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專(zhuān)業(yè)博士和學(xué)術(shù)博士哪個(gè)好考（專(zhuān)業(yè)博士和學(xué)術(shù)博士哪個(gè)好考些）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 16:49:47 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1642

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于專(zhuān)業(yè)博士和學(xué)術(shù)博士哪個(gè)好考的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、專(zhuān)業(yè)博士和學(xué)術(shù)博士的區(qū)別
2、專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士和學(xué)術(shù)學(xué)位博士區(qū)別
3、國(guó)內(nèi)最好考最好畢業(yè)的在職博士
4、學(xué)術(shù)博士和專(zhuān)業(yè)博士的區(qū)別

專(zhuān)業(yè)博士和學(xué)術(shù)博士哪個(gè)好考（專(zhuān)業(yè)博士和學(xué)術(shù)博士哪個(gè)好考些）

一、專(zhuān)業(yè)博士和學(xué)術(shù)博士的區(qū)別

博士研究生包括學(xué)術(shù)型學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位兩種招生類(lèi)型，二者的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式不同。專(zhuān)業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)在某一專(zhuān)業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生則主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才。

擴(kuò)展資料

專(zhuān)業(yè)博士即專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士、專(zhuān)業(yè)型博士、應(yīng)用型博士；學(xué)術(shù)型博士簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)術(shù)博士，即研究型博士，就是通常的學(xué)位博士，也就是傳統(tǒng)型的博士。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的'有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過(guò)程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法；注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和能力。而學(xué)術(shù)型學(xué)位的課程設(shè)置側(cè)重于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究創(chuàng)新工作的能力和素質(zhì)。

二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士和學(xué)術(shù)學(xué)位博士區(qū)別

專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過(guò)程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法；注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和能力。而學(xué)術(shù)型學(xué)位的課程設(shè)置側(cè)重于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究創(chuàng)新工作的能力和素質(zhì)。

學(xué)術(shù)型博士主要面向?qū)W科專(zhuān)業(yè)需求、培養(yǎng)在高校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和研究的專(zhuān)業(yè)人才，其目的重在學(xué)術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)具有原創(chuàng)精神和能力的研究型人才。專(zhuān)業(yè)型博士即專(zhuān)業(yè)博士，是相對(duì)于學(xué)術(shù)型博士的而言的，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，面對(duì)的是企業(yè)實(shí)際需求和工作，而不在于在某領(lǐng)域的研究成果，它更多的是一種高端技能的學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、國(guó)內(nèi)最好考最好畢業(yè)的在職博士

1.中國(guó)人民大學(xué)（強(qiáng)迫你3年畢業(yè)，躺在床上睡3年都能畢業(yè)），全世界最容易畢業(yè)；

2.復(fù)旦大學(xué)（無(wú)論有沒(méi)有發(fā)論文都是3年畢業(yè)，盯著男生看3年都能畢業(yè)），特別容易畢業(yè)；

3.南京大學(xué)（大多3年，趴在桌上夢(mèng)游3年都能畢業(yè)），非常容易畢業(yè) ；

4.中山大學(xué)（大多3年，無(wú)論文發(fā)表要求），非常容易畢業(yè) ；

5.武漢大學(xué)（有些2.5年就畢業(yè)了，在教室瞌睡3年都能畢業(yè)），容易畢業(yè)；

6.南開(kāi)大學(xué)（大多3年畢業(yè)，1篇C刊即可），容易畢業(yè)；

7.廈門(mén)大學(xué) （大多3年畢業(yè)，個(gè)別學(xué)院4年，1篇C刊即可），容易畢業(yè)；

8.中國(guó)科技大學(xué)（大多3年半畢業(yè)，1篇C刊即可），容易畢業(yè)；

9.清華大學(xué)（發(fā)2篇C刊，4年畢業(yè)，少數(shù)延期至5年），有點(diǎn)壓力；

10.北京大學(xué)（發(fā)2篇C刊，4年畢業(yè)，少數(shù)延期至5年），有些壓力。

四、學(xué)術(shù)博士和專(zhuān)業(yè)博士的區(qū)別

學(xué)術(shù)博士和專(zhuān)業(yè)博士的區(qū)別是培養(yǎng)目標(biāo)不同、培養(yǎng)方式不同、培養(yǎng)的就業(yè)方向不同。

1、培養(yǎng)目標(biāo)不同。專(zhuān)業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力的人才。學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生則主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才，是十分注重學(xué)術(shù)方面的，對(duì)于就業(yè)方面不太友好。

