語文課文關(guān)鍵詞是什么（語文課文關(guān)鍵詞是什么詞）

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本文目錄:

• 1、語文課外閱讀技巧 概括方面 小學 如何找關(guān)鍵詞？

• 2、如何巧抓重點詞句理解課文內(nèi)容

• 3、語文課課文應(yīng)該怎么學

• 4、【語文】找關(guān)鍵詞題的技巧是什么

一、語文課外閱讀技巧 概括方面 小學 如何找關(guān)鍵詞？

閱讀沒有界限。因為有些題不標準。比如會跳舞的火爐，，就是內(nèi)容。要有閱讀技巧。一、記敘文閱讀答題技巧

1． 文章體裁:詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文

2． 記敘文六要素:時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

3． 找主題句:找首段或尾段的議論抒情句。

4． 文章內(nèi)容:方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。答：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……。

5． 材料組織特點:緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

6． 劃分層次:（1） 按時間劃分（找表示時間的短語）（2） 按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）（4） 總分總（掐頭去尾）

7． 記敘線索及作用:線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感；作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

8． 為文章擬標題。找文章的線索或中心（1） 核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感

9． 填寫讀書卡片。按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括號內(nèi)）。

10． 記敘順序及作用:（1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2） 倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4） 平敘（略）

11． 語言特色:結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。（注：必須結(jié)合具體語句分析。）

12． 寫作手法及作用:（1） 擬人手法。賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（2）比喻手法。形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3） 夸張手法。突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4） 象征手法。把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。（5）對比手法。通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。（6） 襯托（側(cè)面烘托）手法。以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（7）諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。（8） 欲揚先抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）。使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。

13． 修辭方法及作用：（1） 比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動 的效果。（3） 夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6） 反復：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。（7） 設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8） 反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。（注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。）

14． 具體詞語的含義與作用:方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

15． 句子含義:抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。

16． 句子在結(jié)構(gòu)上的作用:（1） 承接上文。（2） 開啟下文（引出下文）。（3）承上啟下（過渡）。（4） 為后文作鋪墊。

17． 表達方式:記敘、議論、抒情、描寫、說明。

18． 記敘文中議論的作用:引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

二.記敘文閱讀規(guī)則

1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物的品質(zhì),襯托中心意思

2.運用描寫方法的作用:表現(xiàn)人物性格,反映作品主題

3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……

4.運用排比的作用:增強語言氣勢,生動形象地寫出了……

5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下

6.設(shè)問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下

7.題目的作用:概括內(nèi)容;揭示主題;提示線索

8.記敘文第一段的作用:

1.環(huán)境描寫:點明故事發(fā)生的地點,環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調(diào);總領(lǐng)全文或引起下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用

10.結(jié)尾議論性句子的作用:總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,點明中心,深化主題

11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘

12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制

13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件

14.找線索的方法:標題;反復出現(xiàn)的某個詞語或某個事物;抒情議論句

15.賞析句段從三方面考慮:內(nèi)容(寫了什么,選材有什么獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)

三、初中語文基礎(chǔ)知識點歸納

第一部分

二種常見敘事線索：物線、情線。

二種語言類型：口語、書面語。

二種論證方式：立論、駁論。

二種說明語言：平實、生動。

二種說明文類型：事理說明文、 實物說明文。

二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

社會環(huán)境描寫--交代時代背景。

二種論據(jù)形式：事實論據(jù)、 道理論據(jù)。

自己多發(fā)揮！就能學好。。我有經(jīng)驗

二、如何巧抓重點詞句理解課文內(nèi)容

小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借?！伴喿x是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！保ā墩n標》語）因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。但是近年來對語文教學，特別是小學語文閱讀教學的批評總是不絕于耳。不少語文教師發(fā)出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發(fā)出的。閱讀教學到底怎么了？原因當然是多方面的。下面我就以自己的教學經(jīng)驗來談?wù)勂谥械囊环矫妗?/p>

在閱讀教學中，往往容易出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”、“各種項目一齊上”、“從頭到尾逐段教”的局面。面面俱到的結(jié)果，常常是面面不到。如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內(nèi)容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。為此，近幾年來我堅決擯棄了逐段串講串門的模式，并探索如何突出教學重點，優(yōu)化閱讀教學過程，特別是如何抓重點詞句，引導學生理解課文內(nèi)容”這一點進行了深入的研究，那么在語文閱讀教學中如何通過重點詞句，有效學習課文，引導學生領(lǐng)悟文章思想感情呢？我認為我應(yīng)該從以下幾方面加以提高：

