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對(duì)課程評(píng)價(jià)（學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-08 05:03:25 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 69

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于對(duì)課程評(píng)價(jià)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、對(duì)課程的自我評(píng)價(jià)
2、課程評(píng)價(jià)名詞解釋
3、課程綜合評(píng)價(jià)
4、對(duì)課堂的評(píng)價(jià)和建議

對(duì)課程評(píng)價(jià)（學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)）

一、對(duì)課程的自我評(píng)價(jià)

對(duì)課程的自我評(píng)價(jià)：

通過(guò)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。首先，作為一名準(zhǔn)老師，必選了解和知道這門(mén)課所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，所以，這是我們以后職業(yè)的基礎(chǔ)；再次，將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，這是關(guān)鍵，作為學(xué)生的我們，可以了解老師是如何評(píng)價(jià)我們學(xué)生的，給我們以一定的啟示；最后加強(qiáng)課后獨(dú)立思考和講課能力是也是這門(mén)課的特點(diǎn)之一。

通過(guò)平時(shí)的作業(yè)，讓我們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，再加上在課堂上的交流，不僅鞏固了書(shū)本知識(shí)，也開(kāi)拓了視野，并且增強(qiáng)自己的交流能力。

對(duì)課程評(píng)價(jià)（學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)）

回顧一學(xué)期的課程，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況作出以下幾點(diǎn)的評(píng)價(jià)：

1、首先是課前的預(yù)習(xí)工作

我覺(jué)得，在這方面自己做得并不是很好，一般在上去交流時(shí)會(huì)特別重視預(yù)習(xí)這塊，在其他時(shí)候可能會(huì)忽視

2、出勤率

每次上課都不遲到，不早退，表現(xiàn)比較好

3、課堂紀(jì)律

在這方面我覺(jué)得自己做得還不錯(cuò)，但還需加強(qiáng)

4、課堂表現(xiàn)

這方面包括專(zhuān)心聽(tīng)講、勤于思考、積極回答問(wèn)題和勤做筆記等方面，總體表現(xiàn)還不錯(cuò)，但是在積極回答問(wèn)題這方面還需加強(qiáng)，同時(shí)也要不斷思考，提高自己的創(chuàng)新能力

對(duì)課程評(píng)價(jià)（學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)）

5、平時(shí)作業(yè)完成情況

課后作業(yè)完成得比較及時(shí)，能獨(dú)立完成并按時(shí)上交,并能通過(guò)反思之后不斷修改，這點(diǎn)比較好

6、課后復(fù)習(xí)

在這點(diǎn)上，確實(shí)做得不怎么好，一般情況下，只是完成作業(yè)并沒(méi)有自覺(jué)去復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，這點(diǎn)需要改進(jìn)

7、學(xué)習(xí)效果

這個(gè)包括作業(yè)的質(zhì)量，自己從中得到的思考或感想等，自己在思考方面比較少，沒(méi)有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，應(yīng)該說(shuō)，作業(yè)完成情況還是比較認(rèn)真的。

二、課程評(píng)價(jià)名詞解釋

課程評(píng)價(jià)名詞解釋具體內(nèi)容如下。

課程評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和課程系統(tǒng)信息以科學(xué)的方法檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。

1、根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，可將廣義的課程評(píng)價(jià)分為學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、狹義的課程評(píng)價(jià)等。

2、根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，可把課程評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)和外來(lái)評(píng)價(jià)。

3、根據(jù)評(píng)價(jià)的目的不同，可把課程評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

4、根據(jù)評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)反饋策略的不同?？砂颜n程評(píng)價(jià)分為絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

5、根據(jù)評(píng)價(jià)手段的不同，可把評(píng)價(jià)分為量性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。

三、課程綜合評(píng)價(jià)

『壹』如何評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的意義

1．進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)是調(diào)整課程設(shè)置、完善課程內(nèi)容、落實(shí)課程目標(biāo)的需要。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，從而自覺(jué)地從傳統(tǒng)教育模式中解脫出來(lái)，落實(shí)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)；對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，也有助于挖掘教師的潛能，促使廣大教師盡快掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的特點(diǎn)與規(guī)律促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。

