不懂就要問(wèn)課后作業(yè)答案（百度解題掃一掃）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于不懂就要問(wèn)課后作業(yè)答案的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、《不懂就要問(wèn)》是一篇怎樣的課文？

• 2、不懂就要問(wèn) 篇短文

• 3、你怎樣理解不懂就要問(wèn)?

• 4、《不懂就問(wèn)》的說(shuō)課稿

一、《不懂就要問(wèn)》是一篇怎樣的課文？

《不懂就要問(wèn)》是一篇選讀課文，因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我希望運(yùn)用學(xué)習(xí)精讀課文的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，并試著提出問(wèn)題，使學(xué)生在讀書思考中理解孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)要勤學(xué)好問(wèn)，認(rèn)認(rèn)真真不能馬虎。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)選讀第一課《不懂就要問(wèn)》

1. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

是了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。

2. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解孫中山為什么說(shuō)學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。

3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲等詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2、生簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)

4、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（課文講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？不懂就要問(wèn)是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？）

（二）初讀課文，整體感知

1、帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（解決前面的問(wèn)題及理解私塾、戒尺、

霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲的詞義）還有什么不懂的？

3、指名分讀課文正音

4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）

（三）研讀課文，深入探究

1、快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2、仔細(xì)默讀課文，思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)？劃出相關(guān)的詞句

3、集體交流閱讀心得，并在交流中，及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題

重點(diǎn)交流：

a、照例、流利、壯著膽子等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

b、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以體會(huì)到什么？（側(cè)面描寫，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度）

c、向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？（幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你有體會(huì)到什么？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）同時(shí)，解決孫中山學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)的意思。

4、分角色朗讀課文：四人小組全班交流

5、還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

6、讀了這篇課文后，你想到了什么？

7、討論交流：你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問(wèn)？

（四）拓展閱讀，注重遷移

1、積累格言，明讀書道理。

同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。

①奮發(fā)識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開(kāi)智慧門。

⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方恨讀書遲。

⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

2、布置作業(yè)：

a、遷移練習(xí)。

用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭等詞語(yǔ)寫一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。

b、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

c、你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來(lái)自勉呢？

D、把課文中你認(rèn)為是最打動(dòng)你的句子抄寫下來(lái)。

二、不懂就要問(wèn) 篇短文

[轉(zhuǎn)貼]三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《不懂就要問(wèn) >

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)“懂、孫、誦、照、例、圈、段、呆、堂、厲、題”這11個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書、勤學(xué)好問(wèn)的精神。

3．能正確、流利地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1．通過(guò)各種形式的讀，使學(xué)生理解課文中的有關(guān)詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

2．通過(guò)生字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3．課上通過(guò)字、詞訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

（三）德育滲透點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文的理解，學(xué)習(xí)孫中山認(rèn)真讀書，不懂就問(wèn)的好學(xué)精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

從孫中山小時(shí)候刻苦讀書的故事中認(rèn)識(shí)那種勤學(xué)好問(wèn)的精神。

（一）難點(diǎn)：

理解課文最后孫中山說(shuō)的一句話——“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)?！?/p>

三、課時(shí)安排：3課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．課上配合教學(xué)進(jìn)行分小組討論來(lái)解決重、難點(diǎn)。

2．在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)請(qǐng)學(xué)生到前邊來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)。

3．分角色、有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)。

1．將本課應(yīng)掌握的字、應(yīng)理解的詞、句訓(xùn)練到位。

2．進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練及指導(dǎo)。

3．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，解決重、難點(diǎn)。

4．進(jìn)行“勤學(xué)好問(wèn)”的思想教育。

（二）重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。

1．板書課題并齊讀一遍。

2．設(shè)疑造成懸念，你看了題目之后，想知道些什么呢？（是誰(shuí)不懂就問(wèn)，他是怎樣不懂就問(wèn)的，為什么要不懂就問(wèn)等。）

3．教師小結(jié)過(guò)渡：是誰(shuí)不懂就問(wèn)？他又是怎樣做的呢？請(qǐng)看課文。

二、默讀（或自由輕聲讀）課文。

1．初步整體感知內(nèi)容：課文寫了誰(shuí)的一件什么事？

2．畫出課文中的生字，并借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

3．用序號(hào)標(biāo)出全文共有幾個(gè)自然段。

（三）檢查初讀效果。

1．指名用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫了誰(shuí)的一件什么事。根據(jù)學(xué)生的回答，教師聯(lián)系影視片，簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡。

