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cbe課程體系開(kāi)發(fā)（cbe課程模式的特點(diǎn)和好處）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-27 15:11:29 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1581

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于cbe課程體系開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全國(guó)，留學(xué)、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、舉例說(shuō)明人力資源管理將面臨哪些新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
2、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的休閑服務(wù)與管理主修些什么內(nèi)容？日后的就業(yè)方向是哪里？若不喜歡該專業(yè)，可以換專業(yè)嗎
3、development method是什么意思
4、國(guó)外職業(yè)教育看中國(guó)-東盟職業(yè)教育的合作

cbe課程體系開(kāi)發(fā)（cbe課程模式的特點(diǎn)和好處）

一、舉例說(shuō)明人力資源管理將面臨哪些新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

伴隨著新技術(shù)革命的飛速發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)將主要表現(xiàn)為技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，而作為科學(xué)技術(shù)載體的人力資源，必將成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的依托?？梢哉f(shuō)，人力資源的開(kāi)發(fā)利用是一個(gè)國(guó)家提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要源泉。當(dāng)前，中國(guó)人均資本和資源相對(duì)短缺，人力資源較為豐富，勞動(dòng)力是我國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的最大的、最現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢(shì)資源。我國(guó)加入世貿(mào)組織之后，將進(jìn)一步感受經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，直接參與日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，人力資源開(kāi)發(fā)也將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并最終成為我國(guó)贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)的決定性因素。

一、對(duì)人力資源需求狀況的影響

對(duì)人力資源需求總量的影響

就業(yè)是反映人力資源配置狀況的重要指標(biāo)，也是入世后我國(guó)面臨的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。從長(zhǎng)期來(lái)看，加入WTO將促進(jìn)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的增長(zhǎng)，更有效地吸引國(guó)外資金，更有利于國(guó)際制造業(yè)向國(guó)內(nèi)的轉(zhuǎn)移，從而推動(dòng)就業(yè)崗位在中國(guó)的配置，就業(yè)總量將有所增加。據(jù)國(guó)際失業(yè)與就業(yè)委員會(huì)、中國(guó)國(guó)際人才發(fā)展交流協(xié)會(huì)的一項(xiàng)預(yù)測(cè)�中國(guó)加入WTO后每年GDP多增加3個(gè)百分點(diǎn)。各界對(duì)入世后的中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)前景和帶動(dòng)就業(yè)崗位增加的趨勢(shì)普遍看好。但是從短期看，國(guó)內(nèi)企業(yè)面臨更為激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)重組、兼并、關(guān)閉甚至破產(chǎn)會(huì)更為頻繁，在某種程度上造成一定范圍內(nèi)就業(yè)崗位的減少和結(jié)構(gòu)性失業(yè)的增加。

對(duì)人力資源產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響

從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，入世對(duì)不同的行業(yè)會(huì)產(chǎn)生截然不同的作用。一方面，部分行業(yè)將受到較大沖擊，如農(nóng)業(yè)、汽車制造業(yè)、儀器儀表業(yè)、機(jī)械制造業(yè)等等行業(yè)，就業(yè)規(guī)模會(huì)出現(xiàn)一定程度的萎縮。另一方面，某些具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和比較優(yōu)勢(shì)的行業(yè)則面臨更大的發(fā)展空間，如紡織、食品加工等勞動(dòng)力密集型的成熟制造業(yè)，以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、旅游業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)。

對(duì)人力資源素質(zhì)需求的影響

我國(guó)高素質(zhì)人才的整體短缺已成為較為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。入世后，市場(chǎng)對(duì)高學(xué)歷人才及職工綜合素質(zhì)的要求不斷提高，勞動(dòng)力接受教育和培訓(xùn)提高就業(yè)能力的愿望也與日俱增。同時(shí)，伴隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才需求會(huì)日益減少，而適應(yīng)入世后經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的人才需求更為迫切，如農(nóng)業(yè)、信息、金融、財(cái)會(huì)、外貿(mào)、法律和現(xiàn)代管理等領(lǐng)域的專業(yè)人才，生物技術(shù)、環(huán)保技術(shù)、新材料等領(lǐng)域的高層次科學(xué)技術(shù)人才，熟悉世貿(mào)組織規(guī)則、適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要和能夠參與解決國(guó)際爭(zhēng)端的專門(mén)談判人才，以及跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才等。如何進(jìn)一步擴(kuò)大我國(guó)教育培訓(xùn)規(guī)模，提供多形式、多層次的教育服務(wù)，是入世提出的迫切要求之一。

對(duì)我國(guó)人力資源流動(dòng)的影響

入世對(duì)我國(guó)人力資源流動(dòng)的影響，體現(xiàn)在國(guó)際間流動(dòng)、國(guó)內(nèi)地區(qū)間流動(dòng)和企業(yè)間流動(dòng)三個(gè)層面。

