如何鍛煉空間立體思維空間（怎樣培養(yǎng)空間立體思維）

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于如何鍛煉空間立體思維空間的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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文章目錄列表:

• 1、如何培養(yǎng)孩子空間思維能力

• 2、教你如何培養(yǎng)孩子的空間思維能力

• 3、如何培養(yǎng)孩子的空間思維能力？

• 4、怎樣提高自己的空間想象力和空間立體幾何理解力？

一、如何培養(yǎng)孩子空間思維能力

培養(yǎng)孩子空間思維能力方法：

01 和孩子交談時(shí)多用空間語(yǔ)言

詞匯是搭建思維城堡的磚塊，尤其是空間語(yǔ)言，它是強(qiáng)大的空間學(xué)習(xí)工具。

試一試把「玩具熊在這里，小汽車在那里」換成「玩具熊在沙發(fā)左邊，小汽車在電視柜中間一層」吧！同時(shí)也鼓勵(lì)孩子用這樣的詞匯描述他眼中的事物。

02 鼓勵(lì)孩子多用手勢(shì)

手勢(shì)與空間思維密切相關(guān)，它能加強(qiáng)孩子對(duì)空間信息的關(guān)注。有研究表明，當(dāng)孩子用手勢(shì)指示物體的移動(dòng)時(shí)，他們的空間思維能力會(huì)得到提高。

03 訓(xùn)練孩子想象物體的運(yùn)動(dòng)軌跡

我們開(kāi)頭的兩道題，需要在心里默想物體的運(yùn)動(dòng)（折疊、旋轉(zhuǎn)）軌跡，空間思維的高下決定我們是否能想清楚想明白并給出正確答案。

反過(guò)來(lái)，多做想象物體運(yùn)動(dòng)軌跡的練習(xí)，同樣能提高空間思維能力。

04 玩積木「配對(duì)」游戲

積木類是培養(yǎng)空間思維的絕佳玩具。對(duì)于年齡較小的孩子，不妨和他們玩配對(duì)游戲。你先搭好一個(gè)「建筑」，讓孩子照著你的作品搭一個(gè)一模一樣的。

05 用積木來(lái)「講故事」

稍微大些的孩子，可能對(duì)「積木配對(duì)」已經(jīng)提不起興趣，他們需要有更多創(chuàng)造性的、能自由發(fā)揮想象力的游戲，這時(shí)不妨試試請(qǐng)他們用積木來(lái)「講故事」。

也可以請(qǐng)孩子建造更多的空間場(chǎng)景，例如超市、商場(chǎng)、學(xué)校、醫(yī)院、機(jī)場(chǎng)…在這些空間場(chǎng)景中都發(fā)生了些什么故事呢？

二、教你如何培養(yǎng)孩子的空間思維能力

不知道大家上學(xué)時(shí)有沒(méi)有遇到這種情況：老師提問(wèn)完一個(gè)問(wèn)題之后，有些學(xué)生要在草稿紙上寫寫畫畫，忙得焦頭爛額還不一定能夠得出答案。而有的學(xué)生不用動(dòng)筆，動(dòng)動(dòng)腦筋就能得出正確答案。

為什么會(huì)有這樣的差異呢？早在20世紀(jì)50年代，天才項(xiàng)目( Project Talent) 就追蹤研究了400000名學(xué)生的空間思維和學(xué)業(yè)成績(jī)、將來(lái)工作能力之間的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)空間思維測(cè)驗(yàn)得分高的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)和工作能力都比空間思維較差的學(xué)生強(qiáng)很多！

那么今天我們就來(lái)聊聊什么是空間思維，到底有多重要？

空間思維是指跳出點(diǎn)線面，能從上下左右，四面八方去思考問(wèn)題，識(shí)別、理解、記憶物體在三維世界中的形狀、位置和空間關(guān)系，是一種立起來(lái)思考的能力，體現(xiàn)的是立體思維能力和整體思維能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在“腦?！敝邢胂蟪鲂螤畹哪芰?。

空間思維是數(shù)學(xué)啟蒙的一大重點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)思維的重中之重?！蹲顝?qiáng)大腦》里甚至把它用作區(qū)分“普通人”、“學(xué)霸”和“天才”的重要考察標(biāo)準(zhǔn)。

空間思維更是影響著我們生活學(xué)習(xí)的方方面面，孩子從小學(xué)到高中，它是整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的重中之重，甚至公務(wù)員考試、500強(qiáng)公司面試等也都會(huì)考驗(yàn)一個(gè)人的空間思維能力。

