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課程內(nèi)容優(yōu)化（課程內(nèi)容優(yōu)化方案）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-14 08:50:12 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 86

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于課程內(nèi)容優(yōu)化的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何通過優(yōu)化課程設(shè)置創(chuàng)造生源
2、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化論文
3、談如何優(yōu)化中職幼兒教育專業(yè)的課程設(shè)置
4、課程體系優(yōu)化的具體措施有哪些

課程內(nèi)容優(yōu)化（課程內(nèi)容優(yōu)化方案）

一、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何通過優(yōu)化課程設(shè)置創(chuàng)造生源

幾乎所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在抱怨招生難，然后花大量力氣在廣告、宣傳上，然而在最核心的一些地方卻忽略了。例如課程優(yōu)化設(shè)置，定價(jià)及優(yōu)惠策略等等，今天浪騰君跟大家分享，如何通過課程設(shè)置的優(yōu)化，在不同時(shí)期、不同班型設(shè)置優(yōu)惠，創(chuàng)造源源不斷學(xué)生流量。

過去，大部分校長，會(huì)在全年的課程規(guī)劃分為四個(gè)學(xué)期——寒假短線班、春季長線班、暑假短線班、秋季長線班。然而，98%的校長和老師覺得長線班和短線的區(qū)別就是時(shí)間長短。

這種普遍卻錯(cuò)誤的想法，就是我們常說的傳統(tǒng)以產(chǎn)品為中心的思維，在招生營銷上直接導(dǎo)致的一個(gè)問題就是：無法根據(jù)不同時(shí)期不同班型的特點(diǎn)，和學(xué)生的需求去設(shè)計(jì)不同優(yōu)惠策略，就像我們經(jīng)?？吹降?，報(bào)5科贈(zèng)1科或報(bào)滿3科打8折等等。

同時(shí)，這種思維導(dǎo)致在課程教學(xué)上會(huì)出現(xiàn)以下問題：教學(xué)主管為求更省事，把長線班的講義刪刪減減，就變成了短線班..無法滿足各類不同問題的學(xué)生···同樣的模式和課程截止，使得各家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同質(zhì)化，得不到學(xué)生和家長口碑，無法產(chǎn)生更多的轉(zhuǎn)介紹。最后導(dǎo)致的結(jié)果是，大家都很努力，學(xué)生不買賬，胡亂打折，招生沒起色，利潤也敗光了。

那應(yīng)該如何改進(jìn)優(yōu)化呢？

首先我們得從思維上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以產(chǎn)品（課程）轉(zhuǎn)型以及以用戶（學(xué)生）為中心，來進(jìn)行課程規(guī)劃和優(yōu)惠策略。具體怎么做？浪騰君以“如何為長線班和短線班設(shè)計(jì)不同的優(yōu)惠策略”為例進(jìn)行分析。

先來說說長線班，過去，我們會(huì)想出N種優(yōu)惠的方法給長線班做促銷，效果參差不齊。如果在羅列，可以寫一篇“機(jī)構(gòu)促銷108招”的文章出來，但意義不大！在開始做策略前，我們?cè)囍卮鹨粋€(gè)問題，學(xué)生報(bào)長線班的目的是什么？

現(xiàn)實(shí)點(diǎn)來講，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，有報(bào)長線班的學(xué)生要解決“提分”的問題。沒有學(xué)生想玩才報(bào)的長線班，如果是迫于家長壓力報(bào)的，也往往堅(jiān)持不下來（因?yàn)橹芷谔L）。即使他并不靠譜，即使他天天玩，他還是幻想能提分的。既然要提分，學(xué)生選擇教育機(jī)構(gòu)的最重要因素就不是錢，而是能讓學(xué)生提分的人——老師。

另外，對(duì)于機(jī)構(gòu)來說，長線班第一目的是盈利。所以，做大力度的優(yōu)惠完全是耍流氓。通過上面的目的分析，我們可以得到一個(gè)初步結(jié)論：和短線班比，學(xué)生和家長對(duì)于長線班的價(jià)格是相對(duì)不敏感的。這個(gè)結(jié)論同樣符合機(jī)構(gòu)利益。