2．檢查生字讀音情況。

可用兩種方法檢查：一是指名逐段朗讀課文；二是用生字卡片依次檢查每個(gè)學(xué)生的讀音，啟發(fā)學(xué)生積極辨認(rèn)，評(píng)議和訂正。

3．指名說(shuō)出課文共有幾個(gè)自然段。

（四）講讀課文。

導(dǎo)語(yǔ)：孫中山小時(shí)候是在什么樣的學(xué)校讀書的？他是怎樣讀書的呢？請(qǐng)看第一自然段。

學(xué)習(xí)第一自然段。

1．指名讀。思考：讀了這一段后，你知道了些什么？（私塾、當(dāng)時(shí)怎樣上課，讀什么書？）

2．教師對(duì)“私塾”和《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》做簡(jiǎn)介。

3．重點(diǎn)講讀，那時(shí)的私塾是怎樣上課呢？（邊讀邊畫出有關(guān)的語(yǔ)句，先讀再說(shuō)。）

4．教師提出“咿咿呀呀”和“至于”兩個(gè)詞語(yǔ)，并分別用再讀體會(huì)、動(dòng)作演示、聯(lián)系實(shí)際的方法，幫助理解。

5．啟發(fā)學(xué)生對(duì)比私塾和現(xiàn)在學(xué)校的不同學(xué)習(xí)方法，談?wù)勛约簩?duì)那種“只背不講”的做法是怎樣認(rèn)識(shí)的。

教師小結(jié)：孫中山對(duì)私塾這種只管會(huì)背，從來(lái)不講書里的意思的做法，是怎樣對(duì)待的呢？下一節(jié)課接著學(xué)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．依次出示幾個(gè)生字卡片，并連詞說(shuō)出其大概的意思。

2．指名再讀第一自然段，理清私塾上課的情形。跟念一熟讀一背誦。（不講）

3．導(dǎo)語(yǔ)：孫中山對(duì)私塾這種只背不講的做法，是怎樣對(duì)待的呢？

（二）講讀課文。

學(xué)習(xí)第二自然段。

1．整體感知內(nèi)容：默讀第二自然段，按照“先……再……后來(lái)”的順序思考：一天，孫中山來(lái)到學(xué)校怎樣做的？（默讀后，先指名回答，再找三個(gè)同學(xué)分別談這三部分內(nèi)容。）

2．部分細(xì)讀。

（1）“照例”和“流利”是什么意思？從孫中山的這些表現(xiàn)，你看出了什么？

（2）先生聽(tīng)后“連連點(diǎn)頭”，這表達(dá)了先生的什么心情？

（3）對(duì)先生布置的作業(yè)，孫中山雖然很快就背下來(lái)了，可是書里講的意思一點(diǎn)也不懂。思考：當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？又是怎樣做的？（帶著這個(gè)問(wèn)題默讀，并畫出有關(guān)的語(yǔ)句。）

（4）思考：當(dāng)時(shí)孫中山為什么會(huì)這樣想？為什么要壯著膽子要求老師講這段書的意思呢？從這里你認(rèn)識(shí)到了什么？

（5）在理解體會(huì)當(dāng)時(shí)孫中山心情的基礎(chǔ)上，相互討論應(yīng)當(dāng)以怎樣的語(yǔ)氣讀。最后教師示范引路：以渴求知識(shí)和緊張不安的心情，再讀這段文字。

（6）過(guò)渡語(yǔ)：孫中山壯膽提出問(wèn)題后，同學(xué)們表現(xiàn)得怎樣？先生又是怎樣對(duì)待他的呢？

3．講讀第三—七自然段。

（1）帶著過(guò)渡語(yǔ)中提出的問(wèn)題默讀第三—七自然段，并畫出有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