在生活中，空間思維弱的人，基本上應(yīng)該是半個(gè)路盲，沒(méi)有方向感，經(jīng)常找不到東南西北還容易迷路。在旅行前整理行李時(shí)，經(jīng)常一堆東西塞滿行李箱，打開(kāi)使用時(shí)想不起東西放哪，不知道如何節(jié)省行李箱空間；從宜家買回家具對(duì)折圖紙組裝時(shí)，基本上湊合拼完后發(fā)現(xiàn)多出了好多零件……

空間思維強(qiáng)的人們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域的工作中都可以得心應(yīng)手，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，較強(qiáng)的空間思維有助于提升他們的空間想象力、直覺(jué)思考能力、抽象分析等，他們能更好地認(rèn)識(shí)周圍的世界。

空間思維能力影響著孩子數(shù)學(xué)、地理、美術(shù)等眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，也影響著孩子日后的職業(yè)生涯。

那么，空間思維要在什么時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)，又該如何培養(yǎng)呢？

一般來(lái)說(shuō)，孩子的思維能力發(fā)展是有規(guī)律可循的，來(lái)自國(guó)外的一項(xiàng)研究結(jié)果表明：3-8歲，正是培養(yǎng)空間思維的最好時(shí)期！

其實(shí)，每個(gè)孩子在出生的時(shí)候，大腦里都自帶著“思維能力”這一整套套操作系統(tǒng)。引領(lǐng)右腦研究表明，通過(guò)培養(yǎng)和針對(duì)性的訓(xùn)練，可以提高空間思維能力，進(jìn)而孩子的學(xué)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)的提升。所以，如果你也想培養(yǎng)自己孩子的空間思維能力，而孩子恰巧又處于這個(gè)年齡段，父母可要抓住這個(gè)“黃金期”，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)。

下面引領(lǐng)右腦推薦幾個(gè)常用培養(yǎng)孩子空間思維的方法。

1、使用空間語(yǔ)言，掌握空間名詞

空間語(yǔ)言是空間學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。和孩子的日常溝通中，當(dāng)空間關(guān)系被命名時(shí)，孩子學(xué)相關(guān)內(nèi)容會(huì)更快。

在最開(kāi)始的時(shí)候，家長(zhǎng)們可以在帶著孩子爬樓梯的時(shí)候，教他認(rèn)識(shí)“上和下”的概念、“高和低”的區(qū)別；在外出的時(shí)候，學(xué)習(xí)“左和右”，“前和后”，融入各種方位描述。平時(shí)陪孩子玩耍時(shí)，可以把“在這里、在那里”用具體的方位詞描述出來(lái)，如“在沙發(fā)左邊、在中間抽屜里”。

2、通過(guò)空間游戲，學(xué)習(xí)立體搭建

積木類、磁力貼類開(kāi)放性玩具，也是培養(yǎng)“空間思維”的最佳玩具。

年齡小的孩子，可以在爸爸媽媽的幫助下，學(xué)習(xí)爸爸媽媽的樣子。你先搭好一個(gè)樣子，讓孩子依樣畫葫蘆也搭一個(gè)。

更大一些的孩子，我們可以鼓勵(lì)他充分發(fā)揮自己的想象去搭建心中想要的場(chǎng)景，或者鼓勵(lì)他照著圖紙完成更復(fù)雜的立體場(chǎng)景搭建。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子就需要在腦海里構(gòu)建一個(gè)相同的模型，包括所有的零件、顏色、形狀等，這樣的練習(xí)可以提高他們的空間思維能力。

同類的游戲還有折紙，拼圖、捏橡皮泥、畫畫等，很多日常生活中的小游戲，都是建立空間思維的好工具。

3、鼓勵(lì)孩子多用手勢(shì)

手勢(shì)與空間思維密切相關(guān)，它能加強(qiáng)孩子對(duì)空間信息的關(guān)注。有研究表明，當(dāng)孩子用手勢(shì)指示物體的移動(dòng)時(shí)，他們的空間思維能力會(huì)得到提高。

在孩子描述一件事情時(shí)，鼓勵(lì)他用手勢(shì)配合語(yǔ)言?？梢宰尯⒆右贿呏v一邊用手勢(shì)將 “家里”、“學(xué)?！?、“天上“這樣的位置信息比劃出來(lái)，他的大腦里也就慢慢建立起距離、方位的感覺(jué)。