做優(yōu)惠難道對(duì)招生不會(huì)產(chǎn)生任何效果？不能說100%沒用，理性思考下，一門長線班的課程平均好幾千元，你說誰會(huì)為了幾十或幾百塊錢而做決定學(xué)還是不學(xué)？

所以，我們得到第一個(gè)結(jié)論，在長線班，任何小優(yōu)惠基本都是沒啥用的，那大優(yōu)惠呢？很明顯，教育行業(yè)賣不是標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，更多的是學(xué)校和老師的用心。長線班可以說是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最重要的盈利點(diǎn)。沒有了長線班利潤的支撐，相信學(xué)校也很難做好服務(wù)，所以驗(yàn)證，長線班做大優(yōu)惠折扣，基本是刷流氓行為，真的有，估計(jì)學(xué)生和家長也會(huì)提防著··

那問題來了，如果說對(duì)于長線班，過去的打折、滿減等等小促銷和大優(yōu)惠都沒用的話，難道只能靠著常規(guī)的招生來坐等學(xué)生自動(dòng)上門？

別急，上帝關(guān)起一扇門，就會(huì)為你打開另一扇窗，所有的優(yōu)惠，不僅僅只能是在價(jià)格上做文章，我們經(jīng)常會(huì)提到，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不應(yīng)該只是一個(gè)賣課的地方，它更重要的是承載幫助學(xué)生解決問題和完成夢想的一個(gè)奮斗營。長線班可以理解成用硬知識(shí)點(diǎn)解決提分問題的課程。

往深處思考，需要提分的這類學(xué)生，除了硬知識(shí)點(diǎn)還會(huì)需要什么（依然是以用戶為中心）？

考試方法？學(xué)習(xí)技巧？快速閱讀？高效記憶等等，這類的學(xué)習(xí)，對(duì)這類學(xué)生而言，是否也是非常有價(jià)值，可以更好的幫助他們?nèi)ネ瓿蓪W(xué)習(xí)的目標(biāo)？

如果，在進(jìn)行長線班的營銷上，假如以上內(nèi)容（課程）的關(guān)聯(lián)進(jìn)行優(yōu)惠的方式給到學(xué)生，是不是比打個(gè)折更為能夠觸動(dòng)到學(xué)生？問題來了，很多校長會(huì)說，我們這里并沒有這些課程，如果送給學(xué)生或者說低價(jià)給到他們呢？

自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有這方面的課程沒有關(guān)系，要有資源整合的合作思維。你需要找到擁有這些課程的機(jī)構(gòu)，考察課程、老師和資質(zhì)等各方面都過關(guān)的，然后進(jìn)行價(jià)值整合相互合作。

例如，報(bào)名長線班的學(xué)員，可以獲得特定課程的免費(fèi)試聽VIP學(xué)員資格，試聽滿意進(jìn)行報(bào)名還可以獲得XX的折扣?。ㄇ疤崾菍?duì)方的折扣是雙方都能接受的）對(duì)于合作的機(jī)構(gòu)，你一來為他們進(jìn)行背書，二來為他們輸送學(xué)生！對(duì)于我們而言，如果課程的價(jià)值夠大，等于是我們多了一份零成本的超級(jí)贈(zèng)品！而且是具備差異化的！

上面，只是其中一個(gè)例子，如果是以學(xué)生的需求進(jìn)行深入思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多有價(jià)值的“優(yōu)惠方法”去撬動(dòng)市場，例如，尋找有價(jià)值的資料、電子文檔和教學(xué)方式，然后集中低成本進(jìn)行采購。然后贈(zèng)送給學(xué)生等等··

浪騰君總結(jié)，長線班優(yōu)惠策略，拋棄掉價(jià)格導(dǎo)向，轉(zhuǎn)為價(jià)值導(dǎo)向，當(dāng)你的所有想法都是圍繞用戶（學(xué)生）進(jìn)行時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都會(huì)隨你而來。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化論文

