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資源開發(fā)（資源開發(fā)工程師）

發(fā)布時間：2023-04-18 20:17:20 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 112

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于資源開發(fā)的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、農(nóng)村人力資源的開發(fā)
2、資源的開發(fā)利用與資源保護的關系
3、臨汾市旅游資源保護和開發(fā)辦法
4、試論語文課程資源的開發(fā)與利用

資源開發(fā)（資源開發(fā)工程師）

一、農(nóng)村人力資源的開發(fā)

農(nóng)村人力資源的開發(fā)

目前我國農(nóng)村人力資源存在著分布不均、素質(zhì)偏低、人力資源開發(fā)投入不足等問題,限制著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。下面我為你準備了以下關于農(nóng)村人力資源開發(fā)的文章，歡迎閱讀。

一、人力資源開發(fā)及其現(xiàn)實意義

對于人力資源的認識早在17世紀就開始了,在1676年由英國古典政治經(jīng)濟學代表人物威廉.配第(williampetty)在分析生產(chǎn)要素創(chuàng)造勞動價值的過程中,曾把人的“技術”列為除了土地、物力資源和勞動力以外的第四特別重要的因素。其后,著名的古典政治經(jīng)濟學家亞當.斯密在《國富論》中指出:“工人增進的熟練程度,可和便利勞動、節(jié)省勞動的機器和工具同樣看作社會上的資本。”由此可見人力資源的重要作用。

1.人力資源

人力資源是社會資源其中之一,泛指能夠推動整個經(jīng)濟和社會發(fā)展的勞動者的能力,是處于勞動年齡的已直接投入建設和尚未投入建設的人口的能力。

人力資源有最基本的層面,亦即人口的體力和智力,而且兩者必須同時具備才構(gòu)成人力資源。如果從現(xiàn)實的應用形態(tài)來看,人力資源主要包括一個人的體質(zhì)、智力、知識和技能四個方面。

2.人力資源開發(fā)

是指通過多種形式,對現(xiàn)有的勞動力和潛在的勞動力進行開發(fā),使其更好的從事生產(chǎn)活動。人力資源開發(fā)實際上是一種價值和資源分配。主要體現(xiàn)在一是投資于人力資源開發(fā)的人財物的分配;二是人力資源本身的配置與利用。

基于我國人口基數(shù)大,農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诘谋戎卮?我國農(nóng)業(yè)人口數(shù)量是龐大的。目前,我國的人口在年齡層面可以分為三個部分,未成年人口(10-16歲),勞動適齡人口(男性17-60歲,女性17-55歲),老年人口(女55歲,男60歲及以上)。在這三個年齡層次中,我們可以看到適齡人口的比重是最大的。這也同樣意味這我國農(nóng)村的勞動力數(shù)量是巨大的。

人力資源科學有效的開發(fā)對于我國來說意義是重大的。由于本文僅限于討論農(nóng)村人力資源的開發(fā),因此,在這也只討論農(nóng)村人力資源開發(fā)的現(xiàn)實意義。筆者認為農(nóng)村人力資源的開發(fā)無論對于農(nóng)民個人、地方政府還是國家都十分重要的現(xiàn)實意義。

第一,農(nóng)村人力資源開發(fā)首先收益的是廣大的'農(nóng)民。農(nóng)村人力資源開發(fā)首先要加大農(nóng)村的投資,最基本的農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生、教育、社會保障等等,這對于農(nóng)民來說是具有現(xiàn)實意義的。農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境的改善,可以解決農(nóng)民看病難的問題;教育力度的加大可以提高農(nóng)民自身的素質(zhì),拓寬農(nóng)民的就業(yè)渠道,最終提高農(nóng)民的收入水平;社會保障的建立更可以給農(nóng)民多方位的保障,提高農(nóng)民的生活質(zhì)量。

