(tài)地呈現(xiàn)本課題的主要內(nèi)容的話，那么“研究思路”則是動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)本課題的主要內(nèi)容之間的先后順序和邏輯關(guān)系。

“研究思路”有兩個(gè)特征，一個(gè)是要體現(xiàn)時(shí)間上的先后順序，先研究什么內(nèi)容，后研究什么內(nèi)容，用“時(shí)間詞”將靜態(tài)的研究?jī)?nèi)容重新表述;一個(gè)是要體現(xiàn)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，后研究那個(gè)內(nèi)容。

二者之間有什么內(nèi)在的邏輯關(guān)系。而在呈現(xiàn)方式上，可以文字表述，可以圖表表述，二者結(jié)合最佳，一目了然地呈現(xiàn)研究?jī)?nèi)容之間的先后順序與邏輯關(guān)系。

6、研究方法

“研究方法”與“研究?jī)?nèi)容”是緊密結(jié)合在一起的，研究?jī)?nèi)容，一定是用某種方法去研究的具體內(nèi)容，沒(méi)有脫離“方法”的內(nèi)容，自然也沒(méi)有脫離“內(nèi)容”的方法，要結(jié)合本課題的具體內(nèi)容，具體闡述研究方法是如何運(yùn)用到本課題中的。

7、研究計(jì)劃

研究計(jì)劃，實(shí)際上就是用“時(shí)間表”的形式對(duì)“研究?jī)?nèi)容”進(jìn)行更為細(xì)致、具體的安排，某個(gè)時(shí)間段做什么事、安排什么活動(dòng)、研究什么內(nèi)容、讀什么樣的資料、進(jìn)行怎樣的教學(xué)，都要有詳細(xì)而具體的安排?！把芯坑?jì)劃”安排得越詳細(xì)越具體，就標(biāo)志著自己對(duì)課題的設(shè)計(jì)與思考越成熟。

擴(kuò)展資料：

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目的課題論證書的內(nèi)容。

1、選題依據(jù)：國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)；本課題相對(duì)已有研究的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值等。

2、研究?jī)?nèi)容：本課題的研究對(duì)象、總體框架、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要目標(biāo)等。

3、思路方法：本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計(jì)劃及其可行性等。

4、研究基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)等。

5、創(chuàng)新之處：在學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。

6、預(yù)期成果：成果形式、使用去向及預(yù)期社會(huì)效益等。

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