內(nèi)容摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)的具體化，它通過確立各種科目在課程體系中的比例關(guān)系來保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是值得我們重新審視和探討的課題。

關(guān) 鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 課程結(jié)構(gòu) 人才培養(yǎng)

高等教育是培養(yǎng)社會(huì)需要人才，建立專業(yè)理論體系的特殊教育階段，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也不例外。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)及教學(xué)手段反映了時(shí)代對(duì)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出的要求。而課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理與否，直接關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系能否順利進(jìn)行，是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。因而，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是我們必須重新審視和探討的課題。

一、課程結(jié)構(gòu)的基本特征

課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開展的依據(jù)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本科四年教學(xué)中，課程的類型，必修課與選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、文化課與專業(yè)課等的設(shè)置以及其均衡性、綜合性和選擇性的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的具體化。它通過確立各種科目在課程體系中的比例關(guān)系來保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

均衡性、綜合性和選擇性是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程結(jié)構(gòu)的基本特征。合理的課程結(jié)構(gòu)必須體現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本科課程結(jié)構(gòu)應(yīng)包容各種類型的課程和多種藝術(shù)實(shí)踐以及與學(xué)生自身生活密切相關(guān)的科目，并使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。

課程結(jié)構(gòu)的綜合性是指不同學(xué)科和科目彼此間的關(guān)聯(lián)，相互間的補(bǔ)充；設(shè)置綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程結(jié)構(gòu)的綜合性能有效調(diào)整學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的不利因素。

課程結(jié)構(gòu)的選擇性是指課程設(shè)置要適應(yīng)于地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國已有20多年的歷史，從弱小到壯大，已初步建立起獨(dú)具特色的學(xué)科體系，逐漸從美術(shù)、工藝美術(shù)的模式過渡到具有現(xiàn)代化設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)的教育模式。與此相關(guān)的課程建設(shè)以及課程結(jié)構(gòu)也在不斷地完善，從國內(nèi)上百所院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來看，課程結(jié)構(gòu)的布局具有一定的合理性，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的成果。但我們也看到，國內(nèi)目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育狀況，還難以令人十分滿意。社會(huì)不能滿意，業(yè)內(nèi)不能滿意。社會(huì)不能滿意主要是人才質(zhì)量不能適應(yīng)市場需要；業(yè)內(nèi)不能滿意，主要是沒有一個(gè)基本可以成為指導(dǎo)思想的設(shè)計(jì)教育理論，教育的方向還無法清晰透徹，教學(xué)方法還不能適應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的需要，課程結(jié)構(gòu)還存在一些問題。

1．課程設(shè)置的隨意性

各地各校在課程設(shè)置上隨意性較大，有些院校的課程設(shè)置每年在換，一任領(lǐng)導(dǎo)一種做法；還有一些地方院校，跟在部屬院校后面跑，今年學(xué)北方的某些院校，明年學(xué)南方的'某些院校，課程設(shè)置沒有穩(wěn)定性，總是停留在摸索階段，不能形成具有適應(yīng)本校和地方特色的課程結(jié)構(gòu)。

2．課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一

如對(duì)人文科學(xué)、科技知識(shí)、自然學(xué)等課程設(shè)置漠視等導(dǎo)致學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維局限，與培養(yǎng)“高素質(zhì)、通識(shí)性、創(chuàng)造性”的復(fù)合型人才思路不相適應(yīng)，影響了人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)和質(zhì)量。

3．部分課程及教材需更新

在信息時(shí)代中，新技術(shù)、新材料不斷出現(xiàn)，展現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的傳媒和形式也有新的內(nèi)容，文化與審美觀念也發(fā)生變化?，F(xiàn)代課程內(nèi)容既要能體現(xiàn)人類知識(shí)的精華，又要能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新信息。而我們藝術(shù)設(shè)計(jì)許多課程內(nèi)容與現(xiàn)代化社會(huì)和現(xiàn)代科技的發(fā)展有差距。

