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探究式教學(xué)過(guò)程的基本階段（探究式教學(xué)過(guò)程的基本階段有哪些）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 12:28:07 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 573

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于探究式教學(xué)過(guò)程的基本階段的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、探究式科學(xué)教育的特點(diǎn)
2、科學(xué)探究一般包括哪5個(gè)基本環(huán)節(jié)
3、教學(xué)過(guò)程的基本階段是什么?
4、探究性學(xué)習(xí)的主要教學(xué)方式是什么?

探究式教學(xué)過(guò)程的基本階段（探究式教學(xué)過(guò)程的基本階段有哪些）

一、探究式科學(xué)教育的特點(diǎn)

探究式科學(xué)教育是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓兒童親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。它大致包括：①根據(jù)實(shí)際情景，觀察到的現(xiàn)象可以獲得的信息，從兒童已有的知識(shí)、對(duì)問(wèn)題的了解和已具有的科學(xué)概念（想法）出發(fā)，提出問(wèn)題②對(duì)問(wèn)題解答進(jìn)行推測(cè)。③為證實(shí)推測(cè)而進(jìn)行觀察或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。④收集證據(jù)和整理數(shù)據(jù)。⑤得出結(jié)論和進(jìn)行交流。⑥提出新問(wèn)題?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的探究式科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)，一個(gè)科學(xué)教學(xué)過(guò)程包括：①確定適宜的主題、內(nèi)容和任務(wù)；②提出相關(guān)的問(wèn)題；③進(jìn)行猜想和假設(shè)；④實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；⑤記錄與描述；⑥結(jié)果與討論等6個(gè)基本環(huán)節(jié)和步驟。這些基本環(huán)節(jié)和步驟是要引導(dǎo)兒童經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程。

二、幼兒探究的特點(diǎn)是什么

在幼兒園進(jìn)行探究式科學(xué)教育，首先要了解幼兒的探究特點(diǎn)：1、兒童具有與生俱來(lái)的好奇心和探究熱情，他們往往通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事務(wù)。2、幼兒的科學(xué)探究還具有很大的試誤性。3、幼兒對(duì)事物及其現(xiàn)象的解釋受其認(rèn)知特點(diǎn)和思維水平的限制，常常具有自我中心主義和擬人化的色彩，具有“非科學(xué)性”。

三、如何在幼兒園進(jìn)行探究式科學(xué)教育

1、確定探究的題目／主題，提出問(wèn)題━幼兒關(guān)注問(wèn)題，進(jìn)入探究的情境之中。這一階段的的主要目的是讓幼兒關(guān)注問(wèn)題，進(jìn)入探究的情境之中。為此，教師首先要選擇適合于幼兒發(fā)現(xiàn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)必須能反映出某一領(lǐng)域的關(guān)鍵概念，同時(shí)，又符合幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，能引起幼兒的探究興趣。促使幼兒關(guān)注問(wèn)題、進(jìn)入探究情境的途徑有兩條：一是對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行教育價(jià)值的判斷，即順應(yīng)━生成途徑；二是創(chuàng)設(shè)既有教育價(jià)值又能引起幼兒興趣的情境，教師將兒童引入情境，讓他們觀察和獲得有關(guān)的信息，逐步明確要探究的問(wèn)題，即預(yù)成━轉(zhuǎn)化途徑。

2、推測(cè)與討論━孩子們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的前提。在確定了要探究的問(wèn)題之后，教師要鼓勵(lì)幼兒對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行推測(cè)。經(jīng)過(guò)教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的討論，得出自己或小組有依據(jù)的預(yù)測(cè)，并盡可能用不同的方式記錄下來(lái)。在幼兒進(jìn)行推測(cè)時(shí)，教師要積極調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，要鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的猜想和假設(shè)，提出自己對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)的想法和做法。需要特別注意的是，教師要引導(dǎo)幼兒有依據(jù)地進(jìn)行推論，而不是瞎猜亂想。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)━幼兒學(xué)習(xí)獲得事實(shí)依據(jù)和實(shí)證材料。在幼兒實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)時(shí)，教師注意要盡可能讓幼兒直接接觸實(shí)際的客觀世界，運(yùn)用多種感官去感受客觀世界

二、科學(xué)探究一般包括哪5個(gè)基本環(huán)節(jié)

科學(xué)探究活動(dòng)通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié),提出問(wèn)題:猜想與假設(shè),制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等。

第一要素是提出問(wèn)題。也就是探究什么，針對(duì)什么現(xiàn)象設(shè)問(wèn)。如在探究物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)中，首先針對(duì)自然界中存在的各種物質(zhì)，有些物質(zhì)體積相同，質(zhì)量卻不同；而有些物質(zhì)，體積大小不同，質(zhì)量卻相同，提出設(shè)問(wèn)。

第二要素是猜想與假設(shè)。實(shí)質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想。根據(jù)新的課程理念，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源，所以應(yīng)讓學(xué)生大膽猜想。對(duì)第一要素中提出的現(xiàn)象，學(xué)生可能猜想是不是與物質(zhì)本身的某種特性有關(guān)呢？如果能找出表示這種特性的方法，可能會(huì)找出問(wèn)題的答案。另外，既然涉及到體積和質(zhì)量，進(jìn)一步猜想：1.同一種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是否相同？2.不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是否相同？

