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常用的教學(xué)資源有哪五大類（常用的教學(xué)資源有哪五大類型）

發(fā)布時間：2023-04-30 10:52:31 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 483

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于常用的教學(xué)資源有哪五大類的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、您最喜歡或最常用的教學(xué)資源是什么?
2、學(xué)校教學(xué)資源體系指的是?
3、教育資源包括哪些方面
4、教學(xué)類型有哪些？

常用的教學(xué)資源有哪五大類（常用的教學(xué)資源有哪五大類型）

一、您最喜歡或最常用的教學(xué)資源是什么?

現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著科學(xué)的發(fā)展、普及和課程改革的腳步聲，悄然走進(jìn)了我們的課堂。在課堂教學(xué)中，遠(yuǎn)程教育好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)語文教學(xué)異彩紛呈。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點、教材特點、目的要求、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的作用。，有助于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為教學(xué)改革的必然趨勢。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實際，激發(fā)興趣

上新課伊始，恰當(dāng)?shù)剡\用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅能迅速吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，而且還能為課堂教學(xué)營造出良好的氛圍。

1、用音頻資源，強化聽覺感受。如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動聽的音樂會使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋，因為音樂是開啟人們情感閘門的鑰匙。

如：教學(xué)二年級《山寨》一課時，課的伊始我播放了配音樂教室里安靜極了，學(xué)生一邊聽音樂一邊欣賞圖片，我不失時機地提問“你們知道這是哪里的景色嗎……”這種視聽結(jié)合一下子集中了學(xué)生的注意力，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而興趣盎然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

2、用視頻資源，激發(fā)情感升華

感情對人的認(rèn)識和行為起著刺激性作用。學(xué)生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。

在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》欄目中有些視頻素材可用來直接教學(xué)，以更好地激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解來完成教學(xué)任務(wù)。如，有一次詞語教學(xué)，是讓學(xué)生積累一些四字詞語，如“層巒聳翠”、“疊翠流金”、“秋高氣爽”等。這些詞語所描繪的景色很美，我努力地用語言進(jìn)行描述，讓學(xué)生想象那種景色，甚至還在黑板上畫了景物，以求學(xué)生更形象地理解?？墒?，許多學(xué)生仍用似懂非懂的眼神望著我，期待著更進(jìn)一層的講解。此時我想：要是有現(xiàn)成的景物圖片該多好啊！下課了，我馬上從遠(yuǎn)教網(wǎng)中查出了許多相關(guān)的風(fēng)景區(qū)圖片，將圖片拿到教室展示，讓學(xué)生們看景學(xué)詞，學(xué)生們一邊看著一幅幅美麗的圖片，一邊聽著筆者的講解，表現(xiàn)出一臉的釋然。

除此之外，我們還可以把遠(yuǎn)程教育資源和課文配套的習(xí)題精選、優(yōu)秀作文等類的文章，經(jīng)過自己的篩選打印，張貼于教室專欄，時時更新，讓學(xué)生把它作為學(xué)習(xí)語文知識的窗口，以此來拓展學(xué)生知識，

二、充分利用空中課堂彌補課堂上的不足

在課堂上有的學(xué)生或許沒有聽明白和不清楚，還有沒有解決的問題，我讓學(xué)生利用課下時間，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的空中課堂來來解決問題。教給學(xué)生打開教育網(wǎng)，點擊空中課堂，就可以看到你在課上學(xué)到的文章和課，再看看就可以解決你解決不了的問題了。

開通家校通，加強了教師與家長、學(xué)生的交流。我讓學(xué)生和家長在家里利用網(wǎng)絡(luò)和教師交流，利用郵箱給老師發(fā)郵件和留言，把不明白的問題及時反映給教師，教師及時解答疑難。學(xué)生利用qq和教師及時交流，把在校沒有解決的問題及時解決，通過農(nóng)遠(yuǎn)資源加強了學(xué)生、家長和教師、學(xué)校的交流，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)習(xí)主動性

1、興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣是能力的源泉，是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。

在語文課堂教學(xué)中，教師可以深入挖掘教材中審美因素，運用音樂、動畫、制作成多媒體信息技術(shù)課件，描述意趣橫生的場景，創(chuàng)設(shè)一種情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動。

文章是以“言”表情，語言文字是表達(dá)情感的載體，只有讓學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的情景，才能使他們真正受到熏陶感染，審情于文，有助于他們對語言表層意思的理解，使他們產(chǎn)生頓悟，提高他們對文章的理解能力。例如：教學(xué)二年級上冊課文《丁丁冬冬學(xué)識字（一）》時，我向?qū)W生演示了多媒體信息技術(shù)課件（即互聯(lián)網(wǎng)上搜集北京的名勝古跡的圖片）再配以清悠的音樂對全文進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生情緒一下子漲了起來。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生隨著音樂讓自己再次漫游于北京名勝古跡內(nèi)，并劃出他們品味的好詞妙句?？梢?，恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)信息，使用多媒體手段，把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，從而獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言表達(dá)能力，理解力等。