4、拓展游戲空間，多多進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)。

等孩子再大一些的時(shí)候，父母就可以多多把孩子帶到戶外，多參與一些戶外活動(dòng)，通過(guò)更廣闊的活動(dòng)空間和更多的活動(dòng)設(shè)施，強(qiáng)化他們的空間思維能力。

比如，父母可以帶孩子用地圖尋找“寶藏”，有意地把孩子喜歡的某樣?xùn)|西藏起來(lái)，讓孩子根據(jù)地圖去尋找。孩子通過(guò)上下左右的判斷，認(rèn)識(shí)某個(gè)建筑物與另一個(gè)建筑物的位置關(guān)系，知道在哪里應(yīng)該拐彎，在哪里應(yīng)該左轉(zhuǎn)。

通過(guò)位置的變化，知道東南西北方向感的概念，在通過(guò)某個(gè)“障礙”的時(shí)候，也能通過(guò)自己的肢體，感受了解該物體的長(zhǎng)、寬、高三維立體空間的意思。

培養(yǎng)孩子的空間思維能力，方法不一而足，越早培養(yǎng)越對(duì)孩子的智力發(fā)展有益。如果你有什么更好的方法，也請(qǐng)留言評(píng)論！

教育在路上，我們從未停止！更多精彩內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注引領(lǐng)右腦！

三、如何培養(yǎng)孩子的空間思維能力？

#家庭教育#

國(guó)家搞雙減，父母在家的教育卻要雙增。不是增加教育時(shí)間，而是提高教育質(zhì)量，增加教育成效。最近在家自己帶娃做幼小鏈接的學(xué)習(xí)，發(fā)展一遇到空間思維題，我們兩的快樂(lè)教育和快樂(lè)學(xué)習(xí)就翻車！

昨天為了講清一道空間思維題，我還把女兒兇哭

家庭教育容易翻車，家長(zhǎng)一定要耐心啊……

女兒明顯不會(huì)做空間思維題，且不容易講明白。沒(méi)辦法趕緊查網(wǎng)絡(luò)看怎么教學(xué)，定個(gè)一系統(tǒng)的教學(xué)方案。

以下是我作為家長(zhǎng)，為開(kāi)展家庭教育而卻得的學(xué)習(xí)成果：

空間思維即空間思維能力，它是一種普遍的思維能力，是所有人在任何 背景下都或多或少具備的一種能力?？臻g思維由三大要素組成：空間概念、呈現(xiàn)工具以及推理過(guò)程?？臻g思維能力涉及到對(duì)空間意義的理解，利用空間的各種性質(zhì)形成問(wèn)題，尋找答案，并呈現(xiàn)解決方案。通過(guò)使空間結(jié)構(gòu)內(nèi)部的各種關(guān)系可視化，觀察、記錄、分析物體之間的靜動(dòng)態(tài)關(guān)系。同時(shí)空間思維也是立體思維的同義詞，就表示立體思維。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，空間思維是指在“腦?！敝邢胂蟪鲂螤睢Ｊ侵柑鳇c(diǎn)、線、面的限制，能從上下左右，四面八方去思考問(wèn)題的思維方式，是一種立體思維和整體思維能力，也就是要“立起來(lái)思考”。那么問(wèn)題來(lái)了，空間思維能力可以后天培養(yǎng)嗎？

大量的研究表明，通過(guò)培養(yǎng)和針對(duì)性的訓(xùn)練，可以提高空間思維能力，進(jìn)而孩子的學(xué)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)的提升。

能否邊玩邊學(xué)地培養(yǎng)孩子的空間思維？

是可以的！[太陽(yáng)][送心]

給自己和娃定了一個(gè)簡(jiǎn)易進(jìn)階計(jì)劃：1.在生活對(duì)話中多增加空間方位詞語(yǔ)的使用，2.增加按圖搭積木和拼樂(lè)高的 游戲 時(shí)間，3.增加手勢(shì)用語(yǔ)的導(dǎo)入。

＃家庭教育＃必須是＃快樂(lè)教育＃，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)費(fèi)心費(fèi)力的教育，卻把親子關(guān)系推向了深淵。家庭教育必須且行且珍惜！

