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小學信息技術教學論文

發(fā)布時間：2023-04-14 00:45:41 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 60

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本文目錄:

1、一年級小學數(shù)學教學論文3篇
2、小學語文教學與信息技術的整合論文
3、關于教育評價的論文范文怎么寫
4、尋關于中小學信息技術教學的論文

小學信息技術教學論文

一、一年級小學數(shù)學教學論文3篇

一年級學生由于特殊的年齡特征，在小學數(shù)學一年級的具體教學中要注意教學形式的多樣化與直觀性。本文是我為大家整理的關于一年級小學數(shù)學教學的相關論文，歡迎閱讀!

一年級小學數(shù)學教學論文篇一：培養(yǎng)學生良好的學習習慣

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育?1句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果;有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。在數(shù)學教學中，如何扎實有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢?我在教學實踐中著重抓了以下幾點：

1、認真聽講的習慣。

聽講是課堂上接受信息的第1道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，“武瑞思聽講多認真呀，有的小朋友真應該向他學習。”而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。1年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好1些。

1年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。

2、積極思考的習慣。

數(shù)學是“思維的體操 ”，如果不積極動腦思考就不可能學好數(shù)學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導學生1邊分計算棒1邊思考，從而自己得出結論。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。

另外，學生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。如在進行10幾減9的減法學習時，我才剛開講，有的學生就叫起來： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒園的學生，而那些沒上過幼兒園的學生則1無所知。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不1樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生：“你們是怎么算出來11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……你能當小老師說給其他同學聽聽嗎?”這就促使那些能說出答案的學生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關于10幾減9的相關知識。而對那些還不會計算10幾減9的學生我則引導：“同學們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。”這樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學進行驗證、補充，學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。

3、大膽發(fā)言的習慣。

發(fā)言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但1節(jié)課讓學生們發(fā)言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋：“1節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，1些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”、“小組內大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。

學生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表1部分學生在學習中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導，就有助于學生真正掌握知識。如有1次遇到這樣1道題目：“小紅的前面有5個人，后面有3個人，這1排1共有幾個人?”學生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的1個學生說說自己的想法，他答道：“小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應該是8個人。”我又請了答案是9的學生說自己的解題思路，大家最后都明白應該是9個人。想想1些高年級的學生不喜歡回答問題，恐怕就是因為怕回答出錯挨批評。“你的回答錯了，坐下，聽別人怎么說的。”“不對，你也好好想想再舉手呀。”諸如此類生硬的批評話語，往往會挫傷學生的自尊心，我們還是應該慎重1些。

4、養(yǎng)成動手操作的習慣。

動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經驗，在“做中想，想中學”。我深信：只有學生確有“感受”，才能真正“理解”。

為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數(shù)學知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的“關鍵經驗”，而這些經驗是無法教會的，必須由學生自己體驗。例如，在教學“分與合”時，教師讓學生借助學具，將4個桃放在兩個盤里： 1盤放1個，另1盤放3個;1盤放2個，另1盤也放2個;1盤放3個，另1盤放1個。有了這1操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。

5、“認真作業(yè)”的學習習慣的培養(yǎng)。

小學數(shù)學大綱明確指出：“對作業(yè)要嚴格要求。”作業(yè)是課堂教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。強調獨立完成作業(yè)是學生養(yǎng)成良好習慣的好機會。我在教學中要求學生做到：

(1) 認真審題。

審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊指邊讀，強調他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養(yǎng)成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。

(2)規(guī)范書寫。

教給學生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學生在限時內完成作業(yè)。有了時間限制，學生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結果會鼓勵激發(fā)學生的積極性。

(3) 細心演算。

演算是小學生數(shù)學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，樹榜樣。

(4)檢驗改錯。在數(shù)學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業(yè)以后再認真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。

總之，一年級學生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我借助每1次家長會向家長滲透學習習慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并和家長交流1些輔導學生學習的方法，爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統(tǒng)1。只有多渠道、堅持不懈地抓學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)工作，提高學生學習的動力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學素質的有用人才。

一年級小學數(shù)學教學論文篇二：小學數(shù)學學生興趣培養(yǎng)

一、培養(yǎng)數(shù)學學習興趣在小學數(shù)學教學中的重要性

數(shù)學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數(shù)學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義.小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數(shù)學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強的.

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法

1.必須要實行的原則

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協(xié)調，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：

(1)適應性原則

適應性原則要求在小學數(shù)學教育的日?；顒又?，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現(xiàn)在小學階段，那些小學奧數(shù)比賽已經非常流行了.這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數(shù)學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和興趣.

(2)發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學生的全面發(fā)展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數(shù)學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目的的.

2.所采取的方法

以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標.例如：我們在小學數(shù)學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣.從小學數(shù)學的教學學習環(huán)境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業(yè).在課堂教學中，應該：

(1)每名學生都積極參與

老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現(xiàn)有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率.

(2)不同的成功體驗

讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創(chuàng)設來區(qū)別對待，并根據(jù)學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅.數(shù)學這一學科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性.

(3)積極表揚和鼓勵

小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚.特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣.

(4)趣味性課堂活動

教師可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化.其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識.在課堂外，應該：給學生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間.因為小學數(shù)學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當?shù)販p少家庭作業(yè).畢竟在如此小的年紀搞題海戰(zhàn)術實在不是一件痛快的事.為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影.課外作業(yè)以質量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學生對數(shù)學這一重要學科保持持久的正面的重視.所以我們在給小學生布置數(shù)學課外作業(yè)時，必須對題量和題型做細致的考察.歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標.

