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混合式教學(xué)模式的缺點(diǎn)（混合式教學(xué)模式的缺點(diǎn)是什么）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 11:10:38 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1497

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于混合式教學(xué)模式的缺點(diǎn)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、多媒體教學(xué)環(huán)境和混合教學(xué)環(huán)境區(qū)別
2、高校線上線下混合教學(xué)平臺(tái)有什么優(yōu)勢(shì)？
3、混合式教學(xué)模式概況
4、一個(gè)好的混合式課堂是什么樣的？

混合式教學(xué)模式的缺點(diǎn)（混合式教學(xué)模式的缺點(diǎn)是什么）

一、多媒體教學(xué)環(huán)境和混合教學(xué)環(huán)境區(qū)別

是兩個(gè)完全不同的概念，多媒體教學(xué)是利用多媒體的教學(xué)手段，混合式教學(xué)是教學(xué)模式，這種教學(xué)模式本身就包含了多媒體手段。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

混合式教學(xué)(Blending Learning)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning (即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。換句話說(shuō)，混合式教學(xué)可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自主性，更能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

二、高校線上線下混合教學(xué)平臺(tái)有什么優(yōu)勢(shì)？

高校線上線下的混合教學(xué)平臺(tái)是當(dāng)前各大高校重點(diǎn)建設(shè)的方向，以華棲云的高校智慧教學(xué)平臺(tái)為例，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

滿足大規(guī)?；旌鲜浇虒W(xué)需求

基于音視頻實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)模式可以有效消除師生之間的空間感和距離感，讓師生在線上更容易進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。通過(guò)行業(yè)領(lǐng)先并且成熟的實(shí)時(shí)音視頻互動(dòng)技術(shù)以及音視頻智能處理技術(shù)，滿足混合式教學(xué)對(duì)高質(zhì)量、低時(shí)延、高安全性、大并發(fā)、高穩(wěn)定性的要求，助力教學(xué)工作穩(wěn)定開展。

2.滿足AI提升教學(xué)效率需求

利用AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)音視頻資源的結(jié)構(gòu)化，比如聲音轉(zhuǎn)文字技術(shù)、圖片轉(zhuǎn)文字技術(shù)、自然語(yǔ)言處理技術(shù)、知識(shí)圖譜技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)識(shí)別、電子講義、實(shí)時(shí)課程字幕、中英文翻譯等教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，幫助師生提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

3.滿足校本資源積累及資源應(yīng)用需求

通過(guò)統(tǒng)一資源平臺(tái)對(duì)接匯總學(xué)?，F(xiàn)有資源：錄播教室、智慧教室、學(xué)習(xí)平臺(tái)資源、歷史資源。并通過(guò)智能媒體分析技術(shù)，自動(dòng)為資源打上結(jié)構(gòu)化標(biāo)簽，實(shí)現(xiàn)資源的智能檢索。同時(shí)，提供豐富的資源在線制作和加工工具，讓師生無(wú)門檻的編輯創(chuàng)作教學(xué)資源，并最終將資源應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教育資源價(jià)值創(chuàng)造的完整閉環(huán)。

4.滿足教學(xué)數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)需求

基于大數(shù)據(jù)治理平臺(tái)，通過(guò)對(duì)教學(xué)全過(guò)程中產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化及非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理、建模、分析、應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)多維度教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理，應(yīng)用于教學(xué)效果客觀評(píng)價(jià)、教學(xué)全景分析、學(xué)生精準(zhǔn)輔助等多個(gè)場(chǎng)景，輔助實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

三、混合式教學(xué)模式概況

近年來(lái)，信息技術(shù)的迅速發(fā)展?jié)B入到學(xué)校的教育中，但是，在第一輪關(guān)于線上學(xué)習(xí)的熱潮褪去之后，人們漸趨意識(shí)到缺乏教師的線上學(xué)習(xí)具有諸多缺陷，應(yīng)該建立一種以教師為連接的線上線下的混合式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造精品課堂。因此，線上線下混合式教學(xué)模式成為一種符合時(shí)代要求的新型教學(xué)模式。