2．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)，可以幫助活動(dòng)主體了解目標(biāo)在活動(dòng)過(guò)程中有多大程度的實(shí)現(xiàn)，從而克服目標(biāo)不能在活動(dòng)過(guò)程中得到驗(yàn)證和通過(guò)最終結(jié)果去驗(yàn)證活動(dòng)質(zhì)量周期過(guò)長(zhǎng)的缺陷。在此意義上講，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程評(píng)價(jià)更是必不可少的環(huán)節(jié)。

3．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)是課程管理的重要手段，具有極大的促進(jìn)作用。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)，可以總結(jié)和吸取綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置與實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為調(diào)整和完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供實(shí)踐依據(jù)及理論基礎(chǔ)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的原則

根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重參與、重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性和過(guò)程性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，以及評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性?？偟膩?lái)說(shuō)，應(yīng)遵循以下評(píng)價(jià)原則。

1．參與原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)要注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)活動(dòng)量的參與情況和參與態(tài)度的考核，同時(shí)重視學(xué)生自覺(jué)參與評(píng)價(jià)。

2．過(guò)程原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程和實(shí)踐體驗(yàn)，重視在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)。

3．綜合原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)本身由4個(gè)部分組成，而各部分的教學(xué)目標(biāo) 又包含各自的認(rèn)知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、要求、過(guò)程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。

4．自主原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要貫徹自主思想，要以學(xué)生自主發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的主體地位在教師的指導(dǎo)下，得到實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。從一定意義上說(shuō)，學(xué)生既是實(shí)踐活動(dòng)的參加者，又是實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者，學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)具有第一發(fā)言權(quán)。因此，學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是具有決定意義的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極的科學(xué)的自我評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的基本任務(wù)之一。

5．激勵(lì)原則。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。

案例：小明的遭遇

小明最近越來(lái)越不喜歡上綜合實(shí)踐活動(dòng)課了，因?yàn)樗龅搅诉@么幾件事。

事件1：

小明特別愿意做數(shù)學(xué)作業(yè)，因?yàn)槊看螖?shù)學(xué)作業(yè)只要全對(duì)，數(shù)學(xué)老師就會(huì)給他一個(gè)醒目的100分。一旦達(dá)到10個(gè)1 00分，還會(huì)領(lǐng)到一張獎(jiǎng)狀。而自從參加綜合實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，他付出了很多，但由于成果不明顯，從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)老師的贊揚(yáng)。小明所在的研究小組花了一個(gè)月的時(shí)間研究制訂了家鄉(xiāng)發(fā)展方案，但這個(gè)方案最終只是得到了老師的幾句輕描淡寫(xiě)的口頭表?yè)P(yáng)，小明心里有點(diǎn)失落。

事件2：

綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果匯報(bào)時(shí)間就要到了，但是小明所在的研究小組由于研究得過(guò)于深入可能要延遲一段時(shí)間，結(jié)果受到老師的批評(píng)。老師說(shuō)，任何事情都不能搞特殊，沒(méi)有在規(guī)定的期限內(nèi)完成研究任務(wù)是因?yàn)椴粔蚺?，態(tài)度不認(rèn)真。

小明所在的小組希望老師能想辦法讓文化局的劉老師看到他們的研究成果，讓他來(lái)評(píng)價(jià)，哪怕得到的是批評(píng)也不后悔。可由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)是老師決定的，從來(lái)沒(méi)有學(xué)畢自己選的先例。

事件3：

老師規(guī)定每一個(gè)同學(xué)都必須加入一個(gè)合作組。小明經(jīng)過(guò)努力，終于有一個(gè)小組接受了他，但是這個(gè)小組卻沒(méi)有分一點(diǎn)任務(wù)給他，因?yàn)樗麄冇X(jué)得小明只會(huì) “ 越幫越亂 ” ，后來(lái)該小組的活動(dòng)成果得了優(yōu)秀，但小明心里卻不是滋味。

綜合實(shí)踐活動(dòng)之前，老師發(fā)了一張?jiān)u價(jià)量表，小明覺(jué)得其中一些評(píng)價(jià)項(xiàng)目不是很合理，其他同學(xué)也有跟他相似的感受，但小明拿不定主意是否要跟老師談自己的看法，因?yàn)樗行┖ε隆?/p>

事件4：

小明所在的小組進(jìn)行了討論、計(jì)劃、參觀(guān)、采訪(fǎng)、實(shí)驗(yàn)、制作、展示、調(diào)查和評(píng)比等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，但最后的成果評(píng)比卻是小剛獲得了優(yōu)秀。大家都知道，小剛的成果是在網(wǎng)上查找了一些資料以后拼接而成的，小明有些不大服氣。