四、怎樣提高自己的空間想象力和空間立體幾何理解力？

多看些圖,鍛煉 !!!空間想象力是人們對(duì)客觀事物的空間形式(空間幾何形體)進(jìn)行觀察、分析、認(rèn)知的抽象思維能力，它主要包括下面三個(gè)方面的內(nèi)容：(1)能根據(jù)空間幾何形體或根據(jù)表述幾何形體的語(yǔ)言、符號(hào)，在大腦中展現(xiàn)出相應(yīng)的空間幾何圖形，并能正確想象其直觀圖．(2)能根據(jù)直觀圖，在大腦中展現(xiàn)出直觀圖表現(xiàn)的的幾何形體及其組成部分的形狀、位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系．(3)能對(duì)頭腦中已有的空間幾何形體進(jìn)行分解、組合，產(chǎn)生新的空間幾何形體，并正確分析其位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系． 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，同時(shí)也是難點(diǎn)之一．在教學(xué)中如果對(duì)空間想象力這一名詞只是提的多，理性分析不夠，不能把握其培養(yǎng)規(guī)律，就可能造成這樣的結(jié)果：少部分有悟性的學(xué)生的空間想象力得到了提高，而大部分學(xué)生則收益甚少，乃至于視《立體幾何》的學(xué)習(xí)為畏途．

辯證唯物主義認(rèn)為，任何事物的變化發(fā)展都有其內(nèi)在規(guī)律．空間想象力的提高也是如此，它是逐級(jí)向上的，即有明顯的層次性．教師惟有把握好這一規(guī)律，將之有機(jī)地滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，有意識(shí)、有針對(duì)性地采取得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和措施，才能有效地提高學(xué)生的空間想象力．

空間想象力的培養(yǎng)

根據(jù)空間想象力的提高有層次性這一特點(diǎn)，空間想象力的培養(yǎng)可以細(xì)分為如下幾個(gè)過(guò)程．

過(guò)程1 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三維空間的認(rèn)知．

作為高中學(xué)生，他們已有了二維空間(平面)的知識(shí)，對(duì)三維空間的感知也有，但對(duì)三維空間的無(wú)限性、復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不夠．因此，通過(guò)對(duì)直線的無(wú)限延伸、平面的無(wú)限延展性的認(rèn)識(shí)；通過(guò)比較平面內(nèi)與空間中兩直線位置關(guān)系的不同；通過(guò)認(rèn)識(shí)線面關(guān)系、面面關(guān)系來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三維空間的認(rèn)識(shí)就顯得尤為重要．

在教學(xué)實(shí)踐中，我通常在立體幾何教學(xué)的第一或第二節(jié)課中設(shè)置下列問(wèn)題：

1．一個(gè)平面可以將空間分成幾個(gè)部分？二個(gè)平面呢？三個(gè)平面？試擺出模型加以說(shuō)明．

2．空間三條直線的位置有多少種可能？

3．兩條直線與一個(gè)平面的位置有多少種可能？

4．兩條直線與二個(gè)平面的位置有多少種可能？

對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生的回答不一定準(zhǔn)確，但通過(guò)思考和擺置模型，學(xué)生對(duì)三維空間的認(rèn)知得到了強(qiáng)化．

過(guò)程2 培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)物模型出發(fā)的空間想象能力．

通過(guò)展現(xiàn)立體幾何教學(xué)模型或認(rèn)識(shí)生活中的模型(如樓層)，并讓學(xué)生想象看不見(jiàn)的部分，想象線面繼續(xù)延伸、延展之后的情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力．

過(guò)程3 作圖能力的培養(yǎng)．

作空間圖形的直觀圖，實(shí)質(zhì)是空間圖形的平面化表示，其原則是看起來(lái)要“像”．作圖要規(guī)范，因?yàn)橐?guī)范作圖實(shí)際上是對(duì)“如何作幾何體的平面圖”與“平面圖如何看(想象)成體”這兩個(gè)問(wèn)題的大眾化的統(tǒng)一回答．

過(guò)去，我是按教材的三步法“示例—總結(jié)步驟—學(xué)生模仿”來(lái)進(jìn)行“斜二測(cè)法”的教學(xué)的，但效果不理想．大多數(shù)學(xué)生的作圖總是不夠規(guī)范，作出來(lái)的圖不“像”，常常把實(shí)線畫成虛線，虛線畫成實(shí)線．為了克服學(xué)生作圖不規(guī)范，不“像”的毛病，我采取了如下的措施：上課時(shí)讓學(xué)生上黑板畫圖，然后師生共同評(píng)析，看哪個(gè)同學(xué)畫得好，優(yōu)點(diǎn)在哪里，存在哪些毛??；印發(fā)常見(jiàn)的基本直觀圖給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)觀摩，然后再畫出來(lái)，作為作業(yè)；課外組織學(xué)生進(jìn)行“畫直觀圖比賽”．這些措施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范作圖的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生的作圖能力．