（2）先看插圖中同學(xué)們的表情（眼神、動(dòng)作）再指名讀相關(guān)的第三自然段：圖文對(duì)照，先感知“嚇呆”、“雅雀無(wú)聲”的表層意思，再深入體會(huì)“嚇呆”的原因，以及大家嚇呆，而孫中山卻敢于發(fā)問(wèn)，從這對(duì)比中又說(shuō)明了什么。

（3）讀第四—七自然段，找出表現(xiàn)先生語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句，并著重體會(huì)：為什么先生開(kāi)始是“拿著戒尺，厲聲問(wèn)道”后來(lái)又“收起戒尺，擺擺手讓他坐下”呢？

（4）在理解、體會(huì)了先生思想變化的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀第四—七自然段。

4．講讀第八—九自然段。

（1）集中學(xué)習(xí)孫中山說(shuō)的最后一句話，深入體會(huì)孫中山為什么能做到“不懂就問(wèn)”。

第一句：“學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”。

第二句：“為了弄清道理”就要問(wèn)。

（2）對(duì)以上兩句話，一要反復(fù)誦讀，聯(lián)系全文內(nèi)容去思考，二要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)身處地去想，從而養(yǎng)成“遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么”的好習(xí)慣。

（三）總結(jié)全文。

1．指名朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)孫中山是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的，他為什么要這樣做。

2．聯(lián)系實(shí)際，先同桌議論，再指名回答：從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中，你受到了什么教育？

三、你怎樣理解不懂就要問(wèn)?

《不懂就要問(wèn)》講的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書，敢于獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問(wèn)題的事情。

本文中，孫中山從小在讀書時(shí)，就是一個(gè)敢于獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄明白書中講的意思，不怕先生的責(zé)罵懲罰，大膽地向先生請(qǐng)教的人。不懂就要問(wèn)，道理誰(shuí)都懂，但是又有幾人能夠做到，不懂裝懂，不好意思去問(wèn)的人比比皆是。幾千年前，孔子就說(shuō)過(guò)：敏兒好學(xué)，不恥下問(wèn)。

不懂就要問(wèn)課文道理

這篇課文作為選讀課文，內(nèi)容具有故事性，語(yǔ)言生動(dòng)形象，能夠激起孩子的閱讀欲望;同時(shí)又通過(guò)贊揚(yáng)孫中山先生小時(shí)候刻苦讀書、勤學(xué)好問(wèn)的精神，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多思考，勇敢問(wèn)，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的難題。告訴我們學(xué)無(wú)止境，要努力學(xué)習(xí)，更要認(rèn)真思考，大膽提問(wèn)的道理。

四、《不懂就問(wèn)》的說(shuō)課稿

作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的《不懂就問(wèn)》的說(shuō)課稿（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《不懂就問(wèn)》的說(shuō)課稿1

教材分析：

本單元圍繞“好習(xí)慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得習(xí)慣是人的一種穩(wěn)定的行為，良好的習(xí)慣將一輩子受益，并對(duì)成長(zhǎng)有著極其重要的意義。本套教材非常重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把《好習(xí)慣》安排在第一單元，可見(jiàn)它是本冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)單元。

《不懂就問(wèn)》是本單元第一篇主體課文，它敘述了孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)時(shí)養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。贊揚(yáng)了孫中山樂(lè)于思考，敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)情分析：

孫中山這一人物雖然不是學(xué)生們所熟悉的，但《不懂就問(wèn)》這篇課文的語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生很容易理解，關(guān)注課文的主人公，并能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，探討“不懂就問(wèn)”這一良好習(xí)慣的益處及在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn)，制定目標(biāo)如下：

認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨(dú)立識(shí)字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而善問(wèn)、會(huì)問(wèn)。

講學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到不懂就問(wèn)的益處，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生：好問(wèn)的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為。

