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什么是課程故事困惑

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 13:33:28 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1256

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于什么是課程故事困惑的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、在以后寫課程故事當(dāng)中我們?nèi)绾谓鉀Q問課程當(dāng)中的難題呢
2、幼兒園課程改革下實(shí)施中最大的困惑有哪些
3、課程故事基本框架有哪些?
4、案例分析與課程故事之間的區(qū)別？

什么是課程故事困惑

一、在以后寫課程故事當(dāng)中我們?nèi)绾谓鉀Q問課程當(dāng)中的難題呢

講故事內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候一定要明確相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)我們自身發(fā)展的要求，之后再結(jié)合子領(lǐng)域的特點(diǎn)以及不同年齡班孩子的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)我們傳達(dá)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)膭h減、更改或補(bǔ)充。

只有通過這樣細(xì)致入微的方式，我們?cè)谶M(jìn)行練習(xí)時(shí)，才會(huì)做到胸有成竹，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

故事是幼兒喜聞樂見的一種文學(xué)形式。通過講故事，可以培養(yǎng)幼兒的良好品德，提高幼兒的語言表達(dá)能力，還可以豐富幼兒的知識(shí)。而講故事中重要的就是考生如何就故事進(jìn)行提問，通過提問可以幫助幼兒理解故事內(nèi)容，讓幼兒明白故事所蘊(yùn)含的道理。

二、幼兒園課程改革下實(shí)施中最大的困惑有哪些

教師困惑一：課程改革內(nèi)涵是什么?

以來，我們幼兒款師的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次大多數(shù)都是中師或幼師畢業(yè)，我們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行更多的是技能技巧的訓(xùn)練，對(duì)理論層面的理解是不深入的，對(duì)課改的實(shí)質(zhì)也掌握的不適徹，因此操作起來就顯得很茫然。幼兒園有時(shí)會(huì)請(qǐng)些專家來講座，但我們部分教師還是覺得專家的講座有點(diǎn)晦澀難懂，這就是教師理論基礎(chǔ)薄弱的原因。

教師因感二：課改精神如何普及至家長?

迄今為止大部分家長還是認(rèn)為孩子在幼兒園學(xué)識(shí)字、學(xué)算術(shù)就是幼兒園教育的全部意義。但是目前《綱要》指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，幼兒園課程開設(shè)的目標(biāo)是為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就使幼兒園課程改革的實(shí)施陷入兩難的境遇之下：到底應(yīng)該滿足家長的需求還是應(yīng)該”順應(yīng)”課改的精神。

幼兒園小學(xué)化傾向是課改中所批判的現(xiàn)象之一，教師既要顧及家長的喜好，又要遵從情精神”的指導(dǎo)。所以，在有的幼兒園里教師仍然在給孩子敏寫字、算術(shù)，幼兒園小學(xué)化的傾向依然存在

教師困感三：以“幼兒為中心”的教育與幼兒常規(guī)訓(xùn)練如何平衡

顯然課改中，我們款育的口號(hào)是以“幼兒為中心”，但是在進(jìn)行課程實(shí)踐時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)過于強(qiáng)調(diào)以“幼兒為中心”使孩子“無法無天”。就拿我們的常規(guī)教育來說，對(duì)孩子進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練是無視孩子主動(dòng)性的表現(xiàn)，把孩子的行為舉止禁據(jù)在一些規(guī)則中?？墒牵瑢?duì)于我們的教師來說，常規(guī)教育很重要，幼兒可以通過常規(guī)教育的訓(xùn)練有一定的規(guī)則意識(shí)，這樣就會(huì)避兔在組織活動(dòng)時(shí)的混亂，才能更有序更有效的把活動(dòng) 開展好

教師困惑：做一個(gè)“實(shí)踐型”教師還是“研究型”教師?

自從《綱要》頒布以來，幼兒款師就像字勤的室蝶一樣忙于工作，我們要制定大量的工作計(jì)劃，總結(jié)，填寫大量的表格。評(píng)價(jià)，準(zhǔn)大量的，游戲，除此之外，還要求我們敏師去搞研究。隨著數(shù)師工作量的加大，我們幾乎沒有時(shí)間去干別的事情，況且，我們?nèi)狈碚摰闹敢膊恢缽暮蜗率?

三、課程故事基本框架有哪些?

課程故事基本框架有：

1、要明確課程故事的教育意義。課程故事要優(yōu)選積極向上，不會(huì)對(duì)幼兒的理解造成歧義和疑問的故事進(jìn)行引導(dǎo)。明確幼兒在故事中該做什么，不該做什么，怎么做是正確的，怎么做是錯(cuò)誤的。

2、要引導(dǎo)課程故事的教育背景。課程故事的教育背景是幼兒能否向他人請(qǐng)求幫助和支持的依據(jù)。只有講明在何種情況下才能做故事中的小游戲，幼兒才能停止好奇心，降低意外危險(xiǎn)事件的發(fā)生。

3、要利用課程故事的提升幼兒的合作勇氣與語言表達(dá)能力。課程故事的引導(dǎo)以分角色合作的方式講述，不僅提升幼兒的合作勇氣，而且能夠使幼兒的語言表達(dá)能力更為流暢。

講故事的技巧有：

1、保持故事的簡(jiǎn)短、完整

在開場(chǎng)白中，故事應(yīng)該要簡(jiǎn)短，而不應(yīng)太長，否則會(huì)分散觀眾的注意力。同時(shí)，故事應(yīng)該是完整的。故事發(fā)生在什么時(shí)候，故事的主人公是誰，故事的情節(jié)怎樣，故事有什么樣的原因與結(jié)局，這些都應(yīng)該一一告訴聽眾。

2、使用敘事性語言

敘事語言的運(yùn)用是指在講故事時(shí)，注意多使用描述性語言，而不是邏輯語言；多使用易懂的詞，少用晦澀難懂的詞；多使用簡(jiǎn)單易懂的故事邏輯，少用復(fù)雜晦澀的故事邏輯。

3、不要過分謙虛地開場(chǎng)

講故事的時(shí)候，要保持高度的自信，不要太謙虛。

4、說好故事的第一句話

如果聽眾是仰慕你的人，那就帶著愉悅和興趣開始講故事；但如果對(duì)方根本不了解你，一開始就對(duì)你沒有信心。此時(shí)，就需要在故事的第一句話上多下一些功夫：使用制造懸念的開頭方式；以問句開頭；展現(xiàn)驚喜場(chǎng)面等。

四、案例分析與課程故事之間的區(qū)別？

案例分析是指以前過往的一個(gè)案子或者一個(gè)示例，它叫做案例分析，那么課程故事是指在課程之間里邊的人物描述的一個(gè)故事情節(jié)。兩者之間還是有一定的區(qū)別的。

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