一、鉆研文本，把握文本精華。

法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊髡叩膶懽髂康模w現(xiàn)在他所表達的思想和感情中。而課文中的一些重點詞或句又是作者表達思想情感的泉眼。如果教師善于發(fā)現(xiàn)這些泉眼，并以此展開教學，那么學生思維和情感的活水就會源源不斷地冒出來。

（一）抓住含義深刻的詞句，升華學生的情感體驗。當然教學中不能對所謂的重點詞句加以單一、孤立的分析、講解或者簡單地一股腦兒地對字、詞、句面面俱到地“肢解”，也不一廂情愿地設(shè)計一些練習橫亙在研讀品析中，而是保存文章結(jié)構(gòu)的完整性和意境完美性。以讀促解，以讀悟法，以讀動情。如我在《游山西村》教學中，為指導學生讀好“豐年留客足雞豚”里的足一詞，我這樣設(shè)計教學：

生（有氣無力）：“豐年留客足雞豚”

師：“他足嗎，同學們！看來，他有點餓，老師也要像山西村的山民一樣要準備酒肉給你吃?！睂W生大笑。

生（洪亮有力）：“豐年留客足雞豚”

師：“好 掌聲鼓勵?！保▽W生鼓掌），這就是“足”，不但酒菜足，而且情誼足。

這不僅讓學生理解“足”的含義，而且讓學生對“足”有所感悟，有所體驗?？梢?，教師找到的含義深刻的句子，目的重在幫助學生理解感悟語言，升華學生的情感體驗，起到“一石數(shù)鳥”的效果。

（二）抓住中心句，引領(lǐng)學生理解課文內(nèi)容。

在小學的許多課文中，某個詞語或句子就是貫穿全文的中心點，仔細思考，全文處處與之緊密相連。如果抓住這些中心詞句進行教學，能有效地幫助學生把握課文的脈絡(luò)，準確地理解整篇課文的內(nèi)容。

例如教學《富饒的西沙群島》一文， 抓住“那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。”這個句子引導學生理解課文內(nèi)容，可以設(shè)計如下問題：課文寫風景優(yōu)美的段落有哪些？寫物產(chǎn)豐富的段落是哪幾段？優(yōu)美的風景體現(xiàn)在哪些景物上？豐富的物產(chǎn)又是什么？通過理解以上幾個問題，學生初步懂得整篇課文是圍繞“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”這兩個詞來寫，用了總分的敘述方式，以下的內(nèi)容都是這兩個詞的具體化和形象化。也就是說，學生對課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的了解，這對進一步理解課文內(nèi)容無疑起了先導作用。

（三）抓住過渡句或關(guān)鍵詞，指導學生掌握課文框架。

1.抓過渡句。過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個重要標志。閱讀教學中突出過渡句的教學，能幫助學生弄清作者的思路，把握文章的結(jié)構(gòu)。如《趙州橋》一文的過渡句“這座橋不但堅固，而且美觀?！奔瓤偨Y(jié)了上文，又開啟下文，像一座橋梁，使課文的前后部分自然、連貫地銜接，并使課文的結(jié)構(gòu)清晰、明了地展現(xiàn)在小讀者面前。

2.抓關(guān)鍵詞。在與文本的對話中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些課文中能找到“牽一發(fā)而動全身”的詞眼。憑借這個詞眼，引導學生整體把握課文的結(jié)構(gòu)，就會讓學生對文本留下完整的印象。《飛奪瀘定橋》一課，抓住課題中“飛奪”一詞，這一關(guān)鍵詞語概括了全文的內(nèi)容，提示了課文的分段思路。教學時，我緊緊抓住“飛奪”這個關(guān)鍵詞語分以下幾步設(shè)計：

