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什么叫混合式教學(xué)方式（什么是混合式教學(xué)方式）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 20:28:20 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1629

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本文目錄:

1、如何描述混合式學(xué)習(xí)
2、什么是語言教育中的混合學(xué)習(xí)
3、線上線下混合式教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些
4、混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別

什么叫混合式教學(xué)方式（什么是混合式教學(xué)方式）

一、如何描述混合式學(xué)習(xí)

一、混合式學(xué)習(xí)簡介：

1、混合式學(xué)習(xí)(B-learning)是在"適當(dāng)?shù)?quot;時(shí)間，通過應(yīng)用"適當(dāng)?shù)?quot;學(xué)習(xí)技術(shù)與"適當(dāng)?shù)?quot;學(xué)習(xí)風(fēng)格相契合，對"適當(dāng)?shù)?quot;學(xué)習(xí)者傳遞"適當(dāng)?shù)?quot;能力，從而取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。(以上解釋由Singh & Reed 提出。)

2、"所謂混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。"

3、國際教育技術(shù)界的共識是，只有將這傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、混合式學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)理論的混合:混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略需要多種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者，不同類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同學(xué)習(xí)環(huán)境和不同學(xué)習(xí)資源的要求。包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論、活動理論、虛實(shí)交融理論、情境認(rèn)知理論等。倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心，主動探索式的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)資源的混合:精心開發(fā)的在線課程、生動趣味的講師面授、同事的經(jīng)驗(yàn)分享、全面的資料積累等，把資源盡可能多的整合到一個平臺上，建立"一站式"的學(xué)習(xí)，形成強(qiáng)大的企業(yè)知識管理中心，實(shí)現(xiàn)隱性知識顯性化、顯性知識體系化、體系知識數(shù)字化、數(shù)字知識內(nèi)在化。

3、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合:我隨時(shí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，但我不想總是被教導(dǎo)(溫斯頓·丘吉爾)。一個理想的混合式學(xué)習(xí)模式綜合了多種功能，能夠使學(xué)習(xí)者參與多個正式、非正式學(xué)習(xí)活動。它是建立在完全以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境中，從信息到教學(xué)內(nèi)容，從技能評估到支持工具，從訓(xùn)練到協(xié)作環(huán)境，一切圍繞學(xué)員展開。

4、學(xué)習(xí)方式的混合:充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授有機(jī)結(jié)合。有實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、同步與異步的教師講授，可進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，基于"合作"理念的小組學(xué)習(xí)，還有傳統(tǒng)和圍繞網(wǎng)絡(luò)開展的自主學(xué)習(xí)。將正式培訓(xùn)與非正式學(xué)習(xí)無縫對接，讓企業(yè)學(xué)習(xí)渾然一體。

三、混合方法

當(dāng)然，混合式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于混合哪些事物，而在于如何混合，其目的在于達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果和經(jīng)濟(jì)效益。

1、關(guān)注系統(tǒng)性:不是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的簡單混合，而是對兩種學(xué)習(xí)形式中的各種學(xué)習(xí)要素進(jìn)行有機(jī)融合，并運(yùn)用各種教學(xué)理論，協(xié)調(diào)各個要素，充分發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

2、重在平衡與適度:不能為混合而混合，毫無根據(jù)的濫用、誤用混合式學(xué)習(xí)。應(yīng)該著眼于企業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，既不過多依賴于在線學(xué)習(xí)造成系統(tǒng)性不足，也不能單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)。

3、具備操作性:要綜合考慮各種軟硬件因素，著眼于企業(yè)發(fā)展和員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)際情況，并在實(shí)踐過程中逐步完善，建立起能為企業(yè)所用，為員工所用的混合式學(xué)習(xí)。

二、什么是語言教育中的混合學(xué)習(xí)

語言教育中的混合學(xué)習(xí)意思是在語言教育中通過結(jié)合兩種或多種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢，可以最大化學(xué)習(xí)效果。

所謂混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

國際教育技術(shù)界的共識是，只有將這傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

混合學(xué)習(xí)的由來：

混合式學(xué)習(xí)一詞來源于英文的“Blended　Learning”。美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會（ASTD）將混合式學(xué)習(xí)定義為應(yīng)用“合適（right）”的學(xué)習(xí)技術(shù)，配合“好（right）”的個人學(xué)習(xí)風(fēng)格，在“適當(dāng)（right）”的時(shí)間轉(zhuǎn)換成“正確”的技能給“適合（right）”的人，從而完成最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