小明所在的合作小組實(shí)在是很不容易。一開(kāi)始小組成員之間出現(xiàn)了矛盾，小明想方設(shè)法解除誤會(huì)，后來(lái)組員之間磨合得越來(lái)越好，配合越來(lái)越默契，討論中，思維碰撞后經(jīng)常閃現(xiàn)智慧的火花。盡管老師最終肯定了他們的活動(dòng)成果，但小明和他的組員總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。

評(píng)析：

小明在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所碰到的問(wèn)題、所產(chǎn)生的困惑是具有普遍意義的。這些 “ 問(wèn)題 ” 與 “ 困惑 ” 直接促使我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思。由事件 1中，我們可以看到因?yàn)榻處煕](méi)有能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，從而使得學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性受挫。事件2中，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程性和生成性，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間硬性規(guī)定在統(tǒng)一的范圍內(nèi)，不利于學(xué)生的深入研究，而且也沒(méi)有給予學(xué)生參與評(píng)價(jià)的權(quán)利，違反了過(guò)程性原則和主體性原則。事件3中，教師沒(méi)有很好地遵循評(píng)價(jià)的參與性原則，并不是讓每一個(gè)學(xué)生都參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，并且也沒(méi)有提供足夠?qū)捤傻姆諊寣W(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中。事件4中，教師明顯違反了評(píng)價(jià)的過(guò)程性原則，不注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的收獲與成長(zhǎng)，只關(guān)注到了活動(dòng)的最終結(jié)果。

總的來(lái)說(shuō)，以上案例中，教師沒(méi)有能夠很好地遵循綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)原則，從而影響了學(xué)生活動(dòng)的積極主動(dòng)性，降低了活動(dòng)的質(zhì)量。為此，教師們應(yīng)該引以為戒，反思自己在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，是否也有著類(lèi)似的錯(cuò)誤或不足，并進(jìn)一步思考，如果你是上述案例中小明的老師，你將會(huì)如何解決小明所遇到的困惑，如何通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利展開(kāi)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的要求

1．注重收集、分析學(xué)生活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果的資料及數(shù)據(jù)

要求學(xué)生注意收集和積累研究過(guò)程動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的和完整的記錄，這些記錄包括研究方案、調(diào)查材料、小型設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀(guān)察數(shù)據(jù)、讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)總結(jié)和心得體會(huì)，等等。這些記錄是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不可缺少的重要素材，也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思的重要依據(jù)。

2．明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并提出改進(jìn)計(jì)戈Ⅱ

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，與教師的指導(dǎo)密切結(jié)合；必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐與反思，成為發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。教師也要善于從學(xué)生自身作品的記錄、自我評(píng)價(jià)中，把握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要指導(dǎo)的問(wèn)題，改進(jìn)指導(dǎo)方法，改善教學(xué)。

3．綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中需處理好的幾個(gè)關(guān)系

(1)過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)是重視過(guò)程的課程，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的體驗(yàn)、收獲是課程所追求的。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要重視實(shí)踐研究報(bào)告和成果的展示，而且要特別重視選題階段和課題研究的實(shí)施過(guò)程，全過(guò)程每個(gè)階段均在評(píng)價(jià)的范圍之內(nèi)；不僅重視課題研究的直接結(jié)果，而且要重視學(xué)生在研究過(guò)程中的多種收獲與體驗(yàn)、多種能力與品質(zhì)。

(2)個(gè)人與小組的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)之一是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)，課程學(xué)習(xí)主要是以小組合作的方式進(jìn)行。因此，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)首先以小組成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，然后兼顧個(gè)人表現(xiàn)，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)獲得個(gè)人成績(jī)。

(3)評(píng)價(jià)周期與時(shí)空的關(guān)系。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，提供更多的機(jī)會(huì)，保持適當(dāng)?shù)膹椥裕屗麄兂浞煮w驗(yàn)研究的過(guò)程，了解研究的方法。一方面，不能以學(xué)生一個(gè)階段的實(shí)踐為永久的評(píng)價(jià)參照；另一方面也不能僅僅以學(xué)生某一次研究的得失來(lái)給學(xué)生下定論。

