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課程導入的方法有哪些（課程導入的方式有哪些）

發(fā)布時間：2023-04-18 23:53:07 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 91

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本文目錄:

1、小學語文課堂導入方法有哪些
2、幼兒園教學導入方法有哪些
3、幼師在授課前，都是如何導入課程的
4、幼師在授課前，都是如何導入課程的？

課程導入的方法有哪些（課程導入的方式有哪些）

一、小學語文課堂導入方法有哪些

具體而言常有以下幾種方法：

(一)情境型指教師根據(jù)文本的意境,創(chuàng)設一種情境,激發(fā)學生的學習情趣,讓學生想象優(yōu)美的意境,體驗美好的情感.簡言之,通過導入引導學生進入作品描寫的情境.在教學中教師如果能夠創(chuàng)設并引導學生進入教材所描繪的情境,無疑對優(yōu)化課堂教學起著重要作用.古人云：“感人心者,莫先乎情.”要讓學生通過對課文的學習加深對文本的理解,從中受到感染,教師就要善于挖掘課文中的情感因素,引導學生“披文以入情”,產生心理上的共鳴.在閱讀課的導入中時常是通過營造出一種氣氛,或再現(xiàn)一個場面,從而把課文描繪的意境再現(xiàn)出來,把學生潛在的審美意識和追求美的情趣激發(fā)出來,使學生在耳濡目染中與作者在情感上產生共鳴,順利進入到課文學習中去.

1、看圖導入義務教育課程標準實驗教科書的每一課都安排了意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖,配有教學掛圖,通過網(wǎng)絡資料還可查閱到更多的與課文內容相關的圖片.它們作為直觀教材,比形象的語言更具有說服力和真切感,可以使學生獲得較深的印象,可以化抽象為具體,給學生提供豐富的感性經驗,鮮明地揭示事物之間的關系.教師在導入時充分發(fā)揮其作用,以此導入新課,能幫助學生理解課文內容,提高學習的興趣,收到良好的效果.

2、借助媒體導入隨著人類社會的日益進步,多媒體教學的日趨完善,現(xiàn)代的課堂趨向于“聲情并茂”.在課堂導入時教師根據(jù)需要結合聲、色、圖,甚至是影視片段來輔助我們的教學,能增強教學的直觀性和可感性,能讓學生產生豐富的聯(lián)想,激發(fā)學生學習的興趣,能創(chuàng)設一個讓學生積極思考的氛圍,喚起他們的情感體驗,達到語言所難以企及的效果.

3、意境導入也稱激情導入,在教學文質兼美、情文并茂的名篇佳作時,教師如能創(chuàng)設出一個與課文相符合的情境,能讓學生在最短時間內進入角色, 使學生入情、移情、冶情,從而產生身臨其境之感,將會對提高課堂教學效率有著重要的作用.許多名師在教學優(yōu)美的文學作品,尤其是詩歌和抒情散文時,常常用一段富有詩情畫意的導語,將學生帶入課文的那種優(yōu)美的意境,使學生處于一種良性的情感準備狀態(tài).如孫雙金老師在教《春望》一詩時的導入：“同學們,今天孫老師和大家一起走進歷史的隧道,去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程.(課件出示《春望》全詩)大家知道唐朝曾經是中國歷史上最昌盛的朝代,可是到了公元755年發(fā)生了‘安史之亂’,叛軍攻入長安城后燒殺搶掠,把繁華的都城糟蹋得幾乎成了一片廢墟.在第二年的春天杜甫來到長安街頭,目睹長安城滿目荒涼的景象,觸景生情,揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱.”接著配上音樂,教師有感情地朗讀《春望》.孫老師用短短的幾句話作為導語,卻震撼了全班學生的心靈,同時在媒體的輔助下,學生很快進入詩情詩境.

(二) 質疑型教師在導入新課時,運用提問質疑的方法,能夠有效地激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣.教師通過質疑激起了學生的探索興趣,達到以趣促思的目的.在質疑的同時,適當運用懸念,還能激起孩子們的好奇心.問題是思維的開端,一個恰當?shù)膯栴},能一石激起千層浪,使課堂氣氛活躍起來.南宋時的教育家陸九淵云：“為學患無疑,疑則有進”“小疑則小進,大疑則大進.”巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙都是問號.”