① 讓學生自由讀全文，想一想課文內(nèi)容是圍繞課題哪個關(guān)鍵詞（“飛奪”）。

②再讓學生找出哪些段落寫“飛”，哪些段落寫“奪”，從而給課文分段。

③分析“飛奪”的經(jīng)過和原因。能精導一詞，對撥通全文的課文亦有不少。

這樣抓住一個關(guān)鍵詞來教，僅30多分鐘就教完了全文，學生既理解了課文內(nèi)容，理清了課文思路，又明確了課文中心，掌握了重點詞語，真是一舉多得。剩下來的時間，便進行片斷練習。這樣緊扣關(guān)鍵詞教全篇，不僅節(jié)省了時間，而且突出重點，思路清晰，整體感強，學生學了印象更深刻。

二、針對詞句特點，確定詞句的教學方式。

全國特級教師虞大明在《走過10年》一書中指出：閱讀課訓練的內(nèi)容要淡化篇章意識，要抓住最富表現(xiàn)力的詞句，通過理解、轉(zhuǎn)換、運用，達到理解課文，增強語文能力的目的。訓練的方式要具體，可操作。訓練提示要有明確的指向，以達到訓練的預期目的。[4]據(jù)此，筆者總結(jié)出以下幾種詞句的教學方式。

(一)在語境中悟意

“語境”是一種言語的背景，是制約語意的“場”。在不同的言語環(huán)境中，詞句的含義往往是不同的。因此，詞句的應(yīng)用最重要的特征是依賴語境。教師可借助于模型或?qū)嵨?、表情、表演等?chuàng)設(shè)語境，幫助學生體味詞句的含意和情愫。[1]

如《趙州橋》最后一段：“欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠?！倍嗝赖恼Z句，可在學生的心中，卻很難清晰地想象出它們的樣子。這時，如果出示投影片，讓那些千姿百態(tài)的龍的形象活靈活現(xiàn)地映入學生的眼簾，那么課文中的句子不再只是些呆板的文字，而是變成了一個個躍躍欲試的生命，抽象的句子變成了學生心中那充滿生機的形象。句子理解了，同時也啟迪和感染了學生的心靈。閱讀中的詞句訓練落到了實處，理解達到了融會貫通的境界。

又如《盤古開天地》第三自然段中有一個詞“頂天蹬地”，為了讓學生發(fā)掘它內(nèi)在的意蘊，在教學該詞時，我請了一位學生上講臺表演盤古“頂天蹬地”這個動作并堅持1—2分鐘，我則在旁邊深情并茂地引讀：幾百年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地；幾千年過去了，盤古依然頭頂著天，用腳使勁蹬著地；幾萬年過去了，盤古還是頭頂著天，用腳使勁蹬著地……在這樣的情景中，學生仿佛真的穿越時空，看到了盤古開天地的艱辛，感受到了他堅強勇敢、無私奉獻的精神，從而與文本進行了一次真正的交流對話。

（二）在比較中辨析

在人們的認知活動中，“比較”是一種有效的基本方法。比較在強化感知的差異度、顯示事物的不同特質(zhì)方面，給人以深刻的印象。[1]在詞句練習中，比較也是一種有效的藝術(shù)手段。

1.“刪除”比較。如教學《花鐘》的第一段時，教師將描寫花開放的短語刪掉，讓學生與原文進行比較，思考哪一段寫得好？為什么？

凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇花開了；七點，睡蓮開了；中午十二點，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點開花；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點開花……

凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中醒來；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右，含笑一現(xiàn)……

在這篇課文中，教師精心設(shè)計了這樣一個段落的比較，讓學生在對比中體會作者用詞用句的準確、豐富、優(yōu)美，顯然這一訓練是極富價值的。

2.“替換”比較。例如教學《美麗的小興安嶺》一文時，可以設(shè)計比較題如下：

春天，樹木(抽出)新的枝條，長出嫩綠的葉子。(長出)

請問“抽出”能否用“長出”來代替？

顯然，“抽出”是長出的意思，但用“抽出”，就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，很生動形象；枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”，非常貼切。學生在比較中體會到“抽出”更準確，更形象。

（三）在整體感知中深化

有些文章中具有概括作用的語句，由這樣的語句引發(fā)了對課文的把握。這種方法同“詞語突破法”一樣，乍一看是從部分入手而不是從整體入手的。但抓這個句子并不是講這個句子，而是為了達到整體感知的目的。這個句子不過是完成整體認知任務(wù)的一個憑借。

