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一年級下冊實踐作業(yè)語文

發(fā)布時間：2023-04-29 12:00:36 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 711

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于一年級下冊實踐作業(yè)語文的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計
2、一年級下冊課文《語文園地一》教案
3、一年級語文作業(yè)下冊:(什么)的桃花在枝頭(什么)
4、一年級下冊語文課堂作業(yè)33頁寫話園怎么寫圖上的小女孩會對小星星說些什么

一年級下冊實踐作業(yè)語文

一、一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是我收集整理的一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計模板，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計1

一、教材分析

《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構段，并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習，讓識字規(guī)律可循。

二、教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、?！?個漢字。

3、了解故事內容。

4、理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學生語言運用的準確性。

三、教學重點

識字寫字，把握故事的主要內容。

四、教學難點

理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學生對動詞的準確使用。

五、教學準備

教具準備：教學課件、生字卡片、貼畫。

六、教學過程

第一課時

課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課7個生字，正確書寫“非、?！?。

3、大致了解故事的主要內容。

過程

一、出示謎語，激趣導入

1、師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀。）

2、和小猴子打招呼?。▽W生打招呼）

3、這是一只怎么樣的小猴子？（可愛的、機靈的、調皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛一點，誰來試試？

（指名讀“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？

4、學習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？

預設1：“反犬旁”+“侯”（小結：“反犬旁”的字一般都和動物有關）。識字方法：加一加。

預設2：形聲字。

5、師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準備下山去玩，會有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學生朗讀課題。）

二、初讀故事，借助故事圖了解故事內容。

1、（1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。

2、讀后交流：

（1）玉米地

（2）桃樹下

（3）瓜地里

（4）往回走回家的路上

3、擺放路線圖。

故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）

4、師生看路線圖一起梳理故事內容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時，看見了一只兔子。

三、精讀，學習1、2自然段。

（一）學習第一自然段

1、要求：（1）同桌共讀第一自然段。

（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？

2、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

3、師出示玉米地和玉米棒的`圖片，引導學生理解“又大又多”的意思。交流（）又（）又（）。師小結：前后是可以共同存在的特點。（翻開作業(yè)本P63，第三題）

4、正音“結”，懂意義，記生字。

5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來。

（2）用“O”把小猴子的動作圈出來。

6、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。

7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）

8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知。

9、朗讀。

（二）學習第2自然段。

1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到看見做了”的句式找一找。

（2）同桌互相說一說。

2、指名學生交流，師適當小結：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學生理解“又大又紅”的意思，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。

4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）

5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）

6、再次指名學生朗讀第2自然段。

7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關的。動作。（翻開作業(yè)本P63，第四題）

四、指導書寫“非”“?！?span style="display:none">Ofo創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司

1、學生觀察，指導書寫。

“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時，注意間距均等。

“?！保杭由蟽筛g棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣?！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。

2、書空，范寫，練寫。

五、課堂小結

小朋友們，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節(jié)課我們繼續(xù)學習小猴子下山的故事。

七、板書設計

一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計2

【教學內容】

《小猴子下山》

【教學目標】

1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語并進行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

3、通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

【教學重點】

1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語并進行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

【教學難點】

通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

【教學準備】

多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片

【教學方法】

講授法、合作探究法、情景表演法

【教學過程】

1、課前游戲互動：

2、導入：

看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》。

板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結構“犭”旁）

齊讀課題

3、復習字詞：

（1）這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？

（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經過了哪些地方？

貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”

（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經過了這么多的地方??！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。

4、學習課文

（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學習課文《小猴子下山》。

（2）學習第一自然段。

指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。

其他生思考問題：

小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）

看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎么樣？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

指生回答：

理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。

談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

讓學生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。

（3）學習第二、三、四自然段

采用小組合作、探究的學習方式，讓生根據(jù)以下四個問題合作學習二、三、四段。

小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）

看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎么樣？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