第二,農(nóng)村人力資源開發(fā)是地方政府發(fā)展謀求地方發(fā)展的最根本的保障。各地方政府要發(fā)展地方經(jīng)濟豐富的人力資源是必不可少的基礎條件。現(xiàn)全球的經(jīng)濟危機對于我國東部地區(qū)可以說是一個加快企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的一個重要的契機,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化勢必要求有大批有技術的工人的支持,農(nóng)村勞動力的開發(fā)正好符合這一現(xiàn)時需求。同樣,發(fā)展經(jīng)驗告訴我們中西部地區(qū)要發(fā)展地方經(jīng)濟也必須依托大量的技術人才。在我國人才“東流”的現(xiàn)實條件下本地方農(nóng)村人力資源的開發(fā)就顯得尤為重要。

第三,農(nóng)村人力資源開發(fā)是貫徹中央拉動內(nèi)需宏觀政策的最根本的動力。拓展國內(nèi)消費市場其中很重要的一部分是推動農(nóng)村居民的消費需求。筆者認為這一舉措的要點落在農(nóng)民有錢消費這一基點上。中國農(nóng)村地域、農(nóng)民人口占絕對的優(yōu)勢,但是如果農(nóng)民沒錢可花或有錢不敢花,那么通過刺激消費來拉動我國經(jīng)濟增長就顯得比較困難了。因此,加快農(nóng)村人力資源的開發(fā),告別低廉的勞動力時代,提高農(nóng)民的收入也具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、農(nóng)村人力資源開發(fā)的困境

1.健康狀況欠佳

人力資源是以人為依托的,是有生命的“活”的資源,其具有生物性。因此,要開發(fā)農(nóng)村的勞動力資源,必須首先保障農(nóng)村人口的健康。相對于中西部農(nóng)村人口來說,東部農(nóng)村人口健康狀況比較好。在我國的西部農(nóng)村貧困家庭中,有一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有長期或慢性病人的比例為61.5%。這意味著貧困現(xiàn)象與惡劣的健康狀況緊密相連。“因病致貧”在農(nóng)村地區(qū)是一個非常普遍的現(xiàn)象。

2.傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的限制

我國是一個農(nóng)業(yè)大國,長者相授、經(jīng)驗式的生產(chǎn)方式使得青年人大多不需要有什么創(chuàng)新就能很好的掌握生產(chǎn)的技藝。另一方面,我國建國后城市和農(nóng)村采取了不同的管理制度,農(nóng)民被束縛在農(nóng)村土地。世界飛速發(fā)展的時候,我國廣大農(nóng)村地區(qū)還是依賴著幾千年前的生產(chǎn)方式和教育方式,人們?nèi)匀粵]有改變生產(chǎn)和教育的觀念,落后而穩(wěn)當?shù)纳睢?/p>

3.教育水平不高

劉易斯認為,在落后的經(jīng)濟里,知識是最稀缺的物品之一。在我國農(nóng)村發(fā)展過程中,教育是阻礙農(nóng)村發(fā)展的一大因素。2004年有一份數(shù)據(jù)顯示,在我國農(nóng)村勞動力中, 接受過短期培訓的只占20% ,接受過初級職業(yè)技術教育培訓或教育的只占3.4%,接受過中等技術教育的僅占0.13%而沒有接受過技術培訓的竟高達76.4%。我國農(nóng)村青年同齡人中僅有5%左右能夠進入普通高中等院校學習, 每年農(nóng)村有1200百萬小學、初中、高中畢業(yè)生沒有進入上一級學校學習的機會,大量的青壯年農(nóng)民沒有接受職業(yè)技術教育, 回到農(nóng)村不能發(fā)揮應有的作用。

4.傳統(tǒng)升遷意識的影響

中國有句古話“鯉魚躍龍門”、“草窩飛出金鳳凰”。在中國人的觀念中的“官”本位是非常重的。只要由于教育而走出了農(nóng)村,無論是家庭還是本人,基本不會選擇回農(nóng)村,而會留在經(jīng)濟比較發(fā)達的地方。農(nóng)村人才流失非常嚴重。

