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優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有哪些）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 06:52:02 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 150

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、主題教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么?
2、以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)各自呈現(xiàn)什么特征
3、怎樣寫(xiě)出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
4、高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)課型模式

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有哪些）

一、主題教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么?

教學(xué)設(shè)計(jì)是在教案、學(xué)案、評(píng)價(jià)方式,甚至學(xué)生問(wèn)題的設(shè)計(jì).它是課前的一個(gè)準(zhǔn)備.它是以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和方法,分析研究教學(xué)中的問(wèn)題和需求,確定教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)策略,選擇相應(yīng)的教育媒體,確立解決問(wèn)題的方法和步驟,并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出分析、評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序,以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化.教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ),以確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟為目的的.教案僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排,而教學(xué)設(shè)計(jì)有明確而具體的教學(xué)目標(biāo),著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠客觀地評(píng)價(jià)和判斷教學(xué)結(jié)果.教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律,容易取得最優(yōu)的教學(xué)效果 1.是圍繞著主題來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,以一些綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),偏重于對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程.

2.是圍繞著主題制定相關(guān)的知識(shí)、情感和能力目標(biāo),它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程中培養(yǎng)高級(jí)思維能力和科學(xué)的探究態(tài)度,關(guān)注學(xué)習(xí)者多元智能的發(fā)展.

3.主題教學(xué)內(nèi)容是在選擇并提煉與主題相關(guān)的課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,拓展增加與主題相關(guān)的課外教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)整合后形成高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容.4.學(xué)習(xí)者可以自由探究與主題相關(guān)的任何學(xué)習(xí)材料,學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容更為廣泛.

5.主題教學(xué)設(shè)計(jì)則以問(wèn)題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主.

6.主題教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)主題的理解的評(píng)價(jià),以及對(duì)學(xué)習(xí)者參與主題活動(dòng)的過(guò)程性的評(píng)價(jià),是一種面向?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià).

7.主題教學(xué)教學(xué)組織形式不局限于課堂集體教學(xué),而是更加靈活多樣,大部分的教學(xué)周期比較長(zhǎng),是以一個(gè)主題單元為單位.

8.師生角色上,一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),主題教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)者的積極性、主體參與性能得到更充分的發(fā)揮,學(xué)習(xí)者不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者,他們可以聯(lián)系自己的知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好參與到主題的設(shè)計(jì)過(guò)程中;教師也不再只是知識(shí)的傳遞者,而是成為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建者、學(xué)習(xí)資源的提供者以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者和促進(jìn)者.

二、以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)各自呈現(xiàn)什么特征

其主要理論依據(jù)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”的理論（“有意義接受學(xué)習(xí)”理論、“先行組織者”教學(xué)策略與動(dòng)機(jī)理論）.其設(shè)計(jì)思想是以教師為中心.其設(shè)計(jì)原則是：強(qiáng)調(diào)以教師為主.其研究主要內(nèi)容是：幫助教師把課備好、教好.

特點(diǎn)：1、有利于教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮；

2、有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控；

3、有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授；

4、有利于教師教學(xué)目標(biāo)的完成；

5、有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握.

缺點(diǎn)：1、重教輕學(xué),忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究,容易造成學(xué)生對(duì)教師、對(duì)教材、對(duì)權(quán)威的迷信,使學(xué)生缺乏發(fā)散思維、批判思維的創(chuàng)建.

一、學(xué)習(xí)環(huán)境分析.指對(duì)教學(xué)所需要的總體環(huán)境的分析,包括物環(huán)境和人環(huán)境.物環(huán)境就是學(xué)的物質(zhì)環(huán)境如溫度、光線、通風(fēng)以及必要的教學(xué)設(shè)備.人環(huán)境則指教師與學(xué)生的關(guān)系如師生之間的需要、認(rèn)知因素、情感因素、課堂氣氛等.良好的學(xué)環(huán)境主要取決于合理的課堂教學(xué)組織形式、科學(xué)的課堂教學(xué)管理和課堂問(wèn)題行為的有效控制.

二、學(xué)習(xí)者特征分析.主要分析學(xué)生的初始能力、一般特征與學(xué)習(xí)風(fēng)格.

初始能力是指特定學(xué)科的內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與能力的基礎(chǔ),以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,也即是教學(xué)的起點(diǎn)；

一般特征指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的個(gè)體的、生理與心理的和社會(huì)的特點(diǎn).包括年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、工作經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、經(jīng)濟(jì)文化與社會(huì)背景等.