（4）引導生各種形式朗讀：

引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結合圖畫，體會當時小猴子的心情。（讀出小猴子的心情）

（5）積累“又（）又（）”形式的詞語。

（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？

抓住“只好”一詞，引導學生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結合學生實際生活，進行口語交際的訓練）

（7）整體回歸

借助插圖，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）

5、拓展閱讀

《小猴子下山》兒歌

6、課堂小結。

7、課外作業(yè)或實踐活動。

讀編故事：《小猴子第二次下山》

一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計3

一、教學目標：

1、借助朗讀，認識“猴、結”等12個生字，利用范讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、?！钡?個生字。

2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子“空著手回家”的主要信息，進行簡單推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。

3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，并適當運用所學動詞。

二、教學重點：

朗讀課文，語境中識字寫字。

三、教學難點：

從反復的結構中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。

四、教學過程：

（一）出示謎語，導入新課。

1、爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。

（1）板書課題，讀準課題。

（2）舌前舌后音要讀標準，認識猴子的猴，侯爵的候，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動物有關。

（二）朗讀課文，識字。

（1）范讀課文，請認真聽準每個音。

（2）圈出生字，借助拼音讀生字。學生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。

（3）出示字卡，粘貼到白板上。

①帶拼音讀三遍。

②去掉拼音讀三遍。

第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？

①玉米結（jiē）得又大又多。

②小猴子下山來，最后的結（jié）果是空手而歸。

這兩句話中的“結”讀音不同，想想課文中的“結”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？

（4）仔細看課后第3題的插圖，先讀準字音，再做一做動作。

（5）認讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。

（三）朗讀課文，了解內容。

1、同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思，體會小猴子的情感變化。

2、圖文結合，朗讀匯報，再結合課后第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關，哪個動作是這幾次中都有的。

3、結合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？

4、你想對小猴子說什么？

（四）情境創(chuàng)設，信息整合，簡單推斷。

小猴子知錯就改，以后會怎么樣呢？

（五）生字書寫。

重點指導“空”字和“?！弊值闹行膶ΨQ。

（六）作業(yè)設計。

1、背誦課文。

2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什么，想些什么？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。

五、教后反思。

1、通過朗讀，識字釋詞示意。

學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞，可以理解內容，也可以學習語用。所以，本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準字音。教師范讀，不但要求學生聽準字音，初步感知內容及反復的結構。通過朗讀理解內容，體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作，使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復現(xiàn)”，建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學習，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。

2、調整視角，使推斷有跡可循。

呼應單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什么？

3、借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進。

語言的學習、思維的發(fā)展都要在語言實踐中進行，而且要注意學用結合。考慮到一年級學生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內容；結合單元課文，試著再運用“要是……就……”的句式，建立結果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設計都是根據(jù)學生的實際、教材的特點，使學練結合，語言和思維相互促進和提升。

因為本課要承擔“信息整合，簡單推斷”訓練，所以，在朗讀課文、內容理解上，教師引導得相對較多。實際教學時，面對不同的學情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學的分量，使教學更有效。

二、一年級下冊課文《語文園地一》教案

作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是我為大家收集的一年級下冊課文《語文園地一》教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級下冊課文《語文園地一》教案篇1

教學要求

1、掌握和運用兩種識字方法：

“加一加”、“換一換”。

2、積累有關春天的詞語，讀準字音。

3、看拼音，理解字義，正確書寫漢字。

4、熟讀背誦。

教學重難點

1、歸納識字方法。

2、讀拼音寫漢字。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、讓生自主觀察，同桌討論，說說各自的發(fā)現(xiàn)。