（1）國(guó)際間人力資源競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。21世紀(jì)高新技術(shù)人才短缺將是一個(gè)世界現(xiàn)象，不僅發(fā)展中國(guó)家存在著人才短缺的危機(jī)，發(fā)達(dá)國(guó)家也同樣存在著人才短缺的困擾。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在今后的幾年里，美國(guó)短缺高新技術(shù)人才85萬(wàn)人，德國(guó)短缺高新技術(shù)人才10萬(wàn)人，日本短缺高新技術(shù)人才20萬(wàn)人。入世后發(fā)達(dá)國(guó)家歷來(lái)憑借著雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和優(yōu)越的科技環(huán)境吸引利用發(fā)展中國(guó)家人才的現(xiàn)象會(huì)愈演愈烈。

一方面我國(guó)高級(jí)專業(yè)人才流失的現(xiàn)象可能會(huì)加劇，如美國(guó)至2006年每年計(jì)算機(jī)人才缺口約9．5萬(wàn)人，其中大部分需要從中國(guó)、印度等地招聘。因此我們將面臨在擴(kuò)大我國(guó)人力資源投資和儲(chǔ)備的同時(shí)，防止和減少我國(guó)高級(jí)專業(yè)人才流失的問(wèn)題。另一方面，入世之后帶來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)中有很大一部分是目前國(guó)內(nèi)的人才儲(chǔ)備難以適應(yīng)的，如外貿(mào)、金融等行業(yè)的專業(yè)人員需求等，需要我們大量引進(jìn)海外的人力資源。近年來(lái)海外留學(xué)人員回歸祖國(guó)和外籍專業(yè)人才到中國(guó)就業(yè)已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的事情，今后這一現(xiàn)象將更為普遍，要求我們相關(guān)的法律和制度建設(shè)以及人才政策更加完善和具有針對(duì)性。

（2）人力資源在地區(qū)間流動(dòng)進(jìn)一步加快。人力資源地區(qū)間流動(dòng)的主要趨勢(shì)為：貧困地區(qū)→較發(fā)達(dá)地區(qū)→發(fā)達(dá)地區(qū)，在城市間則表現(xiàn)為：中小城市→大中城市→核心城市。改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)人才流動(dòng)便基本遵循這一趨勢(shì)，如上海市“九五”期間引進(jìn)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀人才2．6萬(wàn)余人，引進(jìn)海外留學(xué)人員1．5萬(wàn)余人，創(chuàng)辦留學(xué)人員企業(yè)900多家，總投資額達(dá)2．5億美元，引進(jìn)外國(guó)專家智力500多項(xiàng)、900多人次；北京、深圳等城市也相繼出臺(tái)吸引人才政策，已經(jīng)初步形成了多個(gè)高素質(zhì)人力資源密集的人才高地。入世后隨著人口流動(dòng)政策的松動(dòng)以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的成熟，不發(fā)達(dá)地區(qū)的人才流失會(huì)進(jìn)一步加快，地區(qū)間人力資源水平的差距也會(huì)進(jìn)一步拉大。

（3）國(guó)內(nèi)企業(yè)間的人才流動(dòng)進(jìn)一步加快。在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)全球化的大趨勢(shì)下，企業(yè)間的人力資源競(jìng)爭(zhēng)也被打上了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的印記。在可以預(yù)見(jiàn)的一段時(shí)期內(nèi)，人才流向仍將保持“國(guó)有企事業(yè)→民營(yíng)企業(yè)→外商合資企業(yè)→外商獨(dú)資企業(yè)”這一趨勢(shì)。目前來(lái)看，國(guó)有企業(yè)是人力資本的凈輸出端，在人力資源競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)不利的地位；外商投資企業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)人員中有較大的比重來(lái)自國(guó)有企事業(yè)單位，尤其是培養(yǎng)成本較高、市場(chǎng)需求較為緊缺的人才。但是我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，人才在流動(dòng)的過(guò)程中也會(huì)不斷提升自身的專業(yè)技能和知識(shí)水平，利于我國(guó)人力資源整體素質(zhì)的提高。只要能夠在人力資源開(kāi)發(fā)和管理方面進(jìn)行有效調(diào)整，國(guó)內(nèi)企業(yè)也可以通過(guò)發(fā)掘和確立自身的優(yōu)勢(shì)、在人力資源的流動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)中受益。

對(duì)我國(guó)教育和培訓(xùn)發(fā)展的影響

（1）我國(guó)教育服務(wù)領(lǐng)域的入世承諾

教育和培訓(xùn)是人力資源開(kāi)發(fā)的主要手段。在WTO談判協(xié)議簽署文件中，我國(guó)已簽署了《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》。其中“教育服務(wù)”也被納入服務(wù)貿(mào)易范疇。據(jù)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》第13條規(guī)定：除了由各國(guó)政府完全資助的教學(xué)活動(dòng)�如軍事院?！∫酝?，凡收取學(xué)費(fèi)、帶有商業(yè)性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)均屬教育貿(mào)易服務(wù)范疇，其中包括基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育和技術(shù)培訓(xùn)等多個(gè)方面，所有WTO成員國(guó)均有權(quán)參與競(jìng)爭(zhēng)。WTO服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定規(guī)定，成員國(guó)在彼此承諾愿意通過(guò)談判與協(xié)商、消除彼此分歧的基礎(chǔ)上，促使各國(guó)政府下放辦學(xué)權(quán)力，逐步取消限制性的教育法律與法規(guī)，開(kāi)放教育市場(chǎng)，最終在世界范圍內(nèi)形成自由開(kāi)放的教育市場(chǎng)。