(4)多元主體評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種開(kāi)放的、廣域的課程，它所涉及的主體是多元的，有校內(nèi)教師、校外指導(dǎo)教師或 *** 教師，有學(xué)生家長(zhǎng)，也有其他社會(huì)主體。多元主體評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，它能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)也是非常重要的，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思，有助于培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和自我

『貳』初三綜合素質(zhì)評(píng)定如何評(píng)價(jià)校本課程

哈哈哈，你也初三啊。我也初三，和你一樣的搜校本課程，沒(méi)想到校本課程的答案沒(méi)搜出，搜出問(wèn)題了，我長(zhǎng)沙市的。按照綜合素質(zhì)評(píng)定，缺少13-15條規(guī)定的證據(jù)還能打D。哈哈

『叁』現(xiàn)在江蘇省自考有個(gè)課程學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)，是不是自考生都要參加這個(gè)課程學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)啊

這個(gè)不是每個(gè)考生都要參加的，是自愿的，也不是每個(gè)地區(qū)都有的政策。

所謂課程學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)，就是指考生報(bào)考一些具有評(píng)價(jià)資格的網(wǎng)絡(luò)教育助學(xué)班，

參加學(xué)習(xí)，然后考試。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)有過(guò)程評(píng)價(jià)分。參加統(tǒng)一考試后，最終

成績(jī)=30%的課程學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)分+70%的自考成績(jī)分?jǐn)?shù)。

但是這個(gè)評(píng)價(jià)分成績(jī)只有1年的有效期。

『肆』小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的原則是什么

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的原則

3．綜合原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)本身由4個(gè)部分組成，而各部分的教學(xué)目標(biāo)又包含各自的認(rèn)知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、要求、過(guò)程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的

『伍』簡(jiǎn)述當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特征。

1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。

2、綜合評(píng)價(jià)應(yīng)注重個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。

3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化。

4、強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

5、注意過(guò)程、評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

(5)課程綜合評(píng)價(jià)擴(kuò)展閱讀：

課程評(píng)價(jià)的對(duì)象包括“課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等”諸種課程要素。也就是說(shuō)，課程評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍很廣，它既包括課程計(jì)劃本身，也包括參與課程實(shí)施的教師、學(xué)生、學(xué)校，還包括課程活動(dòng)的結(jié)果，即學(xué)生和教師的發(fā)展。

科學(xué)主義取向和人文主義取向可以被看作是評(píng)價(jià)連續(xù)體上相對(duì)立的兩端。持科學(xué)主義的人相信真正的實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)通常集中在結(jié)果或影響上。課程評(píng)價(jià)采用實(shí)驗(yàn)處理的方式，評(píng)價(jià)的目的是要了解經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)處理后所產(chǎn)生的結(jié)果。

參考資料來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)-課程評(píng)價(jià)

『陸』科學(xué)課程評(píng)價(jià)方式有哪些

1、

整體入手綜合評(píng)價(jià)

綜合評(píng)析法就是評(píng)課者對(duì)一節(jié)課從整體上作出全面、系統(tǒng)、綜合性評(píng)價(jià)。通常是先分析后綜合。綜合分析包括以下內(nèi)容：從教學(xué)目標(biāo)上分析；從教材處理上分析；從教學(xué)程序上分析；從教學(xué)方法和手段上分析；從教學(xué)基本功上分析；從教學(xué)效果上分析；從教學(xué)個(gè)性上分析；從教學(xué)思想上分析。

2、

化整為零單項(xiàng)評(píng)價(jià)

從自己觀(guān)察中，體會(huì)最深，感觸最大，認(rèn)識(shí)最明顯里選擇一個(gè)角度，或側(cè)面來(lái)進(jìn)行評(píng)課?；蛑苯舆x取某一角度評(píng)價(jià)。這種評(píng)課可以避免與別人重復(fù)。

3、

沙里淘金尋找亮點(diǎn)

千方百計(jì)尋找執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)或教學(xué)風(fēng)格。所謂教學(xué)特點(diǎn)就是教學(xué)成功的閃光之處，或是教學(xué)有別于他人的創(chuàng)新之處