5.地方政府重視程度不夠

在開發(fā)人力資源的新熱中,各地政府都把眼光投向了城市,很少有人提及農(nóng)村人力資源的開發(fā)。同時,資金投入的不平衡。人力資源開發(fā)中,政府總先傾向于先城市,后農(nóng)村。同時人力資源開發(fā)是一項長期的、高額的投資,政府經(jīng)濟能力有限的情況下,農(nóng)村的人力資源開發(fā)自然又一次成了等待投資的領域。

6.人力資源使用不當

在經(jīng)濟發(fā)展初期,很多企業(yè)的發(fā)展以大量低廉的勞動力為基礎,根本認識不到人力資源開發(fā)的重要性。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理與人力資源開發(fā)的不合理交織在一起形成惡性循環(huán)。

三、農(nóng)村人力資源開發(fā)的舉措

1.加大資金投資力度

新古典經(jīng)濟學的代表人物馬歇爾指出:“所有的投資中,最有價值的是對人本身的投資”。舒爾茨亦指出:“經(jīng)濟學家們發(fā)現(xiàn)的大量跡象表明,人力資源質(zhì)量的改進是經(jīng)濟增長的一個重要源泉。”由此可見,要想開發(fā)農(nóng)村人力資源,提高農(nóng)民經(jīng)濟收入,必須要有資金的投入。當然,源于人力資源的特殊性,農(nóng)村人力資源開發(fā)是一項長期的、不斷反復的工程。

2.改變農(nóng)民的生產(chǎn)觀念

通過開展思想教育、干部下農(nóng)村蹲點工作等方式讓農(nóng)民認識到依靠傳統(tǒng)的農(nóng)耕經(jīng)驗是不能滿足現(xiàn)代條件下的生產(chǎn)需求的。要改變以往依靠百年不變的經(jīng)驗進行生產(chǎn)的狀況,鼓勵農(nóng)民通過知識技術的提高來增加自己的經(jīng)濟收入。

3.教育

劉易斯認為,知識與技能的重要性不僅表現(xiàn)在投資問題上,而且對勞動者個人也有特別重要的意義。在以后的 “差工作”向“好工作”變動中,“技能”將成為主要屏障。開發(fā)農(nóng)村人力資源的關鍵是搞好教育。在農(nóng)村人力資源開發(fā)過程中特別要注意農(nóng)村的實際情況,將基礎教育與技能培訓相結(jié)合。

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二、資源的開發(fā)利用與資源保護的關系

本來設計這個題目申報省課題的,但后來左思右想,還是放棄另選佳題。

當前各地旅游資源開發(fā)方面存在的主要問題是:城市建設與旅游事業(yè)的發(fā)展因“兩張皮”而導致不可再生的文化生態(tài)資源的浪費;有限的資源面臨著旅游市場迅速擴張的巨大壓力,重復建設和盲目粗放式開發(fā)更加重了資源供需失衡;資源開發(fā)從人文景觀資源轉(zhuǎn)向自然生態(tài)資源,資源的保護與開發(fā)就成為一對難解的矛盾;旅游經(jīng)濟高速增長與僵化陳舊體制并存,開發(fā)機制有待轉(zhuǎn)換,管理水平有待提高等。

本課題設計論證,主要針對目前存在的以上問題,以我市為例來探討旅游資源的合理開發(fā)、保護和利用的正確途徑。

旅游資源開發(fā)與保護的模式大致可分為四種:為保護而保護、為開發(fā)而開發(fā)、為保護而開發(fā)、為開發(fā)而保護。

1、為保護而保護模式是消極的,已被實踐所否認的,這是文物部門的職責,不是地方政府的目的,特別不是旅游業(yè)的目的。

2、為開發(fā)而開發(fā)模式是盲目的,是一種傳統(tǒng)落后的小農(nóng)意識,根本不考慮環(huán)境效益和可持續(xù)發(fā)展。前面這兩種旅游資源開發(fā)與保護的模式基本是被否定的。

