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探究發(fā)現型活動（發(fā)現式探究例子）
發(fā)布時間：2023-04-28 10:56:44
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
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大家好！今天讓小編來大家介紹下關于探究發(fā)現型活動的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
現型活動（發(fā)現式探究例子）.jpg)
一、科學探究活動包括哪幾個步驟？
科學探究活動的六個步驟分別是：
第一步：研究的主題，其實質就是探究什么。
第二步：探究的問題，其實質是落實到具體問題。
第三步：問題的假設，其實質是根據生活經驗對提出的問題進行是想。
第四步：解決問題的過程和方法，其實質是深入實踐，用不同的方法試驗以圖得到解答。
第五步：討論與交流，其實質是從多個方面進行探討，搜集不同的意見。
第六步：歸納得出結論，其實質是將結論進行總結。
擴展資料
科學探究的意義：
1、它是一種學習方法。強調學生自己不斷發(fā)現問題、解決問題，在這個過程中獲取知識、體會科學方法、受到情感態(tài)度價值觀的熏陶。目前對這點已經取得共識。
2、科學探究本身也是學習的內容。平常所說的知識包括了陳述性知識和程序性知識，怎樣進行科學探究是一種程序性知識，以前我們對這類知識的學習不夠重視。在科學課程的學習中，學生要通過對探究過程的反復體驗，學會怎樣進行科學探究。這在過去強調得不夠，應該引起重視。
3、科學探究還是一種精神。要用這種精神探索和研究自然規(guī)律，也要用這種精神學習整個課程中的所有內容。這點尤為重要。
二、發(fā)現教學模式和探究式教學模式有哪些區(qū)別？
發(fā)現模式是從問題出發(fā)，讓學生去發(fā)現學科的基本結構，是歸納的過程。探究模式最終是要對最初提出的問題做出解釋，需要歸納思維和演繹思維同時進行。
發(fā)現模式注重提問中的轉移，使更多的學習者卷入學習，提出的問題是發(fā)散性問題；探究模式提出的基本是聚合性問題
對同一問題所花費的時間不同。發(fā)現模式要花費更多的時間才能掌握學科的基本結構。
探究模式的重點放在需要解釋的問題上，而發(fā)現模式更重視學習者的相互作用。
三、探究發(fā)現的教學模式有哪些潛在優(yōu)勢?
探究性教學模式不僅可以較深入地達到對知識技能的理解與掌握，更有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，即有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在此過程中，能否取得成就的關鍵是，學生在學習過程中的主體地位是否能得到比較充分的體現，同時還需要有教師方面的引導、幫助與支持。換句話說，探究性教學模式的成功實施涉及兩個方面——既要充分體現學生在學習過程中的主體地位，又要重視發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。離開其中的任何一方，探究性學習都不可能有良好效果?？梢?，“主導—主體相結合”是這種教學模式的基本特征。在信息化教學環(huán)境中，探究性教學模式常見兩種表現形態(tài)：即建立專題網站的探究性教學模式和基于網絡的探究式教學模式。
四、幼兒園探索發(fā)現怎么寫?
這是一篇教學設計。
活動目標：
1、知道一些水生的名稱及其生活習性。
2、知道要保護水的清潔環(huán)境。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。
活動準備：
1、觀看有關內容的動物世界錄像或圖片。
2、紙、筆等。
活動過程：
1、談話，引入活動。
問：你知道有哪些動物生活在水中，它們的名字叫什么？
2、觀看有關內容的動物世界錄像或圖片，幼兒認識水里的動物。
（河里的、池塘里的、海洋里的）
3、布置三個環(huán)境（海洋、河、池塘），幼兒繪畫自己喜歡的水生動物，送它們回家。
4、討論：為什么要這樣放？它們有哪些共同的特點？
5、教師小結。
活動延伸：
續(xù)繼探索了解有關水生動物的知識。
以上就是關于探究發(fā)現型活動相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。
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