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b3探究型活動(dòng)設(shè)計(jì)視頻英語(yǔ)（英語(yǔ)探究活動(dòng)主題）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-27 15:06:28 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1607

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于b3探究型活動(dòng)設(shè)計(jì)視頻英語(yǔ)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務(wù)客戶(hù)遍布全國(guó)，留學(xué)、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、在英語(yǔ) 教學(xué)活動(dòng)中你是如何落實(shí)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)
2、英語(yǔ)教學(xué)論文題目選題參考整理
3、什么是高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念
4、高考英語(yǔ)應(yīng)該要怎么學(xué)才好

b3探究型活動(dòng)設(shè)計(jì)視頻英語(yǔ)（英語(yǔ)探究活動(dòng)主題）

一、在英語(yǔ) 教學(xué)活動(dòng)中你是如何落實(shí)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是注重主動(dòng)學(xué)習(xí)、批判思維和遷移應(yīng)用的一種重要且有效的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念。本文基于教學(xué)案例和項(xiàng)目研究成果，探討初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師如何圍繞主題意義開(kāi)展學(xué)習(xí)理解類(lèi)、應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)和遷移創(chuàng)新類(lèi)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)深度英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

引言

目前，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，在課堂中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)引起了廣泛關(guān)注?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》提出，在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過(guò)一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解和表達(dá)的能力，推動(dòng)學(xué)生對(duì)主題的深度學(xué)習(xí)（教育部，2018）。

對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式機(jī)械陳舊、教學(xué)內(nèi)容零碎分散、學(xué)生的主體地位缺失以及思維缺失的現(xiàn)象仍然存在（周薇，2019）。因此，教師如何通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，改變?cè)瓉?lái)零散、碎片化的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是目前亟待解決的問(wèn)題。

本文在介述深度學(xué)習(xí)概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，基于國(guó)家社科基金“十二五”規(guī)劃 2011 年度教育學(xué)重點(diǎn)課題“中小學(xué)生學(xué)科能力表現(xiàn)研究”的子課題的研究實(shí)踐，通過(guò)呈現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)案例及其研究結(jié)果闡述如何貫徹深度學(xué)習(xí)理念，開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)。

什么是深度學(xué)習(xí)？

深度學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在理解、綜合、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等認(rèn)知水平上所進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)化行為（陳堅(jiān)林、賈振霞，2017）。因此，從布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)“知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合及評(píng)價(jià)”的六個(gè)層次來(lái)看，深度學(xué)習(xí)所對(duì)應(yīng)的認(rèn)知水平是“應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)” 這四個(gè)較高級(jí)的認(rèn)知層次。布魯姆的認(rèn)知分類(lèi)體系對(duì)于結(jié)合學(xué)科內(nèi)容篩選和細(xì)化活動(dòng)類(lèi)別，厘清學(xué)科學(xué)習(xí)者在認(rèn)知層面應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力也具有借鑒意義（王薔、胡亞琳， 2017）。王薔和胡亞琳（2017）提出，3×3 英語(yǔ)學(xué)科能力要素框架包括學(xué)習(xí)理解能力（A 能力）、應(yīng)用實(shí)踐能力（B 能力）、遷移創(chuàng)新能力（C 能力），其中學(xué)習(xí)理解能力包括 A1 感知注意能力、A2記憶檢索能力和A3 提取概括能力；應(yīng)用實(shí)踐能力包括 B1 描述闡釋能力、B2分析論證能力和B3整合運(yùn)用能力；遷移創(chuàng)新能力包括C1推理判斷能力、C2 創(chuàng)造想象能力和C3批判評(píng)價(jià)能力。因此，英語(yǔ)學(xué)科能力是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)。

基于上述深度學(xué)習(xí)的概念、內(nèi)涵以及英語(yǔ)學(xué)科能力要素框架的闡述，本研究中的深度學(xué)習(xí)指學(xué)生基于閱讀語(yǔ)篇，通過(guò)教師所設(shè)計(jì)的一系列圍繞主題意義的探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實(shí)踐能力和遷移創(chuàng)新能力等得以提升的學(xué)習(xí)。