國(guó)內(nèi)關(guān)于混合式教學(xué)模式，歷史雖然并不悠久，但取得的成績(jī)蔚為大觀。這一研究最早見于田富鵬和焦道利于2005年4月發(fā)表于《電化教育研究》的《信息化環(huán)境下高?；旌辖虒W(xué)模式的實(shí)踐探索》。這篇文章指出了混合式學(xué)習(xí)的核心，即“將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,”并結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)高校信息化環(huán)境下混合教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、交互和評(píng)價(jià)等方面作了初步探討。這篇文章開啟了國(guó)內(nèi)高等教育關(guān)于混合式教學(xué)模式的探討。但是，這一時(shí)期的混合式教學(xué)模式還在試驗(yàn)階段中，關(guān)于這一主題的研究并沒有取得高效的進(jìn)展。到了2016年，國(guó)內(nèi)的研究者才將視野集中聚焦在混合式教學(xué)模式上，以后每年都有成百上千的相關(guān)論文發(fā)表。后來(lái)隨著新冠疫情的爆發(fā)，線上教學(xué)受到極大的阻礙，但這為混合式教學(xué)提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，幾乎讓所有的教學(xué)研究者都認(rèn)識(shí)到了開展混合式教學(xué)的必要性。故此，2020年以后，混合式教學(xué)已經(jīng)成為大部分學(xué)校，尤其是高等學(xué)校的常規(guī)教學(xué)模式，關(guān)于它的研究更是屢創(chuàng)新高。僅2021年，就發(fā)表了五千多篇相關(guān)論文。

混合式教學(xué)模式的研究主題從理論知識(shí)逐漸深入到理論與實(shí)踐的融合。研究伊始的當(dāng)務(wù)之急是讓大家了解何為混合式教學(xué)，這一時(shí)期主要在普及關(guān)于混合式教學(xué)模式的理論知識(shí)。雖然也有一些基于具體課程展開的相關(guān)研究，但觀點(diǎn)不夠深入，分析不夠透徹，如吳擁政于2009年發(fā)表于《岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》的《混合式教學(xué)模式的實(shí)踐探討》一文，在指出何為混合式教學(xué)、開展混合式教學(xué)的必要性以及混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之后，對(duì)此還存在一定的疑惑：“是不是所有課程都適合采用混合式教學(xué)法，”怎樣“合理確定每門課程案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的最優(yōu)課時(shí)分配比例，”怎樣挑選合適的教學(xué)案例和教材，以及怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)管理。雖然他在這篇文章中就已經(jīng)意識(shí)到混合式教學(xué)中存在這些問(wèn)題，但在具體如何改進(jìn)，并沒有提出切實(shí)有效的實(shí)施建議。因此可見，2010年之前的時(shí)期，研究者或教學(xué)者處于混合式教學(xué)的探索期，2010年之后至2016年，可謂是混合式教學(xué)法發(fā)展期。這一時(shí)期，大量的碩士以混合式教學(xué)作為其學(xué)位論文的研究主題，對(duì)其進(jìn)行理論和實(shí)踐的雙向分析，推動(dòng)了混合式教學(xué)的深入發(fā)展。如2014年華中師范大學(xué)陳瑞增的碩士學(xué)位論文《信息化環(huán)境下高校混合式學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐》，不僅對(duì)混合式教學(xué)的定義、理論基礎(chǔ)進(jìn)行了較為詳盡的闡釋，并且將其與具體的課程結(jié)合起來(lái)展開分析，更注意到了混合式教學(xué)模式下學(xué)生的狀態(tài)，在指出開展混合式教學(xué)模式過(guò)程中的問(wèn)題的同時(shí)，也給出了一些相應(yīng)的解決建議。經(jīng)過(guò)一系列的探索和實(shí)踐，加之疫情的考驗(yàn)，到了2020年時(shí)，混合式教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了全面開展且相對(duì)比較成熟的時(shí)期。這一時(shí)期，文科、理科、工科、醫(yī)學(xué)等各個(gè)專業(yè)都加入了混合式教學(xué)的隊(duì)伍，并在結(jié)合各自專業(yè)和教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，將混合式教學(xué)模式與MOOC、SPOC、BOPPPS教學(xué)模式、OBE教學(xué)理念、雨課堂等其他教學(xué)手段和教學(xué)理念等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步研究，有效推動(dòng)了混合式教學(xué)理論與實(shí)踐共進(jìn)的局面。