3、為保護而開發(fā)模式一般指這個景觀是唯一的、獨特的、不可再生的,必須是通過保護來開發(fā)的。如果被破壞了,是無法恢復的。這樣的旅游資源,必須是政府壟斷,在高起點的規(guī)劃指導下,分片分期進行開發(fā)。

4、為開發(fā)而保護模式是政府對旅游項目的所有權壟斷,經(jīng)營權放開。誰最具有開發(fā)能力,誰設計的開發(fā)方案最好,來確定開發(fā)單位。對低層次的開發(fā)、破壞性的開發(fā),必須停止,要進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整。

生態(tài)旅游已經(jīng)成為當前各地旅游開發(fā)的熱點。生態(tài)旅游開發(fā)綜合效益很高,具有旅游、保護、促進經(jīng)濟增長或扶貧、環(huán)境保護意識教育等四大功能。

發(fā)展生態(tài)旅游時一定要注意:

一是生態(tài)旅游的對象是原生的、和諧的生態(tài)系統(tǒng)。在旅游資源的開發(fā)保護問題上,要將整個自然大地看成為一個宏觀層次的景觀,而不是微觀層次的一個院落。在旅游景觀中,必須是人與自然、文化與生態(tài)和諧共處的狀態(tài)。

二是生態(tài)旅游的對象應該受到良好保護。生態(tài)資源是不可再生的,不可逆的,保護的對象是什么?誰來保護?保護的目的和動力是什么?三者必須要搞清楚。否則,生態(tài)資源就不可能得到永續(xù)利用。

三是發(fā)展生態(tài)旅游要強調(diào)當?shù)厝罕姷膮⑴c性和收益性。只有當?shù)厝罕姷膮⑴c,才能把破壞資源的力量轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo資源的力量、建設性的力量。同時當?shù)厝罕妳⑴c開發(fā)的生態(tài)旅游,是原汁原味的,這一人文與當?shù)氐纳鷳B(tài)是協(xié)調(diào)的,是互補的。只有當?shù)厝罕妳⑴c,讓他們獲得了利益,才能讓他們體會到資源的價值,自覺地進行保護。

旅游業(yè)是綜合性很強的產(chǎn)業(yè),而城市是最有深度的旅游資源,具有很好的留客性,是注意力經(jīng)濟與集聚性經(jīng)濟的結(jié)合體。既能引起人們的注意,又能把人們留下來的載體,非城市莫屬。風景區(qū)內(nèi)的景觀即使再漂亮,也不可能把游客留住在那里,但城市可以達到這一效果。

城市與景區(qū)的互動、城市自身的塑造培植已經(jīng)成為旅游資源開發(fā)保護的新靚點。

一是要確立一體化發(fā)展的戰(zhàn)略思想,如果沒有一體化的戰(zhàn)略思想,城鎮(zhèn)建設就會出現(xiàn)千城一面。只有注意挖掘自己的優(yōu)勢,才能體現(xiàn)出各自城鎮(zhèn)建設的特色。

二是要確立硬件建設一體化的意識。目前,我們這方面的意識比較薄弱,在硬件建設上往往是各自為政,各管各的。

三是要確立突出地方旅游資源開發(fā)與城鎮(zhèn)建設一體化的特色。要著重塑造市民內(nèi)在的文化素質(zhì),提升城市的文化內(nèi)涵,打造城市核心競爭力,創(chuàng)新富有特色的城市品牌。