4．科目的學(xué)時(shí)、順序不盡合理

在四年的課程安排中，每門課程之間的比重關(guān)系，決定著課時(shí)量的多少。哪些課應(yīng)先上，哪些課應(yīng)后上；哪些課是主課，哪些課是輔課；課與課之間的邏輯性和連續(xù)性；技能課與理論課的有機(jī)結(jié)合與應(yīng)用等問題，在當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)中還沒有很好地解決。

5．實(shí)踐環(huán)節(jié)不充實(shí)

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)精神提倡藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中也應(yīng)遵循這一指導(dǎo)思想，并在課程結(jié)構(gòu)中充分體現(xiàn)出來。然而，受各種因素的制約，很多院校在實(shí)踐課程方面還滿足不了學(xué)生真正實(shí)習(xí)的目的，有些院校開設(shè)了實(shí)踐環(huán)節(jié)課，但沒有實(shí)習(xí)基地。如有的學(xué)校某一門課程的實(shí)踐課是32學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)，往往是在第一次上課時(shí)老師帶領(lǐng)學(xué)生到某公司或某工地象征性地了解該課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容，余下的學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生自己到社會(huì)上各顯神通地“自由”實(shí)習(xí)。

6．重專業(yè)技能輕理論知識(shí)

對(duì)史論課程以及視覺心理學(xué)、市場心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、營銷心理學(xué)和設(shè)計(jì)生理學(xué)類課程的忽略，造成學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念上的薄弱，進(jìn)而限制了學(xué)生對(duì)藝術(shù)思維的空間認(rèn)識(shí)和發(fā)展創(chuàng)造的空間開拓。

三、課程結(jié)構(gòu)的探討與優(yōu)化

1．調(diào)整傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)一模式，強(qiáng)化多元結(jié)構(gòu)的靈活性

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的弊端之一，就是結(jié)構(gòu)模式單一、僵化。因此，改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的一個(gè)基本著眼點(diǎn)就是形成多元結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的靈活性。多元結(jié)構(gòu)的基本思路是：（1）多元分解。將課程劃分為通識(shí)類課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程和藝術(shù)實(shí)踐課程四部分。每一部分都含有若干個(gè)依據(jù)不同的教學(xué)要求組成的課程模塊，形成課程結(jié)構(gòu)的多元式基本單位。（2）單元組合。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將各部分的基本單元加以合理組合，形成若干個(gè)由基本模式拼接成的課程結(jié)構(gòu)系列，從中有針對(duì)性地加以選擇。多元分解與單元組合式結(jié)構(gòu)對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性和提高教學(xué)管理的靈活性具有積極的不可低估的實(shí)踐效應(yīng)。

2．打破必修課程單一式結(jié)構(gòu)，增加選修課程的多樣性

學(xué)校課程類型的多樣化是全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的一種重要方式，多種課程類型的有機(jī)結(jié)合將有助于學(xué)生的全面發(fā)展，將會(huì)改變學(xué)生過分追求學(xué)業(yè)高分、綜合素質(zhì)低下、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的狀況。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程設(shè)置中必修課程包攬全局的(轉(zhuǎn)第41頁）(接第33頁）單一結(jié)構(gòu)狀況，是不符合高素質(zhì)、創(chuàng)造性復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的，是急需改進(jìn)的。改進(jìn)的思路就是增設(shè)專業(yè)選修課程。讓學(xué)生在接受比較全面、完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)必修課程的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)各自喜好選擇不同的選修課程，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和延伸?？梢钥鐚I(yè)界限學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在：（1）開設(shè)相近專業(yè)（學(xué)科）的相關(guān)課程，以拓展學(xué)生的專業(yè)就業(yè)面，有利于學(xué)生走向社會(huì)后的就業(yè)選擇。（2）開設(shè)綜合性常識(shí)課程，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，為適應(yīng)學(xué)生的崗位再提高作鋪墊。（3）增加中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)與藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在某種意義上，它們是保證設(shè)計(jì)師創(chuàng)造力必不可少的功底。（4）介紹實(shí)用新技術(shù)、新工藝、新潮流，彌補(bǔ)必修課程相對(duì)穩(wěn)定帶來的不足。