2、培養(yǎng)方式不同。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過(guò)程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法。而學(xué)術(shù)型學(xué)位的課程設(shè)置側(cè)重于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究創(chuàng)新工作的能力和素質(zhì)。

3、培養(yǎng)的就業(yè)方向不同。學(xué)博按學(xué)科設(shè)立，偏重理論和研究，培養(yǎng)大中專(zhuān)教師和科研人員；而專(zhuān)博以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)上的高層次人才。

博士的培養(yǎng)定位：

中國(guó)學(xué)位制度一般籠統(tǒng)稱(chēng)為碩士和博士。但是，歐美大學(xué)的研究生學(xué)位，每一個(gè)都要其清楚的定義和嚴(yán)格的劃分，其中包括基礎(chǔ)課范圍，專(zhuān)業(yè)課時(shí)要求，研究?jī)?nèi)容，研究生資格，學(xué)術(shù)評(píng)審等等。一般的意義上，只要確定博士的名稱(chēng)，即可以按照高等教育的規(guī)定找到其準(zhǔn)確的定義。

所以，對(duì)于中國(guó)大學(xué)每一種博士學(xué)位應(yīng)該有教育部十分詳細(xì)，清楚的科學(xué)定義，否則會(huì)發(fā)生類(lèi)似陳丹青教授對(duì)博士考核要求的質(zhì)疑。作為大學(xué)教授，我們首先應(yīng)該對(duì)自己領(lǐng)域的學(xué)位制度有清楚的了解和認(rèn)識(shí)。

對(duì)于博士學(xué)位，無(wú)論是何種專(zhuān)業(yè)，在學(xué)生答辯之后，都應(yīng)該嚴(yán)格的質(zhì)疑該論文是否"對(duì)知識(shí)有卓越的貢獻(xiàn)。"

"但是在21世紀(jì)知識(shí)卻是為了實(shí)用，求職，專(zhuān)業(yè)，甚至功利。至此，知識(shí)便從教育的內(nèi)涵中剝離出來(lái)成為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和生存的手段。如果某種知識(shí)在實(shí)用中沒(méi)有多少意義，就會(huì)在教學(xué)中淘汰，或者不受重視。任何一門(mén)知識(shí)的教學(xué)大多有明確的目的，比如英語(yǔ)于托福，數(shù)理化于出國(guó)，文史地于高考，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)于求職等等。

而因的施教和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練使得大學(xué)與教育完全隔離開(kāi)來(lái)，成為專(zhuān)門(mén)職業(yè)的訓(xùn)練場(chǎng)所。所以，高強(qiáng)度訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生托福可以滿(mǎn)分，但交流能力低下。文科考試高分，然而不具備文雅的氣質(zhì)和高尚的理念。政治第一名卻缺乏思想和激情。

這正如Newman所言:知識(shí)越專(zhuān)業(yè)，越不成其為知識(shí)。如此訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生，只具有極強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力。但是他們平淡，索味，膚淺，單一，缺乏品味和典雅，沒(méi)有個(gè)性和風(fēng)格。"

"如果一個(gè)人學(xué)過(guò)許多高深的課程，而且門(mén)門(mén)都是滿(mǎn)分，獲得許多學(xué)位，這并不一定意味著他受過(guò)良好的教育。除非他上過(guò)Newman型的大學(xué)。一個(gè)具備極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力與生存手段的人，比如在商業(yè)和企業(yè)方面的獨(dú)特能力，不見(jiàn)得需要大學(xué)教育。

因?yàn)橛性S多成功的企業(yè)人士沒(méi)有本科教育。所以成功的定義在今天可以與教育毫不相關(guān)。大學(xué)的學(xué)位對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)的確已經(jīng)變成了一種社會(huì)地位的標(biāo)簽，而失去了它本來(lái)的意義。

一個(gè)社會(huì)之所以能夠進(jìn)步，保持冷靜的思考，富有色彩鮮明的文化個(gè)性，具備人文精神和傳統(tǒng)內(nèi)涵，品味高尚，溫文爾雅，完全是因?yàn)榇髮W(xué)教育和它的知識(shí)群體。如果大學(xué)離開(kāi)自己的本質(zhì)，知識(shí)分子首先會(huì)變質(zhì)變性。

社會(huì)將急劇地退化和變異。而社會(huì)退化的特征是:道德淪喪，焦慮浮躁，品味低下，無(wú)視信義，假劣泛濫，破壞文化，失去自我，缺乏自信，迷失方向。這樣的社會(huì)可能充斥金錢(qián)和高科技，卻絕沒(méi)有希望和前途。"

以上就是關(guān)于專(zhuān)業(yè)博士和學(xué)術(shù)博士哪個(gè)好考相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。