過(guò)程4 培養(yǎng)學(xué)生由直觀圖出發(fā)的空間想象能力．

這一過(guò)程要分兩步走：第一步是先根據(jù)平面圖找模型，再依據(jù)模型來(lái)想象．當(dāng)?shù)谝徊竭_(dá)到一定熟練程度之后，便實(shí)施了第二步，即直接根據(jù)平面圖出發(fā)進(jìn)行空間圖形(體)的直觀形象的想象．

多讓學(xué)生制作模型，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是一項(xiàng)非常有益的活動(dòng)．模型的制作應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，簡(jiǎn)單的如圖一，中等的如圖二，復(fù)雜的如圖三．

另外，讓學(xué)生制作正方體，正四面體，正八面體的模型是必不可少的課外作業(yè)，這既有助于學(xué)生提高空間想象力，也使學(xué)生領(lǐng)悟到這些幾何體的和諧美，對(duì)稱美，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

過(guò)程5 培養(yǎng)學(xué)生由條件出發(fā)的空間想象力．

即培養(yǎng)學(xué)生由描述幾何形體的條件就可以想象出空間圖形(體)的直觀形象的能力．這一能力分成兩個(gè)層次：第一層次是根據(jù)描述幾何形體的條件作出直觀圖(或找模型)，再根據(jù)直觀圖(或模型)想象出幾何形體的直觀形象；第二層次是直接由條件出發(fā)進(jìn)行直觀形象的想象．

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到多做類似下面的練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生空間想象力有事半功倍的效果．

試想象(離開(kāi)模型、圖形)正方體ABCD-A1B1C1D1中：

①各頂點(diǎn)的位置；

②在各棱所在的直線中，與直線AB平行的直線有哪些？

③在各棱所在的直線中，與直線AB相交的直線有哪些？

④在各棱所在的直線中，與直線AB異面的直線有哪些？

⑤在各頂點(diǎn)連線中，與直線AB成45°角的直線有哪些？

過(guò)程6 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間圖形(體)的分解，組合和變形的想象能力．

這一能力的實(shí)質(zhì)是對(duì)空間圖形中點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)與想象．精選例題，精選練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，深入探索，對(duì)提高學(xué)生這方面的能力十分重要，下面是兩道我采用的例題．

例1 在△ABC中，A(0，0)，B(1，3)，C(3，2)，將△ABC繞y軸旋轉(zhuǎn)一周，求所得幾何體的表面積．

例2 有一個(gè)半徑為5cm的球，以它的一條直徑為軸，鉆一個(gè)半徑為2cm的孔，求剩余部分的表面積．

以上的培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力的6個(gè)過(guò)程中，過(guò)程1、2是基礎(chǔ)，過(guò)程3是關(guān)鍵，這3個(gè)過(guò)程的教學(xué)工作做好了，后面3個(gè)過(guò)程的教學(xué)工作才有望順利完成，6個(gè)過(guò)程并不是彼此孤立的，而是互相交錯(cuò)，相輔相成的．在每一個(gè)過(guò)程中，都要刻意做好兩件工作，其一是對(duì)空間圖形的直觀形象的想象，其二是對(duì)空間圖形中點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)與想象．《立體幾何》的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)嚴(yán)密的知識(shí)體系的發(fā)展過(guò)程，這一過(guò)程隱含著內(nèi)在的空間想象力的培養(yǎng)過(guò)程，兩者具有高度的統(tǒng)一性．因此，空間想象力的培養(yǎng)是有機(jī)地滲透到立體幾何的教學(xué)過(guò)程中去的．

空間想象力的培養(yǎng)是一個(gè)從無(wú)到有、從有到好的過(guò)程，但能力的培養(yǎng)不是一節(jié)兩節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，必須貫穿教學(xué)的始終；要注意克服學(xué)生中存在的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

以上就是小編對(duì)于如何鍛煉空間立體思維空間問(wèn)題和相關(guān)問(wèn)題的解答了，如有疑問(wèn)，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。

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