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教學(xué)設(shè)計(jì)中的材料資源包括（教學(xué)設(shè)計(jì)中的材料資源包括什么）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 16:46:06 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1173

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本文目錄:

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)包括了哪些方面
2、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)
3、規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括哪些內(nèi)容
4、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)包括哪些內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)中的材料資源包括（教學(xué)設(shè)計(jì)中的材料資源包括什么）

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)包括了哪些方面

教學(xué)設(shè)計(jì)理念指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。

教學(xué)設(shè)計(jì)需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。

現(xiàn)代教學(xué)理論

理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的基本前提?？茖W(xué)的教學(xué)理論是對教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和表現(xiàn)。

依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和措施符合教學(xué)規(guī)律。教育工作者只有自覺運(yùn)用科學(xué)的.理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，才有可能是教學(xué)擺脫險(xiǎn)隘的經(jīng)驗(yàn)主義，進(jìn)而追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。

一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是分析教學(xué)需求與問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定解決教學(xué)問題的步驟和方案，通過評價(jià)和反饋來檢驗(yàn)方案實(shí)施的效果，并修訂完善方案，以優(yōu)化教學(xué)的一種規(guī)劃過程操作。

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。

它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。

三、規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括哪些內(nèi)容

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是支持學(xué)習(xí)過程。

有計(jì)劃的教學(xué)在影響人的發(fā)展方向上有短期和長期的目的。

教學(xué)設(shè)計(jì)以人類學(xué)習(xí)的某些原理，尤其是學(xué)習(xí)賴以產(chǎn)生的條件為基礎(chǔ)。

教學(xué)的目的就是安排外部事件以支持學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)過程，所以有必要對內(nèi)部學(xué)習(xí)過程加以分析

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)包括哪些內(nèi)容

（1）系統(tǒng)理論

系統(tǒng)理論是作為一種科學(xué)的方法論對教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生舉足輕重的影響.任何系統(tǒng)都包括五個(gè)要素：人、物、過程、外部限制因素和可用資源,這五個(gè)要素間有三種聯(lián)系形式：①過程的時(shí)間順序；②各因素間數(shù)據(jù)或信息流程；③從一個(gè)系統(tǒng)中輸入或輸出的原材料(人或物).

（2）傳播理論

信息傳播是由信息源、信息內(nèi)容、信息渠道與信息接受者為主要成分的系統(tǒng).進(jìn)行信息傳播,必須對信息進(jìn)行編碼,考慮信息的結(jié)構(gòu)與順序是否符合信息接受者的思維與心理順序.信息不能“超載”,過于密集的信息直接影響傳遞效果,增加負(fù)擔(dān).而且不同信息的注意獲得特性不同.有些材料宜于以視覺方式呈現(xiàn),有些則宜于用聽覺方式呈現(xiàn).還可以運(yùn)用多種暗示技巧來增強(qiáng)這種注意獲得特性,更重要的是考慮信息接受者的特性(年齡、性別、偏好等),激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)等.

（3）學(xué)習(xí)理論

行為主義理論與教學(xué)設(shè)計(jì).概括地說,行為主義觀點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中最基本應(yīng)用是把可觀察行為作為教學(xué)基礎(chǔ),提出用可觀察行為動詞界定各類教學(xué)目標(biāo)(包括價(jià)值觀與態(tài)度教學(xué))并依此進(jìn)行教學(xué)傳遞與評價(jià).

認(rèn)知理論與教學(xué)設(shè)計(jì).認(rèn)知理論探討學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知活動,其中主要是信息加工學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論.信息加工學(xué)習(xí)理論把人類的學(xué)習(xí)過程看成是由一系列信息加工的轉(zhuǎn)換過程,例如,加涅的信息加工的學(xué)習(xí)與記憶的8個(gè)階段的學(xué)習(xí)模型.認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論是在皮亞杰和維果茨基的學(xué)說基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)意義是：建構(gòu)過程要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有知識結(jié)構(gòu)與新知識之間的不協(xié)調(diào)性,然后主動去改變它.學(xué)習(xí)的認(rèn)知建構(gòu)發(fā)生在具體的情景中,在具體的情景中,能夠使學(xué)生感受到知識的意義.

人本主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì).人本主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計(jì)的意義大都是在觀念上,如何發(fā)揮人的潛能問題等.

（4）教學(xué)理論的概念模式

教學(xué)理論的概念模式是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論,教學(xué)的概念模式分為三類：時(shí)間中心模式、學(xué)習(xí)者中心模式與任務(wù)中心模式.

時(shí)間中心模式的代表性是卡羅爾模式,用理解教學(xué)的能力、能力傾向、教學(xué)的質(zhì)量決定所需時(shí)間,用毅力與學(xué)習(xí)機(jī)會決定學(xué)生實(shí)用時(shí)間,與學(xué)習(xí)程度一起組成一個(gè)公式：

任務(wù)中心模式關(guān)注于如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程,例如,布魯納模式與加涅模式.布魯納認(rèn)為知識的獲得與儲存取決于知識的結(jié)構(gòu)方式,提倡編制學(xué)科中心的結(jié)構(gòu)化教材,通過學(xué)生自我的探究來把握、理解學(xué)科結(jié)構(gòu).加涅模式源于他對認(rèn)知學(xué)習(xí)的信息加工觀點(diǎn).他把學(xué)習(xí)結(jié)果(學(xué)習(xí)領(lǐng)域)分為動作技能、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略與態(tài)度五類,形成系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)分析觀和九個(gè)事件的教學(xué)過程等.

學(xué)習(xí)者中心模式把有效教學(xué)建立在對學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的分析上.它的目的不在于要求每個(gè)學(xué)生接受所有學(xué)科規(guī)定的內(nèi)容,而在于強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者都能得到個(gè)體的充分自由發(fā)展.依據(jù)一般都是采用皮亞杰對兒童認(rèn)知發(fā)展的研究理論.

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