『柒』綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)原則

綜合性作業(yè)的評(píng)價(jià)目的不在于學(xué)生作業(yè)的最終狀況如何，而在于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合能力與應(yīng)用能力的提高水平，這既體現(xiàn)在作業(yè)的成果上，也體現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)過(guò)程之中。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成的綜合性作業(yè)評(píng)價(jià)原則為“重過(guò)程輕結(jié)果，重提高輕現(xiàn)狀，得激勵(lì)輕評(píng)定，重創(chuàng)新輕守成”。“重過(guò)程輕結(jié)果”是指在評(píng)價(jià)內(nèi)容上關(guān)注于作業(yè)過(guò)程對(duì)學(xué)生能力的促進(jìn)。鑒于作業(yè)環(huán)境對(duì)綜合作業(yè)過(guò)程的影響很大，而且綜合性作業(yè)的選題難易不同，學(xué)科間的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)，因此單純以作業(yè)的結(jié)果形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)成績(jī)將顯得過(guò)于偏頗，反而不能對(duì)學(xué)一的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)?！爸靥岣咻p現(xiàn)狀”是指評(píng)價(jià)目標(biāo)不是以學(xué)生在綜合能力與應(yīng)用能力的現(xiàn)狀如何為指標(biāo)，而在于作業(yè)前后學(xué)生在兩種能力上所表現(xiàn)出來(lái)的差異的大小。我們認(rèn)為，綜合性作業(yè)的評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)一步提高，而不是起到選拔的作用，因此目標(biāo)著力于“前后差異”而不在于“能力現(xiàn)狀”?！爸丶?lì)輕評(píng)定”指評(píng)價(jià)成績(jī)的作用在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不在于對(duì)學(xué)生的作業(yè)能力進(jìn)行“貼標(biāo)簽”；評(píng)價(jià)的意義在于對(duì)學(xué)生的作業(yè)過(guò)程給予比較有權(quán)威的反饋，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注從而對(duì)自己的作業(yè)更為有興趣。而以往“標(biāo)簽式評(píng)價(jià)”旨在對(duì)學(xué)生的作業(yè)能力進(jìn)行定位，從而使得學(xué)生認(rèn)可并接受自己能力的現(xiàn)存水平，這與綜合性作業(yè)的目的相違背?！爸貏?chuàng)新輕守成”指評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生在綜合性作業(yè)過(guò)程中對(duì)學(xué)科間的各種結(jié)合點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)有多少，在作業(yè)中對(duì)這些結(jié)合點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用有多大程度的創(chuàng)新，而簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)科知識(shí)對(duì)選題的應(yīng)用在評(píng)價(jià)中則歸于較低水平的應(yīng)用。

（二）評(píng)價(jià)方法

結(jié)合綜合性作業(yè)的特點(diǎn)的與以上確定的評(píng)價(jià)原則，我們對(duì)學(xué)生的綜合性作業(yè)采用了“相關(guān)評(píng)審”與“過(guò)程評(píng)審”相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。“相關(guān)評(píng)審”是指把學(xué)生作業(yè)交給與作業(yè)內(nèi)容最不相關(guān)的學(xué)科與最相關(guān)的學(xué)科教師進(jìn)行評(píng)審，如學(xué)生在做“交通”這項(xiàng)綜合性作業(yè)時(shí)，我們將評(píng)審權(quán)分別交給了生物教師與物理教師。最相關(guān)學(xué)科教師的評(píng)審在于對(duì)綜合性作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定，目的在于把握作業(yè)的準(zhǔn)確率與確定作業(yè)在解決問(wèn)題上的水平，這部分評(píng)價(jià)的分值占總評(píng)的25％；最不相關(guān)學(xué)科教師的評(píng)審在于對(duì)綜合性作業(yè)在方法上與視角上的創(chuàng)新進(jìn)行評(píng)價(jià)，最不相關(guān)學(xué)科教師由于對(duì)作業(yè)內(nèi)容的熟悉度較低，他們對(duì)方法與視角上的關(guān)注將比任何相關(guān)學(xué)科教師更加深入，他們?cè)谶@方面的評(píng)價(jià)從邏輯上來(lái)看是最有權(quán)威的。如生物教師不會(huì)囿于自己知識(shí)結(jié)構(gòu)而限制學(xué)生在物理知識(shí)上對(duì)交通動(dòng)力的大膽設(shè)想。因?yàn)榫C合性作業(yè)更為關(guān)注學(xué)生在學(xué)科界線(xiàn)上的突破與思維上的更新，因此這部分內(nèi)容也是作業(yè)評(píng)價(jià)中的重要部分，兩位教師的評(píng)分值各占總評(píng)的25％。