根據(jù)WTO《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》的有關(guān)條例，“教育服務(wù)”主要有以下四種活動(dòng)方式：

第一，提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)。WTO規(guī)定：甲方成員國(guó)有權(quán)向乙方成員國(guó)提供“跨國(guó)界”服務(wù)。在教育領(lǐng)域，則鼓勵(lì)甲方成員國(guó)向乙方成員國(guó)提供遠(yuǎn)程教育課程與服務(wù)。

第二，鼓勵(lì)出國(guó)留學(xué)。WTO鼓勵(lì)甲方國(guó)家公民到乙方國(guó)家進(jìn)行服務(wù)消費(fèi)。在教育方面，則鼓勵(lì)甲方國(guó)家公民到乙方國(guó)家去留學(xué)、進(jìn)修。

第三，提倡海外辦學(xué)。WTO鼓勵(lì)甲方成員國(guó)到乙方成員國(guó)創(chuàng)辦商業(yè)實(shí)體。在教育領(lǐng)域，則允許甲方國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)到乙方國(guó)家去開(kāi)設(shè)獨(dú)資或合資學(xué)校，從事教學(xué)、科研與文化交流活動(dòng)。

第四，鼓勵(lì)專業(yè)人才流動(dòng)。WTO鼓勵(lì)甲方成員國(guó)聘請(qǐng)乙方成員國(guó)的公民去從事專業(yè)服務(wù)工作，不得予以歧視。在教育領(lǐng)域，則鼓勵(lì)甲方成員國(guó)接受乙方成員國(guó)的公民前來(lái)從事專業(yè)教學(xué)工作，如教授外語(yǔ)、數(shù)學(xué)或自然學(xué)科。

我國(guó)加入WTO的教育服務(wù)承諾主要包括以下四個(gè)方面：�1　對(duì)于小學(xué)、初中教育以及軍事、警察、政治和黨校教育，我國(guó)沒(méi)有作出開(kāi)放市場(chǎng)的承諾。�2　對(duì)于出國(guó)留學(xué)和培訓(xùn)，接受其他成員國(guó)來(lái)華留學(xué)生沒(méi)有限制。�3　對(duì)于高等教育、成人教育、高中階段教育、學(xué)前教育和其他教育我們做出了有限開(kāi)放市場(chǎng)的承諾。允許其他成員國(guó)來(lái)華開(kāi)辦合作辦學(xué)性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)或進(jìn)行其他形式的合作辦學(xué)，并允許外方在合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中控股；其他成員國(guó)在我國(guó)要以商業(yè)存在方式開(kāi)展教育服務(wù)，只能以合作辦學(xué)方式進(jìn)行，不能獨(dú)立在中國(guó)境內(nèi)向我國(guó)公民提供教育服務(wù)；在中國(guó)境內(nèi)的中外合作辦學(xué)必須遵守《中外合作辦學(xué)條例》的規(guī)定。�4　外籍個(gè)人教育服務(wù)提供者受到中國(guó)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的聘用或邀請(qǐng)，可以到中國(guó)提供教育服務(wù)，但外籍個(gè)人教育服務(wù)提供者必須具備學(xué)士或?qū)W士以上的學(xué)歷，從事本專業(yè)工作兩年以上，具有相應(yīng)的資格證書(shū)或?qū)I(yè)職稱。

（2）入世對(duì)我國(guó)教育服務(wù)市場(chǎng)的影響

教育服務(wù)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)加劇。首先，高等教育格局將受到很大挑戰(zhàn)。近3年來(lái)，通過(guò)大幅度擴(kuò)大招生，雖然我國(guó)高校在校生翻了一番，但總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高等教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)資源還相當(dāng)短缺。近年來(lái)，許多國(guó)家十分看好中國(guó)教育市場(chǎng)，紛紛采取辦教育展、放寬簽證和工作條件等多種措施吸引中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)。我國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)人數(shù)不斷增加。加入WTO將放寬國(guó)外機(jī)構(gòu)進(jìn)入我國(guó)合作辦學(xué)的條件，并允許其在資金投入上占多數(shù)。這些在資金投入、辦學(xué)模式和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的高等教育機(jī)構(gòu)，進(jìn)入我國(guó)之后教育成本會(huì)大幅度下降，從而對(duì)消費(fèi)者具有較強(qiáng)的吸引力，對(duì)我國(guó)現(xiàn)有高校形成沖擊。其次，職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育市場(chǎng)的開(kāi)放程度會(huì)更高，競(jìng)爭(zhēng)也更激烈。