2、全班交流：

歸納“加一加”、“換一換”的識字方法。

3、還可引導學生用其他識字方法，交流課外認記的生字。

4、讓生充分自學七個生字，檢查生認讀、識記情況。

（可用詞語：評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包。）

二、日積月累

1、生自讀詞語：

說說都是有關哪個季節(jié)的。

2、小老師教讀，更正字音。

3、交流還收集到哪些有關春天的詞語。

4、“開火車”讀詞語。

三、我會寫

1、生自讀拼音：

讀準字音，讀通句子。

2、指名讀句子。

3、師可范寫一句。

4、生獨立書寫：

注意書寫筆順正確，字跡工整，姿勢端正。

5、全班交流，同桌互改。

四、讀讀背背

1、生自讀短文。

2、同桌互讀，相互正音。

3、抽生讀──小組讀──比賽讀。

4、背誦短文：

自由背誦──指名背誦──小組背誦──集體背誦。

第二課時

教學要求

1、能按要求進行表達和交流。

2、結合口語交際內容進行拓展訓練。

教學重難點

注意語言表達流利、通順、完整。

教學過程

一、口語交際

1、“歌唱春天”：

激發(fā)學生興趣，感受春天的旋律。

（如：《嘀哩嘀哩》《春天在哪里》）

2、“我看到的春天”：

①說說自己關于春天景物的觀察所得。

②將收集到的有關春天的圖片，資料交流介紹。同桌介紹—全班展示。

3、“我們聽到的春天”，找學習小伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受。

4、“我畫的春天”，把春天的圖畫作品全班交流介紹。

二、展示臺

1、展示內容不限：

商標、名字、招牌、書名等。

2、展示方式不限：

同桌輪流出示自己認識的字。

3、比賽方式：

同桌打擂、小組打擂，每周選出一個擂主。

教學目標

1、發(fā)現(xiàn)識字方法規(guī)律，在總結中識字。

2、積累有關春天的詞語。

3、認識班上同學的名字，通過這種途徑，擴大識字范圍。

4、培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。

5、熟讀背誦《花園果園》。

教學重點

發(fā)現(xiàn)識記生字的方法和規(guī)律。

教學難點

培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。

德育目標

培養(yǎng)自主學習的能力。

美育目標

學會欣賞美的事物。

教具準備

生字卡片、小黑板。

課時安排

3課時。

教學過程

第一課時

教師活動

學生活動

設計意圖

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示小黑板，指導觀察。

2、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

3、匯報。

4、鼓勵學生把發(fā)現(xiàn)的方法用到識字上。

5、出示生字卡片，說說你準備怎么記住這些字的？

6、匯報，鼓勵多種識記方法。

7、指導讀詞。

8、用這些生字組詞。

9、小結。觀察→發(fā)現(xiàn)→交流。

⑴加一加的方法。

⑵減一減的方法。

⑶熟字換偏旁。

⑷熟字加偏旁。

⑸生活中積累。

⑹其他識字方法。

掌握識字的規(guī)律掌握識字的規(guī)律。

運用掌握的方法識字。

二、練習設計

1、給今天學會的生字找朋友（組詞）。

2、想一想，你還有什么記字的好辦法。

第二課時

教師活動

學生活動

設計意圖

一、日積月累

1、我會讀（出示小黑板）：

⑴自由讀，遇到不會的字，讀拼音。

⑵同桌對讀。

⑶指名讀，齊讀。

⑷用其中的一個詞語來說話。

2、我會寫：

⑴自由拼讀。

⑵連起來讀整句話。

⑶按田字格要求寫正確；再讀一讀。

3、讀讀背背：

⑴自由讀課文，找找有幾段。

⑵再讀課文，說說每段講了什么意思。

⑶有感情朗讀課文，背誦課文。

⑴個人自主學習。

⑵同桌練習、交流。

⑷說句子。

⑴讀熟后，練習寫。

⑶比一比，哪個同學寫的最漂亮。

⑴自瀆→個人讀→小組讀。

⑵理解課文內容。

⑶指名背誦→小組背→齊背。懂得字可以組成詞，詞可以組成句子。

寫字規(guī)范，注意整體效果。

掌握背誦的方法：

自讀→熟讀→背誦。

第三課時

（口語交際）

教師活動

學生活動

設計意圖

一、談話導入

1、春天到了，我們已經能聞到春天的氣味了?！按禾煸谀抢铩?？你們在哪里找到它的？這節(jié)課我們一起交流分享吧。

2、板書課題。說說自己找到的春天。激趣。

二、創(chuàng)設情景，口語交際

1、說春天：