作者：余明燕工作單位：廣東省東莞市少年兒童業(yè)余體育學校

一年級小學數(shù)學教學論文篇三：小學數(shù)學信息技術整合分析

在小學數(shù)學課程的教學中，突破重點和難點知識是教學的重要內容，如何才可以擊破難點是每一個數(shù)學老師都關心的重點問題?，F(xiàn)代教學技術的應用，能夠將抽象、難懂的數(shù)學知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內容，幫助學生理解數(shù)學知識之間內在的規(guī)律，更好地構建數(shù)學知識的知識結構。如在小學一年級數(shù)學知識的學習過程中，有一處題目是讓學生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術的應用，可以使用計算機技術將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術進行幾種不同擺放模式的演示，學生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對知識產生的過程進行展示，提升學生數(shù)學學習的參與意識

數(shù)學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。在小學數(shù)學課程的教學過程中，老師通過信息技術對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的。比如在學習《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎之上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等;然后老師再通過多媒體技術和學生一起來驗證結果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學生們發(fā)現(xiàn)自己的總結被驗證也會特別激動，學習數(shù)學的積極性也就得到了提升。信息技術強大的功能夠將數(shù)學知識進行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。

三、變化練習模式，提升數(shù)學課程教學的效果

練習是鞏固數(shù)學知識的重要途徑，對小學數(shù)學知識的學習十分重要。通過信息技術所編寫的一系列的練習題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習。同時，信息技術的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學生的認知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學生很好地鞏固自身所學，還可以幫助學生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內向學生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升。如在對知識進行鞏固和練習的過程中，如果學生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學生學習的成就感。如果學生回答錯誤也沒有關系，屏幕上可以為學生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，數(shù)學學習的趣味性也增強了。

四、結語

總的來講，信息技術在數(shù)學教學中的作用越來越大，它為小學數(shù)學教學注入了新的活力和源泉。信息技術能夠突破時空的限制，使得數(shù)學的學習更加貼近生活，能夠從課堂導入、課堂練習等多個方面進行輔助教學，同時也為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術雖好，但是在教學中也不可濫用，要把握住應用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學生對于數(shù)學知識的深入思考。如果老師在教學中對于信息技術使用不當，還會在一定程度上分散學生的注意力。因此，老師在小學數(shù)學的教學中要將信息技術和傳統(tǒng)的教學手段結合起來，使得小學數(shù)學課程的教學更加豐富，效果更好。

作者：祁貴文董萍工作單位：鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第一小學校

二、小學語文教學與信息技術的整合論文

小學語文教學與信息技術的整合論文

摘要： 信息技術手段運用于小學語文教學具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。

小學信息技術教學論文

關鍵詞： 小學語文；信息技術；優(yōu)勢；對策

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段有機地運用到課堂教學中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應當科學整合信息技術手段，拓寬語文教學的領域，通過內容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術的大背景下，小學語文教師應當科學整合信息技術手段，創(chuàng)新小學語文教學，構建現(xiàn)代化的語文教學課堂。

一、信息技術手段運用于小學語文教學的優(yōu)勢

（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度

信息技術的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段整合于小學語文的教學中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構建高效的語文教育課堂。首先，信息技術手段的運用有利于實現(xiàn)教育內容的拓展。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師的教學內容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現(xiàn)有效的拓展。而信息技術手段的運用，互聯(lián)網資源的優(yōu)勢，為教師教育內容的拓展提供了技術性的支持。在課堂教學中，教師可以結合教學內容，利用多媒體信息技術的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學中，實現(xiàn)教學內容的拓展。同時，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，為教師教學內容的拓展提供了平臺支持。因此，有學者認為：在現(xiàn)代信息技術背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區(qū)的孩子走進名師課堂奠定了基礎。其次，信息技術手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學語文教學中的重點難點內容為例，信息技術為教師重點難點內容的突破提供了技術性的支持。例如，在信息技術手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢創(chuàng)設教學情境，亦可以通過微視頻教學等形式，加強對重點難點內容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學效果。

（二）有利于加快小學語文教育改革的`步伐

教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務之一。近年來，素質教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術手段運用于小學語文的教學，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術整合于教育領域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術手段整合與小學語文的教學，是加快語文教育改革的重要舉措。

二、小學語文教學中信息技術手段的運用

（一）整合信息技術，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，這已經是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學內容、教學興趣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術手段整合于小學語文的教學，為實現(xiàn)興趣教學的目標奠定了基礎。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學中，通過創(chuàng)設有趣的教學情境、實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教師在指導學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學生對知識的理解，激發(fā)了學生的語文學習興趣。

（二）整合信息技術，突破重點難點

突破重點難點，提高課堂教學的質量，是構建高效小學語文教學課堂的關鍵。相比較傳統(tǒng)的教學手段而言，信息技術手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質量。例如，教師在指導學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個FLASH動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微視頻等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現(xiàn)教學重點難點內容的突破，構建高效的語文教育課堂。

（三）整合信息技術，發(fā)展語文核心素養(yǎng)

聽說讀寫能力是學生語文學習的基礎語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關鍵。筆者在小學語文的教學中，科學整合信息技術，有效地提升了學生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術，聽說教學結合。在語言教育領域，聽說是一體化的。筆者在教學中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學生的聽說能力；其次，整合信息技術，加強朗讀訓練。朗讀訓練，不僅能夠有效地提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎。筆者在執(zhí)教小學語文的教學中，通過信息技術手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓練的方式，為學生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎。綜上所述，信息技術手段整合于小學語文的教學，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。

參考文獻

[1]紀延偉.小學語文教學中現(xiàn)代信息技術的運用[J].中國教育技術裝備,2011(31):124-125.