1、提問導入它是通過教師精心設計的問題來進入課堂.教師可對學習內容進行提問,通過設立一個疑點激發(fā)學生的思考,也可以單刀直入,直接提出問題,使學生在積極思考中迅速進入新課.如邱老師在教《海底世界》一課時,一走進教室就用興奮的目光掃視學生,然后問：“同學們,你們喜歡大海嗎?”學生說：“喜歡”邱老師興致勃勃地說：“我也喜歡大海,大海是那樣的遼闊美麗,望著這美麗的大海,我忽然產生一個想法：這大海的深處是什么樣子呢?當學生說也想知道時,邱老師相機誘導說：“好!今天我們學習一篇新課文《海底世界》,它將向我們介紹海底深處許多新鮮、有趣的事,那么海底究竟什么樣呢?讓我們來細心讀課文吧!”在本案例中,邱老師一進課堂便向學生提問,激發(fā)起學生的興趣和強烈的求知欲,調動著學生的思維能力,誘導著學生由疑而思.亞里士多德說:“思維是從疑問和驚奇開始的,常有疑點,常有問題,才能常有思考,常有創(chuàng)新.”

2、懸念導入俗話說:“好奇之心,人皆有之”,小學生好奇心更強,教師可根據(jù)教材內容,設置懸念激發(fā)好奇,吊起學生的胃口,往往會收到事半功倍的效果.如上例中邱老師設置的“大海的深處是什么樣子?海底究竟什么樣呢?”激發(fā)起學生急于探索海底世界的興趣,造成學生渴望、追求的心理狀態(tài).古人云：“學起于思,思源于疑.”語文教師要針對教材的關鍵、重點和難點,巧設懸念,把學生的注意、興趣、思維吸引到懸念上來,激發(fā)學生的求知欲,從而為整堂課的教學奠定良好的基礎.

(三) 激趣型愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.”布魯納指出：“學習的最好動機,乃是

二、幼兒園教學導入方法有哪些

一、直入式

開門見山直接導入新課內容，用語簡短。如故事表演《狐貍下蛋》教學導入語，“上節(jié)課我們已經講過‘狐貍下蛋’的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們愿意嗎？

二、談話式

師幼在交談中不知不覺地滲透新課內容，進而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導入語：“小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什么？”讓幼兒自由發(fā)言，教師小結：“小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》?！?/p>

三、謎語式

通過猜謎語能夠概括事物的主要特征，幫助幼兒理解新課內容，啟發(fā)幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：“今天，老師要請你們猜一樣東西，‘大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水里劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼?！埿∨笥褎幽X筋想一想，這是什么東西？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！”

四、故事式

以故事的形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性，如音樂活動中的《粗心的小畫家》的導入語：“今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫‘丁丁’，他很喜歡畫畫，他畫螃蟹四條腿，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什么樣的畫家呢？對今后我們無論做什么事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。”

五、激發(fā)式

利用激發(fā)式導入新課內容，可激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲望。如科學領域中的《觀察鯽魚》的導入語：“今天老師釣了許多魚，小朋友高興嗎？你們看（把魚盆放到小朋友面前，讓小朋友都仔細看），魚在干什么？魚看到小朋友非常高興，它們在水里游來游去，還要和小朋友說哩?。ù蜷_錄音）魚：‘我的名字叫鯽魚，你們看,我身上有什么?’(關掉錄音機)師：‘小朋友，鯽魚要請你們看它身上有什么？大家仔細看，看清楚了就說給魚聽?！?/p>

六、懸念式

采用懸念式導入新課，可撩起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒追根問底的熱情，培養(yǎng)幼兒主動探索的精神。如主題活動中的故事《茉莉花請醫(yī)生》的教學導入語：“今天老師要給小朋友講個故事，題目叫《茉莉花》。茉莉花為什么要請醫(yī)生？請了幾個醫(yī)生？它們是怎樣為茉莉花治病的？請小朋友認真聽老師講完故事就知道了?！?/p>