⑴講一講和春天有關的故事，背一背和春天有關的古詩、課文，說一說有關春天的詞語。

⑵交流后指名說，背，評議。

⑶說說春天是個怎樣的季節(jié)？

2、找春天：

⑴在這美好的季節(jié)里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴們說說吧。

⑵小組交流。

⑶指名說，評議。

3、贊美春天：

⑴既然大家都找到了春天，就用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現(xiàn)它，贊美它吧。

⑵自由組合成“畫家組”、“歌唱家組”、“剪貼組”來畫畫、唱唱、貼貼美麗的春天。

4、總結。

5、一起唱《春天在哪里》。

找好朋友說一說、背一背。

說說你眼中的春天。

對別人的匯報給予評價。

⑴畫一幅春天的畫。

⑵加上動作，唱一唱春天。

用圖片帖出一本春天的畫冊。

擴大視野。

學會評價。

促進學生的思維發(fā)展。

學習目標

1、認字、詩詞、寫字，積累；以春天為主題開展語文實踐活動。

2、在自主、合作、探究中掌握知識和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3、引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

4、引導學生在具體的口語交際過程中，學習運用恰當?shù)剡\用多種方式表現(xiàn)春天的美。

5、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受，養(yǎng)成主動交流的習慣。

教學重點

1、利用形聲字聲旁（“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”）的識字方法。

2、口語交際、展示臺。

3、引導學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的興趣和愿望。

教學難點

口語交際中，激發(fā)學生的興趣，形成觀察的能力。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

（播放動畫，激發(fā)興趣，學習生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

（從學生年齡特點出發(fā)，讓其主動學習，探討發(fā)現(xiàn)。）

1、播放動畫片，引發(fā)學生注意：

⑴你們聽，它在說什么？

⑵小朋友，你們好！我是樂樂，快樂的樂。我今天又有了新發(fā)現(xiàn)，你想知道

我發(fā)現(xiàn)了什么，是從哪發(fā)現(xiàn)的嗎？那我們就共同走進《語文園地一》，你們也會有新的發(fā)現(xiàn)的！

2、播放“我的發(fā)現(xiàn)”中的字詞，激發(fā)學生研究、探討、發(fā)現(xiàn)的欲望：

⑴小朋友，你們看，這些字我都認識，你想知道我是怎么學會的嗎？

⑵小朋友，你們如果能認真觀察，反復思考，不僅能學會這些字，而且還能發(fā)現(xiàn)新的識字方法。

3、探討研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

⑴你們反復讀字和括號里的詞，一定會發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。

⑵學生邊讀，邊思考，邊研究。

⑶每組中的兩個字有什么相同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

⑷小組合作，探討研究。

⑸匯報交流，總結規(guī)律。

4、歸納升華，形成方法：

⑴這兩種識字方法分別“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”。

⑵回憶學過的哪些字可用這兩種方法學習合適。

5、出示“我會認”的字，并讓學生說一說是用什么方法學會的。

6、用所學的生字與熟字組詞，讓學生認讀。

評析：本環(huán)節(jié)，采用課件，生動形象的畫面，仿佛動畫中的人物在和學生交流，充分調動了學生的積極性，使學生自主地投入到學習之中。

二、“日積月累”

1、“我會讀”：

⑴學會“我會讀”的詞語。

⑵說一說，你還知道那些關于描寫春天的詞語。

2、“我會寫”：

⑴“我會寫”的句子，注意拼讀，明確是什么句子之后，再想一想，每個字應該怎么寫，并調動學生寫句子的積極性和認真寫字的習慣。

⑵每人寫一寫積累中最喜歡的一個句子。

3、“讀讀背背”：

⑴先自己讀，掃清字詞障礙，鞏固本組新學的生字。

⑵熟讀短文，說說寫的是什么。

⑶熟讀成誦，不要唱讀。

三、布置作業(yè)