過(guò)程評(píng)審由綜合性作業(yè)指導(dǎo)教師小組共同進(jìn)行，評(píng)價(jià)標(biāo)的即學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中填寫(xiě)出的“作業(yè)過(guò)程表”。在作業(yè)過(guò)程中，作業(yè)過(guò)程的說(shuō)明是對(duì)學(xué)生作業(yè)態(tài)度、作業(yè)實(shí)踐水平以及實(shí)方法的使用等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，由于作業(yè)過(guò)程表中要求學(xué)生對(duì)此有詳細(xì)的說(shuō)明，因此評(píng)審小組通過(guò)對(duì)各個(gè)作業(yè)小組的記錄就可進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，該組評(píng)價(jià)分值占總評(píng)的15％。對(duì)產(chǎn)品結(jié)果的評(píng)價(jià)主要由“相關(guān)評(píng)審”來(lái)完成，但對(duì)產(chǎn)品結(jié)果的說(shuō)明是對(duì)產(chǎn)品結(jié)果的補(bǔ)充，也是表現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)在應(yīng)用性、科學(xué)性方面的自評(píng)，因此評(píng)審小組也對(duì)這一方面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，相應(yīng)的評(píng)價(jià)分值占總評(píng)的10％。學(xué)生對(duì)作業(yè)過(guò)程的反思記錄對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)極為重要。在作業(yè)過(guò)程表中，要求學(xué)生不斷地以批評(píng)家或旁觀(guān)者的角度對(duì)自己的作業(yè)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行反思，并將這些評(píng)價(jià)與反思內(nèi)容記錄下來(lái)，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)的這種反思，可以評(píng)價(jià)出學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中自己思維與能力提高的程度，也可以養(yǎng)成學(xué)生自我反思和自我教育的習(xí)慣。此外，通過(guò)學(xué)生對(duì)作業(yè)過(guò)程的反思，還能評(píng)定學(xué)生在作業(yè)小組中的合作意識(shí)與合作能力如何，這加大了這部分內(nèi)容的價(jià)值。該部分評(píng)價(jià)分值占總評(píng)的25％。當(dāng)對(duì)所有評(píng)審成績(jī)進(jìn)行加權(quán)記分以后，我們?cè)賹W(xué)生的分值進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，分為不及格、及格、良好與優(yōu)秀四個(gè)等級(jí)，其大致比例為0.5:2:6:1.5，在保證絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)綜合性作業(yè)有興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)不及格作業(yè)小組要求其進(jìn)行自我反思，并根據(jù)反思報(bào)告進(jìn)行再次綜合評(píng)審；對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)予以表彰，以起到一定的帶動(dòng)與激勵(lì)作用。

『捌』評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方法有哪些

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的意義

1．進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)是調(diào)整課程設(shè)置、完善課程內(nèi)容、落實(shí)課程目標(biāo)的需要。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，從而自覺(jué)地從傳統(tǒng)教育模式中解脫出來(lái)，落實(shí)全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)；對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，也有助于挖掘教師的潛能，促使廣大教師盡快把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的特點(diǎn)與規(guī)律促進(jìn)教師素質(zhì)的全面進(jìn)步。

2．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)，可以幫助活動(dòng)主體了解目標(biāo)在活動(dòng)過(guò)程中有多大程度的實(shí)現(xiàn)，從而克服目標(biāo)不能在活動(dòng)過(guò)程中得到驗(yàn)證和通過(guò)終極結(jié)果往驗(yàn)證活動(dòng)質(zhì)量周期過(guò)長(zhǎng)的缺陷。在此意義上講，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程評(píng)價(jià)更是必不可少的環(huán)節(jié)。

3．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)是課程治理的重要手段，具有極大的促進(jìn)作用。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)，可以總結(jié)和吸取綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置與實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為調(diào)整和完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供實(shí)踐依據(jù)及理論基礎(chǔ)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的原則

根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重參與、重過(guò)程，夸大評(píng)價(jià)主體的多元性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性和過(guò)程性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公道性，以及評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性。總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)遵循以下評(píng)價(jià)原則。

1．參與原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)要注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，夸大課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)活動(dòng)量的參與情況和參與態(tài)度的考核，同時(shí)重視學(xué)生自覺(jué)參與評(píng)價(jià)。