教育結(jié)構(gòu)的不平衡性加大。從投入看，入世將使人才需求更加旺盛，境外教育資源的介入也有利于加快人才的培養(yǎng)。但是，境外教育機(jī)構(gòu)必定會(huì)考慮其利益回報(bào)。從地區(qū)分布看，他們辦學(xué)的重點(diǎn)將放在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)；從教育內(nèi)容看，其重點(diǎn)將放在市場(chǎng)需求旺盛的職業(yè)教育和高等教育方面。我國(guó)原已存在的東西部地區(qū)的不平衡性將加大，基礎(chǔ)教育薄弱相對(duì)投入不足的狀況將更加顯著。

面對(duì)入世后的這種挑戰(zhàn)，如果我們以積極的態(tài)度去正視、改革我國(guó)高等教育管理體制中存在的各種弊端，建立既符合中國(guó)國(guó)情，又能與國(guó)際接軌的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式下的教育新模式，就會(huì)變壓力為動(dòng)力。從短期看，有利于我國(guó)高等教育管理體制的改革與轉(zhuǎn)型，從中期看，有利于增強(qiáng)中國(guó)教育機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)力，從長(zhǎng)期看，有利于我國(guó)教育發(fā)展宏觀環(huán)境的良性循環(huán)。

入世后我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)的對(duì)策和建議

如何培育人才、如何吸引人才和如何管理人才是入世后我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)面臨的主要議題。應(yīng)對(duì)入世挑戰(zhàn)，國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人都要在重新定位的基礎(chǔ)上發(fā)揮各自的作用。

（一）建立市場(chǎng)導(dǎo)向的人力資源培養(yǎng)機(jī)制

我國(guó)的人才教育培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)意識(shí)，沒(méi)有完全引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大學(xué)對(duì)人才市場(chǎng)需求的反應(yīng)不靈敏，我國(guó)還缺乏堅(jiān)實(shí)的體制化的培訓(xùn)系統(tǒng)。目前最為要緊的是建立更能適應(yīng)技能需求變化的培訓(xùn)機(jī)制和培訓(xùn)制度，建立技能承認(rèn)制度，提高培訓(xùn)質(zhì)量。構(gòu)造市場(chǎng)化、科學(xué)化和國(guó)際化的教育體制，大幅度提升中國(guó)人才的教育和培訓(xùn)水平，進(jìn)行人力資源的深度開(kāi)發(fā)。

1．堅(jiān)持終身化和多樣化的人力資源開(kāi)發(fā)觀念

科技的不斷發(fā)展，市場(chǎng)的不斷變化，要求人們樹(shù)立人力資源開(kāi)發(fā)終身化的觀念。在人的生命周期的不同階段，不同性質(zhì)智力的成長(zhǎng)與成熟速度是不同的，只有注重終身化開(kāi)發(fā)的科學(xué)性研究，才能使人力資源開(kāi)發(fā)由感性階段步入理性階段。

在堅(jiān)持人力資源開(kāi)發(fā)終身化的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持人力資源開(kāi)發(fā)手段的多樣化，以保證人力資源得到充分的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。隨著科技的迅猛發(fā)展，人類不但對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)更深、更廣，而且對(duì)人類自身的認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步深刻。為此，對(duì)作為當(dāng)代第一資源的人力資源的開(kāi)發(fā)，無(wú)論是深度還是廣度都超過(guò)歷史上任何時(shí)代，人力資源開(kāi)發(fā)的手段將更趨多樣化。中國(guó)的人力資源開(kāi)發(fā)應(yīng)在傳統(tǒng)的學(xué)校教育基礎(chǔ)上，發(fā)展在職培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)、網(wǎng)上大學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、學(xué)術(shù)討論、人才沙龍等多種手段，以適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代對(duì)人力資源的要求。

2．增加人力資本投資

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)生產(chǎn)方式的變革，人力資本在生產(chǎn)力要素中的地位在逐步上升，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來(lái)越大。教育培訓(xùn)是人力資本投資的主要部分，也是應(yīng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的效率最高、成本最低的武器。中國(guó)的人力資源開(kāi)發(fā)應(yīng)增加人力資本投資，在保證國(guó)家投入的教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)增加的前提下，調(diào)整投資結(jié)構(gòu)，把發(fā)展基礎(chǔ)教育、提高全民整體素質(zhì)作為政府教育投資的第一要?jiǎng)?wù)，逐步提高國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的投入力度；擴(kuò)大教育投資渠道，盡快出臺(tái)《民辦教育法》，明確社會(huì)辦學(xué)主體的法律地位，發(fā)揮企業(yè)和社會(huì)資金在非義務(wù)教育領(lǐng)域的作用。