1、從生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法學習？你又有新發(fā)現(xiàn)嗎？

2、準備春天的歌、詩、畫、你找到的春天的紀錄。

第二課時

口語交際

一、復習鞏固，導入新課

1、說一說，上節(jié)課的發(fā)現(xiàn)，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？

2、讀字詞，并談一談這些字的特點，用那些方法學習好。

3、這節(jié)課我們繼續(xù)去尋找春天，感受春天，贊美春天！

二、引導學生，口語交際

小朋友，美麗的春天又已悄悄地來到我們身邊，它像個調皮活潑的小姑娘她走到哪里都會變得美麗充滿笑聲，她每天都和我們玩捉迷藏！小朋友，你們找到春姑娘了嗎？在哪里找到她的？

1、交流“我找到的春天”：

提示：

聽到的春天：

春天的聲音。

看到的春天：

山、水、樹、花、草、蟲、鳥等變化。

聞到的春天。

摸到的春天。

⑴分組交流。

⑵小組匯報。

⑶補充資料。

2、交流“我畫出的春天”：

⑴尋找你想交流的伙伴。

⑵認真地向伙伴講講你的畫的創(chuàng)意。

⑶評選最佳作品。

⑷獲獎者介紹自己的畫

3、交流“我愛唱的春天的歌”。

4、交流“我寫的贊美春天的小詩”。

5、誦讀“我喜歡的詩”。

三、布置作業(yè)

1、繼續(xù)尋找春天。

2、把你找到的春天寫下來。

教學提示

教學“學習園地一”應注重創(chuàng)設符合學生年齡特點的實踐語文的情境。如第一課時的課件小明的形象的出現(xiàn)，都為學生愉悅的自主語文學習和語文實踐創(chuàng)設了情境。教師應盡一切可能為學生搭建學習探討的平臺，使學生得到最大限度的發(fā)展，真正做到為學生發(fā)展而教，實現(xiàn)語文教學教書育人的目的。

一年級下冊課文《語文園地一》教案篇2

［教學目標］

1、能運用偏旁歸類的識字方法認識“援”“擲”等9個生字。識記“救援、投擲”等9個詞語。

2、能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇并運用。

3、體會并積累優(yōu)美生動的語句，并按照例句寫出一種小動物的外形特點。

4、積累古詩詞《憶江南》。

［教學重難點］

學會按偏旁歸類識字，學會辨析近義詞，掌握近義詞在不同語言環(huán)境中的運用。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、學習“交流平臺”

1、交流本單元優(yōu)美生動的語句。

（1）小組交流。

（2）小組代表發(fā)言，全班交流。

2、課件出示句子，學生思考：讀了這句話你體會到了什么？

（1）我能體會到小燕子飛行的輕盈。

（2）我仿佛看到了荷花馬上就要開放的樣子，能體會到作者獨特的感受。

（3）“落”“折”“收攏”這些細致的動作描寫，形象生動，讓小瓢蟲仿佛飛到了我的面前。

3、教師小結：“書讀百遍，其義自見?！币虼?，遇到優(yōu)美的語句，只有反復品讀，才能了解其表達的意思。（指名讀以上幾句話，師生評價）

二、學習“識字加油站”

1、課件出示生字：讀一讀，記一記。

（1）學生用自己喜歡的方式認讀生字，讀一讀由生字組成的詞語。

（2）小組同學互相交流，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

（3）小組派代表發(fā)言，全班交流。

2、教師總結評價。

（1）3組生字都有相同的部首，同時每組生字中也有形聲字。

第一組：左形右聲，“援、擲、撈”，“扌”表示形，表示與手做出的動作有關。

第三組：下形上聲，“資、貢、貸”，“貝”表示形，表示與錢財有關。

（2）你們還學過哪些形聲字？舉例說一說。

第二課時

教學過程

一、學習“詞句段運用”