5．激勵(lì)原則。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的要求

1．注重收集、分析學(xué)生活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果的資料及數(shù)據(jù)

要求學(xué)生留意收集和積累研究過(guò)程動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的和完整的記錄，這些記錄包括研究方案、調(diào)查材料、小型設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀(guān)察數(shù)據(jù)、讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)總結(jié)和心得體會(huì)，等等。這些記錄是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不可缺少的重要素材，也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思的重要依據(jù)。

2．明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并提出改進(jìn)計(jì)戈Ⅱ

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，與教師的指導(dǎo)密切結(jié)合；必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐與反思，成為發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。教師也要善于從學(xué)生自身作品的記錄、自我評(píng)價(jià)中，把握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要指導(dǎo)的題目，改進(jìn)指導(dǎo)方法，改善教學(xué)。

3．綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中需處理好的幾個(gè)關(guān)系

『玖』談?wù)勀銓?duì)溝通與口才課程的綜合評(píng)價(jià)

口才作文的意復(fù)思是說(shuō)，如何禮貌待制人，如何尊重他人，如何使用口才跟他人交流，在這社會(huì)上人與人之間需要多方溝通，這樣產(chǎn)生的矛盾也會(huì)盡量地減少，只要你懂得如何尊重他人，那么他人也同樣會(huì)尊重你，不管你是在學(xué)校還是在外工作，禮貌必定少不了，如題，當(dāng)你在廣州外面工作而且是第一次去廣州人生地不熟的情況下，你遇見(jiàn)一些行人，你是否要用你的禮貌問(wèn)他，請(qǐng)問(wèn)這條路該怎么走，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)站叫什么？當(dāng)你問(wèn)人家的時(shí)候就要問(wèn)道，請(qǐng)問(wèn)二字。一個(gè)人有禮貌表示友好，一個(gè)人有禮貌表示尊重，一個(gè)人有禮貌表示熱情，一個(gè)人有禮貌有修養(yǎng)，一個(gè)人有禮貌表示多方面行動(dòng)，禮貌最重要，口才更加重要

四、對(duì)課堂的評(píng)價(jià)和建議

課堂的評(píng)價(jià)意見(jiàn)及建議詳情如下：

1.教學(xué)過(guò)程的思想是明確的，并且是以教學(xué)目的為中心。老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、對(duì)比、猜測(cè)、推理、溝通等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，并能指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)際的、獨(dú)立的。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考、思考、實(shí)踐的能力的培養(yǎng)。能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，完全信任自己的學(xué)習(xí)能力。重視學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)體驗(yàn)，使他們能在課堂上積極地參與到積極的交流中。教養(yǎng)得體，儀容端莊，舉止得體。教育民主、平等、融洽、尊重、寬容、寬容。教師具有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變、調(diào)節(jié)課堂、教學(xué)效果：達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，并取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生思想活躍，溝通順暢，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，有良好的課堂氛圍。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。

對(duì)課程評(píng)價(jià)（學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)）

2.重視對(duì)學(xué)生的閱讀的指導(dǎo)。大多數(shù)教師都很重視引導(dǎo)，但是他們并不是單純的閱讀，他們需要的是感情，而且有不同的閱讀條件，比如：武老師在課堂上，先讓學(xué)生大聲地朗誦，然后找到，再配上音樂(lè)，讓學(xué)生感受英子的情緒。同時(shí)，還可以通過(guò)集體讀、集體讀、示范等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠更好的理解文章中所蘊(yùn)含的愛(ài)的精神。

對(duì)課程評(píng)價(jià)（學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)）

3.教師在課堂上講授思想，突出重點(diǎn)，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生重新體會(huì)到了數(shù)學(xué)與實(shí)際的緊密關(guān)系，體驗(yàn)了乘法口訣的運(yùn)算方式組成的過(guò)程，并培養(yǎng)了他們的知識(shí)轉(zhuǎn)移能力。通過(guò)討論、交流，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、總結(jié)、總結(jié)、總結(jié)的能力。本書(shū)中所提到的三個(gè)除法問(wèn)題，本課程并沒(méi)有老師直接列出，而是由學(xué)生自己根據(jù)自己的資料，問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探索性。

以上就是關(guān)于對(duì)課程評(píng)價(jià)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。