3．教育培訓(xùn)與市場(chǎng)需求相結(jié)合。

世界經(jīng)濟(jì)一體化條件下的中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)，旨在提高整個(gè)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。教育培訓(xùn)作為人力資源開(kāi)發(fā)的主要部分，應(yīng)以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，為市場(chǎng)服務(wù)。即應(yīng)該建立一個(gè)完整的市場(chǎng)導(dǎo)向的教育培訓(xùn)體系，大力發(fā)展職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，解決人才與職業(yè)和崗位不適應(yīng)、教育培訓(xùn)畢業(yè)結(jié)業(yè)人員無(wú)法就業(yè)的問(wèn)題。

引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)模式，加強(qiáng)教育培訓(xùn)方式改革。要使中國(guó)的人力資源開(kāi)發(fā)為中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)服務(wù)，在世界經(jīng)濟(jì)一體化條件下的中國(guó)教育培訓(xùn)事業(yè)要按照國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，以及國(guó)際先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)方式、產(chǎn)品質(zhì)量的要求，制定新型的教育培訓(xùn)規(guī)劃。在教學(xué)方式、方法上也要與國(guó)際先進(jìn)水平看齊。要加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)方式的改革，引進(jìn)國(guó)際上行之有效的應(yīng)用性、實(shí)用化教育培訓(xùn)模式。近年來(lái)，在中國(guó)引進(jìn)的國(guó)際勞工組織模塊式訓(xùn)練模式（MES），加拿大CBE教學(xué)體系和DACUM課程開(kāi)發(fā)模式，以及德國(guó)雙軌制教育模式等，都取得過(guò)積極的效果。現(xiàn)階段的中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各種先進(jìn)教育培訓(xùn)方式的引進(jìn)、研究與探索，爭(zhēng)取早日建立適合中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)的教育培訓(xùn)模式。

為此，在各個(gè)層面的人力資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃中，有必要統(tǒng)一在以下規(guī)范之下進(jìn)行：（1）系統(tǒng)的人力資源培訓(xùn)需求分析；（2）合理有效的培訓(xùn)方法和培訓(xùn)手段；（3）及時(shí)的培訓(xùn)效果評(píng)估及跟蹤反饋。

（二）實(shí)施全方位人力資源競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略

面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，國(guó)家、地區(qū)和企業(yè)都必須考慮如何吸納、保護(hù)和激勵(lì)人才，實(shí)施人才戰(zhàn)略。

1．國(guó)家戰(zhàn)略

對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，（國(guó)家人事部人事與人才科學(xué)研究所所長(zhǎng)王通訊認(rèn)為）需要從戰(zhàn)略的高度、從國(guó)際慣例的角度去研究制定和實(shí)施新形勢(shì)下的國(guó)家人力資源戰(zhàn)略。人力資源戰(zhàn)略是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，“入世”以后，我國(guó)不僅面臨著中國(guó)企業(yè)與外國(guó)企業(yè)在人才個(gè)體和人力資源群體素質(zhì)上的競(jìng)爭(zhēng)，而且還面臨國(guó)與國(guó)在人才戰(zhàn)略層面上的競(jìng)爭(zhēng)。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓去年5月份給美國(guó)國(guó)會(huì)提出的一份人才引進(jìn)計(jì)劃，將原來(lái)的每年引進(jìn)的人才數(shù)量11．5萬(wàn)人，擴(kuò)大到20萬(wàn)人；美國(guó)移民小組也通過(guò)法案，撤銷外國(guó)科技人員在美工作的限制。英國(guó)在2000年向信息技術(shù)人才放寬了“勞動(dòng)許可證”制度。另外，芬蘭出臺(tái)了一項(xiàng)政策，只要某個(gè)外國(guó)人掌握高科技，那么對(duì)你可以降低稅率，降低到當(dāng)?shù)丶{稅人的58％。

國(guó)際上激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)已經(jīng)展開(kāi)，中國(guó)必須盡快從國(guó)際慣例的角度去研究如何應(yīng)對(duì)“入世”挑戰(zhàn)，更新觀念，制定出前瞻性、高屋建瓴的人才戰(zhàn)略。與此同時(shí)，要抓緊對(duì)現(xiàn)有法律法規(guī)進(jìn)行清理和完善，尤其是注意其中與人事、人才有關(guān)的法律法規(guī)，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的、勞動(dòng)與社會(huì)保障方面的、勞動(dòng)合同方面的以及外國(guó)人力資源中介機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入方面的等等，從而建立健全更加符合國(guó)情、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展規(guī)律的法律法規(guī)體系。

2．企業(yè)戰(zhàn)略

對(duì)企業(yè)而言，要盡快建立起吸引人才、留住人才的機(jī)制，建立現(xiàn)代企業(yè)制度，使企業(yè)人事管理走向現(xiàn)代化。一些國(guó)外先進(jìn)企業(yè)的人才戰(zhàn)略可以借鑒，比如說(shuō)摩托羅拉的人才“本土化”戰(zhàn)略，日本企業(yè)的“模仿型人才戰(zhàn)略”等等。