案例解析

下面通過(guò)案例闡述初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深度學(xué)習(xí)。本案例材料選自外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的七年級(jí)上冊(cè) Module 10 Unit 2 My mother’s cleaning our house and sweeping away bad luck. 中的一篇閱讀文章。該文為記敘文，講述了 Li Shan 一家在春節(jié)前、除夕和春節(jié)期間舉行和參加的一系列節(jié)日慶祝活動(dòng)。作者Li Shan 借助三張照片，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，按照時(shí)間順序介紹了自己家過(guò)春節(jié)的場(chǎng)景。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)單、形象，易于理解。文章通過(guò)描述 Li Shan 家過(guò)春節(jié)的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生思考慶祝春節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)和這些活動(dòng)背后的文化意義。通過(guò)本課學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)春節(jié)文化的理解，最終使學(xué)生能夠用英語(yǔ)介紹中國(guó)春節(jié)豐富的節(jié)日習(xí)俗活動(dòng)及文化意義。

參與本研究的授課教師為本文作者之一 Y 老師。Y 老師是一位具有 12 年教齡的初中英語(yǔ)教師，在45分鐘時(shí)間內(nèi)主要設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三類(lèi)教學(xué)活動(dòng)。

（一）學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)

第一步：圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，提出大問(wèn)題

教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：Hello, everyone. I have a piece of good news. Next month some English students will visit our school. We need some volunteers to introduce Chinese Spring Festival to them. We need to introduce what people often do to celebrate Spring Festival, and why people do these activities at Spring Festival. Do you want to be the volunteer? If you were a volunteer, what would you want to introduce? Do you know more activities? Do you know why people do these activities at Spring Festival?

上面的活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了具體情境中，實(shí)現(xiàn)以解決問(wèn)題為目的的理念。程曉堂（2018）提出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是解決問(wèn)題的能力，而且核心素養(yǎng)也是在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)的。因此，上述活動(dòng)可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取、梳理、整合語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，深化對(duì)語(yǔ)言的理解，重視對(duì)語(yǔ)篇的賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，汲取文化精華，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

第二步：概括、梳理、整合信息

首先，學(xué)生基于情境，描述圖片并預(yù)測(cè) Li Shan 家過(guò)春節(jié)的活動(dòng)。目的是提取學(xué)生已知話(huà)題詞匯，同時(shí)激發(fā)學(xué)生想象，激起閱讀興趣。在此過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力中的感知注意、記憶檢索、描述闡述、創(chuàng)造想象等多種能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的深度學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)生閱讀文章，確認(rèn)猜測(cè)信息。從而使學(xué)生在確認(rèn)信息的過(guò)程中，提升感知注意、記憶檢索、提取概括和描述闡述等多種英語(yǔ)學(xué)科能力。

最后，學(xué)生再次閱讀文章，通過(guò)填寫(xiě)表格梳理文章細(xì)節(jié)性信息。學(xué)生在梳理細(xì)節(jié)性信息的過(guò)程中，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，提升他們提取概括、描述闡述、分析論證和整合運(yùn)用等多種英語(yǔ)學(xué)科能力，逐步實(shí)現(xiàn)從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的過(guò)渡，進(jìn)一步內(nèi)化文本信息和語(yǔ)言。

（二）應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)

第三步：實(shí)踐并內(nèi)化所獲得的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)

首先，教師提供給學(xué)生如下語(yǔ)境，讓學(xué)生基于新的語(yǔ)境，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)：Now Li Shan is in the winter camp. She wants to introduce these Spring Festival activities to her new friend. If you were Li Shan, could you tell us how your family celebrates Spring Festival? First, prepare the introduction by yourself. Then, share your introduction with your partner. Last, show your introduction in class.