3．增加實(shí)踐課程的內(nèi)容、方式和課時(shí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的一大特色，就是實(shí)踐性強(qiáng)，而現(xiàn)在有些藝術(shù)設(shè)計(jì)院校（專業(yè)）過于強(qiáng)調(diào)課堂講授教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，常常把實(shí)踐（實(shí)習(xí)）當(dāng)成兒戲，流于形式化。教得不認(rèn)真，枯燥無味；學(xué)得很馬虎，根本起不到提高學(xué)生實(shí)際操作能力和增強(qiáng)理論教學(xué)知識(shí)的效果，這幾乎成了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的通病。事實(shí)上，這種必要的實(shí)踐過程，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)這門具有較強(qiáng)應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科，是非常必要的。值得借鑒的方法之一，可以走企業(yè)和社會(huì)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的路子，使學(xué)生有針對(duì)性地做，而且做出的作業(yè)就是市場上的產(chǎn)品。這是一種主動(dòng)的教學(xué)方式，如專業(yè)設(shè)計(jì)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)課結(jié)合社會(huì)任務(wù)；設(shè)計(jì)方案結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，取得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。這將從根本上改變過去被動(dòng)教學(xué)帶來的不良后果。

4．規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

就藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科當(dāng)前的教育情況看，規(guī)范藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在國內(nèi)，雖然搞了二十幾年的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育，但是到目前為止，還沒有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。尤其是新興的、科技含量較高的一些學(xué)科，如新媒體藝術(shù)、動(dòng)畫藝術(shù)等更顯突出。這些問題直接造成藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程結(jié)構(gòu)的混亂和學(xué)生獲取知識(shí)的不平衡，同時(shí)也是導(dǎo)致學(xué)生能力參差不齊的原因之一。

規(guī)范教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在課堂內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。各學(xué)科都力求精選終身學(xué)習(xí)必備的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能作為課程主干內(nèi)容。各學(xué)科在保留傳統(tǒng)課程內(nèi)容中仍有價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)從當(dāng)代科學(xué)的最新成果中吸取新的基礎(chǔ)知識(shí)，增加新的具有時(shí)代性的內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代特色，剔除陳舊過時(shí)知識(shí)。如素描、色彩課程，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行內(nèi)容的改革；又如專業(yè)設(shè)計(jì)需要的應(yīng)用軟件課程也應(yīng)系統(tǒng)地增設(shè)。各學(xué)科還應(yīng)注重與市場的聯(lián)系，努力面向市場并服務(wù)于生活實(shí)際，從而使課程內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐形成互動(dòng)的關(guān)系。各學(xué)科還要力求與相關(guān)學(xué)科相互融合，使課程內(nèi)容跨越學(xué)科之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識(shí)的整合面貌。

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程結(jié)構(gòu)的研究，涉及到諸多的問題，重點(diǎn)應(yīng)放在課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整上。其實(shí)質(zhì)就是重新認(rèn)識(shí)和確立各種課程類型以及具體科目在學(xué)校課程體系中的價(jià)值、地位、作用和相互關(guān)系。由此形成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、和諧一致的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程。

三、談如何優(yōu)化中職幼兒教育專業(yè)的課程設(shè)置

談如何優(yōu)化中職幼兒教育專業(yè)的課程設(shè)置

【論文關(guān)鍵詞】幼兒　課程設(shè)置

【論文摘要】 當(dāng)前,職業(yè)中專學(xué)校特別重視各專業(yè)的課程改革,幼兒教育專業(yè)的課程改革主要任務(wù)是進(jìn)一步明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),開發(fā)和利用課程資源,改變僅依靠教科書實(shí)施課程的做法,廣泛利用蘊(yùn)藏于學(xué)校內(nèi)外例如學(xué)生生活、和自然之中的教育資源;積極鼓勵(lì)開發(fā)具有現(xiàn)代化氣息的課程資源,增加課程的開放性和靈活性。