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三、關于教育評價的論文范文怎么寫

教育評價是指在對教育相關工作進行事實判斷和價值判斷的過程中，教育評價活動的管理者、評價者、被評價者及其他參與人員相互之間的基本的人際關系的一種規(guī)范。下面是我為大家整理的關于教育評價的論文，供大家參考。

教育評價的論文范文篇一：《試論教育評價改善趨勢》

一、堅持教育評價方法的多樣性

教育評價方法是指進行教育評價所遵循的途徑和程序，是完成評價任務實現(xiàn)評價目的的手段和橋梁，包括評價的思想方法和評價的實踐方法兩大類。教育評價思想方法應以馬克思主義的唯物辯證法為指導，以教育學和心理學理論為基礎，多角度、多層次地分析問題，有針對性、有步驟地解決問題。

1.堅持兩點論的觀點

即不僅要看到事物的正面，也要看到它的反面，并注意到正反兩方面在一定條件下可以轉化。在評價學生時，要認識到青少年處在成長過程之中，成熟與幼稚、長處與短處、優(yōu)點與缺點總是并存于一身。評價過程出現(xiàn)的“暈輪效應”、“首因效應”、定勢偏差、感情投射偏差、中心化偏差等均是評價者主觀偏見表現(xiàn)，應予以克服。

2.堅持事物普追聯(lián)系的觀點

從評價對象內部與外部的縱橫交錯聯(lián)系中作出正確的評價。青少年學生既是先天與后夭、生理與心理、智力與非智力、理性與情感等多種因素相互聯(lián)系的完整個體，又是與他人、群體、集體、家庭和社會等外部環(huán)境有著廣泛而密切聯(lián)系的現(xiàn)實的人。因此在評價時，一方面應全面評價學生，切忌只顧一點而不及其余的片面做鑄，另一方面應在廣闊的背景下考察學生個體的發(fā)展，盡可能地區(qū)分出阻礙學生發(fā)展的各種負面因素并采取相應對策予以克服。

3.堅持發(fā)展的觀點

以往的評價以形而上學的靜止而僵化的觀點看待學生，常常以學生一時一事的表現(xiàn)輕率地斷定其令后的發(fā)展限度。素質教育評價應從考察學生即時狀態(tài)人手，著眼于其今后的發(fā)展，相信學生發(fā)展的潛力，積極評價多于消極評價;發(fā)展評價多于靜止評價侶過程評價多于終結評價。最終目的是增強學生主動發(fā)展的內部動力，形成奮發(fā)向上的精神力量，達到素質教育的根本目的。

二、堅特教育評價的教育性和發(fā)展性

長期以來，教育評價的功能主要定位在透拔作用上。這種選拔功能的存在并日益被強化，固然有其歷史原因，但更重要是人們固執(zhí)而可怕的偏見:教育被認為是一整套的學習任務，任務隨著學生的年級升高而越來越難，能成功地越過更高階梯的人將越來越少二片面強調評價的選拔功能，只能壓抑和摧殘學生的身心發(fā)展，是與教育評價的本質含義相悖，更與素質教育的宗旨背道而馳。現(xiàn)代教育評價的主要功能和根本意義，既不在于鑒定和選擇，也不在于對學生進行譽戒與鞭策，而在于檢查教育目標的達成水平，取得反饋信息，以便調整教育教學過程，及時針對缺陷和問題進行補救和嬌正。所有這些，與當前流行的片面強調分數(shù)、淘汰的教育評價有明顯區(qū)別。為了使教育評價在實施素質教育中發(fā)揮應有的導向作用，本人認為在評價過程中應強調以下幾個方面:①注重基礎。素質教育是基礎教育，以培養(yǎng)人的基本素質為出發(fā)點。中小學實施素質教育目的是使每一位學生都具備思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理等方面最基本的素質，為其身心發(fā)展奠定基礎，學生素質評價強調基礎性，主要評價學生是否已經具備最基本的素質。②著眼整體。人的各項素質之間有著有機的聯(lián)系，素質教育是一種結構性的教育機制，它注重人的全面發(fā)展。素質評價不能孤立評價學生某個單項素質，應從整體視角考察，即“木桶原理”，看其各項素質及結構是否合理，是否全面和諧發(fā)展。③強調實踐。人的素質形成的過程，是人將從外界獲取的物質、能量、信息加以內化，逐步積淀為自己身心結構的有機組成部分的過程，是一個實踐活動的過程?？梢哉f實踐活動是素質內化和外顯的中介。評價學生素質水平，要看其在實踐活動中的外顯行為和持久發(fā)揮作用的程度，用實踐檢驗，評價學生素質狀況，才能正確反映學生的素質水平。④重視發(fā)展。人的素質除具有相對的穩(wěn)定性，還具有發(fā)展變化的性質，評價學生素質，不僅看其現(xiàn)有的素質水平，還要看其發(fā)展的潛在可能性。我們應該讓其發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，不斷豐富其素質內涵，逐步提高其素質水平。