設(shè)計(jì)理念：

前幾冊(cè)的教學(xué)以教師“導(dǎo)學(xué)”為主，從學(xué)習(xí)本課開(kāi)始，要逐漸形成學(xué)生自主質(zhì)疑、自主討論的自主學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，遇到不明白的問(wèn)題動(dòng)腦筋思考，自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家討論。從而在形成自主學(xué)習(xí)的方式中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找資料，收集有關(guān)孫中山的故事；生字、詞卡片

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，切入課文，

1、 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你有哪些好習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言，相機(jī)板書課題）

2、我國(guó)有許多科學(xué)家、偉人都有良好的習(xí)慣，孫中山就是其中的一個(gè)，（出示孫中山的照片，交流資料）

3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣分不開(kāi)，讓我們一起走進(jìn)課文去看一看。

（二）初讀課文，整體感知

自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。

同桌合用一本書，相互檢查正音。

通過(guò)指名讀、開(kāi)火車、擂臺(tái)賽等方式檢查識(shí)字情況。

指名分段讀課文，思考課文講了什么事？

（三）品讀感悟，積累語(yǔ)言

默讀課文，看看從課文中你都知道了什么？還有那些不懂的地方？

交流：你讀懂了什么？從那句話讀懂的？找出來(lái)自己讀一讀？

在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)：照例、壯著膽子等詞體會(huì)孫中山是如何學(xué)習(xí)的。

通過(guò)同學(xué)們的反映：高聲念書、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲體會(huì)同學(xué)們震驚、害怕的心情，以及當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。

通過(guò)先生態(tài)度的變化：拿著戒尺，厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很仔細(xì)體會(huì)先生被孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的精神打動(dòng)。

在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。

（四）朗讀欣賞，升華情感

課文中那些語(yǔ)句給你留下深刻印象，找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么？

（五）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

說(shuō)說(shuō)因?yàn)槟愕暮脝?wèn)或不好問(wèn)，得到了哪些益處或損失？

《不懂就問(wèn)》的說(shuō)課稿2

教與學(xué)過(guò)裎：

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

1、說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)習(xí)上你有哪些好的習(xí)慣。

2、我國(guó)許多著名的科學(xué)家、偉人，都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中之一。

投影出示孫中山的照片；學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)孫中山的資料，教師補(bǔ)充。

孫中山小時(shí)候有什么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣昵？板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

（略）

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、兩人一組互讀課文，糾正字音，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、默讀課文：

投影出示：

學(xué)習(xí)方法：

①用自己喜歡的方式讀課文，劃出不明白的地方。

②小組交流讀懂了什么，讀懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。

③選出最重要的問(wèn)題或還沒(méi)解決的問(wèn)題，集體討論。

在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題的學(xué)生，教師梳理、解決學(xué)生提出的重要的疑難問(wèn)題。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

①問(wèn)老師問(wèn)題，為什么要壯著膽子？

②孫中山向老師提問(wèn)，其他同學(xué)為什么嚇呆了？

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文了解當(dāng)時(shí)的教育方式，讀第一自然，了解到那時(shí)“老師不講也不問(wèn)，學(xué)生也不敢向老師提問(wèn)”。

讀第4自然段“先生拿戒尺”，了解孫中山提問(wèn)就會(huì)挨老師的打，所以同學(xué)們都很害怕，嚇呆了。

③“鴉雀無(wú)聲、搖頭晃腦”是什么意思？

通過(guò)表演做動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞義，感受當(dāng)時(shí)的課堂氣氛。

④“照例、糊里糊涂”是什么意思？

“照例”：看上文了解照例是按照以前的讀書方法去做。

⑤“既然”是什么意思？可查字典，再讀書中含有“既然”的句子，體會(huì)一下。

【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解內(nèi)容，同時(shí)提出不明白的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勤思、好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)孫中山“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣，讀2一6自然段。