第三要素是制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的核心。教師啟發(fā)學(xué)生討論、思考，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)研究方案，積極投入探索學(xué)習(xí)。根據(jù)前面的猜想，學(xué)生討論后設(shè)計(jì)如下的探究方案：1.選體積、質(zhì)量不同的水、銅、鐵三種物質(zhì)作為探究對(duì)象；2.選用天平、量筒、刻度尺等作為探究工具；3.分別測(cè)量三種物質(zhì)的體積和質(zhì)量；4.求出質(zhì)量與體積的比值，進(jìn)行比較。

第四要素是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作、安全操作的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及時(shí)填入記錄表中。

第五要素是分析與論證。實(shí)質(zhì)就是對(duì)探究的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述，對(duì)探究現(xiàn)象歸納總結(jié)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)記錄表中數(shù)據(jù)的計(jì)算、分析、比較后很容易得到這樣的結(jié)論：1.對(duì)水這種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值總相同；對(duì)銅這種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值也總相同；對(duì)鐵這種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值還總相同；2.但是，對(duì)水、銅、鐵這三種不同的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量卻不相同。因此，恰好是單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)本身的一種特性。在學(xué)生已獲得上述結(jié)論的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：在物理學(xué)中，正是用某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量來(lái)反映物質(zhì)的這種特性，叫做這種物質(zhì)的密度。用公式表示為：ρ=mv。

第六要素是評(píng)估。評(píng)估的實(shí)質(zhì)是對(duì)探究的反思過(guò)程，討論科學(xué)探究中所存在的問(wèn)題、獲得的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)建議等。評(píng)估有利于發(fā)展學(xué)生的批判性思維，教師要以多種形式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)探究的過(guò)程和探究結(jié)果有評(píng)估的意識(shí)。例如對(duì)以上的探究實(shí)驗(yàn)，以問(wèn)題的形式做如下評(píng)估：你的猜想與探究結(jié)果一致嗎？探究過(guò)程中測(cè)出的質(zhì)量和體積是對(duì)于同一研究對(duì)象的嗎？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題了嗎？此實(shí)驗(yàn)方案和探究工具有什么缺陷嗎？你有更好的實(shí)驗(yàn)方案嗎？等等。

第七要素是交流與合作。全班或同一組內(nèi)圍繞得到什么結(jié)論，如何得出結(jié)論，有什么體會(huì)等問(wèn)題進(jìn)行討論與交流。探究實(shí)驗(yàn)是在小組合作的基礎(chǔ)上完成的，教師要注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)還要求學(xué)生能對(duì)探究過(guò)程做出簡(jiǎn)單報(bào)告。

三、教學(xué)過(guò)程的基本階段是什么?

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)生的求知欲與興趣，主要靠以下三個(gè)方面：第一，所學(xué)的內(nèi)容及知識(shí)本身，如事實(shí)、現(xiàn)象、特點(diǎn)、邏輯等，具有吸引力；第二，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)；第三，要依靠教師的引導(dǎo)，教師要特別注意把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（二）領(lǐng)會(huì)知識(shí)

這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。

第一，感知教材，形成表象。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知形成清晰的表象和鮮明的觀點(diǎn)，為理解抽象概念提供感性知識(shí)的基礎(chǔ)并發(fā)展學(xué)生響應(yīng)能力。

第二，理解教材，形成概念。引導(dǎo)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較抽象概括以及歸納演繹等思維方法的加工，形成概念、原理，真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。理解教材可以有兩種思維途徑；一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡；二是從已知到未知，不必都從感知具體事物開(kāi)始。

（三）鞏固知識(shí)

鞏固所學(xué)的知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)重視教材的識(shí)記與鞏固。教學(xué)中用一段時(shí)間專(zhuān)門(mén)復(fù)習(xí)，定期復(fù)習(xí)，對(duì)鞏固知識(shí)是十分重要的。

（四）運(yùn)用知識(shí)

掌握知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)中，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧，主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。此外，運(yùn)用知識(shí)還包括“知識(shí)遷移”的能力和創(chuàng)造能力等。

（五）檢查知識(shí)

檢查知識(shí)是指教師通過(guò)作業(yè)、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查的過(guò)程。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求。

幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

四、探究性學(xué)習(xí)的主要教學(xué)方式是什么?

探究式學(xué)習(xí)讓受教育者在參與教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)的“親歷科學(xué)”的思想和方法，其核心是把培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)作為基本目標(biāo)，把科學(xué)思想和科學(xué)方法作為最主要的教育內(nèi)容，貫穿讓孩子們參與科學(xué)探究過(guò)程的“以探究為中心”的教育方法。

探究式教學(xué)不同于接受式教學(xué)，它非常強(qiáng)調(diào)學(xué)的參與與體驗(yàn)，重視以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究教學(xué)過(guò)程的建立，其方式是多種多樣的，一般來(lái)說(shuō)，其基本過(guò)程具有六個(gè)要素：（1）提出問(wèn)題（2）進(jìn)行猜想和假設(shè)（3）制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（4）觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)（5）檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)（6）表達(dá)與交流。

探究式教學(xué)過(guò)程的總體目標(biāo)是：讓學(xué)生親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，其方法和內(nèi)涵豐富多彩

以上就是關(guān)于探究式教學(xué)過(guò)程的基本階段相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。