2、直觀呈現(xiàn)、把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動態(tài)化。

網(wǎng)絡(luò)信息可以創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性為一體，為學(xué)生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景。小學(xué)生由于受認(rèn)識能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會在某一點上“卡殼”甚至形成錯誤的概念，我在教學(xué)時，充分運用網(wǎng)絡(luò)信息，通過多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，使學(xué)生的多種感觀同時受刺激，克服認(rèn)知障礙，主動去獲取、去體驗，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

例如：《瀑布》一文的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文說瀑布的特點。課文的語言文字比較難懂，學(xué)生交流時雖然能模仿課文對瀑布的特點進(jìn)行描述，但是理解得不夠深刻，只停留在表象，所以在此，借助現(xiàn)代化為教學(xué)手段，通過多媒體播放課件，即遠(yuǎn)景和近景的瀑布飛流下來的時壯觀情景，讓學(xué)生身臨其境地體味一下，他們就很容易理解重點詞語，并感受瀑布的磅礴氣勢，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

二、學(xué)校教學(xué)資源體系指的是?

通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等內(nèi)容。

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件。教學(xué)資源還可以認(rèn)為包括教學(xué)資料、支持系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境等組成部分。教學(xué)資料為蘊含了大量的教育信息，以能創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源。信息化教學(xué)資料指的是以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補充材料等等。

從廣義上來講，教學(xué)資源可以指在教學(xué)過程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的、為教學(xué)服務(wù)的人、財、物、信息等。

從狹義上來講，教學(xué)資源（學(xué)習(xí)資源）主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。

三、教育資源包括哪些方面

教育資源包括教學(xué)資料（各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補充材料等）、支持系統(tǒng)（支持學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件）、教學(xué)環(huán)境（學(xué)習(xí)者運用資源開展學(xué)習(xí)的具體情境）等等。

教育資源亦稱“教育經(jīng)濟(jì)條件”，是指教育過程所占用、使用和消耗的人力、物力和財力資源。教育資源的公益性是指公眾受益的特性，教育是一項公益性事業(yè)，這是人們對教育的利益屬性和價值特征的基本判斷。

四、教學(xué)類型有哪些？

教學(xué)類型可分為如下五類：

1、灌輸型

所謂 “灌輸”，實際上是指教師按照自己的主觀推斷與預(yù)設(shè)，將知識直接輸送給學(xué)生的教學(xué)行為；當(dāng)這樣的教學(xué)行為構(gòu)成了整堂課的教學(xué)形式之時，這堂課就可稱為“灌輸型”的課。詞典上解釋，灌者“把流水引導(dǎo)到需要水分的地方”；輸者即“輸送”也。雖然我國傳統(tǒng)教育很重視灌輸，但是作為一種教育理念依然有很大爭議。反對者認(rèn)為灌輸是強制的注入式教育，贊成者認(rèn)為灌輸并不是強塞硬灌，而是基于啟發(fā)之上的輸送思想和知識的過程。也許這樣的爭論還會持續(xù)很長時間。按照一般的理解，灌輸總是與教師的單向講授相關(guān)，即所謂的“滿堂灌”。這就是灌輸型教學(xué)。

2、誘導(dǎo)型

面對學(xué)生的疑惑，灌輸是不行的，教師只能誘導(dǎo)。教師并不是直接講解，而是通過與學(xué)生一起討論，誘導(dǎo)、啟發(fā)、指引、促進(jìn)學(xué)生對問題進(jìn)行更加深入的觀察與思考。這就是誘導(dǎo)型教學(xué)。

3、融合型

所謂融合，指教師的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與操作都是“開放”的，與“灌輸”與“誘導(dǎo)” 中教師有明確的“結(jié)論”不同。這種開放，首先體現(xiàn)為師生之間的開放，即師生之間“平起平坐”，大家圍繞知識、文本及各種信息，自由發(fā)表看法，甚至激烈爭論；其次體現(xiàn)為讀者與文本的開放，對任何說法均可質(zhì)疑，不迷信權(quán)威；還有學(xué)科的開放，引經(jīng)據(jù)典、畫圖列表，任何學(xué)科的知識都可以唯我所用，一切圍繞“求知”本身而存在。對這種追求“各路神仙”在方寸之間大融合的課堂，教師需要準(zhǔn)備教學(xué)資料、設(shè)計活動形式、營造討論氛圍，依靠多元信息、多樣方法、多方對話來達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲、花團(tuán)錦簇的效果。這就是融合型教學(xué)。

4、討論型

首先將全班同學(xué)分成幾個組，讓他們從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)難點、教學(xué)內(nèi)容等方面?zhèn)湔n、講述，讓同學(xué)們你一言我一語的分析、點評。然后，老師指出存在的不足和錯誤，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行修改、糾正，再請全班同學(xué)對修改后的部分進(jìn)行評述。最后，老師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)要點，從教學(xué)方式、教學(xué)效率等幾個方面來評比。這就是討論型教學(xué)。

5、資源生成型

教師因勢利導(dǎo)將教學(xué)資源（如問題情景）直接與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，生成教學(xué)效果，完成教學(xué)要求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就是資源生成型教學(xué)。

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