根據(jù)職業(yè)中專的幼兒教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德,扎實(shí)的聲樂、鋼琴等專業(yè)技能和廣泛的科學(xué)知識(shí)以及幼兒等,幼兒教育專業(yè)主要是設(shè)置鋼琴、、聲樂、手工、、幼兒教育學(xué)、幼兒園活動(dòng)教程、幼兒衛(wèi)生、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒、基礎(chǔ)、職業(yè)、心理健康、等課程,隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,職業(yè)中專的教育也被賦予了新的培養(yǎng)任務(wù),只有加大專業(yè)課程設(shè)置的改革,更新教育教學(xué)觀念,探索優(yōu)化課程設(shè)置的有效途徑,才能促進(jìn)專業(yè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

一、科學(xué)規(guī)范化的是幼兒教育專業(yè)得以蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)

幼兒教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的管理主要從三個(gè)方面,那就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,注重心理健康的教育,樹立正確的人生觀價(jià)值觀等,其次是班主任具體負(fù)責(zé)班級(jí)的建設(shè),學(xué)校可以科學(xué)合理地安排班導(dǎo)師的工作,這有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。班導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)若干個(gè)學(xué)生的針對(duì)性和幫助貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,包括平時(shí)的作業(yè)輔導(dǎo),實(shí)踐中的教案指導(dǎo),還注重對(duì)她們的心理健康輔導(dǎo)。從而為師生交流和教學(xué)相長提供了一個(gè)直接的平臺(tái)。再來是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和考核,主要是通過畢業(yè)資格審查以及相關(guān)的職業(yè)資格鑒定,只有完專業(yè)要求的課程,獲得相應(yīng)的學(xué)分才能獲得畢業(yè)資格;同時(shí),還要求學(xué)生取得以下至少一個(gè)職業(yè)技能證書,如:普通話二級(jí)、舞蹈等級(jí)證書、鋼琴等級(jí)證書、育嬰師職業(yè)資格證書、保育員職業(yè)資格證書、英語口語等級(jí)證書等,從而使專業(yè)適應(yīng)幼兒園教育多元化的發(fā)展趨勢。

二、嚴(yán)格有序的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是促進(jìn)專業(yè)教師成長的保障

幼兒教育專業(yè)的教研組的設(shè)置分為理論組和技能組,教師每周應(yīng)有有目的有計(jì)劃地組織教研活動(dòng),交流教育教學(xué)心得體會(huì)。同時(shí),還可以建立了教師聽課制度,成立督導(dǎo)組,主要成員可以是專業(yè)科長和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,教師開學(xué)初就應(yīng)該完整合理地制訂教學(xué)計(jì)劃,并適時(shí)地編寫好教案。專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以采取三種途徑,首先是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),每個(gè)學(xué)生可以不記名的對(duì)各位教師進(jìn)行評(píng)價(jià),這占了評(píng)價(jià)總分的70%;其次是教師之間的評(píng)價(jià),教師互相聽課,寫好聽課記錄,并對(duì)任課教師做出客觀合理的評(píng)價(jià),這項(xiàng)評(píng)價(jià)占評(píng)價(jià)總分的20%;最后才是教師的自評(píng),即對(duì)自己的課堂教學(xué)綜合能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià),而這項(xiàng)指標(biāo)只占了評(píng)價(jià)總分的10%。這種管理手段可以顯而易見地體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的教育理念。

此外,幼兒教育專業(yè)還可以建立一套較為完整的考試評(píng)價(jià)體系。理論組的教師必須對(duì)所擔(dān)任的學(xué)科編制四套的試題以成題庫,考試時(shí)由教務(wù)處隨即抽取其中一份試卷進(jìn)行。專業(yè)技能的考試如鋼琴、舞蹈則由教師制定符合學(xué)生實(shí)際水平的標(biāo)準(zhǔn),也可以建成試題庫,考試時(shí)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)魚貫進(jìn)行,必須通過教師所定下的標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)還可以成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),主要的成員有企業(yè)單位、幼兒園園長、學(xué)生家長、幼兒教育專家以及本校教師和學(xué)生代表,專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)通過多渠道信息的交流對(duì)專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)和提出建議,由此而來,可以不斷地調(diào)整和完善各階段的教學(xué)行為。

