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教學(xué)環(huán)境資源有哪些（教學(xué)環(huán)境資源有哪些類型）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 02:23:32 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1010

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于教學(xué)環(huán)境資源有哪些的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、從學(xué)科角度可以把教學(xué)資源分為哪些
2、幼兒園教育資源有哪些?
3、簡述幼兒園可利用的環(huán)境教育資源有哪些。
4、常用的信息化教學(xué)環(huán)境的分類有哪些

教學(xué)環(huán)境資源有哪些（教學(xué)環(huán)境資源有哪些類型）

一、從學(xué)科角度可以把教學(xué)資源分為哪些

從廣義的角度來說，教學(xué)資源是指能夠幫助教師有效的教學(xué)和個(gè)人有效學(xué)習(xí)的一切外部條件。包括組織和管理教學(xué)，參與教學(xué)活動(dòng)的人力資源；以及學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、教學(xué)材料與環(huán)境等物質(zhì)資源。對于教學(xué)資源的分類，經(jīng)常使用的是兩種分類方法

1、按照教學(xué)資源所涉及的人和物的關(guān)系劃分按照教學(xué)資源所涉及的人和物的關(guān)系，可以將教學(xué)資源分為人力資源和非人力資源。

人力資源包括教學(xué)過程中所涉及到的所有的人員：包括老師、學(xué)生、學(xué)生小組、教學(xué)輔助人員以及教學(xué)管理人員。除此之外，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，向世界各地的學(xué)者、各個(gè)領(lǐng)域的專家請教，他們會(huì)在可能的情況下盡量給學(xué)習(xí)者以幫助，向?qū)W習(xí)者介紹自己所擁有的知識、經(jīng)驗(yàn)和技能，所以他們也是重要的人力資源。

人力資源作為一種重要的學(xué)習(xí)資源，不僅可以使學(xué)習(xí)者在認(rèn)知能力上獲得幫助和指導(dǎo)，通過與人交往，學(xué)習(xí)者的組織能力與合作能力也會(huì)得到培養(yǎng)和鍛煉。

非人力資源包括教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境兩大部分。教學(xué)材料包括可利用的各種教育信息資源和教育教學(xué)軟件；教學(xué)環(huán)境則包括了硬環(huán)境和軟環(huán)境兩部分。其中硬環(huán)境包括了教育資源環(huán)境和教學(xué)傳遞環(huán)境；軟環(huán)境包括了宏觀的教學(xué)模式_創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境的依據(jù)。

二、幼兒園教育資源有哪些?

幼兒園教育資源有哪些

1、幼兒園的整體環(huán)境布置。（有季節(jié)性的、有主體性的）

2、幼兒園各類人員的工作，讓孩子了解成人的分工及在孩子成長、生活、學(xué)習(xí)中的作用。

幼兒園教育資源開發(fā)和利用的措施有哪些

1、全面利用社區(qū)資源。

社區(qū)的教育資源分有形和無形兩種，有形的教育資源包括人力、物力、財(cái)力、信息、組織等;無形的教育資源包括社區(qū)意識、社區(qū)歸屬感、良好的社區(qū)氛圍、社區(qū)互助的倫理規(guī)范等。還有人把社區(qū)教育資源分為三大類：自然物質(zhì)資源、社會(huì)物質(zhì)資源和人力資源。社區(qū)的自然物質(zhì)資源是指社區(qū)中的山川河流、動(dòng)植物等，自然存在于家庭的生活環(huán)境中，構(gòu)成家庭存在的自然背景;社區(qū)的社會(huì)物質(zhì)資源包括社區(qū)的物質(zhì)設(shè)施與服務(wù)機(jī)構(gòu)，具有一定的社會(huì)性，包括農(nóng)貿(mào)市場、樓房、街道、建筑工地、超市、醫(yī)院、銀行、圖書館、少年宮、敬老院等這些是與家庭經(jīng)常發(fā)生聯(lián)系的社會(huì)機(jī)構(gòu)或社會(huì)設(shè)施，構(gòu)成幼兒成長的社會(huì)物質(zhì)背景;社區(qū)中的人力資源是指具有某種專業(yè)知識、技能的個(gè)人或組織，能為幼兒傳授或提供某一種專業(yè)技能知識。家長應(yīng)通盤考慮，充分、合理地運(yùn)用社區(qū)資源，把社區(qū)中的普通事物轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育。