上述活動(dòng)從多個(gè)層面提升了學(xué)生描述闡釋、分析論證及整合運(yùn)用等英語(yǔ)學(xué)科能力。首先，通過(guò)Li Shan 的口吻向他人介紹自己家過(guò)春節(jié)的場(chǎng)景，可以使學(xué)生在新的情境下，內(nèi)化文章中的語(yǔ)言。其次，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，思考 Li Shan 家慶祝春節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)背后的文化意義并通過(guò)再次閱讀文章和回答問(wèn)題，進(jìn)一步內(nèi)化文本背后的文化知識(shí)。最后，學(xué)生完成拓展閱讀任務(wù)。通過(guò)完成介紹春節(jié)習(xí)俗活動(dòng)以及其背后文化內(nèi)涵的拓展閱讀任務(wù)，使學(xué)生在新的情境下，進(jìn)一步內(nèi)化課文中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)。

（三）遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)

第四步：在新的情境下，開(kāi)展想象與創(chuàng)造，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

教師導(dǎo)入如下：Now let’s go back to the volunteer work. Do you remember what we should introduce to the English students? Yes. Activities and meanings. (T tells Ss the rules of the task.) First, prepare the introduction by yourself. And then share your introduction with your partner. Last, show your introduction in class. Don’t forget to finish the evaluation form. You can start your introduction with the sentences as follows:

Good morning, everyone. I am very happy to introduce Spring Festival to you. Spring Festival is very important in my country. We celebrate Spring Festival in January or February… (T gives Ss 5 minutes to make them prepare and share the introduction.)

學(xué)生通過(guò)拓展活動(dòng)，完成教師在導(dǎo)入部分所提出的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂生成。學(xué)生同時(shí)利用課堂

二、英語(yǔ)教學(xué)論文題目選題參考整理

不管是導(dǎo)師還是讀者，評(píng)判論文的第一感是先審核題目，選題是撰寫(xiě)論文的奠基工程，在一定程度上決定著論文的優(yōu)劣。下面我給大家?guī)?lái)2022英語(yǔ)教學(xué)論文題目選題參考整理，希望能幫助到大家!

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49、獨(dú)立本科院校商務(wù)英語(yǔ)課程形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

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60、地方本科院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

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技能型學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)研究

大連市幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀分析及建議

游戲教學(xué)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

探究幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)模式

新課改視野下的幼兒英語(yǔ)教學(xué)初探

民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題研究--以河南省Z市J區(qū)為例

從整合教育的角度分析幼兒學(xué)前英語(yǔ)教育

活動(dòng)教學(xué)法與幼兒英語(yǔ)教學(xué)的有效整合

校企合作共建區(qū)域幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)機(jī)制

根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，探析英語(yǔ)教學(xué)方法

幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展中教師多元角色的構(gòu)建

幼兒英語(yǔ)課程改革的探究

幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ) 構(gòu)成研究

游戲教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的角色及運(yùn)用

試談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教學(xué)方法

培養(yǎng)幼兒師范學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣漫談

英語(yǔ)詞匯類(lèi)APP在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

淺談如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的興趣

幼兒英語(yǔ)教育中的“游戲”教學(xué)法研究

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)浸入式下幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

幼兒英語(yǔ)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升途徑

淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)

幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)構(gòu)成研究

幼兒英語(yǔ)課程改革的探究

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● 英語(yǔ)教育碩士畢業(yè)論文題目

1、基礎(chǔ)教育國(guó)際化進(jìn)程中混班就讀外籍學(xué)生的教育圖景

2、從“能力本位”到“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)本位”