造成人才外流的原因是多方面的，不同的單位有不同的情況，不同的人員又有不同的動(dòng)因，不能一概而論。因此，我們思考留人的思路和辦法也必須是多途徑、全方位的，絕不能簡(jiǎn)單地把人才外流只歸結(jié)為經(jīng)濟(jì)待遇一個(gè)原因，鉆進(jìn)了死胡同而不能自拔。只有多招并用，綜合治理，才能收到預(yù)期的效果。吳德貴認(rèn)為，事業(yè)留人、環(huán)境留人、制度留人、待遇留人和感情留人等5種辦法應(yīng)當(dāng)成為留人的基本招數(shù)。

（三）完善人力資源管理制度

企業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的主要體現(xiàn)者，而當(dāng)前企業(yè)間的人才競(jìng)爭(zhēng)，更是人力資源管理制度的競(jìng)爭(zhēng)。有效的人力資源管理制度是企業(yè)吸引人才的前提，也是企業(yè)人力資本轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的保障。入世后企業(yè)將直接參與到世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程中，面臨更為復(fù)雜多變的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，人力資源管理制度的重要性必將全面而深刻地被企業(yè)所認(rèn)識(shí)。建立適應(yīng)入世挑戰(zhàn)的人力資源管理體系，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手：

（1）制定立足于全方位競(jìng)爭(zhēng)的人力資源規(guī)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)成本控制，提高個(gè)體工作效率和減少冗員；進(jìn)行適度超前性決策，重視引進(jìn)超前型、未來(lái)型人才；適應(yīng)人力資源多樣性的要求，工作組織和工作設(shè)計(jì)更富有彈性；

（2）高標(biāo)準(zhǔn)選拔人才是贏得競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，而科學(xué)精確地篩選人才是獲得高質(zhì)量人才的保障，應(yīng)充分利用基于心理測(cè)量學(xué)的精確化的人事測(cè)量與評(píng)價(jià)方法，提高人員招聘與選拔的效率和成功率；

（3）企業(yè)培訓(xùn)將更注重企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，更注重首創(chuàng)精神和多樣化技能的開(kāi)發(fā)，更注重創(chuàng)新型、開(kāi)放型領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)，更注重中國(guó)文化與世貿(mào)組織規(guī)則和世界經(jīng)濟(jì)一體化的融合。

（4）將晉升有機(jī)地與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)相結(jié)合，強(qiáng)化心理契約，開(kāi)發(fā)多種形式的激勵(lì)承諾和支持。

（5）薪酬福利是入世后人才競(jìng)爭(zhēng)中最為顯性化的因素，反映市場(chǎng)價(jià)值的多軌制薪酬福利會(huì)成為趨勢(shì)，薪酬設(shè)計(jì)也更趨人文化。

（6）面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)境，組織文化必須建立新的價(jià)值觀，對(duì)人力資本、管理、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織變革等都需要重新定位，并在保持本土優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，兼收并蓄，建設(shè)具有個(gè)性化的跨文化管理體制。

二、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的休閑服務(wù)與管理主修些什么內(nèi)容？日后的就業(yè)方向是哪里？若不喜歡該專業(yè)，可以換專業(yè)嗎

休閑服務(wù)與管理專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)主要面向國(guó)內(nèi)高爾夫俱樂(lè)部、游艇俱樂(lè)部等休閑產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)具備休閑行業(yè)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作能力、良好職業(yè)道德的企業(yè)初、中級(jí)管理者。

主要課程

本專業(yè)與荷蘭INHOLLAND應(yīng)用科技大學(xué)休閑管理專業(yè)建立全面的合作關(guān)系，建設(shè)了適合高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的基于能力本位（CBE）的課程體系，全部采用項(xiàng)目訓(xùn)教模式。

共開(kāi)設(shè)《休閑行業(yè)認(rèn)知》、《高爾夫服務(wù)與運(yùn)作》、《休閑產(chǎn)品營(yíng)銷》、《團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)大賽》等四個(gè)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目。主要核心課程有《休閑產(chǎn)業(yè)》、《高爾夫運(yùn)動(dòng)技能》、《高爾夫賽事組織和服務(wù)》、《游艇實(shí)務(wù)》、《現(xiàn)代服務(wù)禮儀》等。

就業(yè)崗位

1．高爾夫俱樂(lè)部球童部、會(huì)所以及營(yíng)銷部初中級(jí)管理者；

2．游艇俱樂(lè)部海事部、會(huì)員服務(wù)部、市場(chǎng)部的初中級(jí)管理者；

3．旅行社相關(guān)休閑產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員；

休閑相關(guān)行業(yè)自主經(jīng)營(yíng)者。

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三、development method是什么意思

development method

[英][diˈveləpmənt ˈmeθəd] [美][dɪˈvɛləpmənt ˈmɛθəd]

[計(jì)]開(kāi)發(fā)方法，研制方法;

雙語(yǔ)例句：

1.Its development method mainly include CBE and VOCSCUM.

其開(kāi)發(fā)方法主要包括CBE課程開(kāi)發(fā)和VOC-SCUM課程開(kāi)發(fā)兩種。

2.Study the development method of the software UG completely, and achieve the whole process of development.