讓學(xué)生說(shuō)出孫中山是怎樣做的，老師是怎樣做的.。結(jié)果又怎樣，從中體會(huì)到什么。

怎樣讀孫中山與老師的對(duì)話，為什么？

【為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們自己讀書、思考、提出問(wèn)題，啟發(fā)他們的思維，使他們敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢想，指導(dǎo)學(xué)生抓住孫中山和老師語(yǔ)氣的變化，讀好這幾段。從而進(jìn)一步理解課文】

四、拓展練習(xí)。

1、課文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么。

2、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？學(xué)了課文后你有哪些收獲？

《不懂就問(wèn)》的說(shuō)課稿3

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

2、掌握本課的生字。

3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方法：

朗讀法、調(diào)查法

學(xué)法指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

3、給認(rèn)讀生字組詞。

二、初讀課文，了解大意。

1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。

2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。

3、教師點(diǎn)評(píng)。

三、教學(xué)生字

1、出示生字卡片。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

3、讓學(xué)生口頭組詞。

4、分析生字的寫法。

四、指導(dǎo)書寫。

板書設(shè)計(jì)： 不懂就問(wèn)

sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng

孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養(yǎng) 良

第二課時(shí)

一、精讀課文，了解意思

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。

2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。

3、找出自己不懂的地方。

二、再讀課文，解決問(wèn)題

1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。

2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

三、擴(kuò)展活動(dòng)

1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？

2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？

四、小結(jié)課文

說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲

板書設(shè)計(jì)：

不懂就問(wèn)，

不懂的事情，

就主動(dòng)的問(wèn)，

養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

《不懂就問(wèn)》的說(shuō)課稿4

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法認(rèn)字17個(gè)。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孫、私”。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、認(rèn)字17個(gè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。

2、寫字“孫、私”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時(shí)候的故事，課文的題目是：“不懂就問(wèn)”。

指名讀課題（2人）。

全班一起讀課題。

二、初步學(xué)習(xí)課文。

1、誰(shuí)預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說(shuō)）

2、這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家放開(kāi)聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。

3、不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

主要板書和解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）“照例”是什么意思？

（2）孫中山是個(gè)名人嗎？

（3）“先生”是誰(shuí)？

（4）“戒尺”是什么？

（5）什么是“私塾”？

（6）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著膽子？

（7）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了？）

同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都弄明白。

4、這篇課文共有幾個(gè)自然段？

（7個(gè)自然段）

5、這個(gè)小故事說(shuō)的是孫中山小時(shí)候的事，誰(shuí)在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。

（學(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）

老師補(bǔ)充介紹資料。

附：資料

孫中山生平簡(jiǎn)介

孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號(hào)日新，后改號(hào)逸仙，旅居日本時(shí)曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個(gè)普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時(shí)回國(guó)。1894年創(chuàng)立興中會(huì)。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國(guó)歷史上第一個(gè)共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

孫中山圖片

在孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒(méi)有教材，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的年限。那個(gè)時(shí)候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽(tīng)老師的，學(xué)生不許多問(wèn)。

6、了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來(lái)讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。

小組合作讀課文。

7、同學(xué)們課前提的問(wèn)題小組一起討論一下，爭(zhēng)取在小組里解決。

各小組開(kāi)始討論、交流。

全班交流，解決小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。

8、請(qǐng)同學(xué)們拿好書，認(rèn)真讀一遍課文。

三、學(xué)生字。

1、大家課文學(xué)得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲：生字對(duì)對(duì)碰。要想做好這個(gè)游戲我們先來(lái)認(rèn)認(rèn)生字，這些生字，如果你認(rèn)識(shí)就大聲讀出來(lái)。

2、請(qǐng)你一邊擺生字卡片一邊讀。

3、下面我們開(kāi)始做游戲吧！老師說(shuō)字，學(xué)生找，老師說(shuō)：“對(duì)對(duì)碰”，學(xué)生同桌對(duì)卡片。“誦”“思”（說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記這個(gè)字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無(wú)聲”“拿”（說(shuō)記字方法）

4、一邊讀一邊收生字卡片。

5、有幾個(gè)字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現(xiàn)在又回來(lái)了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）