3、大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人通識(shí)教育信念研究

4、基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教師教學(xué)能力及其發(fā)展研究

5、中國(guó)聾校英語(yǔ)教育：教學(xué)體系的構(gòu)建

6、多元互動(dòng)英語(yǔ)教師校本教育模式：理論與實(shí)踐

7、蒙漢雙語(yǔ)教育背景下蒙古族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究

8、大學(xué)外語(yǔ)教育的理論與實(shí)踐探索

9、繼續(xù)教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)行動(dòng)研究

10、面向文化理解的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育

11、引導(dǎo)智慧生成的大學(xué)英語(yǔ)教育研究

12、美國(guó)關(guān)鍵語(yǔ)言教育政策的戰(zhàn)略演變

13、教育隱喻的文化認(rèn)知研究

14、教育實(shí)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教育碩士教師信念的影響研究

15、英語(yǔ)教育碩士實(shí)習(xí)生教師自我效能感研究

16、烏魯木齊市中學(xué)少數(shù)民族雙語(yǔ)班英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

17、中學(xué)生英語(yǔ) 學(xué)習(xí)態(tài)度與情感教育研究

18、高中英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)策略

19、英語(yǔ)教育碩士項(xiàng)目的實(shí)效及改進(jìn)策略研究

20、國(guó)外MOOC視頻在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)中的應(yīng)用研究

21、英語(yǔ)浸入式環(huán)境下學(xué)前兒童家庭英語(yǔ)教育的實(shí)踐研究

22、《K-12STEM教育通用評(píng)估體系》翻譯報(bào)告

23、教育實(shí)習(xí)對(duì)新手教師身份認(rèn)同的影響

24、初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教育工具性與人文性雙重屬性的理解

25、基于崗位導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)改革研究

26、教育游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

27、初中英語(yǔ)教學(xué)中的審美教育

28、初中英語(yǔ)課堂上落實(shí)情感教育目標(biāo)狀況的調(diào)查研究

29、賞識(shí)教育在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

30、小學(xué)英語(yǔ)教育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

31、探析能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用

32、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育研究

33、英語(yǔ)國(guó)際化形勢(shì)下中國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展史研究

34、在英語(yǔ)師范教育課程中培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)知識(shí)

35、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育功能定位反思

36、小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)個(gè)案研究

37、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

38、通識(shí)教育視野下我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)課程改革研究

39、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的有效性研究

40、教育游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

41、新教傳教士與晚清英語(yǔ)教育

42、以合作學(xué)習(xí)為途徑在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施國(guó)際理解教育的行動(dòng)研究

43、英美職前教師教育實(shí)習(xí)之比較研究

44、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

45、論漢英翻譯中的“中式英語(yǔ)”及翻譯對(duì)策

46、情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

47、貴州農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教育觀察

48、大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育化探索

49、從批評(píng)話(huà)語(yǔ)分析視角分析中美媒體對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的報(bào)道

50、養(yǎng)成教育中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

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三、什么是高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念

1.學(xué)生經(jīng)過(guò)高中階段必修1~選修6的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀技能，如查找細(xì)節(jié)信息，抓住段落要點(diǎn)和全文大意等，在閱讀速度方面也有了較大的提高，這有助于學(xué)生較好地完成這個(gè)課時(shí)的課文閱讀。

2.這個(gè)單元的話(huà)題是分享、幫助與合作。對(duì)于高二的學(xué)生而言，他們的價(jià)值觀人生觀已經(jīng)基本形成，本課通過(guò)閱讀志愿者的家書(shū)，了解一些志愿者的工作，小組討論"如果你是志愿者你將做什么工作？為什么？"幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，理解互助合作的意義，即在幫助他人的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3．學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要用到預(yù)習(xí)策略、搜集分析信息策略、歸納整理策略等。

IV..教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì) 1.知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)及運(yùn)用本課出現(xiàn)的單詞。

(2)學(xué)生掌握本課詞組的意思并能在句子中熟練運(yùn)用。

2.Ability objective

（1）強(qiáng)化略讀、查讀等閱讀技能，訓(xùn)練通過(guò)尋找關(guān)鍵詞、主題句等方式更快速并準(zhǔn)確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡(luò)的技能。

(2)增強(qiáng)閱讀理解能力；發(fā)展借助圖片、表格等非語(yǔ)言信息進(jìn)行語(yǔ)言輸出的能力。

3.Affective Targets

（1）幫助學(xué)生理解志愿者工作的意義，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中幫助他人、扶貧救困的愛(ài)心。