1、課件出示：詞句段運用第1題。

（1）小組交流，選擇詞語，并說明理由。

（2）小組代表發(fā)言，參與全班交流。

（3）教師評議：詞語辨析可以從詞性、詞義程度的輕重、詞義范圍的大小、詞的感情色彩等方面進行，也可以反復將詞語帶入語境中朗讀，通過語感判斷。

2、課件出示：詞句段運用第2題。

（1）自由閱讀，互相交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）教師評議，簡單小結。

（第1句用“烏黑”“輕快有力”寫出了燕子羽毛的顏色和燕子翅膀的特點，將“尾巴”比作“剪刀”，形象地寫出了燕子尾巴的特點。第2句運用了打比方的.說明方法，寫出了獨角仙頭部尖角的特點。）

（3）試著填一填：一身（雪白的）毛，一對（豎起的）耳朵，加上（紅寶石般的）眼睛，湊成了可愛的小白兔。

（4）自己嘗試寫一種小動物的外形特點。

二、學習“日積月累”

1、學習生字，準確朗讀。

（1）課件出示《憶江南》，釋題，簡介背景。

（2）指名朗讀，師生評議。（糾正字音，學習生字）

（3）小組開展朗讀比賽。

2、簡單理解，把握感情。

（1）課件出示詞語注釋。

（2）小組交流，對照注釋說說每句詞的意思。

（3）全班交流，教師小結：江南的風景多么美好，我已十分熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？（這首詞總寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。）

3、背誦《憶江南》，課外積累《憶江南》中的另外兩首詞。

［教學反思］

今天順利完成了語文園地一的教學，下面我針對教學情況進行簡單的反思。我在本節(jié)課的教學中留給學生足夠的時間和思維空間，給學生提供獨立思考和自主探索的機會，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過補充一些與語文園地內容相關的練習題，讓學生在實踐中去檢驗自學成果，進行經驗總結，加深對知識點的掌握與理解。

一年級下冊課文《語文園地一》教案篇3

［教學目標］

1.認識和天氣有關的常見字詞。能主動在生活中識字。

2.認識字母表，能將大小寫字母一一對應，熟記字母表。正確認讀生字，借助拼音正確朗讀兒歌，大致讀懂詩歌的內容，激發(fā)對祖國的熱愛之情。

3.通過歸類練習，復習前后鼻音。

4.了解全包圍結構字的書寫規(guī)則：先外后內再封口。寫好幾個全包圍結構的字，養(yǎng)成寫字前先觀察的良好寫字習慣。

5.積累有關春天的四字詞語，能通過畫面想象，感受春天的生機勃勃。

6.讀懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。

［教學重難點］

重點：認讀生字詞。

難點：熟讀兒歌，理解兒歌內容。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、導入

今天，學校廣播站要招聘一個氣象播報員，你們想不想去呀？但是呀，招聘需要闖關成功，才能去呢！

二、識字加油站

1.教師：同學們能說說今天是什么天氣嗎？誰來當當小小播報員？除了晴天，還有哪些天氣類型？誰來說一說？

2.出示生詞卡片，教師領讀，學生跟讀，教師正音。

注意：“陰、陣”前鼻音的發(fā)音，“冰、凍”后鼻音的發(fā)音?！氨?、凍”都是兩點水旁。聯(lián)系前面已學的“凈”，歸類識記。

3.開小火車讀，檢查認讀情況。

4.出示天氣符號，讓學生將天氣預報中的天氣符號和文字連線，以此復習鞏固識字。

5.拓展延伸：還有哪些與天氣有關的詞語，誰來說一說？(小雨、多云、雷陣雨等)

6.再讀詞語，鞏固字音，加強字形記憶。

三、字詞句運用

1.師：認讀、熟記字母表是為學習音序查字法作鋪墊，現(xiàn)在，我們一起去認識一下它們吧！

2.教師教讀26個字母。

3.自由地讀一讀這個表格，找一找大小寫字母有什么不同。(大小寫字母的字形不同，大小不一樣)