三、堅持教育評價內容的全面性

現(xiàn)代教育評價的內容已大為擴展。依據(jù)教育成果及與之相關聯(lián)要素作用大小，可區(qū)分出如下六個方面的評價內容。一是對學生的評價。評價的內容包括行為習慣、學習習慣、心理品質、溝通交流、合作學習、動手操作、觀察能力、組織能力、創(chuàng)造精神、社會責任感等。將對學生的評價作為素質教育評價的核心對象，并以此作為切人點引發(fā) 其它層次的對象予以評價，是當前構建素質教育評價體系的有效的認識路線和操作路線。二是對直接影響學生發(fā)展的教育活動的評價。包括對課堂教學、課外活動和團隊活動等的評價。將上述教育活動予以評價，無疑能提高教育活動的計劃性和有效性，促進學生盡可能優(yōu)化的發(fā)展。三是對直接制約教育活動質量的諸要素評價。包括對教育者、教學內容和教學手段，即教師、課程與教材、教法的評價。四是對包括潛在影響學生發(fā)展社會文化背景的評價。包括對學生集體、含教師在內的班級、教師集體及學校整體的目標、組織、紀律、風氣等方面的評價。其中班集體是學校實施教育目標的基礎單位，也是對學生成長、發(fā)展影響最大的學習生活環(huán)境。教師集體目標一致、協(xié)調和諧才能形成教育的合力。學校集體的組織水平、紀律、制度、特色風格，是全校師生精神面貌的集中反映，對師生的思想、品質、情感起著巨大的作用。五是對學校各方面環(huán)境條件的評價。學校的硬環(huán)境包括學校校舍的位置、朝向、面積、質量、采光、排水、有無污染和噪音;普通教室、專用教室、課外活動室、體育場所.圖書館、實驗室、禮堂以及教育設施的人均占有的數(shù)量與功能發(fā)揮狀況;伙房、食堂、廁所、醫(yī)務室的地點安排、_衛(wèi)生條件和管理狀況等等。對這些要素的評價，不但要看原有的基礎狀況，而且要看對現(xiàn)有條件的利用和效果。學校所處的軟環(huán)境，即社會環(huán)境，包括學校周圍的地區(qū)特點，附近居民區(qū)內有無學生不宜參與的玩樂場所與設施，社會的道德風尚等。特別要對學校如何充分利用社會環(huán)境中的有利教育因素，盡量克服不利教育因素的措施及其效果進行評價。六是對學校行政管理，包括學校各個領域的管理的評價。評價學校管理，要著重評價學校管理程度以及管理效果等，還要評價學校在社會的影響與聲望。

四、堅持教育評價主體的多元化

評價主體是能根據(jù)評價結果，為達到改善教育活動及其成果的目的而采取相應措施的人與組織。據(jù)此，學校教育評價主體包括了教師、學生、學校領導、教育管理部門、家長和其他與學校教育有關聯(lián)的社會成員和組織。教師、學校領導和教育行政機構由于其特殊的地位而成為素質教育評價的主體，是毫無疑問的。家長居于教育評價主體地位也是客觀存在，因為他們既是教育活動的直接參與者，也是教育結果的重要責任者。至于學生能否成為評價的主體，是值得討論的。現(xiàn)代教育評價已經不再把被評價者視為評價的待查客體，而是把他視為教育評價的主體。學生在主動發(fā)展的過程中，應不斷地對自己的發(fā)展狀況進行評價，并對教育活動、教師和學校的各方面進行評估。要發(fā)揮學生評價的主體性，關鍵在于學生積極參與評價活動，并從中逐步實現(xiàn)將外在的評價目標內化成自覺要求，最終實現(xiàn)自身素質的全面提高，即主體性應表現(xiàn)在評價過程之中，而不是評價的結果上。具體地說，教師應注意以下幾點:第一，應充分向學生展示評價活動的各個要件，諸如評價目標、意義、標準、方式和進程等。第二，組織學生對照目標檢查自己的進步狀況，并能根據(jù)自查結果發(fā)現(xiàn)間題及其原因，及早調整自己的努力目標與行為。第三，教師應向學生解釋各種評價結果，并與每位學生一起分別制定今后的努力發(fā)展方向及進步計劃。

教育評價的論文范文篇二：《試談中職醫(yī)學生德育教育評價》

醫(yī)學生的德育教育是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質，培養(yǎng)學生服務人民、愛崗敬業(yè) 的重要途徑。對醫(yī)學生展開德育教育，能夠為提高未來醫(yī)療技術水平，提高醫(yī)療服務水平打下堅實的基礎，促進醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，對醫(yī)療人才培養(yǎng)具有非常重大的影響。

一、中職醫(yī)學生素質教育現(xiàn)狀

在我國對青少年的心理調查中顯示，13歲到18歲是青少年心理問題比較多的時期。這一時期青少年的心理合格率僅為17%，他們年齡介于中學和大學之間，心理特點非常明顯，其大多數(shù)的青少年心理素質都不合格。中職院校的醫(yī)學生也處于這個時期，他們的心理特點也是比較具有代表性的。這些學生比較獨立，不喜歡家長或教師過多的干涉自己的生活，自主意識比較強烈。并且，他們的世界觀很容易受到外界的干擾，自我定位不準確，還不能夠形成正確的價值觀。雖然中職醫(yī)學生對社會有了一定的了解，思維能力也初步形成，但是他們的行為還不能穩(wěn)定，看待事物不能夠從客觀全面的角度出發(fā)。目前，我國中職醫(yī)學生素質教育中，依然采用比較傳統(tǒng)的教學方式，這種教育方式屬于填鴨式教學，學生只是知道了作為醫(yī)學生以及未來的醫(yī)療工作人員應該具備怎樣的素質，并沒有深刻理解，沒有將這些素質發(fā)展到自身。對于德育教育教師只是照本宣科，沒有讓學生深入的了解。所以我國中職學生的德育素質教育還存在很多問題。

二、中職醫(yī)學生德育教育不足原因分析

1.社會大環(huán)境的影響。

隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展，人們的心理也逐漸產生變化。功利性、利益至上的負面心理逐漸擴大，對于學生的心理素質產生非常大的影響。中職醫(yī)學生的心理素質還不健全，比較容易收到外界的干擾，在這種大的環(huán)境下，學生的價值觀和世界觀就比較容易產生混亂。醫(yī)學生對于醫(yī)生的職業(yè)素質產生錯誤的認知，其醫(yī)生的職業(yè)道德被弱化，人格喪失情況比較嚴重。所以，目前我國中職醫(yī)學生的職業(yè)道德素質還不高，個人主義比較強，還存在很多問題亟待解決。