學(xué)習(xí)風(fēng)格.學(xué)生感知不同刺激并對(duì)不同刺激作出反應(yīng)這兩方面產(chǎn)生影響的所有心理特征.也可以說(shuō)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常喜歡采用某種特殊學(xué)習(xí)方式、策略的傾向.主要包括⑴對(duì)感覺(jué)通道的偏重（有視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型與動(dòng)覺(jué)型）；⑵心理的和社會(huì)的特征；⑶認(rèn)知方式,場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性,沉思型與沖動(dòng)型,整體型與系列型等；⑷大腦左右半球的加工方式,左半球加工畔的方式是言語(yǔ)的、系列的、數(shù)字的、理發(fā)的和邏輯的,右半球則與空間知覺(jué)、形象、情感等方式加工信息.

三、學(xué)習(xí)任務(wù)分析.包括學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容兩部分.學(xué)目標(biāo)一般由學(xué)生的行為來(lái)描述,應(yīng)由學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)能力與態(tài)度情感構(gòu)成.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析指為實(shí)現(xiàn)學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和,即通常的教學(xué)大綱與教材所包含的內(nèi)容.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析將進(jìn)一步確定教學(xué)內(nèi)容的學(xué)深度與廣度,并揭示組成學(xué)習(xí)內(nèi)容的各項(xiàng)先決知識(shí)和能力的聯(lián)系.

四、編寫(xiě)測(cè)試項(xiàng)目.

五、教學(xué)策略設(shè)計(jì).

三、怎樣寫(xiě)出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

如何書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教育實(shí)踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。二、教學(xué)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)教學(xué)的規(guī)劃，是在分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌全局，設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)；要認(rèn)真鉆研教材，正確理解教學(xué)內(nèi)容；要深入了解學(xué)生情況，知曉研究學(xué)生發(fā)展。做好這些準(zhǔn)備，是進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。（一）、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)1、把握課程總目標(biāo)2、把握年級(jí)段教學(xué)目標(biāo)3、把握學(xué)期教學(xué)目標(biāo)4、準(zhǔn)確把握每一課的教學(xué)目標(biāo)5、準(zhǔn)確把握每一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)●目標(biāo)合理定位——就能知道你在什么地方？要到哪里去？（二）、認(rèn)真鉆研教材1、教材的主要特點(diǎn)。2、各年級(jí)段（冊(cè)）教材的特點(diǎn)及在教學(xué)中注意的問(wèn)題3、類(lèi)型課的特點(diǎn)及在教學(xué)中注意的問(wèn)題● 解讀教材——細(xì)讀文本，潛心會(huì)文（一種是還原，一種是重構(gòu)）；入乎其內(nèi)，出乎其外（從三個(gè)角度入手：①讀者，②學(xué)生學(xué)習(xí)，③教師鉆研）。（三）、深入調(diào)查研究，了解學(xué)生情況1、了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境（社會(huì)環(huán)境家庭環(huán)境學(xué)校環(huán)境）2、了解學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢(shì)（自信心興趣特長(zhǎng)個(gè)性特點(diǎn)）3、知曉學(xué)生發(fā)展中的問(wèn)題●了解學(xué)生情況——就知道學(xué)生需要什么，什么東西應(yīng)該給學(xué)生，什么對(duì)學(xué)生的發(fā)展更需要。四、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程也就是備課和撰寫(xiě)教案的過(guò)程。需要：（一）進(jìn)行教材分析，明確教學(xué)內(nèi)容（教材特點(diǎn)）1、.分析本課教材包括哪些教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容之間有什么樣的聯(lián)系?如何向幫助學(xué)生建構(gòu)推進(jìn)。2、分析本課教材在單元教學(xué)中的作用、及情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)要求。3、分析本節(jié)課的教學(xué)資源有哪些，那些可用，那些與實(shí)際不適應(yīng)?（二）進(jìn)行學(xué)情分析，做好設(shè)計(jì)準(zhǔn)備（年段特點(diǎn)）1、分析學(xué)生與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備，能力儲(chǔ)備和情感儲(chǔ)備；2、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；3、分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的一般心理過(guò)程；4、分析特殊學(xué)生（平時(shí)學(xué)習(xí)水平很高或?qū)W習(xí)很吃力的學(xué)生）在本課學(xué)習(xí)中的可能狀態(tài)。（三）定位教學(xué)思想，突顯教學(xué)風(fēng)格（教學(xué)特點(diǎn)）1、分析教師在新課程理念下，如何最大程度地突顯學(xué)生的主體地位。2、分析自身特點(diǎn)，在本課教學(xué)中可能發(fā)揮的個(gè)性特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格。3、分析如何最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，準(zhǔn)備采取怎樣的教學(xué)手段和方法。（四）設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)，把握教學(xué)方向設(shè)計(jì)理念：1、說(shuō)明本課教學(xué)時(shí)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，或者是名人思想。2、交代清楚你本課教學(xué)的總體思路和教學(xué)策略。3、點(diǎn)明通過(guò)這種設(shè)計(jì)想要達(dá)到的課堂效果。（五）確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)往往是一節(jié)課的核心和關(guān)鍵性的過(guò)程與方法，解決這部分知識(shí)和方法，其它問(wèn)題將迎刃而解；難點(diǎn)是相對(duì)的，是學(xué)生容易誤解和混淆的知識(shí)，對(duì)同一節(jié)課不同的學(xué)生其難點(diǎn)可以不同。教學(xué)難點(diǎn)要依據(jù)教材內(nèi)容尤其是學(xué)生的情況而定。（六）選擇好教學(xué)手段（七）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程要板塊設(shè)計(jì)，描述性語(yǔ)言，一定講究實(shí)用。