三、臨汾市旅游資源保護和開發(fā)辦法

第一條　為了加強旅游資源的保護和開發(fā)，促進旅游業(yè)健康發(fā)展，根據(jù)有關法律、法規(guī)的規(guī)定，結(jié)合本市實際，制定本辦法。第二條　本市行政區(qū)域內(nèi)旅游資源的保護、開發(fā)以及監(jiān)督管理等活動，適用本辦法。第三條　保護和開發(fā)旅游資源應當堅持科學規(guī)劃、保護優(yōu)先、合理開發(fā)，堅持生態(tài)效益、社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一。第四條　市、縣（市、區(qū)）人民政府應當加強對旅游資源保護和開發(fā)工作的組織領導，將旅游資源的保護和開發(fā)納入本行政區(qū)域國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，建立健全旅游資源保護和開發(fā)工作機制，協(xié)調(diào)解決旅游資源保護和開發(fā)中的重大問題。

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府、街道辦事處協(xié)助有關部門做好旅游資源的保護和開發(fā)工作。第五條　市、縣（市、區(qū)）人民政府旅游主管部門，按照有關法律、法規(guī)和本辦法的規(guī)定，負責旅游資源保護和開發(fā)的指導、協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理工作。

市、縣（市、區(qū)）人民政府其他有關部門應當按照各自職責，做好旅游資源保護和開發(fā)的相關工作。第六條　鼓勵、引導社會力量參與旅游資源保護和開發(fā)。

投資者的合法權益依法受到保護。第七條　市、縣（市、區(qū)）人民政府對保護和開發(fā)旅游資源成績突出的單位和個人，應當給予表彰和獎勵。第八條　市、縣（市、區(qū)）人民政府旅游主管部門應當會同有關部門，對旅游資源進行普查和定性分類，建立旅游資源數(shù)據(jù)庫，向社會公布旅游資源數(shù)據(jù)信息。第九條　市、縣（市、區(qū)）人民政府應當加強壺口瀑布、陶寺遺址、大槐樹等重點旅游資源的保護和開發(fā)。

鼓勵開發(fā)歷史文化、革命傳統(tǒng)、民俗風情、森林生態(tài)等具有臨汾特色的人文資源和自然資源。第十條　市、縣（市、區(qū)）人民政府組織編制本行政區(qū)域旅游資源保護和開發(fā)專項規(guī)劃。

縣（市、區(qū)）的旅游資源保護和開發(fā)專項規(guī)劃，應當符合市旅游發(fā)展規(guī)劃以及旅游資源保護和開發(fā)專項規(guī)劃。第十一條　對跨行政區(qū)域且適宜整體開發(fā)利用的旅游資源進行開發(fā)時，由相關縣（市、區(qū)）人民政府協(xié)商編制統(tǒng)一的旅游資源保護和開發(fā)專項規(guī)劃，報市人民政府批準后實施。市人民政府認為需要統(tǒng)一編制的，由其組織編制。第十二條　編制旅游資源保護和開發(fā)專項規(guī)劃，應當征求有關部門、專家和社會公眾意見。第十三條　旅游資源保護和開發(fā)專項規(guī)劃經(jīng)批準后，不得擅自變更；確需變更的，應當經(jīng)原審批機關批準。第十四條　發(fā)展全域旅游的縣（市、區(qū)）在旅游總體規(guī)劃編制階段，應當征求市旅游主管部門的意見。第十五條　旅游景區(qū)（點）編制和修改的詳細規(guī)劃，應當報送所在地縣（市、區(qū)）旅游主管部門，經(jīng)縣（市、區(qū)）旅游主管部門會同有關部門審查，報同級人民政府批準后實施。第十六條　旅游資源所在地的縣（市、區(qū)）人民政府，應當按照旅游資源保護和開發(fā)專項規(guī)劃，劃定旅游資源保護范圍和建設控制地帶。第十七條　開發(fā)利用旅游資源應當符合旅游發(fā)展規(guī)劃、旅游資源保護和開發(fā)專項規(guī)劃，依法進行環(huán)境影響評價。第十八條　旅游資源開發(fā)者在辦理立項、建設許可前，應當編制旅游資源保護開發(fā)方案。取得立項和建設許可后，旅游資源開發(fā)者應當在三十日內(nèi)將開發(fā)方案、建設許可報送旅游資源所在地旅游主管部門備案。