四、一個(gè)好的混合式課堂是什么樣的？

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生正在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，同時(shí)繼續(xù)在傳統(tǒng)的學(xué)校課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們把這種場(chǎng)景稱作為“混合式學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)在有非常多的學(xué)校和老師認(rèn)可這種教育方式，并且身體力行，使用各種新型的教育工具來(lái)改變教學(xué)方式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、在線題庫(kù)、VRAR以及人工智能AI等。與此同時(shí)，老師們也常會(huì)交流的一個(gè)問(wèn)題，采用混合式教學(xué)后，什么樣的課堂才是一個(gè)好的混合式課堂？

何謂好課堂，這沒有一個(gè)絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，任何課堂是和老師個(gè)人有關(guān)系，也和采用的混合式模式有關(guān)系，與應(yīng)用技術(shù)有關(guān)系，和一起參與課堂的學(xué)生有關(guān)系。尤其采用混合式教學(xué)模式后，教學(xué)的場(chǎng)地、時(shí)間將更多樣靈活，老師和學(xué)生的角色也將發(fā)生根本性的變化，教學(xué)手段也更多樣化，因此評(píng)價(jià)課堂好壞將變得更為復(fù)雜。但任何事物，都有其內(nèi)在的規(guī)律性所在，符合事物發(fā)展規(guī)律的，就是好的，所謂“萬(wàn)變不離其宗”。課堂的核心目標(biāo)依舊是讓學(xué)生學(xué)得更好。

所以一個(gè)好的混合式教學(xué)課堂，根據(jù)對(duì)知牛網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)理念的理解來(lái)說(shuō)，至少符合這幾個(gè)特點(diǎn)的：有趣、有效、強(qiáng)互動(dòng)。

有趣：

有趣對(duì)于現(xiàn)代生活來(lái)說(shuō)，是一個(gè)日常需求，獲取信息這么方便，如果一個(gè)課堂沒有趣味性，估計(jì)是引不起學(xué)生絲毫的學(xué)習(xí)興趣的，可能更愿意去玩玩“跳一跳”了。因此，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要好玩，所以相對(duì)視頻課程來(lái)說(shuō)，具有那種增強(qiáng)互動(dòng)的交互課程、游戲化課程會(huì)顯得更有趣味性。

有效：

就是要讓課堂達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，教有所進(jìn)、學(xué)有所得，老師能用最短時(shí)間、最低成本完成備課和授課，而學(xué)生也能用最少時(shí)間獲取理想學(xué)習(xí)效果。以技術(shù)推動(dòng)的混合式教學(xué)，信息化工具的方便性，以及建設(shè)成本，是影響課堂效率很關(guān)鍵的因素。

強(qiáng)互動(dòng)：

混合式學(xué)習(xí)使得時(shí)空更為自由，因此學(xué)生與內(nèi)容之間、老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)要求更適時(shí)、更深入，無(wú)論在線互動(dòng)還是線下課堂互動(dòng)，這樣學(xué)生的參與性將更為積極，只有每個(gè)學(xué)生參與到課程中去，這樣的課堂才是一個(gè)具有活躍的學(xué)習(xí)氛圍、更積極的情感互動(dòng)，才是有品質(zhì)的課堂。

在你眼里，什么樣的課堂才是混合式教學(xué)的好課堂，一起交流吧。

以上就是關(guān)于混合式教學(xué)模式的缺點(diǎn)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。