4.通過指名讀、齊讀等多種認讀方式熟記字母表。

5.引導學生動手找一找字典中的字母表，更加直觀地感受字母表的用處。

6.讀一讀8個生字，給8個生字找朋友并組詞。

7.找出每個字的韻母，按照共同的韻母給它們分個類?！耙姟⑷f、全、半”的韻母都是“an”，“王、方、長、上”的韻母都是“ang”。強調漢字在田字格中要書寫工整，注意占格。

8.引導學生說說還知道哪些字韻母是“an”，哪些字韻母是“ang”。

四、讀一讀

1.自由拼讀，不會的地方借助拼音多讀幾遍，讀通讀順。

2.指名朗讀，正音糾錯。

3.分小組比賽朗讀，評出最佳小組。

4.師生齊讀。思考：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？

5.理解文章大意，感受我們祖國的廣大。

6.借助中國地圖，找一找“大興安嶺、長江兩岸、海南島”等地，并說一說對這些地方的認識，直觀感受祖國的廣大。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1.出示識字加油站字詞，開火車讀。

2.師生合作復習“讀一讀，記一記”。

二、書寫提示

1.出示生字卡片，引導學生觀察這些字，發(fā)現(xiàn)它們的共同點是全包圍結構或是有全包圍結構的特點。

2.教師范寫生字“白”“回”“國”，強調占格和筆順，書寫規(guī)則為“先外后內再封口”。

3.學生描紅練習，教師巡視指導。

三、日積月累

1.觀察圖片，認識詞語。

（1）圖片上畫了些什么？這是哪個季節(jié)？(春天，出示詞語“春回大地”“萬物復蘇”)

（2）圖片上分別是燕子和黃鶯，它們在柳樹邊上開心地歌唱、跳舞。（出示詞語“柳綠花紅”“鶯歌燕舞”）（3）春天到了，山間流淌著泉水，氣溫上升，什么都融化了呢？（出示詞語“冰雪融化”“泉水叮咚”）

（4）再看看草地上，有各種各樣的花，好看極了。（出示詞語“百花齊放”“百鳥爭鳴”）

2.教師：我們看到了這樣的景象，就知道春天來了。齊讀8個生詞，指名讀，開火車讀，男女生交換讀。

3.學生用完整的句子說一說看到的圖片內容。

4.師講解四字詞語的意思，讓同學們邊聽邊想象這些詞語所描繪的畫面。

四、和大人一起讀

1.教師領讀，學生跟讀。

2.學生自由讀兒歌，初步體會兒歌的語言美，理解兒歌內容。同桌之間討論：兒歌中說了幾組“誰和誰好”？分別是“誰”和“誰”？（藤和瓜蜜蜂和花白云和風我和同學）

3.教師引導學生懂得“同學之間要和睦相處”的道理。

4.學生齊讀兒歌。

五、課堂小結

學生齊讀詞語、兒歌。

［教學板書］

語文園地一

白回國

［教學反思］

這節(jié)課，我主要引導學生自主識字，正確書寫，能正確朗讀兒歌并對兒歌內容有一個初步的認識和理解，能讀出自己的思想感情。我注重以多樣的課堂形式來調動學生的積極性，適當?shù)匕才刨愖x環(huán)節(jié)，可以更好地吸引學生的注意力，使學生更好地集中精力在課堂上。通過一定的知識拓展，讓學生積累了詞語，豐富詞匯。

三、一年級語文作業(yè)下冊:(什么)的桃花在枝頭(什么)

填空如下：粉嫩的桃花在枝頭開放。

一、粉嫩 [ fěn nèn ]

釋義：又白又嫩。

出處：魯迅《彷徨·長明燈》：“你看我那時的一雙手呵，真是粉嫩粉嫩。”

fěn：聲母：f，韻母：en，聲調：第三聲。

nèn：聲母：n，韻母：en，聲調：第四聲。

二、開放 [ kāi fàng ]