2.教育環(huán)境的影響。

很多教育專家通過研究發(fā)現(xiàn)，開展素質教育課程對于學生的素質提升并沒有非常大的幫助，反而是教育環(huán)境對學生的素質影響比較大。由此看來，學校的教育環(huán)境能夠對學生的素質教育產生至關重要的影響。在中職醫(yī)學生的德育素質教育中，沒有創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，德育氛圍不高，學生需求沒有得到最大的滿足。學校過于強調醫(yī)療專業(yè)知識，忽略了學生素質和人文教育，功利性比較強。這對于學生德育素質教育非常不利，作為未來的醫(yī)療行業(yè)人才，學生的職業(yè)道德素質還不夠。

3.醫(yī)德教育的實踐性存在不足。

對德育的認識上有所欠缺，認為其可以單獨來培養(yǎng)。雖然大都中職院校中都有開設專門的醫(yī)德教育的課程，但是認為這門課程是教師需要負責的任務，這就使得醫(yī)德教育與學生的專業(yè)教育和實踐教育相脫離。而且在醫(yī)德教育中，主要以理論形式和正面教育的形式來進行，說服力度不足，缺乏與實踐相結合的具體的、切實的教育形式，對于這些不良的醫(yī)療行為并沒有結合醫(yī)德角度來分析，這樣對于醫(yī)德教育來說只是流于形式。

三、加強醫(yī)學生德育教育的對策

1.轉變思想觀念，調整角色轉變。

近些年我國非常關注德才兼?zhèn)涞膶I(yè)型人才，比如每年都會進行一些優(yōu)秀人才的評選，“十大感動中國人物”“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”等。主要的目的就是為了通過雷鋒榜樣的人或事來凈化我們的心靈，樹立良好的榜樣。同樣，在中職醫(yī)學生的德育培養(yǎng)中，可以將優(yōu)秀的事跡以角色扮演的形式，將學生扮成事跡中的主人公，去真實的感悟和體會，進而去引起共鳴，樹立正確的人生價值觀。

2.加強構建良好校園環(huán)境。

除了樹立正確的人生價值觀之外，良好的校園氛圍對于醫(yī)學生的德育教育也有著重要的影響。尤其是要想讓學生的思想道德水準得到更好的提升，良好的校園環(huán)境的熏陶對其有著不可或缺的作用。受環(huán)境影響學生可以將理論的功德規(guī)范制度轉化到內心思想和行為活動上。所以對于德育教育來說，不僅需要課堂教師的指導，還要通過周身的校園氛圍來共同培養(yǎng)，讓學生對于德育思想能夠深入滲透。

3.創(chuàng)新醫(yī)德教育方法、加強教師職能。

符合現(xiàn)代的教育規(guī)律，在現(xiàn)代教育模式的基礎上加以創(chuàng)新，不能只局限于理論層面上?？梢苑纸M討論，將違背醫(yī)德的事例與優(yōu)秀醫(yī)德事跡、良好的醫(yī)德行為來對比，突出遵守醫(yī)德的重要性，也更具說服力;還可在實驗過程中對于學生提出要求引導其正確的行為，將醫(yī)德信念強化于內心。同時還要注重教師的引導職能，作為教育的引領者對于醫(yī)學生的德育教導上有著極為重要的影響力，通過對學生的正面教育和引導可以幫助學生樹立正確的人生價值觀，以身作則的榜樣更讓學生感同身受，潛移默化的提升學生醫(yī)德思想和行為。

四、總結

德育工作主要的目的就是為了培養(yǎng)素質型人才。隨著歲月的流逝和變換，每個國家、每個行業(yè)都在根據(jù)自己的需求來培養(yǎng)與之相符的人才。對于醫(yī)學院校來說，培養(yǎng)高素質的符合社會需求的醫(yī)學人才已經是當今趨勢所在。希望在德育對于醫(yī)學人才的工作中能夠帶來更多的積極力量，同時愿培養(yǎng)出更多的醫(yī)德兼?zhèn)涞娜轿蝗瞬?，為我國提供穩(wěn)固的醫(yī)護人力資源基礎。

教育評價的論文范文篇三：《淺談小學信息技術教育評價策略》

摘要：小學信息技術教育的評價方式很多，但是目前很多評價大多重視課堂中的內容，對于學生信息學習的整體評價方面表現(xiàn)不足。在信息技術已經得到快速發(fā)展，教學課時卻減少的時期，對學生的教學評價知識簡單從課堂教學或者競賽結果著手明顯是不夠充分的，它會限制現(xiàn)代小學校學生的進步。所以結合教學實踐，對目前小學信息技術教育中的評價問題進行分析研究，并提出有效的對策措施，希望能為小學信息教學提供相應依據(jù)。

關鍵詞：信息技術;教育;有效評價;策略

一、當前信息教育評價中的不足

1.重視形式，忽略內涵小學信息技術教育是現(xiàn)代教育的重要手段，對于學生的評價方式十分多樣，但是在大量的評價中，很多都只是在進行表面形式的評價，沒有真正內涵，這就讓小學信息技術教學評價發(fā)揮不了應有的作用，在小學信息教育中存在著較多不足。不少老師在課程結束之后，只是讓學生快速完成課后的評價表;很多雖然在課程中進行了組別評價，也在黑板上進行計分，但往往只注重完成教學任務而忽略內涵，讓很多組別沒有得到分數(shù);還有的雖然計分了，但是在課程完成之后并沒有進行反饋，使評價失去了作用，在促進學生競爭和獲取知識進步方面沒有發(fā)揮應有的效果。