(2)在小組合作互動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與分享意識(shí)。

V...教學(xué)重要和困難點(diǎn)

1.訓(xùn)練用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;

2.理解作為志愿者工作的意義，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

教學(xué)方法

1.基于任務(wù)的方法，使學(xué)生對(duì)他們將學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。

2.快速閱讀以獲得段落的一般概念。

3.仔細(xì)閱讀以獲得一些詳細(xì)信息。

七、教具

多介質(zhì)

八.教學(xué)程序和方法

步驟I 熱身和領(lǐng)導(dǎo)在

1。欣賞視頻和歌曲，然后提出Qs

a。你能從視頻中看到什么？

（Ss正在種樹(shù)/幫助殘疾人/打掃街道...）

（二）你能從視頻中學(xué)到什么？

（將我們年輕的力量奉獻(xiàn)給世界。

c.你說(shuō)的“分享”是什么意思？

（Ss一起讀意思。

2.給Ss顯示志愿者的標(biāo)志，然后談?wù)剺?biāo)志和“志愿者”的含義。

一個(gè)。你知道這個(gè)標(biāo)志代表什么嗎？（ T：一只手？史：救命。T：一顆心？史：愛(ài)。T：鴿子？史：和平。T：字母“Y”？史：青春。

具體的范文模板

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四、高考英語(yǔ)應(yīng)該要怎么學(xué)才好

從初中進(jìn)入高中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)新的起點(diǎn)。高中英語(yǔ)的難度也比初中英語(yǔ)難度增加，那么對(duì)于高考英語(yǔ)應(yīng)該要怎么學(xué)才好?以下是我分享給大家的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的資料，希望可以幫到你!

高中高考英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

(1)要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。(利用VOA慢速英語(yǔ) 學(xué)習(xí)發(fā)音)把每一個(gè)音標(biāo)發(fā)正確，注意改正有問(wèn)題的音素，特別是那些容易混淆的音素，盡早地掌握國(guó)際音標(biāo)，并盡量的掌握一些讀音規(guī)則，盡快地能利用讀音規(guī)則來(lái)拼單詞，掌握讀音規(guī)則對(duì)單詞的記憶和拼寫(xiě)非常有用。

(2)掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)掌握英語(yǔ)詞匯是一難關(guān)，學(xué)習(xí)單詞要從單詞的形、音、義這三方面去掌握，要注意單詞的一詞多義，一詞多類(lèi)的用法，要學(xué)會(huì)一些構(gòu)詞法的知識(shí)，來(lái)擴(kuò)展詞匯量。學(xué)習(xí)單詞要在語(yǔ)言材料中去學(xué)，要結(jié)合詞組，通過(guò)句子，閱讀文章來(lái)活記單詞，死記的單詞是記不牢的。堅(jiān)持在讀、說(shuō)前，先反復(fù)聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候反應(yīng)單詞、句子的意思和節(jié)奏，想一下單詞的拼法、句子結(jié)構(gòu)。并要同學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

(3)掌握好基本語(yǔ)法。語(yǔ)法在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中也很重要，它能幫助我們把握住英語(yǔ)的基本規(guī)律，死的語(yǔ)法規(guī)則要記住，活的規(guī)則要通過(guò)做大量的練習(xí)掌握?？傊畬W(xué)習(xí)英語(yǔ)要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯來(lái)進(jìn)行操練，不但要注意數(shù)量，更重要的是要注意質(zhì)量，尤其是基本知識(shí)要掌握的準(zhǔn)確，熟練。只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐，才能做到熟能生巧，運(yùn)用自如。