深入研究了UG軟件二次開(kāi)發(fā)的方法,獲得了UG二次開(kāi)發(fā)的完整進(jìn)程。

四、國(guó)外職業(yè)教育看中國(guó)-東盟職業(yè)教育的合作

國(guó)外職業(yè)教育看中國(guó)-東盟職業(yè)教育的合作

[論文摘要] 在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,2010年中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的正式建立為中國(guó)-東盟的教育合作帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家和東盟某些先進(jìn)國(guó)家的職業(yè)教育走在了世界前列并形成了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)值得中國(guó)尤其是廣西認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。如何利用這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)中國(guó)-東盟職業(yè)教育合作的發(fā)展了成為廣西各職業(yè)院校關(guān)注的焦點(diǎn)。

[論文關(guān)鍵詞] 發(fā)達(dá)國(guó)家東盟中國(guó) 廣西職業(yè)教育合作

一、德國(guó)的“雙元制”模式

“雙元制”是德國(guó)職業(yè)教育的基本制度,是指青少年一面在私營(yíng)企業(yè)受職業(yè)訓(xùn)練,一面在公立的職業(yè)學(xué)校里兼職并受義務(wù)教育。職業(yè)學(xué)校與該培訓(xùn)企業(yè)是該制度的雙元,二者密切配合,分工協(xié)作。二者既各是一個(gè)完整的訓(xùn)練體系,有自己獨(dú)立的機(jī)構(gòu)設(shè)置,又是不可分割的職業(yè)教育組成部分。教育對(duì)象也具有雙重身份,一方面是企業(yè)受訓(xùn)練的學(xué)徒,同時(shí)還是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。雙元制的雙重性也體現(xiàn)在國(guó)家與企業(yè)的關(guān)系上。國(guó)家既對(duì)學(xué)徒訓(xùn)練負(fù)有責(zé)任,又要尊重私人經(jīng)濟(jì)自治的原則。企業(yè)不僅關(guān)注自己的經(jīng)濟(jì)利益,而且承擔(dān)法律規(guī)定所應(yīng)負(fù)起對(duì)職業(yè)教育的責(zé)任。

二、加拿大的CBE教學(xué)模式

CBE教學(xué)模式可概括為“ 整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)是如何使受教育者具備從事某一特定的職業(yè)所必須的`全部能力”。其基本特征包括以下4點(diǎn):(1)以能力為本位的教學(xué)模式, 即教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)策略和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等均以職業(yè)能力為主, 以綜合能力作為學(xué)習(xí)科目學(xué)習(xí)模塊的組合, 以知識(shí)學(xué)科作為學(xué)習(xí)科目, 以學(xué)科的學(xué)術(shù)體系和學(xué)制確定的學(xué)時(shí)、安排教學(xué)計(jì)劃。(2)實(shí)施教學(xué)以個(gè)人能力為基礎(chǔ), 教學(xué)目標(biāo)師生明確, 學(xué)習(xí)內(nèi)容以模塊式的學(xué)習(xí)包為主, 學(xué)習(xí)時(shí)間靈活掌握, 強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)。(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué), 強(qiáng)調(diào)學(xué)生多次自我測(cè)評(píng), 教師僅僅是管理者、幫助者、示范者、指導(dǎo)者, 以能力作為測(cè)評(píng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn), 測(cè)評(píng)結(jié)果及時(shí)反饋。(4)學(xué)制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方法等靈活多樣, 但管理嚴(yán)格科學(xué)?？傊? CBE教學(xué)模式其教學(xué)目標(biāo)明確具體、針對(duì)性和可操作性強(qiáng), 課程內(nèi)容為模塊式結(jié)構(gòu)、理論知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合, 重視個(gè)別化學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心, 注重“ 學(xué)”而非注重“ 教”, 測(cè)評(píng)客觀、反饋及時(shí)。

三、新加坡的“教學(xué)工廠”模式

新加坡的職業(yè)教育在校企合作方面可以說(shuō)走在了世界的前列,他們所采用的“教學(xué)工廠”模式是在德國(guó)“雙元制”基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)模式,新加坡的“教學(xué)工廠”并不是我們認(rèn)為傳統(tǒng)意義上的教學(xué)實(shí)習(xí)工廠,所謂的教學(xué)工廠,是一種新型的教學(xué)模式、教學(xué)理念。這種新型的教學(xué)模式是把教學(xué)和工廠緊密地結(jié)合起來(lái),把學(xué)校按工廠模式辦,給學(xué)生一個(gè)工廠的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)和實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì),學(xué)到實(shí)際的知識(shí)和技能。從這種教學(xué)模式,我們可以看出:學(xué)生所做的項(xiàng)目是企業(yè)當(dāng)前最需要開(kāi)發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目,學(xué)生在“教學(xué)工廠”里所生產(chǎn)的產(chǎn)品是企業(yè)正在生產(chǎn)和銷售的產(chǎn)品。