混合式學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者需要、學(xué)習(xí)環(huán)境等對傳遞方式進(jìn)行合理的選取及利用，以提高學(xué)習(xí)效果，提升工作績效。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，混合式學(xué)習(xí)需要有效整合碎片化的時(shí)間和信息、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)者的注意力，使學(xué)習(xí)成為一種自我行為，一種持續(xù)性的行為。

三、線上線下混合式教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些

教師應(yīng)通過講授、演示、線上作業(yè)、單元測驗(yàn)、互動答疑、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等形式，

混合式教學(xué)已成為實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)供給側(cè)改革的重要途徑之一，體現(xiàn)了向“以學(xué)習(xí)為中心”教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變。從實(shí)踐層面看，目前國內(nèi)大部分高校的混合式教學(xué)仍處于探索階段。圍繞混合式教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)處理的“七對關(guān)系”，從當(dāng)前高?；旌鲜浇虒W(xué)的實(shí)際問題出發(fā)，闡釋實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)高效化的實(shí)施路徑。

混合式教學(xué)是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，綜合了線上教學(xué)的便利性、個體性與線下教學(xué)的互動性、深度性。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生由淺入深走向深度學(xué)習(xí)。目前，國內(nèi)高校開展混合式教學(xué)的形式主要包括兩大類，即基于慕課（MOOCs）開展的混合式教學(xué)和基于其他在線教學(xué)資源開展的混合式教學(xué)。作為一種新型的教學(xué)方式，混合式教學(xué)反映了教學(xué)理念與范式的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)下及未來我國高校本科教學(xué)提質(zhì)增效的重要手段之一。

教育部啟動一流本科課程“雙萬計(jì)劃”，并單獨(dú)設(shè)立“國家級線上線下混合式一流課程”類別，也是意在鼓勵高校和教師開展相關(guān)的理論研究和實(shí)踐探索，由此推動高?！罢n堂革命”，落實(shí)“以學(xué)習(xí)為中心”的教育理念。

四、混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別

一，兩者含義：

1.翻轉(zhuǎn)課堂

①翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂或者顛倒課堂，是一種新型的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。

②翻轉(zhuǎn)課堂具體可以表述為學(xué)生課前在家里觀看微課視頻完成知識傳遞，課堂上通過小組討論或者教師的指導(dǎo)完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。

2.混合式學(xué)習(xí)

①混合學(xué)習(xí)的原有含義是兩種以上學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。

②混合式學(xué)習(xí)是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二，區(qū)別：

翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學(xué)習(xí)的區(qū)別表現(xiàn)在以下方面：

1.翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學(xué)習(xí)是從不同維度來定義混合式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂，兩者在含義上有所重疊，都是讓學(xué)生更加靈活、主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的參與性更強(qiáng)。

2.實(shí)際上兩者從不同側(cè)面在談一個問題?；旌鲜綄W(xué)習(xí)使翻轉(zhuǎn)課堂的指導(dǎo)思想，而翻轉(zhuǎn)課堂則是混合式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方案。

3.翻轉(zhuǎn)課堂是一種具體的、可實(shí)施、可評價(jià)的教學(xué)模式，供教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中參考；

4.而混合式學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)的是一種教學(xué)理念，指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

5.翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學(xué)習(xí)教學(xué)結(jié)構(gòu)有差別翻轉(zhuǎn)課堂是通過課下學(xué)生自己觀看微課視頻，完成知識的傳授過程，課上小組討論交流答疑，教師輔導(dǎo)完成作業(yè)等；

6.而混合式學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，在課上是知識的運(yùn)用和遷移，課上也可能有知識的傳授環(huán)節(jié)，講解一些學(xué)生不易掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容。

7.翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學(xué)習(xí)中師生的角色變換傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師是講授者，在授課時(shí)要考慮教學(xué)進(jìn)度，不能因?yàn)閹讉€人跟不上耽誤課堂正常教學(xué)，常此以往就有學(xué)生掉隊(duì)。

8.而翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生自己可以反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，如果有疑問可以求助同學(xué)或老師，而不用擔(dān)心打斷老師的授課，老師也有更多的時(shí)間為學(xué)生解惑。

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