(4)提前預(yù)習(xí)，有的放矢作為學(xué)生，在每次上課前，都要對(duì)要學(xué)的課文提前預(yù)習(xí)。首先在音標(biāo)的幫助下試著拼讀單詞，也可以借助配套磁帶反復(fù)聽(tīng)，對(duì)比一下，把握不準(zhǔn)的要標(biāo)出來(lái)，注意上課老師的發(fā)音，還要記一下單詞的漢語(yǔ)意思和詞性。借助課文的注釋或輔導(dǎo)材料，預(yù)習(xí)一遍課文，找出不明白的地方，做到心中有數(shù)，在教師講課時(shí)注意聽(tīng)這些地方?？傊?，預(yù)習(xí)的目的是熟悉要學(xué)的內(nèi)容，找出不明白的地方，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，做到有的放矢。

(5)認(rèn)真聽(tīng)課，積極配合課堂是老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用知識(shí)的主要場(chǎng)所。作為起主導(dǎo)作用的老師一方引導(dǎo)學(xué)生搞好課堂教學(xué)是很必要的，但也需要學(xué)習(xí)者的積極配合。上課要專(zhuān)心聽(tīng)講、作好筆記、認(rèn)真操練、積極思考。預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題在課堂上教師沒(méi)有講到的，要向老師提出，把問(wèn)題搞清楚，老師講授的問(wèn)題，先注意聽(tīng)，下課后整理一下筆記，反復(fù)思考一下這些問(wèn)題，抓住老師所講的重點(diǎn)，難點(diǎn)和考點(diǎn)?？傊?，上課時(shí)要做到耳聽(tīng)、眼觀、嘴動(dòng)、腦想，調(diào)動(dòng)起多個(gè)感官來(lái)。

(6)完成作業(yè)，找出問(wèn)題學(xué)完每一課，要認(rèn)真完成課后作業(yè)。做作業(yè)時(shí)一定不要看參考書(shū)上題的答案，做完后再對(duì)答案，對(duì)于作業(yè)中所出現(xiàn)的不明白的問(wèn)題，應(yīng)該記下來(lái)，等下次上課時(shí)提出來(lái)。做作業(yè)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的很重要的環(huán)節(jié)，它是消化知識(shí)和鞏固知識(shí)的過(guò)程，一定要認(rèn)真完成規(guī)定的作業(yè)，筆頭作業(yè)要?jiǎng)右粍?dòng)筆，口頭作業(yè)要?jiǎng)右粍?dòng)嘴，提高聽(tīng)力要練一練耳，課文在聽(tīng)和讀的基礎(chǔ)上，最好背誦某些精彩段落。總之，要做大量的練習(xí)，英語(yǔ)是練出來(lái)的，一定不要偷懶。

(7)及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí) 學(xué)會(huì)了的東西隨著時(shí)間的流逝會(huì)逐漸遺忘，但學(xué)語(yǔ)言有遺忘現(xiàn)象是正常的。更不必因?yàn)橛羞z忘現(xiàn)象而影響自己學(xué)好英語(yǔ)的信心與決心。問(wèn)題在于怎樣來(lái)減輕遺忘的程度。善于類(lèi)比，總結(jié)知識(shí)，把新學(xué)的知識(shí)同過(guò)去學(xué)的有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較和聯(lián)系。建立錯(cuò)誤檔案記錄，加深印象，以避免再反同樣錯(cuò)誤。我們大部分知識(shí)和技能是靠重復(fù)獲得的，及時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)于記憶非常必要，學(xué)英語(yǔ)就是要堅(jiān)持天天不斷的練，不斷地重復(fù)基本句型，常用詞匯和基本語(yǔ)法等。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是同遺忘做斗爭(zhēng)的過(guò)程。

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)建議

一、積極參與課堂活動(dòng)。我們現(xiàn)在使用的高中英語(yǔ)教材是新教材，課文短小口語(yǔ)化，主題貼近現(xiàn)實(shí)生活，課文中設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富并與主題相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語(yǔ)法規(guī)則。課堂上我們一定要聽(tīng)從老師的指揮，積極參與對(duì)話(huà)、討論，發(fā)言，要敢于開(kāi)口，不怕出錯(cuò)，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì);不會(huì)說(shuō)的也要說(shuō)。要講好英語(yǔ)就是要膽子大,臉皮厚。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有大膽實(shí)踐，才能提高交流能力。