保護開發(fā)方案應當包括旅游資源開發(fā)過程中的保護措施以及建成后旅游景區(qū)（點）的旅游資源保護措施。第十九條　重點旅游資源開發(fā)項目涉及新增建設用地，符合土地利用總體規(guī)劃的，應當在全市土地利用年度計劃指標內(nèi)優(yōu)先解決。第二十條　利用古遺址、名人遺跡、歷史紀念地、古寺廟建筑等人文資源開發(fā)旅游項目，應當保護其特有的傳統(tǒng)格局和歷史風貌，不得擅自改建、遷移或者拆除。

利用自然資源開發(fā)旅游項目，應當保護生態(tài)系統(tǒng)的完整性和穩(wěn)定性，不得破壞生態(tài)、污染環(huán)境。

開發(fā)旅游項目，不得在旅游景區(qū)（點）內(nèi)建設妨礙或者損害景觀整體效果的設施。第二十一條　國有旅游資源開發(fā)經(jīng)營應當實行管理權、經(jīng)營權分離。出讓旅游資源經(jīng)營權，應當遵循公開、公平、公正的原則，依法通過招標、拍賣等方式進行。

縣級以上人民政府應當建立旅游資源開發(fā)退出機制，對嚴重破壞旅游資源或者長期閑置不開發(fā)的項目，依法撤銷或者收回旅游資源經(jīng)營權。第二十二條　市、縣（市、區(qū)）人民政府應當安排資金用于重點旅游資源保護和開發(fā)，并根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展情況以及旅游資源保護和開發(fā)需要逐年增加。

四、試論語文課程資源的開發(fā)與利用

試論語文課程資源的開發(fā)與利用

　　一、開發(fā)和利用語文課程資源的背景和意義

新課程是以改革傳統(tǒng)教育教學的弊端為出發(fā)點，其核心理念是“促進人(學生)的發(fā)展”。要求改變傳統(tǒng)課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程;改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀;加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗、精選終身學習必備的基礎知識和基本技能。因此新課程總體理念，體現(xiàn)“教育面向現(xiàn)代化、現(xiàn)向世界、面向未來”的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學生終身發(fā)展需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望與能力。它要求由“學科本位、知識本位、教師本位”向“關注每一個學生的發(fā)展”的歷史轉(zhuǎn)變;要求師生角色、行為的轉(zhuǎn)變;提倡自主、合作、探究的學習方式，使教與學的過程成為師生與生生對話、交流、互動共同發(fā)展的過程。

課程資源的開發(fā)和利用，是保證實現(xiàn)以上新課程理念的基本條件。隨著人們對新課程觀的理解，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視，學校和教師應該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應該也不可能成為惟一的課程資源了。

從課程改革的目標來看，要改變過于注重教科書、機械訓練的傾向，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系，倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，就必須開發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源，為實施新課程提供環(huán)境。

當前，在執(zhí)行新課程計劃中，應當樹立新的課程資源觀，發(fā)揮課程資源的作用，使各種資源和學校課程融為一體，更好地為教育發(fā)展服務。學生應該成為課程資源的主體和學習的主人，應當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自身的學習、實踐、探索性活動服務，教師應該成為學生利用課程資源的引導者。教師不僅僅是知識的傳授者，更應該圍繞學生的學習，引導幫助學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。同時，教師還應當成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率。

　　二、對語文課程資源的基本認識

《語文課程標準》指出，語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

對此，我們可以對語文課程資源形成這樣的認識，它包括以下幾個方面：

1、教材及教學本身的.資源

教材資源包括教科書、教學參考書、配套讀本、教學掛圖、工具書以及教師的教案和學生的學案等豐富的內(nèi)容資源?？梢哉f，教材資源本身的內(nèi)容豐富性為教學的成功實施和有序展開提供了很好的資源平臺。