2.重視課堂，忽略課外目前，不少教師在對學生信息、學生成果的評價中只重視學生課程學習的過程，但是學生在課后使用、學習信息教學，或者沉迷于玩游戲等行為卻沒有被結合到相關的評價當中，因為現(xiàn)在很多學生運用計算機的水平已經比家長更高，讓學生在課外計算機學習中的行為沒有人監(jiān)督管理。很多地區(qū)的信息課程只有在特定的年級開課，所以學生使用信息技術的時長往往會比規(guī)定的時長少很多，所以只是課堂中的評價是不充分的。

3.重視當前，忽略發(fā)展信息技術課程的評價大部分都只重視當前課堂學習以及作業(yè)的評價，對于學生整個學習階段或者這一學期的評價方面有所缺乏，學生學習了信息技術如何運用到學習新的知識，沒有進行系統(tǒng)完整的評價。

二、建立有效評價的方式

要想使用既有效又便捷的評價方式到小學信息技術的教育中，我們可以通過以下幾種方式進行：

1.使用“積分制度”，完成評價的過程性和累積性積分評價的制度在對學生的管理過程中使用較多，在信息技術的評價中也十分有效。我們可以給每個學生都設定一個信息技術積分表，積分表為橫坐標，學習任務為縱坐標，使用每周統(tǒng)計的方式，來得到獎勵。比如，可以使用不同的印章來當做學生表現(xiàn)出色的表揚，分別評價學生的課內與課外。在每周提前說明獎勵的內容，如果表現(xiàn)出色的學生就能獲得相應的獎勵，每個學生一周最多能得到兩個，一個學期最多的為四十個。

2.注重記錄與反饋，提高評價效果在評價的過程中要讓學生成為主體，主動進行學習，不僅能夠提升學生學習信息技術的積極性，還能減少教師由于評價工作而多出的任務量。在信息技術的評價過程中，給每個學生制定的積分表要讓小組長在上課之前發(fā)給學生，在下課后進行回收，積分表使用個人記錄，互相監(jiān)督的方式。在課程進行時，有符合標準的，學生可以立刻記錄下來，在課堂中回答正確、學習任務認真完成、有個人想法的表現(xiàn)、團結合作情況良好的教師都可以在教學過程中給予學生肯定，告訴他們加分以及扣分的情況。

這種方式能夠讓教師的評價工作更加認真地進行，貼近學生，養(yǎng)成習慣，而不是只進行表面工作。在課后，要鼓勵學生能夠互相分享與展示自己的學習心得，同時在積分表上進行記錄。同時，最重要的就是要讓評價能夠真實有效，及時進行反饋，才能讓它發(fā)揮出應有的作用及功能。我們可以經過查看學生積分表中的項目了解學生的學習情況，看出學生在哪些方面的優(yōu)勢與不足，進行針對性教學，監(jiān)督學生更好地完成學習任務。這種加強對于學生鼓勵與監(jiān)督的方式能夠讓學生更好地全面發(fā)展。

三、建立有效評價的原則及效果

1.結果呈現(xiàn)與過程努力相結合，激發(fā)學習興趣

在進入信息技術課程教學前，教師要用有效的方法將學生帶入到計算機課堂中，因勢利導，充分利用我們周邊發(fā)生的生活現(xiàn)象和事件來引導課程的進行，配合生動的語言，引起學生的關注和好奇，使學生對信息技術產生興趣。認識到計算機貼近生活的一面，然后進行有效評價，讓學生能夠體會到專業(yè)學習的樂趣并享受學習的過程，能夠讓學生更容易接受知識，巧妙把今天的課題和專業(yè)知識與學生的興趣結合起來，在一起又能夠充分引起學生的興趣，大家就會提高興致，再對學生進行引導，圍繞著剛才的話題讓學生辯證，產生濃厚的學習氛圍。

2.知識學習與情感培養(yǎng)相結合，注重與學生的溝通

如及時在作業(yè)中寫下鼓勵學生的話。鼓勵學生對課堂大膽提出見解，尊重學生的意見，對學生提出的問題，教師都要正面回答或者進行正確引導。用發(fā)展的眼光看待每一個學生，多鼓勵，多支持，增強學生的自信心。在課堂下和課外活動中也要和學生進行交流，成為學生的朋友，增加老師的個人魅力，減輕學生的思想負擔。3..個人努力與團隊合作相結合，形成學生的團結與競爭意識在學習競爭的過程中，教師需要仔細觀察學生的表現(xiàn)。在游戲競爭結束后，每個學生開始自我評價，并且對合作伙伴和競爭對手進行互相評價。教師進行合適的點評與總結能夠起到非常重要的作用。在這種教學方式下，教師需要對競爭失敗的小組進行激勵和指導，對任務中學到的知識點進行加深和歸納。學生在實踐中可以使用這些學到的知識，可以按照自身實際與其他同學一起選擇競爭或者合作，教師要注意在結束后的評價歸納是不能缺少的。

4.教師轉變教學觀念，提高個人素質

傳統(tǒng)的教學觀念是緊抓學生的成績，但這種教學理念是應該被摒棄的。老師應該以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性為目標。小學教學基本都是啟蒙式的，只有在一開始激發(fā)學生的學習興趣，后續(xù)的學習才會事半功倍。這就要求老師在教學的時候不要將學習成績的好壞作為評價學生的唯一標準，要表揚那些善于思考，具有創(chuàng)新思維的學生，要對學生的想法表示尊重，要積極對每一個學生進行引導，激發(fā)他們對于學習信息技術的興趣。