七、表演式

通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導入新課。如音樂活動課中的《王老先生》的導入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說：“你們看，誰來了？我們就叫他王老先生，王老先生很喜歡養(yǎng)動物，你們猜一猜他養(yǎng)了些什么？我們今天就用歌聲來表達剛才的內容。這首歌的名字叫《王老先生》?！边@種情境表演將歌詞內容體現(xiàn)出來的導入新課的形式，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒理解，掌握歌詞內容。

八、演示式

借助實物，玩具，圖片，貼絨等道具演示的形式導入新課，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂活動中的歌曲《丟手絹》導入時可以說：“今天，老師帶來一些東西，你們看是什么東西？”（出示手絹）師示范游戲，并總結：“今天我們就來學習這首歌曲，叫《丟手絹》。”

九、實驗式

通過直觀形象的實驗操作形式導入新課內容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發(fā)展幼兒的觀察力，又對幼兒理解，掌握新授內容起到事半功倍的作用，如常識課《認識水》就可以實驗操作形式導入新課。教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然后提問：“你們看老師把什么倒在杯里？（水）水有顏色嗎？（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）到底誰講的對呢？我們來做個小實驗，你們看完了就知道哦了?！?/p>

十、游戲式

以游戲的形式導入新課，能調動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛，如科學領域中的《小手的秘密》，導入新課可這樣安排：教師領導幼兒做游戲“請你照我這樣做”，最后讓幼兒把雙手放在身體的背后，啟發(fā)誘導：“咦！你們把什么藏在背后去啦？哦！原來你們把手藏在身體后面去了。伸出來看看，每個人都有幾只手？兩只手還可以怎么說?(一雙手)?！?/p>

課程導入的方法有哪些（課程導入的方式有哪些）

拓展資料

幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學前教育機構，用于對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。

幼兒園的任務為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展?？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區(qū)分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。

參考資料：幼兒園教學導入方法有哪些百度百科

三、幼師在授課前，都是如何導入課程的

現(xiàn)在幼師的教學素質越來越高，授課的內容也更加全面，幼兒在上課前其實很難保持專注力，所以幼師在上課前一定要通過一些活動來讓孩子專注到課上，所以幼師可以通過這三種方式來導入課程。

課程導入的方法有哪些（課程導入的方式有哪些）

第一種方法就是手指操。其實這個非常適合小班課程導入，雖然動作簡單，但是可以增加趣味性，甚至在這個過程中還能和孩子們進行互動，由此能讓孩子們把心思都放到老師身上，等開始課程的時候，就不會顯得那么突兀了，而且也很少會有孩子搗亂，這樣能大大提升課堂質量，手指操的話其實有很多種，比較常見的就是“小白上樓梯”，由手指動作引發(fā)了一連串的故事，非常利于孩子記憶，而且孩子每次做的時候，都很積極。

課程導入的方法有哪些（課程導入的方式有哪些）

第二種方法就是“變魔法”。其實這個比較具備趣味性，很適合做自然觀察或者是科學小實驗，能最大程度引發(fā)孩子的興趣，并且孩子天生對魔法就有一種向往，覺得很神奇，很厲害，那么幼師就可以利用這一點做好課堂導入，通常這個魔法就是直接用實驗結果進行展示，讓孩子猜猜為什么會變成另一種樣子，由此能引發(fā)孩子們的討論，從而促進課堂主題的進度，然后教師等孩子們討論的差不多了，就可以開始科學小實驗了，在這個過程中，幼師也要不斷引導孩子們思考，這樣才能保證課堂秩序和完整。

課程導入的方法有哪些（課程導入的方式有哪些）

最后一種就是請朋友來做客，這個其實比較適合語言課或者是繪本、律動內容。請朋友來做客其實是幼兒園常見的一種導入方式，小孩子們其實是很喜歡和別人交朋友的，覺得能在一起玩非常開心，那么孩子聽到有新朋友會莫名有期待感，同時幼師拿出自己的教育進行繪本前的引導，可以讓孩子提前代入故事情境，從而開始課程。

四、幼師在授課前，都是如何導入課程的？

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