我們要在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作四項(xiàng)技能上全面發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。高一年級(jí)在頭2個(gè)月我們主要以訓(xùn)練聽(tīng)與說(shuō)的能力為主，以后逐步加大閱讀和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

學(xué)英語(yǔ)記單詞很重要，但機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高你的英語(yǔ)水平。要做到詞不離句，句不離文。請(qǐng)記住:句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算。我們要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語(yǔ)法內(nèi)容，還有詞的具體用法。

學(xué)過(guò)的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟，做過(guò)的完形、閱讀、單項(xiàng)選擇題，聽(tīng)力錄音稿也要朗讀。朗讀也是提高口語(yǔ)的辦法。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要，而朗讀、背誦，多聽(tīng)多說(shuō)有助于培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)大量的朗讀背誦，我們的語(yǔ)感形成了，這時(shí)候我們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口而出,說(shuō)英語(yǔ)就更自信;在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺(jué)，體會(huì)到英語(yǔ)文字的美。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)。英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)多，需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨，說(shuō)自己的記性差，記了又忘了。有什么辦法能讓我們記得長(zhǎng)久些，甚至終生不忘?有2個(gè)辦法。最好的辦法以是聽(tīng)課文錄音帶。反復(fù)地聽(tīng)，反復(fù)地讀，課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對(duì)大腦的刺激有助于記憶。記?。河⒄Z(yǔ)首先是一門(mén)聲音，我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴，要大量進(jìn)行聲音的輸入與輸出。想學(xué)好英語(yǔ)復(fù)讀機(jī)、錄音機(jī)是比不可少的。

孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

1.注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能，培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣

英語(yǔ)不僅是一個(gè)學(xué)科，更重要的是它是一門(mén)語(yǔ)言，是人們借以交流的工具，會(huì)聽(tīng)，會(huì)說(shuō)，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)才算掌握了英語(yǔ)。初一課本上的單詞多半是實(shí)物和表示實(shí)際動(dòng)作行為的詞，老師教單詞時(shí)最好出示實(shí)物或用簡(jiǎn)筆畫(huà)，不用或少用漢字，并應(yīng)要求學(xué)生學(xué)記單詞時(shí)，頭腦中出現(xiàn)實(shí)物本身的形狀，而不是漢字。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

2.預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的保障

初學(xué)英語(yǔ)，字母和音標(biāo)符號(hào)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是無(wú)意義的音節(jié)和符號(hào)，很難理解記憶，要靠死記硬背，是極容易遺忘的。所以復(fù)習(xí)就顯得尤為必要，老師必須強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，安排時(shí)間，教授方法，這樣才可以保證自己的教學(xué)順利進(jìn)行下去。而且養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，也有利于今后的學(xué)習(xí)。

要有意識(shí)地對(duì)所學(xué)東西分階段復(fù)習(xí)。把一天的內(nèi)容復(fù)習(xí)一次，在周末把一周的內(nèi)容進(jìn)行一下梳理總結(jié)，在學(xué)月考試時(shí)再詳細(xì)復(fù)習(xí)。對(duì)于預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生用框架式預(yù)習(xí)比較好，容易形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，易于梳理。

3.激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

老師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，保持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。及時(shí)的鼓勵(lì)，課堂上有趣的小游戲，舉辦書(shū)寫(xiě)，朗誦比賽，都可以提高他們學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)角也是練習(xí)口語(yǔ)，鍛煉膽量的好地方，可以在班上搞，也可以年級(jí)內(nèi)進(jìn)行。

有時(shí)可以放一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片給學(xué)生看，既娛樂(lè)又練聽(tīng)力，口語(yǔ)。學(xué)生真的能從中學(xué)到他們喜歡的語(yǔ)言。這樣，可以更長(zhǎng)久地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免過(guò)早地出現(xiàn)兩極分化，放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況的產(chǎn)生。