小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。

四、寫字。

1、課文中有一些字是要求同學(xué)們會(huì)寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

2、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個(gè)字。

讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。

認(rèn)真觀察田字格，每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。

3、練習(xí)寫字。

4、反饋寫的情況，再寫一個(gè)。

5、小結(jié)。

學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？

五、作業(yè)：

1、朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)該怎樣做？

2、讀認(rèn)字表，組詞。

3、寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

2、鞏固識(shí)字17個(gè)。積累詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫“誦、思”等7個(gè)生字。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、寫字7個(gè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、積累詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、書、本、詞典。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問(wèn)”這篇課文。

板書課題。

全班一起讀課題。

二、朗讀課文。

1、誰(shuí)愿意讀這篇課文？（請(qǐng)7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀得怎么樣？一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。

2、讀完之后評(píng)議。

先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀得好，什么地方讀得好？再提出自己的意見(jiàn)。

3、出示：“先生講得很仔細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這段話中讀懂了什么？孫中山養(yǎng)成了什么好習(xí)慣？你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎樣做的？

學(xué)生思考、討論、回答。

4、你對(duì)這篇課文哪幾個(gè)自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段？

學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。

5、課文中有一個(gè)詞“一字不錯(cuò)”照這個(gè)樣子也寫幾個(gè)“一xx不xx”的詞。

允許學(xué)生查詞典。

三、鞏固生字、寫生字。

1、出示生字卡片認(rèn)字組詞。

2、這節(jié)課要求同學(xué)們會(huì)寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

3、讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。認(rèn)真觀察田字格，每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。

4、練習(xí)寫字。

5、反饋寫的情況，再寫一個(gè)。

6、小結(jié)。

四、作業(yè)：

1、朗讀課文。

2、讀認(rèn)字表，組詞。

3、寫生字。

《不懂就問(wèn)》的說(shuō)課稿5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問(wèn)的精神。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。正確規(guī)范書寫生字。

結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評(píng)的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、融入情境，以疑促學(xué)。

1、小朋友們，誰(shuí)知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？（同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。）

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫“不懂就要問(wèn)”（板書課題）

3、看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……）鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中尋找答案。

二、嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文

1、 自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

2、 教師范讀課文，交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？

3、小組合作學(xué)習(xí)。（各組選一段嘗試自學(xué)）

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a、用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

b、用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

c、先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來(lái)讀正確、讀流利。

d、合作方式：

組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

如：可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

e、教師巡視，了解學(xué)情。

三、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1、各組輪流上臺(tái)，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

a、在匯報(bào)交流過(guò)程中，各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。

b、教師點(diǎn)撥：

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著（zhe）、要（yao）、背（bei）”是多音字?！爸笔禽p聲。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字，并認(rèn)識(shí)“心字底（心）、雙人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。

幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

2、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。

四、朗讀全文，鞏固生字。

1、同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

2、鞏固生字。

出示生字，學(xué)生開(kāi)火車讀。

創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。（復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)）

五、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)：“要、很”。

1、學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個(gè)。

2、對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問(wèn)題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議。

3、教師范寫，提示要點(diǎn)：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長(zhǎng)。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長(zhǎng)、上窄下寬； “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。

4、學(xué)生練習(xí)。

六、布置作業(yè)

1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2、想一想：孫中山提問(wèn)的時(shí)候害怕嗎？那他為什么還要問(wèn)？

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 聽(tīng)寫生字

2、 這篇課文講的是什么故事？

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1、什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

（這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

2、指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說(shuō)明什么的？孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“鼓起勇氣”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？

（通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

3、找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：

“一愣、解答”。

接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

4、質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問(wèn)呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾教育與今天教育的不同。）

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）

三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

1、自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。

2、請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。（如“xx，有什么用呢？”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“xx，但是為了學(xué)知識(shí)，不懂就要問(wèn)?！睉?yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣。）

四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

1、學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人？

（①孫中山小時(shí)候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在別人都不敢問(wèn)時(shí)，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“為了學(xué)知識(shí)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

2、遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦呢？

以上就是關(guān)于不懂就要問(wèn)課后作業(yè)答案相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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