在完成信息技術課堂教學后，我們還使用引導學生進行文明小博主的課后任務，讓學生能夠文明使用網絡平臺，進行信息技術的學習交流，分享關于學習中的趣事。學生在發(fā)表、經營自己的博客時，也能夠提高對于計算機的操作水平。使用這種寓教于樂的教學方式對學生課堂中以及課外的教學進行綜合評價，這樣不僅能讓學生在課外使用信息技術的過程中有目標以及相應的監(jiān)督管理，還能鼓勵學生自己學習使用計算機，讓信息技術教學的積極影響得到最大限度發(fā)揮。

參考文獻：

[1]苗志鵬.小學信息技術課程有效教學策略研究[D].天津師范大學，2012.

[2]袁魯禹.探究小學信息技術教育的有效評價策略[J].教師，2015(11)：62.

[3]安琦.基于加涅學習理論的小學信息技術課程教學設計研究[D].云南大學，2015.

四、尋關于中小學信息技術教學的論文

二、中小學信息技術教師要具有良好的信息素養(yǎng),具有科學、合理、有效地與學科課程進行整合的能力

伴隨信息技術的飛速發(fā)展及其對社會生活的影響,信息素養(yǎng)逐漸成為人們關注的焦點,是信息時代每個人的基本生存能力。要想立足于信息社會,每個學生和全體社會公民應重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的發(fā)展,在學校教育以及其他途徑中獲得獨立學習的能力,成為會學習的人。信息技術課程以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標,既是信息社會的現(xiàn)實要求,也是信息技術課程發(fā)展的必然,作為信息技術教師本身必須具備良好的信息素養(yǎng),因此,需要信息技術教師在教學實踐中不斷提高以下幾方面的能力:1.不斷更新信息技術知識技能。能正確理解信息技術的基本概念、原理;能熟練操作常用信息技術工具;形成信息技術的自學能力和適應信息技術發(fā)展的能力,能持續(xù)更新自己的信息技術知識技能。

2.信息技術與學科教學整合的教學設計能力。能根據(jù)教學、學習和學生發(fā)展的需要,評價信息技術的優(yōu)勢和局限,選用合適的信息技術工具,有效地設計教學和學習活動。3.信息技術與學科教學整合的教學實施能力。能實施教學設計方案,能運用有關信息技術工具和資源營造有利于學習和學生發(fā)展的學習環(huán)境;能在不同教學模式和不同教學環(huán)節(jié)中熟練運用有關的信息技術工具和資源。4.信息技術與學科教學整合中的教學評價能力。能在教學設計中、教學前的準備階段、具體教學過程中和教學活動結束后等不同環(huán)節(jié),將教學評價與教學過程有機地整合在一起,發(fā)揮評價對教學和學習的促進作用。

5.信息技術與學科教學整合中辯證的價值觀和良好的信息技術工具使用習慣。能結合教學活動幫助學生辯證地認識信息技術對社會發(fā)展、科技進步和日常生活的影響;能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規(guī),引導學生負責任地、安全地、健康地使用信息技術,并能在教學活動中以身示范;能利用技術資源使全體學生都能公平受益。6.信息技術與學科教學整合的自我職業(yè)發(fā)展能力。能夠對自己利用信息技術開展的教學活動進行評價反思、總結提高;能夠借助信息技術與同事、學生、家長、專業(yè)人員等進行交流、合作;能利用信息技術來促進自己的職業(yè)發(fā)展和終身學習。三、中小學信息技術教師應該具有反思能力培養(yǎng)教師的反思能力是時代飛速發(fā)展的需要,是教改深入發(fā)展的需要,是學校和教師自身發(fā)展的需要,更是信息技術教育發(fā)展的需要。信息技術教育發(fā)展的關鍵因素之一是信息技術教師的素質,而信息技術教師素質的提高不僅僅在于理論水平的提高,而且還在于如何將先進的教育理念運用到教育實踐中去。在將教育理念向教育行為進行轉化的過程中必然會產生很多困惑,只有解決了這些困惑才能真正有效地提高教學水平,反思能力則在幫助信息技術教師解決困惑的過程中起到了重大的作用。信息技術教學中最常見的問題,主要有教師在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態(tài)存在的差距,具體表現(xiàn)為學生“吃不飽”或“吃不了”。因為在班級教學中,在學習能力和學習方式上每個學生都各有差異,所以教師的教學總是只能滿足部分學生的理解和接受水平。因此教師只能最大限度地去緩解這種“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象,這就要求信息技術教師對自己的教學活動進行有意識的檢查,及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題、審視問題的根源并且積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。通過這樣的反思過程,信息技術教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學實踐中運用信息技術存在的問題和不足,對自己的教學過程進行觀察分析,明確問題所在,并結合一定的經驗或理論探求改進的途徑從而促進教師自身的成長。