發(fā)表評(píng)論

四、高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)課型模式

高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)課型模式

引導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思的有關(guān)論述，開(kāi)闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的觀點(diǎn)做進(jìn)一步研討，下面是我為你帶來(lái)的高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)課型模式，希望對(duì)你有所幫助。

一、指導(dǎo)思想

為全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化課程改革，打造優(yōu)質(zhì)、高效的高中語(yǔ)文課堂，根據(jù)市教育局《關(guān)于全市開(kāi)展中小學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)的意見(jiàn)》精神，特制訂本辦法。

二、評(píng)選要求

1.教學(xué)理念新穎。要突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化。是教師備出來(lái)、上出來(lái)、賽出來(lái)的，要好用、實(shí)用、管用。

3.教學(xué)手段使用恰當(dāng)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教

4.教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整。要有課后反思，同時(shí)對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)提出使用建議。

5.引領(lǐng)與借鑒作用大。要真正發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的帶動(dòng)、引領(lǐng)作用。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)要求詳案。

三、教案基本要求

1.按照國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》(高三《考試說(shuō)明》)的總體目標(biāo)和教學(xué)要求，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)、重難點(diǎn)得到有效突出。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、靈活地選用教學(xué)模式和方法。所采用模式和方法，能有效凸顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為主線”的教學(xué)理念。

3.側(cè)重于課堂活動(dòng)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)。要突出教學(xué)活動(dòng)的有效性和普遍性，關(guān)注活動(dòng)的實(shí)際效果。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有思維深度，具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。

4.充分利用各種教學(xué)手段和教學(xué)資源。要精心制作課件、教具，提高教學(xué)效益。充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)報(bào)刊資料和各種媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。

5.教學(xué)流程要符合認(rèn)知的一般規(guī)律。充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的層次性、漸進(jìn)性，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然;教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、流暢，教學(xué)指令清晰。

6.充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程的育人功能。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人生，有利于形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有利于身心的健康成長(zhǎng)，有利于興趣、習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、教案要素結(jié)構(gòu)

1.教學(xué)內(nèi)容：課題、課時(shí)、課型、目標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)、重難點(diǎn)等四個(gè)方面的目標(biāo)，進(jìn)行細(xì)化、具體化的描述。

3.教學(xué)模式、方法和手段：對(duì)本節(jié)課使用的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段進(jìn)行簡(jiǎn)要描述。

4.教學(xué)過(guò)程：對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明;對(duì)課堂教學(xué)用語(yǔ)，如導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、講解語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)要有清晰的表述。

5.隨堂訓(xùn)練和拓展性素材：要有為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)(或采用)的鞏固性訓(xùn)練題(組)、閱讀材料等課堂教學(xué)資源。

6.課后作業(yè)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的課后作業(yè)。作業(yè)數(shù)量要適當(dāng)，課時(shí)作業(yè)總量不超過(guò)30分鐘。

7.教學(xué)反思：根據(jù)實(shí)施情況，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)得失進(jìn)行反思和總結(jié)。

五、評(píng)選辦法

1.本次征集、評(píng)選活動(dòng)，面向所有全市普通高中高一、二年級(jí)全體語(yǔ)文任課教師。

2.本次征集、評(píng)選的教案，為課文詳案，必須為經(jīng)過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)驗(yàn)證，具有較高的課堂達(dá)成度的課時(shí)教案。