例如支玉恒老師執(zhí)教的《小珊迪》一文中，最后一句話“飽受饑寒的小珊迪那美好的品質(zhì)，將永遠打動著人們的心?！笔侨牡闹行木?，支老師引導學生利用這句話對全文進行整體感知。學生經(jīng)過反復的朗讀與思考后，了解到這句話共講了三個內(nèi)容：一是說小珊迪是一個飽受饑寒的孩子；第二，說小珊迪具有美好的品質(zhì)；第三，說小珊迪美好的品質(zhì)打動人心。

在這個教例中，支老師抓住課文最后一句話，引導學生完成了對課文內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)三個方面的整體認知，為進一步讀文理解提供了高屋建瓴的認識。[2]

（四）在運用中提升

語言文字訓練不僅是理解還要運用。葉圣陶說：“課文無非是一些例子，靠了這些例子讓學生訓練閱讀的能力，訓練寫作的能力?！币蚨诮虒W中應(yīng)充分利用這些例子進行運用語言的訓練。運用語言的訓練方式有多種，包括造句、范式作用的句式的仿寫、詞句的擴寫等等。它不僅發(fā)揮了學生無窮的想象力，還能培養(yǎng)學生的語感，提升他們的寫作水平。

在小語教材中，有不少課文有關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段，但也有一些課文沒有明顯的關(guān)鍵性的詞、句、段，教這些課文是否一定要逐段串講串問不可呢？回答當然是否定的。俗語云：“傷其十指，不如斷其一指。”教這些課文，教師頭腦中應(yīng)有“攻破一點，舉一反三”的設(shè)計理念。但選擇這“一點”是需要留些腦筋的，要考慮教材的特點，要考慮編者的訓練意圖，還要考慮學生的實際情況，然后綜合敲定。

當然我們在講讀課文方法上還要不懈地進行改革、豐富和創(chuàng)新，使之靈活地運用于教學實踐。其中最有效的是一點突破教學法與其他教學法的優(yōu)化結(jié)合，從而使“一法為主，多法相助”的教學策略得以有效的實施，真正提高了閱讀的教學的效率、質(zhì)量。

三、語文課課文應(yīng)該怎么學

一、從理解到運用關(guān)注兒童語言發(fā)展

運用——2011版課標關(guān)鍵詞之一

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通。

積累——2011版課標關(guān)鍵詞之二

應(yīng)該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。

語文課程應(yīng)注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

二、從內(nèi)容到方法提高語文課程意識

方法——2011版課程標準關(guān)鍵詞之三

養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

應(yīng)該加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀、和瀏覽。

培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法。

學習方法的指導

1、領(lǐng)會學習方法

2、指導方法運用

3、嘗試獨立運用

4、反思總結(jié)

三、從教過到學會強化對學生語文實踐

實踐——2011版課標關(guān)鍵詞之四

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，“語文課程是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)留學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！?/p>