四、中小學信息技術教師要有探究意識與解決問題能力

信息技術在教育領域的廣泛應用,“教書匠”式的教師已經越來越不適應時代的需要[2],且信息技術教學活動的一個重要目的就是讓學生在學習中有所感悟、有所啟發(fā)、有所體驗,因此要求信息技術教師具備探究意識和解決問題能力,通過對教學進行反思,進行教學的研究和實驗,以做出更優(yōu)化、更利于學生發(fā)展的教學安排,以便較好地指導學生開展研究性學習,落實和開展教學實踐活動。在信息技術教學實踐中,首先,信息技術教師要注重深入思考運用教學媒體和資源的使用策略,在教學設計每一個環(huán)節(jié)上,通過進行學習者特征分析教學內容分析,重點思考如何運用媒體和資源引發(fā)學生深層次的思維。在Intel未來教育培訓中,對媒體和資源使用策略提出“基本問題—主要問題”的設計思路,值得廣大教師借鑒。其次,按照建構主義教學觀構建有效的教學情境,有助于學生意義建構思想,信息技術教師要深入思考情境式教學環(huán)節(jié)在教學中的運用,努力探究和設計如何通過巧妙的情景模擬、情境再現(xiàn)的方式,讓學生有如身臨其境的感覺,增強學生問題探究和解決的意識。同時,信息技術教師要仔細研究教學活動中學生可能出現(xiàn)的問題。在信息技術教學實踐活動中,教師不是學生獲取信息的唯一信息源,學生可以通過網絡教學平臺參與到交流討論中,對于學生來說,可獲取的信息源要多得多。因此,教師要認真研究學生學習過程中的各種問題,并準備相應的問題解決方案?！?/p>

　五、中小學信息技術教師應該具有組織學生進行有效合作學習的能力

信息技術課程的教學目標是提升學生的信息素養(yǎng),信息能力中的一個重要方面是信息的交流能力而其中教學內容中有許多涉及各種通信交流的技能與方法,使用合作學習方法可以幫助學生提高這方面的技能,使學生親歷信息技術進行通信與交流的過程。因此,對于中小學信息技術教師必須具有合作學習的指導能力[3]。

由于合作學習主張將教學內容精心設計為各個任務,學習者以小組的形式一起進行學習,各自擔當一定的角色,共同完成某一任務或解決某一問題。所以教師在教學活動前提出需要合作完成的任務,要注意提出的工作任務要適當,適合于小組合作完成,而且應該留下小組討論的余地,不能讓各個小組進行一模一樣的工作,做出一模一樣的成果。例如共同制作一個計算機網站等,并且提出一些要求,例如網站的格式與網頁的數(shù)量等,但是內容上可以由學生自定。同時教師要幫助學生組成一些協(xié)作小組。一般每個小組以2-4人為宜,可以是同質,也可以是異質。接著組織小組討論,教師可以給予適當?shù)闹笇c幫助,但是應該鼓勵學生自己討論,且教師的指導是根據(jù)學生的初步意見,進行方向上的點撥,以及介紹一些信息資源的地址等。同時,在學生分工工作中,要促進學生的交流合作,提醒學生使用信息技術,并且觀察每個學生的信息技術應用情況,進行必要的幫助與指導。在匯報、評價、總結時,教師可以從作品與成果的價值、小組的合作態(tài)度與方式、分工合作交流的能力等幾個方面組織學生討論,形成綜合性的評價。

六、中小學信息技術教師應該具有綜合評價學生的能力

傳統(tǒng)意義上的教學評價側重于對學生知識水平的考核,是教師對學生學習成績、學習態(tài)度和認知能力的單一表達。它缺乏對學生知識形成過程的了解,忽視學生個性發(fā)展,具有無法避免的狹隘性。信息技術環(huán)境下,學生由封閉式學習轉為開放式的學習、由系統(tǒng)專業(yè)化的學科知識的學習逐漸向課程整合化發(fā)展,學生的評價也由學校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會資源的不斷開發(fā)而成為多元化評價。因此,教師要充分利用已有的教育資源,借助信息技術綜合評價每一位學生,促使學生的發(fā)展與教育的既定目標不斷融合。1.掌握電子檔案袋、網絡教學互動平臺等信息技術使用方法,實行過程性評價。電子檔案袋、網絡教學互動平臺反映了學生在一個時期的求知的過程、探究的過程和努力的過程,反映了學生的進步狀態(tài)。其紀錄可以是日志形式,也可以是階段或單元式,內容包括教師和家長以及同學的意見和建議。電子檔案袋等技術手段能有效地幫助教師及時有效地指導學生反思學習過程,發(fā)現(xiàn)學習中的問題,改進今后的學習,并提出診斷性、形成性的評價。2.利用信息技術關注學生個性差異,實現(xiàn)評價角度的多元化。教師要善于建立各類學科學習網站、網上學習評價資源庫、學生網絡評價量表等,鼓勵學生積極參與,及時了解學生掌握知識技能的情況,通過網絡交流、課堂對話等方式,指出學生的優(yōu)點和不足,培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心。3.利用信息技術進行自評和他評,強調參與互動,實現(xiàn)評價主體的多元化。信息技術課程的開放性特點決定了教師不再是評價的唯一發(fā)言者,學生也可以參與到評價之中,發(fā)表自己的意見和看法。因此,教師要注意建立評價團隊,通過培訓、交流、研討等活動,在形成團隊成員共識基礎上,對學生的發(fā)展情況進行客觀的分析和評價,以減少在對評價信息分析中產生的主觀性和個人偏見?？傊?沒有高素質的教師就沒有高質量的教育教學,教育改革就無從實現(xiàn),而整個國家的人才戰(zhàn)略也將成為一句空話。中小學信息技術教師能力的提高,在信息化時代,是基礎教育信息技術課程改革的可靠保障和前提之一。因此,應該充分重視中小學信息技術教育教師全面能力的提高。當然,中小學信息技術教育教師的能力是一個隨著信息化社會的發(fā)展而其內容不斷變化的概念,因此,中小學信息技術教育教師的培養(yǎng)也是一個內容不斷發(fā)生變化的工作,應隨著社會的發(fā)展而不斷改變我們培養(yǎng)中小學信息技術教育教師的內容和方式、方法。

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