三、有目的有組織的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了專業(yè)培養(yǎng)任務(wù)的順利完成

實(shí)踐是人們有意識(shí)地、能動(dòng)地探索客觀世界、改造客觀世界的活動(dòng)。分析職業(yè)中專幼兒教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),我們可以發(fā)現(xiàn),教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)為核心,經(jīng)歷獲取知識(shí)(信息內(nèi)化)→儲(chǔ)存加工信息(認(rèn)知結(jié)構(gòu))→運(yùn)用知識(shí)(經(jīng)驗(yàn)或觀念外化)這三個(gè)基本的階段。傳統(tǒng)的教學(xué)中,信息的內(nèi)化是一向被教育者所重視的,但外化過程卻往往被忽略。故此,對(duì)于職業(yè)中專的幼兒教育專業(yè)學(xué)生,我們更要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

幼兒教育專業(yè)實(shí)際操作活動(dòng)可以占課程設(shè)置中總課時(shí)的70%,在二年級(jí)上下學(xué)期都可以安排為期一周的見習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然,為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒教育專業(yè)的興趣可以在新生入學(xué)的第一周,即軍訓(xùn)結(jié)束后馬上組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見習(xí)活動(dòng),職業(yè)道德的培養(yǎng)是要基于對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí),這有利于學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的提高和感性經(jīng)驗(yàn)的積累。而二年級(jí)下學(xué)期的可以安排為整整兩個(gè)月,較有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在每一學(xué)年的寒暑假中,學(xué)生都可以到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),一年級(jí)是扮演的是教師助理的角色,到了三年級(jí),也就可以帶薪頂崗工作了。此外,在平時(shí)的教學(xué)中,各科任教師還可以隨時(shí)根據(jù)自己的教學(xué)需要安排到幼兒園或其他相關(guān)的地方進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。由此一來,這種主觀見之于客觀、主體作用于與客體、主客體交互作用的過程很大程度上地促進(jìn)了教學(xué)相長。

四、科學(xué)合理地組織豐富多彩的第二課堂生活是提升學(xué)生各項(xiàng)能力的有效途徑

幼兒專業(yè)的學(xué)生是被賦予多才多藝、集專業(yè)型、技藝型、教育型為一身的角色。這種角色的成熟來源于平時(shí)多方位的鍛煉。為此,專業(yè)科長、班主任還有科任教師可以引導(dǎo)學(xué)生多組織文娛活動(dòng),例如聲樂、、鋼琴等技能的比賽、手工作品展覽會(huì)(建議設(shè)置一個(gè)合理可行的場所,可以收集并展覽每一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品),這些都有利于促進(jìn)學(xué)生積極向上,樂觀自信,勇于挑戰(zhàn)等良好品質(zhì)的培養(yǎng),并形成一種團(tuán)結(jié)合作、公平競爭的和諧氛圍。每周二或周三下午可以由學(xué)生干部帶頭組織小型的班級(jí)活動(dòng),例如,角、綜合游戲、健身操等,這些活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格,這對(duì)于今后的幼兒園工作也是受益非淺的。

五、更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)模式,促進(jìn)教育教學(xué)工作有的放矢地開展

當(dāng)前,改革在教育的各個(gè)階段大刀闊斧地進(jìn)行,而我們的教學(xué)模式還有待改善,不能“穿新鞋,走老路”。應(yīng)該不斷地更新教學(xué)觀念,優(yōu)化業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu),在這里,幾點(diǎn)體會(huì)求教于同行,以得拋磚引玉之效。

1、重智輕德,重課輕娛的`主智教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面的教學(xué)。幼兒園的任務(wù)之一是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,因此,幼兒教育專業(yè)的教師眼里不僅要有書,更要有人,而且是完整的人,以對(duì)人的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度去關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)提(下轉(zhuǎn)第48頁)(上接第47頁)高,促進(jìn)她們的全面發(fā)展。