釋義：

1、（花）展開。

2、解除封鎖、禁令、限制等。

3、機場、港口允許飛機和船只出入；道路允許通行。

4、公園、展覽會、圖書館等公共場所接待游人、參觀者、讀者等。

5、性格開朗。

kāi：聲母：k，韻母：ai，聲調：第一聲。

fàng：聲母：f，韻母：ang，聲調：第四聲。

引證解釋

1、張開；舒展。

巴金《將軍集·月夜》：“許多紫色的花朵在那里開放，蓮葉就緊緊貼在船頭?！?span style="display:none">Ofo創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司

2、使關閉著的打開。

丁玲《一天》：“自來水管不住的開放，嘩嘩啦啦的，時時都有人在洗著什么東西。”

3、解除封鎖、禁令、限制等。

柯靈《香雪?！ば±嘶ā罚骸斑@個古趣盎然的小城，滿溢著歷史的芳香，現(xiàn)在也已是對外開放的城市?！?span style="display:none">Ofo創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司

4、思想開通、解放。

茅盾《煙云》六：“ 黃詒年以為做丈夫做到這個地步，太可憐，黃太太卻覺得陶祖泰 ‘思想太不開放’。”

近義詞：怒放、開啟、綻放、綻開、敞開、通達、盛開、靈通。

反義詞：封建、閉塞、封閉、凋謝、封鎖、保守、梗阻、關閉。

擴展資料：

開放筆順

1、怒放 [ nù fàng ]

（花）盛開。

2、開啟 [ kāi qǐ ]

打開。開創(chuàng)。

3、綻放 [ zhàn fàng ]

（花朵）開放。

4、敞開 [ chǎng kāi ]

大開；打開。放開，不加限制；盡量。

5、通達 [ tōng dá ]

明白（人情事理）。通行無阻。

四、一年級下冊語文課堂作業(yè)33頁寫話園怎么寫圖上的小女孩會對小星星說些什么

寫作思路：要明確結論，整理出想要向人們傳達的信息，然后再考慮書寫方法。如果只把注意力集中在“措辭”上的話，就不能說整理好了想要書寫的內容。

正文：

在浩瀚的宇宙當中，有著許多的物質，黑洞、隕石……還有神秘的星星。

星星，你知道嗎？我們生活在一個美麗的大星球，那就是——地球。地球上的水形態(tài)萬千，有波瀾壯闊的大海，有水平如鏡的西湖，有優(yōu)美的秋月洞庭湖，還有洶涌澎湃、氣勢磅礴的長江與黃河。

星星，你知道嗎？地球上的山也雄偉壯觀。有世界之最的珠穆朗瑪峰，有五岳之首的泰山，有紅葉似火的香山，還有風景宜人的黃山。

星星，你知道嗎？地球上的生命更加美好。有展翅高飛的小鳥，有動作敏捷的走獸，有土里孕育的各種植物，還有水里暢游的魚兒。

星星呀星星，你們天上有學校嗎？我們可有。每個學生都要上小學、初中、高中和大學，這是國家規(guī)定的。還有小朋友跟我一起玩。每到課間，走廊上就熱鬧起來，小朋友們在一起玩耍，是一件多么美好的事?。?span style="display:none">Ofo創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司

星星呀星星，你們天上有圖書館嗎？我們可有。走在大街上，你就會發(fā)現(xiàn)，到處都是圖書館或書店。書可是非常好的“營養(yǎng)品”哩！書里面有許多知識，打開書，一股油墨味撲鼻而來，令人心曠神怡。書中有歷史、軍事、戰(zhàn)爭、文學、科學、手工等知識，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。你是否看過書呢？

它們有的溫順，有的兇猛，有的高大，有的小巧。但是，不管是地上的小花小草，還是云霧中的參天大樹，都在努力地綻放，展現(xiàn)出自己最美麗的一面。

星星，有朝一日，我一定要把你探訪。

以上就是關于一年級下冊實踐作業(yè)語文相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。