2、整和社區(qū)資源的優(yōu)勢。

社區(qū)教育是一個(gè)大的教育系統(tǒng)，其中既包括正規(guī)教育機(jī)構(gòu)，也包括非正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)(如社區(qū)圖書館、文化館以及其他的教育基地等)和非正式教育機(jī)構(gòu)，家長在利用開發(fā)社區(qū)教育資源時(shí)，要主動(dòng)與掌握優(yōu)勢資源的單位進(jìn)行聯(lián)系，以增強(qiáng)家庭教育的效果。比如，現(xiàn)在許多大城市的社區(qū)都建有社區(qū)圖書館，并根據(jù)少兒好動(dòng)、興趣轉(zhuǎn)移快等特點(diǎn)，專門為兒童設(shè)置了陳列趣味性較高、安全性比較好的少兒閱覽室，家長可以在休息日帶幼兒來閱讀，開拓幼兒的視野，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，使孩子初步掌握利用圖書館的能力，為孩子今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3、充分體現(xiàn)社區(qū)資源的特色。

不同的社區(qū)在教育資源上有不同的特色，在城市中心的社區(qū)往往有更多的商場、超市、展覽館、博物館、圖書館等文化財(cái)產(chǎn)，而居住在郊區(qū)的家庭，則可以更多地接近接近農(nóng)村，讓孩子了解自然風(fēng)光等。

在開發(fā)社區(qū)教育資源上，家長要從社區(qū)的實(shí)際出發(fā)，依靠社區(qū)，因地制宜地運(yùn)用社區(qū)資源，發(fā)揮有利因素，轉(zhuǎn)化不利因素，讓社區(qū)資源充分發(fā)揮作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒園教育活動(dòng)的資源主要包括哪些

【英盛觀察】

1、“三維立體幼兒教育法”

“三維立體幼兒教育法”是中國著名教育專家、西周少兒教育研究院創(chuàng)始人徐西周教授在豐富的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，用全新的教育理念和現(xiàn)代技術(shù)打造的一套全新的幼兒教育法。“三維立體幼兒教育法”通過行為調(diào)節(jié)課使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、建立有序的邏輯思維、傳授符合成長規(guī)律的學(xué)習(xí)方法、擁有超常知識;側(cè)重培養(yǎng)孩子的立體思維能力、獨(dú)立思考的能力，可以讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境下，擁有超出一般孩子的學(xué)習(xí)能力，健全孩子的人格品行!

2、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是意大利位女醫(yī)學(xué)博士瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利女士所提倡的教學(xué)方法。著重于孩子秩序感、專心度、手眼協(xié)調(diào)和獨(dú)立能力的培養(yǎng);利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實(shí)現(xiàn)教育的目的。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法擁有一套蘊(yùn)含無限教育價(jià)值的學(xué)具，利用幼兒感覺的敏感性，透過這些教具，讓孩子們輕松愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念;尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。 3、方案教學(xué)

這種教學(xué)方法起源于意大利北方的小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W 。它主要是依照孩子的興趣來發(fā)展一系列的活動(dòng)或方案。老師的工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對話來發(fā)現(xiàn)其興趣，并進(jìn)一步引導(dǎo)孩子去做資料的研究、查詢和相關(guān)材料的收集。方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子自主性的學(xué)習(xí)，重視孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并以兒童為本位的理念來進(jìn)行活動(dòng)。它也是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的過程，教師與孩子都在彼此互相學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)