2、注入式靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇絼?dòng)態(tài)教學(xué)。通過探索式教學(xué)生積極思考,主動(dòng)質(zhì)疑,自主探究,不僅掌握知識(shí)的結(jié)論,而且懂得如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在課堂中,經(jīng)常設(shè)置提問,提高互動(dòng)性。教師要精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生從做中學(xué),手腦并用,學(xué)用結(jié)合,使學(xué)生的才能在生動(dòng)活潑的教學(xué)中得到發(fā)展。這種模式適應(yīng)了當(dāng)代幼兒園以幼兒為主體以活動(dòng)為主題的趨勢。

3、從封閉式單一化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式多元化的教學(xué)。教學(xué)盡可能地開放學(xué)生的心靈,積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界的發(fā)展和變化,創(chuàng)設(shè)幼兒園教育的模擬情景,讓學(xué)生盡早地投入幼兒園教師角色扮演中,讓學(xué)生走出課堂,走出校園,走向幼兒園。以往的教學(xué)目標(biāo)總是同一設(shè)定的,教學(xué)內(nèi)容也是“一綱一本”,建議教師采用靈活多樣的教學(xué)手段,發(fā)現(xiàn)目前的一些教材不太適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,可以由幾個(gè)同學(xué)科的教師集思廣益,或向幼兒園教育專家請(qǐng)教自編校本教材,并在實(shí)踐中不斷地經(jīng)驗(yàn),再進(jìn)一步地修訂教材。這種做法與當(dāng)今幼兒園多元智能整合課程的理念是有不謀而合之處的。

總之,課堂教學(xué)也好專業(yè)設(shè)置也好,都可以如熊十力提出來的:縷析與綜會(huì),踏實(shí)與凌空。教育學(xué)生或課程設(shè)置是一件長期復(fù)雜的工作,如名相紛繁,必分析求之,而不憚煩瑣。又必于千條萬緒中,綜會(huì)而尋其統(tǒng)系,得其通理。然分析必由踏實(shí)。當(dāng)我們到了一定的境界,即凌空,放下教材、觀念等的束縛,拋開所有的一切,心中只有一個(gè)目標(biāo),即促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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四、課程體系優(yōu)化的具體措施有哪些

轉(zhuǎn)載績效考核中存在的問題與對(duì)策績效考核是人力資源管理的核心職能之一。是保障并促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部管理機(jī)制有效運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)營管理目標(biāo)所必須進(jìn)行的一種管理行為?？冃Э己耸瞧髽I(yè)以既定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)對(duì)其員工的行為表現(xiàn)和工作方面的情況進(jìn)行收集、分析、評(píng)價(jià)和反饋的過程。通過考核管理人員可以及時(shí)準(zhǔn)確地獲得員工的工作信息，并以此作為人力資源管理的依據(jù)，保證相關(guān)員工的勞動(dòng)報(bào)酬、職位晉升、工作調(diào)動(dòng)、人力資源開發(fā)、激勵(lì)以及辭退等工作的科學(xué)性，還可以為企業(yè)決策提供參考依據(jù)?？冃Э己丝梢允箚T工工作貢獻(xiàn)對(duì)等于其既得利益，增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的信賴感和歸屬感，提高工作效率從而有利于提高企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中的競爭力。因此，隨著人力資源管理在企業(yè)運(yùn)營中的地位的提升，如何提高績效考核逐漸成為理論界探討的熱點(diǎn)和企業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)。一、績效考核存在的問題作為人力資源管理的核心內(nèi)容之一，很多企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到績效考核的重要性，并進(jìn)行了大量的探索，但仍然是管理人員的棘手問題。目前在績效考核中存在的問題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（一）難以建立科學(xué)客觀的考核標(biāo)準(zhǔn)首先績效考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，主觀性強(qiáng)。考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)員工的工作崗位職能設(shè)定；應(yīng)該建立在工作分析的...

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