四、從課內(nèi)到課外促進課外閱讀課程化

讀書——2011版課標關(guān)鍵詞之五

語文課程應(yīng)注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

關(guān)注學生通過多種媒介閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

四、【語文】找關(guān)鍵詞題的技巧是什么

關(guān)鍵詞本是網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常提及的詞語，指的是人們輸入搜索框中的文字。關(guān)鍵詞的內(nèi)容大多為網(wǎng)站名、網(wǎng)頁名、新聞事件、人名、術(shù)語、軟件名等。提取關(guān)鍵詞，說到底就是要善于提取“核心信息”，是一種壓縮信息類的題型，考查學生提取關(guān)鍵信息的能力。方法一：三步解題法(1)是明確陳述的對象或主要事件或議論的中心觀點，文段的主要表述對象(主要概念或主要事件)“古籍”(“館藏古籍”)、人才是主題詞，不可不取。(2)是明確與主概念相對應(yīng)的謂語動詞或總結(jié)性的詞語。如“修復”、“缺乏”就是對陳述的對象的陳述，不可不取。(3)是選定后，可將幾個詞語 稍稍連綴，如能大體表達出文段的主要內(nèi)容，即可敲定。如本題可連綴成：(館藏)古籍(亟待)修復，(但這方面)人才(非常)缺乏。這有點像提取句子主干，可以利用語法分析的方法來做，基本程序為：壓縮內(nèi)容--提取主干--篩選比較--整合表達(一般可以表述為：“誰或什么怎么樣了”這樣一種主謂結(jié)構(gòu))。方法二：先概括再提取提取之前先概括語段內(nèi)容，這應(yīng)不是什么難事，平時語文課堂中的概括文章內(nèi)容、提煉文章觀點、歸納段落大意等，都是具體實踐的過程。所給的材料一共兩句話。第一句話又分為兩個層次：先說 國家圖書館館藏古籍修復的專業(yè)人員不足；再說各地圖書館、博物館同樣面臨古籍修復人才不足的問題，其中“不足百人”，表明這方面專業(yè)人才奇缺。第二句話是 算了一筆賬，同樣說明了古籍修復人才短缺的問題。這段話的中心可以概括為“館藏古籍亟待修復，但這方面人才非常缺乏”。我們再進行提取，抓住主要信息就能找出“古籍、修復、人才、缺乏(不足)”這四個關(guān)鍵詞。2006年，提取關(guān)鍵詞又一次出現(xiàn)在廣東高考卷中。提取下面一段話的主要信息，寫出四個關(guān)鍵詞語。(4分)從甲骨文到草書、行書的各種書法藝術(shù)，間接的反映了現(xiàn)實某些方面的屬性，將具體的形式集中概括為抽象的意象，通過視覺來啟發(fā)人們的想像力，調(diào)動人們的情感，使人們從意象中體味到其間所 蘊含的美。這也是一些講書法的文章里常說的“舍貌取神”──舍棄客觀事物的具體現(xiàn)象特征，而攝取其神髓。按照上面的解題步驟，很容易找出書法、意象、舍貌取神三個詞來，由于題目要求是四個，所以可將“舍貌取神”替換為“體味”和“神髓”。[鞏固訓練]1、提取下面一段話的主要信息，寫出四個關(guān)鍵詞?！笆濉逼陂g，全國婦聯(lián)與政府部門聯(lián)手加強城鄉(xiāng)婦女教育培訓和推動婦女就業(yè)再就業(yè)工作，制定完成了三個目標，即培訓200萬下崗失業(yè)婦女，為200萬婦女提供就業(yè)指導，多渠道幫助 200萬婦女實現(xiàn)再就業(yè)。同時建立了國家創(chuàng)業(yè)示范基地，組織了婦女創(chuàng)業(yè)師資培訓班，發(fā)放了婦女創(chuàng)業(yè)循環(huán)資金，總結(jié)推廣婦女創(chuàng)業(yè)孵化器、小額貸款助創(chuàng)業(yè)等經(jīng) 驗，在31個省、自治區(qū)、直轄市建立了婦女再就業(yè)信息指導中心，拓展了廣大婦女的創(chuàng)業(yè)層次和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。2、根據(jù)下面創(chuàng)維集團宣布消息的主要內(nèi)容，提取四個關(guān)鍵詞。創(chuàng)維集團昨天對外宣布，正式進軍半導體產(chǎn)業(yè)的晶圓項目。據(jù)介紹，該項目的產(chǎn)品方向為功率半導體器件，主要應(yīng)用于綠色照明、充電器和家用電器領(lǐng)域，整個項目將于今年三季度開始基礎(chǔ)建設(shè)， 2006年下半年試產(chǎn)，其設(shè)計產(chǎn)能6英寸晶圓48萬片，年產(chǎn)值4.3億元。目前，國內(nèi)分立器件市場中，進口產(chǎn)品依然占據(jù)了絕對多數(shù)，國內(nèi)產(chǎn)品市場份額不足 一成，需求缺口很大。國內(nèi)半導體產(chǎn)業(yè)布局基本上以上海和江浙為中心，集中了全國約70%的生產(chǎn)能力。珠三角半導體使用量居國內(nèi)首位，但能生產(chǎn)晶圓的企業(yè)卻 屈指可數(shù)，國內(nèi)有晶片制造能力的企業(yè)也就十來家。市場需求給實力企業(yè)進入半導體制造領(lǐng)域提供了較好的機會。創(chuàng)維集團同時宣布，該項目首期投資2.4億元已 經(jīng)到位。1題答案：政府幫助婦女就業(yè)2題答案：創(chuàng)維、進軍、半導體產(chǎn)業(yè)、晶圓項目。

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