3.本次征集、評(píng)選的教案，必須為教師個(gè)人(或集體)獨(dú)立編制、且與本人所帶年級(jí)教學(xué)進(jìn)度一致、隨堂使用的課時(shí)教案。

4.參賽教案必須經(jīng)過(guò)層層選拔產(chǎn)生。各高中學(xué)校要成立相應(yīng)的評(píng)選組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)初評(píng);教師個(gè)人申報(bào)的教案，不納入評(píng)選范圍。

5.評(píng)審以1周為周期，各單位力爭(zhēng)周五完成推薦，下周一上午務(wù)必申報(bào)完畢。

6.市教研室組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員組織評(píng)選，適時(shí)公示結(jié)果。

8.申報(bào)的教案應(yīng)采用電子稿形式，發(fā)到指定郵箱。

附件：1.高中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)課型模式

2.高中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(樣案)

附件1：

高中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)課型模式

現(xiàn)代文新授課

一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

結(jié)合文本思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)，作者生評(píng)，寫(xiě)作背景等，借助語(yǔ)言、圖片、音頻視頻等手段，設(shè)計(jì)精要的導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)學(xué)習(xí)突破口。

教師提前布臵預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上檢查。預(yù)習(xí)任務(wù)以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、文體、作者、疏通文本等方面的內(nèi)容為主。

二、目標(biāo)導(dǎo)航，自主閱讀

目標(biāo)的確定以中等學(xué)生知識(shí)水平為準(zhǔn)，要兼顧“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)合文本特點(diǎn)從思路梳理、整體感知、關(guān)鍵語(yǔ)段、藝術(shù)特點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題。提出明確的自學(xué)要求，結(jié)合學(xué)案，組織學(xué)生自學(xué)。

要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的熟悉度，加強(qiáng)對(duì)文本的誦讀，初探文意，形成對(duì)文本的整體認(rèn)知。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

三、合作學(xué)習(xí)，交流探究

以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，完成三個(gè)基本任務(wù)： ⑴語(yǔ)感生成：進(jìn)行必要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。

⑵情感萌發(fā)：在朗讀中體會(huì)作品及作者的情感。

⑶思想積淀：培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀、陶冶高尚的情操和形成健全的人格。

學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互交流、研討，解決自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題;在教師指導(dǎo)下，班內(nèi)交流發(fā)言，解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題是教師講解的重點(diǎn)。

四、重點(diǎn)講解，深度研習(xí)

適當(dāng)引入與文本相關(guān)的延伸閱讀或升華主題的內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師“精講”。講授的內(nèi)容要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解問(wèn)題透徹到位，始終把訓(xùn)練學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)放在首位。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，拓展提高

選取與文本內(nèi)容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，參照高考閱讀題命制題目，以延伸閱讀空間，開(kāi)拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。我們認(rèn)為適當(dāng)?shù)恼n堂檢測(cè)能有效的.鞏固課堂教學(xué)效果，進(jìn)而促生學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文言文新授課

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

教師提前布臵預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上檢查。預(yù)習(xí)任務(wù)以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、文體、作者、疏通文本等方面的內(nèi)容為主。

二、明確目標(biāo)，安排自學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣文本，盡量涵蓋“知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面，但又要根據(jù)情況有所側(cè)重，不宜面面俱到。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)合文本特點(diǎn)從思路梳理、整體感知、關(guān)鍵語(yǔ)段、藝術(shù)特點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題。提出明確的自學(xué)要求，結(jié)合學(xué)案，組織學(xué)生自學(xué)。要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的熟悉度，加強(qiáng)對(duì)文本的誦讀，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

三、合作學(xué)習(xí)，交流探究

在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己解決文本翻譯的問(wèn)題。必要時(shí)可以把譯文發(fā)給學(xué)生(或者讓學(xué)生在對(duì)照注視互相探討后，再

把文言文譯文發(fā)到學(xué)生手中，或者運(yùn)用電子幻燈片把譯文展示給學(xué)生)，讓學(xué)生對(duì)照文言文原文和譯文加深理解。

四、教師重點(diǎn)講解

講解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，適當(dāng)回顧以前學(xué)過(guò)的文言現(xiàn)象，構(gòu)成小的知識(shí)板塊。

五、討論、點(diǎn)撥

討論、點(diǎn)撥文章思想內(nèi)涵、藝術(shù)特色等。不能把文言文教學(xué)變成古代漢語(yǔ)教學(xué)，要充分重視對(duì)古代作品的思想、情感等極其豐富的人文內(nèi)涵的挖掘，學(xué)習(xí)其高超的藝術(shù)表達(dá)技巧。否則，文言文教學(xué)就變成了枯燥乏味的痛苦過(guò)程。