學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)一般將教室區(qū)分成不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，如語文區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、積木美勞區(qū)、裝扮區(qū)、沙水區(qū)等等。它提倡讓孩子從游戲中學(xué)習(xí)，并經(jīng)由玩耍的過程讓孩子學(xué)習(xí)到各種概念。

5、其他幼兒教育法

貝爾教學(xué)法是以德國教育家福祿貝爾設(shè)計(jì)的教具─恩物為教材來進(jìn)行教學(xué);皮亞杰教學(xué)法是以瑞士心理學(xué)家皮亞杰，從進(jìn)行幼兒的心理實(shí)驗(yàn)中所記錄的幼兒認(rèn)知發(fā)展，來做為其教學(xué)的理論基礎(chǔ)。高瞻教學(xué)法起源于美國，其教學(xué)理念是以孩子對自己感興趣的活動(dòng)有能力做決定并解決問題為指導(dǎo)原則。

華德福教學(xué)法的創(chuàng)始人是史坦納˙魯?shù)婪?，?919年在德國的Stuttgart成立了所從一年級貫穿到十三年級的華德福學(xué)校。它是一種實(shí)現(xiàn)“人智學(xué)”理念的教學(xué)法，目的在于引導(dǎo)孩子成為一個(gè)身、心、靈完全自由的人。雙語教學(xué)是以兩種語言為主要的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子能在日常生活中自然學(xué)習(xí)兩種不同的語言。

幼兒園教學(xué)資源的教學(xué)應(yīng)用方式有哪些

教師只有基于對教材的領(lǐng)會(huì)、目標(biāo)的把握和對幼兒的了解，才能對動(dòng)態(tài)生成的資源作出正確有效及時(shí)的判斷和取舍。如幼兒在把原有歌詞“大雨嘩啦嘩啦，小雨滴噠滴噠”唱成“大雨嘩啦嘩啦，小雨淅瀝淅瀝”時(shí)，教師判斷“淅瀝淅瀝”的象聲詞來自于幼兒的經(jīng)驗(yàn)，并且與“滴噠滴噠”相比更符合小雨的聲音，便取用幼兒生成的新資源，有助于提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。出現(xiàn)有誤導(dǎo)性的教學(xué)資源時(shí)，教師則應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性原則，作出正確的判斷和選擇。對于教師自己也不能確定的，則應(yīng)坦誠面對幼兒，主動(dòng)與幼兒商量可行方法，尋找正確答案。

為什么說在幼兒園教育中，家長是最重要資源

努力做好家長工作，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，讓家長主動(dòng)參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

幼兒園教育活動(dòng)的資源主要包括那些0552

美術(shù)，音樂，舞蹈，學(xué)拼音，數(shù)字，漢字。最基本的禮貌，生活習(xí)慣，體育，等等，太多了，最基本的就是這了，有的是因每的園的規(guī)劃制度而論的。

論述幼兒園教育活動(dòng)的資源主要包括哪些

活動(dòng)準(zhǔn)備：

孫悟空圖片；實(shí)物：1顆大星星，7顆小星星；一棵樹（蘋果樹上2個(gè)大蘋果，6個(gè)小蘋果）； 1/2/3/4/5/6/7/8數(shù)字卡。

三、簡述幼兒園可利用的環(huán)境教育資源有哪些。

(1)幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用；(2)幼兒園同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用；(3)教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣；(4)家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力；(5)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)早期教育服務(wù)。

四、常用的信息化教學(xué)環(huán)境的分類有哪些

信息化學(xué)習(xí)環(huán)境是利用信息技術(shù)和信息資源構(gòu)建的學(xué)習(xí)賴以生存的條件，包括技術(shù)環(huán)境和人文環(huán)境。一般認(rèn)為，具備教育信息存儲(chǔ)、處理和傳遞功能的、能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)需要的技術(shù)環(huán)境，主要包括校園網(wǎng)、多媒體計(jì)算機(jī)演示教室、電子網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、普通電教室、遠(yuǎn)程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、用于教和學(xué)的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的管理信息系統(tǒng)。

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