四、馬來(lái)西亞的校企合作

馬來(lái)西亞教育部提出并實(shí)施“職教設(shè)施向社會(huì)開(kāi)放”的做法,目的在于促進(jìn)職教機(jī)構(gòu)與工商企業(yè)的聯(lián)系和合作。為此馬來(lái)西亞教育部制定了明確具體的措施:(1)使用范圍。課后時(shí)間及節(jié)假日,教學(xué)設(shè)施對(duì)外開(kāi)放,供工商企業(yè)和公共機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)使用,但明確規(guī)定不允許私營(yíng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及以營(yíng)利為目的的中間機(jī)構(gòu)使用。(2)收費(fèi)。收取使用單位相應(yīng)的使用費(fèi)(設(shè)備損耗折舊費(fèi)、維修費(fèi)及水電等費(fèi)用),教育部規(guī)定了統(tǒng)一的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),全國(guó)適用。

五、中國(guó)-東盟職業(yè)教育合作現(xiàn)狀

在中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)建立的推動(dòng)下,中國(guó)-東盟的教育合作無(wú)論是在中央還是地方層面都得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,而廣西與東盟的職業(yè)教育合作在教學(xué)科研層面更是異軍突起。自2004年起中國(guó)-東盟博覽會(huì)永久落戶南寧,廣西得到了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。為培養(yǎng)中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的技能型人才,廣西與東盟職業(yè)教育合作的發(fā)展出現(xiàn)了欣欣向榮的景象,但合作的模式還不夠成熟,需要不斷改進(jìn)。

(一)開(kāi)設(shè)院校及語(yǔ)種

目前開(kāi)設(shè)有東盟語(yǔ)種的廣西職業(yè)院校主要有:廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西華僑學(xué)校等十幾所,以高職院校為主。開(kāi)設(shè)的東盟語(yǔ)種主要有:越南語(yǔ)、泰國(guó)語(yǔ)、柬埔寨語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)、緬甸語(yǔ)等。

(二)合作模式

廣西職業(yè)院校與東盟國(guó)教育合作的模式一般有:(1) 對(duì)廣西職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行“國(guó)內(nèi)專科+國(guó)外本科”的培養(yǎng)模式,即派學(xué)生到語(yǔ)言對(duì)象國(guó),系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)象國(guó)的語(yǔ)言和文化經(jīng)濟(jì),提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。東盟語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)2年或者2.5年,接著到語(yǔ)言對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)半年或者1年,完成學(xué)業(yè)后,如學(xué)生有需求,仍然可以在語(yǔ)言對(duì)象國(guó)深造,繼續(xù)升本甚至碩士研究生。(2)東盟國(guó)合作院校派短期留學(xué)生到廣西的職業(yè)院校實(shí)習(xí)。廣西的職業(yè)院校辦學(xué)特色是結(jié)合中國(guó)與東盟的合作培養(yǎng)具有必備職業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)職業(yè)技能的應(yīng)用型人才,因此比較吸引東盟合作院校的留學(xué)生。

六、廣西加強(qiáng)與東盟職業(yè)教育的啟示

(一)學(xué)習(xí)引進(jìn)國(guó)外職業(yè)院校的教育模式。如德國(guó)的“雙元制”,可以在與東盟院校合作的同時(shí)加入“雙元制”的教育模式。具體可以是讓學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí),在國(guó)外的企業(yè)學(xué)習(xí),這樣既可以完成語(yǔ)言的學(xué)習(xí),又可以完成實(shí)訓(xùn)課程。

(二)響應(yīng)教育部發(fā)出的號(hào)召,結(jié)合馬來(lái)西亞的“職教設(shè)施向社會(huì)開(kāi)放”的做法,把“低碳經(jīng)濟(jì)”融入到高等教育中。具體是全力推進(jìn)南寧—東盟高教職教園區(qū)的開(kāi)發(fā)建設(shè),打造一個(gè)功能布局合理,交通設(shè)施完備,生態(tài)環(huán)境優(yōu)美,院校緊密結(jié)合、資源共享、互相彌補(bǔ)、互動(dòng)教學(xué),節(jié)約型、生態(tài)型、和諧型的高教職教聚集區(qū)。作為中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)和廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的核心城市,南寧的城市開(kāi)放開(kāi)發(fā)步伐不斷加快。隨著中國(guó)與東盟各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化交流和合作不斷增強(qiáng),對(duì)各類人才尤其是市場(chǎng)急需的技能人才的需求越來(lái)越大。

(三)擴(kuò)大與東盟的合作交流,進(jìn)一步拓展合作領(lǐng)域,在鞏固和擴(kuò)大與原有國(guó)外院校合作的同時(shí),增加與東盟的合作對(duì)象。比如擴(kuò)展到職業(yè)院校與東盟國(guó)家在科教文化、專業(yè)教師互派、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、夏令營(yíng)、旅游等方面開(kāi)展合作交流。繼續(xù)擴(kuò)大外國(guó)留學(xué)生的招生規(guī)模,提高外國(guó)留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,使廣西高等教育在東盟國(guó)家逐步贏得信任和地位。

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