教學本身的資源包括師生人際交往、作業(yè)及批改、各種教學案例等。(甚至學生也是一種資源)

2、傳媒資源

信息技術使我們身在學校能知天下事，因此對網(wǎng)絡資源進行有效開發(fā)是開發(fā)課程資源的重要環(huán)節(jié)。近幾年，我校逐步建成了校園局域網(wǎng)，連通了因特網(wǎng)，并已接入寬帶，進入了市教育系統(tǒng)局域網(wǎng)。而且，教師的電腦操作水平和常規(guī)軟件的使用有了提高;學生上網(wǎng)的基本技能也用的不錯。教學手段的現(xiàn)代化為新課程的實施提供了必要而良好的物質(zhì)條件。

3、學校資源

學校是課程活動的舞臺，是課程資源最為集中的場所。這里學校資源主要是指館藏資料、校園建設、各類活動以及教師經(jīng)驗、學生經(jīng)驗等。例如：報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、布告欄、報廊、各種標牌，等等。

4、社會自然資源

關心社會和關心自然是人類發(fā)展的兩個重大主題。社會性資源是指生活世界中的生產(chǎn)勞動和人際交往，語文課程以認識社會為主線，沿著家庭——學校——社會——國家——世界的認識思路。自然性資源是指自然世界中的自然形態(tài)(日月星辰、風霜雨雪、高原山嶺、平原大海、江河湖泊等)和人工形態(tài)(海堤水庫、農(nóng)田果園、園林花卉、特種養(yǎng)殖、基礎設施等)。在教學中，我們應充分發(fā)揮本地以及周邊地區(qū)的社會自然資源，為我所用。

5、家庭資源

家庭的語文課程資源可以說是豐富多彩，它包括家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、家用電器，以及家庭文化環(huán)境、親友人際交往、學習習慣、學習策略等。如果我們能把家庭語文課程資源利用起來將是很具有親和力的一部分。

　　三、如何開發(fā)和利用語文課程資源

(一)創(chuàng)造性地處理教材資源，激發(fā)學生學習興趣。

傳統(tǒng)教材的處理，不外乎兩種方式：一是依綱照本，逐課學習，完成教學任務;或者大膽的進行單元學習，求同存異：但最終都是要體現(xiàn)出編書者的意圖來的。殊不知愛好讀書的學生早都走到了前面，再來學習如同嚼蠟。我們教學中就應該有意識的避開這種現(xiàn)象，對編寫者的意圖進行創(chuàng)造性的改編，將會收到意想不到的效果。如在教學“探險”單元時，學生可能早已把本單元的課文讀過好幾遍了，當你做老師的講到“探險”話題時，同學們可能并沒有被那些“探險”家的精神所感動，反而對探險的刺激津津樂道(如攀巖、公園水渠沖浪等等)，那就可以因勢利導，給予一定時間讓他們探討這個問題，還可設計設計一系列的問題，如：斯科特等人是英雄嗎?魯濱孫呢?夸父和孔子呢?提示同學們寫出你認為真正的英雄應該是怎樣的?緊接著還可趁機設計了本單元的綜合性學習：講心中(作品中)的英雄故事，評心中的英雄人物，寫身邊的英雄事跡 ……這樣雖然改變了編寫者的意圖，卻也可以創(chuàng)造性地完成本單元的學習。

　　(二)充分運用網(wǎng)絡媒體資源，拓寬學生學習面。

當今社會，五彩繽紛，瞬息萬變。學生感受最深、表現(xiàn)起來最得心應手的雖然是親身體驗的直接生活，但是電視、電影、網(wǎng)絡、書籍等媒體對學生的生活也產(chǎn)生了前所未有的巨大影響，為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。特別是互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，為學生的學習提供了廣闊的空間?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識源泉，是學生取之不盡的素材庫。因此，如果我們能合理恰當?shù)剡\用這些資源，可以拓寬學生生活面，為語文學習積累更多的素材。

以上就是關于資源開發(fā)相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。