六、檢測(cè)反饋

選取與文本內(nèi)容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，參照高考閱讀題命制題目，以延伸閱讀空間，開(kāi)拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。我們認(rèn)為適當(dāng)?shù)恼n堂檢測(cè)能有效的鞏固課堂教學(xué)效果，進(jìn)而促生學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

要特別重視背誦和默寫(xiě)。

寫(xiě)作訓(xùn)練課

就寫(xiě)作的某一方面——文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)等進(jìn)行片斷講練。

一、課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)講練內(nèi)容提前印發(fā)材料，以備課堂分析研究使用。

二、明確目標(biāo)，自主研讀

明確本節(jié)課要解決的問(wèn)題及達(dá)成的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行自主研讀，歸納文段特點(diǎn)。

三、討論交流

在老師的引導(dǎo)下，組內(nèi)討論，班內(nèi)交流，共同總結(jié)寫(xiě)作規(guī)律。

四、練習(xí)提高

布臵片斷寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)仿照所研讀的文段特點(diǎn)，依照所總結(jié)的寫(xiě)作規(guī)律進(jìn)行，寫(xiě)作水平不高的學(xué)生可以“照葫蘆畫(huà)瓢”。

五、習(xí)作交流修改

班內(nèi)交流習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng);學(xué)生修改自己的習(xí)作。

作文講評(píng)課

一、教師覽閱

教師收上作文后，快速翻閱，根據(jù)此次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，找出學(xué)生作文中存在的帶有普遍性的問(wèn)題。印發(fā)范文和供修改的中檔作文各一至二篇。

二、中檔作文修改

教師講解本次作文要求和學(xué)生寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題和批改要求。

師生分析范文的可借鑒處，修改印發(fā)的中檔作文。就中檔作文的存在的明確不足，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見(jiàn)，并進(jìn)行修改，通過(guò)學(xué)生個(gè)體的修改行為發(fā)現(xiàn)中檔作文與優(yōu)秀作文存在的差距，掌握作文“提檔”的方法和訣竅。

三、互批交流

隨機(jī)發(fā)放作文，每四人一組，選出組長(zhǎng)一人，對(duì)組中的四篇作文討論批改。由一位同學(xué)執(zhí)筆，寫(xiě)出眉批、旁批、總批等。

每組推薦優(yōu)秀作文，在全班交流;作者談寫(xiě)作體會(huì)，其它同學(xué)談感想評(píng)價(jià)。

作者與批閱者“面對(duì)面”交換意見(jiàn)。

四、自我修改

學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)意見(jiàn)、同學(xué)的修改意見(jiàn)和自己對(duì)此次作文的再認(rèn)識(shí)，全面修改自己的作文。必要時(shí)進(jìn)行二次重作。

要高度重視對(duì)學(xué)生作文重作的要求。修改和重寫(xiě)是作文教學(xué)中十分重要的一環(huán)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有著極為重要的作用。

五、檢查反饋

教師課后再次將作文收齊，檢查批改情況和修改、重寫(xiě)情況并向?qū)W生反饋。

從寫(xiě)作到修改再到反饋，一個(gè)作文教學(xué)過(guò)程的時(shí)間最多不超過(guò)一周。

專(zhuān)題復(fù)習(xí)課

一、明確任務(wù)，自學(xué)定向

教師布臵學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，組織學(xué)生結(jié)合教材和導(dǎo)學(xué)案自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)(或考綱考點(diǎn))提出明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)。

二、學(xué)生自學(xué)，探究交流

學(xué)生自學(xué)研究典型例題，自行構(gòu)建知識(shí)框架，總結(jié)應(yīng)用規(guī)律;學(xué)習(xí)小組內(nèi)部研討;班內(nèi)交流發(fā)言。

三、教師重點(diǎn)講解

針對(duì)學(xué)生在自學(xué)和交流過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師通過(guò)典型例題分析和變式題目重點(diǎn)講解，以消除學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)框架，提高應(yīng)用規(guī)律和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、檢測(cè)反饋，鞏固提高

利用導(dǎo)學(xué)案或隨堂檢測(cè)題對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)之后，教師總結(jié)講解。隨堂檢測(cè)必須由學(xué)生獨(dú)立完成，以確保檢測(cè)結(jié)果的真實(shí)有效性。

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以上就是關(guān)于優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。