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綜合課程和學(xué)科課程的區(qū)別（綜合課程和學(xué)科課程的區(qū)別是什么表格）

發(fā)布時間：2023-04-29 11:59:15 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 672

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本文目錄:

1、分科課程和學(xué)科課程的區(qū)別是什么?
2、課堂類型有哪些
3、綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科課程的關(guān)系
4、學(xué)科課程與分科課程的區(qū)別是什么?

綜合課程和學(xué)科課程的區(qū)別（綜合課程和學(xué)科課程的區(qū)別是什么表格）

一、分科課程和學(xué)科課程的區(qū)別是什么?

學(xué)科課程和分科課程的區(qū)別是什么。分科課程是一種單學(xué)科的課程組織方式，后者是多學(xué)科的課程組織方式。因此，學(xué)科課程可以是分科課程，也可以是綜合課程。因?yàn)閷W(xué)科課程主要是獲得系統(tǒng)知識，而系統(tǒng)編排某一單門學(xué)科的就是分科課程，如果是兩門或兩門以上的學(xué)科的就是綜合課程。

課程的介紹

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類社會的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康造成了日益嚴(yán)重的威脅。

人們逐漸認(rèn)識到，健不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體，心理和社會發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)。人類比以往任何時候都更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。

二、課堂類型有哪些

（一）按照課程內(nèi)容的屬性，分為：學(xué)科課程與活動課程。

學(xué)科課程主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，活動課程則主要是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。

（二）按照課程的組織方式，分為：分科課程和綜合課程。

分科課程是從某一學(xué)科領(lǐng)域選擇知識，并按照學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)加以組織的課程形態(tài)。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。在小學(xué)主要是綜合課程，初中采用綜合和分科并舉的方式，高中主要是分科課程。

（三）根據(jù)課程管理、開發(fā)主體的不同，分為：國家課程、地方課程和學(xué)校課程。

國家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，屬于一級課程。

地方課程是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級課程。

學(xué)校課程（也叫校本課程），通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)習(xí)的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

（四）根據(jù)課程的任務(wù)，分為：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即以“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其它方面的學(xué)習(xí)。常以選修課的形式出現(xiàn)。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。

（五）根據(jù)課程計(jì)劃對課程實(shí)施的要求，分為：必修課程與選修課程

必修課程是指國家、地方或?qū)W校規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。選修課程是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)術(shù)取向和職業(yè)需要而自由選擇的課程。

三、綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科課程的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科課程的關(guān)系可以表述為以下幾點(diǎn)：

1、綜合實(shí)踐活動課程是學(xué)科課程的有機(jī)組合。它將多個學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能融合在一起，通過實(shí)踐活動的方式讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)和應(yīng)用各種知識和技能。2、綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科課程相互依存。綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)踐活動需要涉及到多個學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能，而學(xué)科課程中的知識和技能也需要在綜合實(shí)踐活動中得到實(shí)踐和應(yīng)用。

3、綜合實(shí)踐活動課程可以為學(xué)科課程提供跨學(xué)科的知識和技能。綜合實(shí)踐活動課程中的跨學(xué)科知識和技能可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用學(xué)科課程中的知識和技能。

4、綜合實(shí)踐活動課程可以幫助學(xué)生建立跨學(xué)科的思維和認(rèn)知。綜合實(shí)踐活動課程中的跨學(xué)科活動可以幫助學(xué)生建立跨學(xué)科的思維和認(rèn)知能力，這對于學(xué)科學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。

綜上所述，綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科課程具有密切的關(guān)系，它們互為補(bǔ)充、相互依存，通過有機(jī)結(jié)合可以幫助學(xué)生全面地學(xué)習(xí)和應(yīng)用各種知識和技能。綜合實(shí)踐活動課程是一種綜合性強(qiáng)、多學(xué)科交叉的課程，它涵蓋了多個學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能，并通過各種實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和實(shí)踐中掌握各種知識和技能。

與之相對的，學(xué)科課程則更加專業(yè)化和重點(diǎn)化，著重于某個具體學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握。比如，數(shù)學(xué)課程著重于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識和技能的學(xué)習(xí)，語文課程則注重語言文學(xué)方面的知識和技能的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)科課程與分科課程的區(qū)別是什么?

分科課程和學(xué)科課程的區(qū)別是：分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的，分科課程強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容的組織形式，而學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容固有的屬性。

因?yàn)閷W(xué)科課程主要是獲得系統(tǒng)知識，而系統(tǒng)編排某一單門學(xué)科的就是分科課程，如果是兩門或兩門以上的學(xué)科的就是綜合課程。如學(xué)科課程中的《語文》是分科課程，但學(xué)科課程中的《初中歷史與社會》也可以是綜合課程。同樣，綜合課程可以是學(xué)科課程，也可以是活動課程。

簡介。

如果綜合課程主要獲得間接經(jīng)驗(yàn)，就是學(xué)科課程，如果綜合課程主要獲得直接經(jīng)驗(yàn)，就是經(jīng)驗(yàn)課程。如綜合課程中的《初中歷史與社會》是學(xué)科課程，但綜合課程中的《綜合實(shí)踐活動·社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐》也可以是活動課程。

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