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    日常用品三視圖(日常用品三視圖帶尺寸)

    發(fā)布時(shí)間:2023-03-06 15:26:21     稿源: 創(chuàng)意嶺    閱讀: 1327        問大家

    大家好!今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于日常用品三視圖的問題,以下是小編對(duì)此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。

    創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè),服務(wù)客戶遍布全球各地,相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打電話:175-8598-2043,或添加微信:1454722008

    本文目錄:

    日常用品三視圖(日常用品三視圖帶尺寸)

    一、cad中如何畫三視圖

    以幾何圖霸為例,其中的具體步驟如下:

    1、打開相關(guān)窗口,直接在左側(cè)的工具欄中選擇柱體跳轉(zhuǎn)。

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    2、這個(gè)時(shí)候如果沒問題,就會(huì)得到需要的對(duì)象。

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    3、下一步,繼續(xù)在圖示位置點(diǎn)擊三視圖進(jìn)行確定。

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    4、這樣一來等畫出三視圖以后,即可達(dá)到目的了。

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    二、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思

    身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是我為大家整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    日常用品三視圖(日常用品三視圖帶尺寸)

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思1

    《觀察物體》這一單元的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體,觀察到形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面,能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察能力,初步建立空間觀念。有以下的'收獲:

    1、學(xué)會(huì)觀察,教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如:觀察一個(gè)圓柱,如果從正面觀察這個(gè)圓柱,教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察,把圓柱放在講臺(tái)上,讓學(xué)生站在教室的最后面,圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高,把眼睛稍微瞇起來,這樣,學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)方體。大部分學(xué)生能體會(huì)到。

    2、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生借助學(xué)具,利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓,它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形,它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖,要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木,有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動(dòng)手搭,最后形成共識(shí)。

    3、學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物,把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來,大部分學(xué)生能畫正確??傊?,《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容,只要讓學(xué)生通過具體的實(shí)物感知,就能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思2

    在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng),發(fā)揮各自的想象力,探索不同的拼擺方法,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中,幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn),從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。

    在教學(xué)過程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面——主體性、探究性、實(shí)踐性。

    (一)主體性。

    培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口?;谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會(huì)到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。

    (二)探究性。

    本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件,一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,同學(xué)生一起觀察,這樣的操作活動(dòng)既能增強(qiáng)他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。

    (三)實(shí)踐性。

    對(duì)于這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,切實(shí)組織好活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來,學(xué)生通過,操作,觀察,比較,強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí),做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作,不以對(duì)教材中的插圖觀察來替代對(duì)實(shí)物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。

    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如課中觀察玩具、用品等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思3

    《觀察物體》是從不同的角度觀察物體,在本冊(cè)教材中這部分是難點(diǎn),它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生空間概念的培養(yǎng),現(xiàn)對(duì)教學(xué)中的不足做以下幾點(diǎn)反思、整理:

    一、教學(xué)目標(biāo)定位為:正確辨別從不同位置(正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面、上面、下面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

    教學(xué)目標(biāo)的定位直接影響教學(xué)的效果,對(duì)于本課時(shí)來說我的教學(xué)目標(biāo)定的有些過高,本節(jié)課的難點(diǎn)過多,尤其是被觀察物體的選擇,涉及到了透視圖,所以部分同學(xué)出現(xiàn)了問題,學(xué)生對(duì)于左右面的認(rèn)識(shí)和親自實(shí)踐觀察其實(shí)都是沒有問題的。

    二、教學(xué)中的課堂組織

    本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽課,但本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中,由于給學(xué)生的改錯(cuò)時(shí)間太過局限,所以有幾個(gè)同學(xué)沒有改完錯(cuò),在一直改錯(cuò),沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的'教學(xué)中我會(huì)注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。

    三、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

    本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊,但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的,這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘,一節(jié)課的點(diǎn)不能太多,但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。

    四、學(xué)生能力的培養(yǎng)

    在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn),我是循循善誘的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,但一節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多,給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思4

    人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,在教學(xué)本課時(shí),我準(zhǔn)備了許多實(shí)物作為教學(xué)教具,以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

    上課開始,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,都被老師手中的各式各樣的物體吸引,積極回答問題,達(dá)到了我預(yù)期的效果,讓我欣喜不已,但是沒過多久,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生開始交頭接耳,注意力開始不夠集中,這突如其來的變化讓我有些不知所措,面對(duì)此情景,最后我只能采取高壓政策,才使教室恢復(fù)了平靜,才使本節(jié)課順利完成,同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù),但是教學(xué)效果可想而知,并不會(huì)好到哪里去。

    課后,我反復(fù)思索著課上發(fā)生的一切,學(xué)生為什么會(huì)在后半段注意力不集中呢?最后我總結(jié)出了兩點(diǎn)原因?qū)е卤菊n出現(xiàn)如此局面:

    第一、課堂形式設(shè)計(jì)過于單調(diào),使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸瓦解。

    第二、疲勞,低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小,大多堅(jiān)持不下40分鐘,導(dǎo)致出現(xiàn)疲勞,注意力不集中。

    針對(duì)以上兩點(diǎn),我提醒自己在以后的`教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要注意做到以下幾點(diǎn):

    1、內(nèi)容合理,不易過多。

    2、課堂形式多樣,適合學(xué)生的學(xué)齡段。

    3、形式與內(nèi)容合理搭配。

    4、針對(duì)不同年齡段學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的小游戲,以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力,緩解學(xué)生在課堂上的疲勞。

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思5

    在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

    一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

    (一)主體性

    張揚(yáng)、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口?;谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會(huì)到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。

    (二)探究性

    本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來,有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再?gòu)闹羞x取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動(dòng)對(duì)于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來說,既能增強(qiáng)他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。

    (三)實(shí)踐性

    數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的`事物為知識(shí)載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。

    二、需進(jìn)一步探究的問題

    “觀察物體”的內(nèi)容主要是對(duì)簡(jiǎn)單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問題。

    本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有一定的難度,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級(jí)學(xué)生已能基本達(dá)到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思6

    1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作觀察探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示積木,小組合作擺成和老師一樣的圖形,找到物體的前面、上面和左面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出物體的前面、上面和左面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。

    3、通過讓學(xué)生觀察、想象,發(fā)表自己的見解,并能說出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中,我以“簡(jiǎn)單的活動(dòng),真實(shí)的感受,有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)物體的前面、左面和上面。利用積木,提高了學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中,不僅認(rèn)識(shí)了物體的前面、左面和上面,更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。

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    三、通用技術(shù)三視圖補(bǔ)線技巧

    通用技術(shù)三視圖補(bǔ)線技巧:多看看立體圖形,培養(yǎng)感覺。

    通用技術(shù)(簡(jiǎn)稱GT)在高中課程當(dāng)中是指信息技術(shù)之外的,較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù),是日常生活中應(yīng)用廣泛、對(duì)廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。

    普通高中通用技術(shù)教科書《技術(shù)與設(shè)計(jì)》是依據(jù)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》必修模塊"技術(shù)與設(shè)計(jì)1"編寫的。

    通用技術(shù)課程分為:必修和選修兩大模塊,各自通用技術(shù)教材又有細(xì)分,如下:必修模塊:技術(shù)與設(shè)計(jì)。

    1、技術(shù)與設(shè)計(jì);

    2、選修模塊:電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)、簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)。

    四、《觀察物體》說課稿

    作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是我收集整理的《觀察物體》說課稿,歡迎閱讀與收藏。

    《觀察物體》說課稿1

    一、教材分析:

    “視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容,在不同學(xué)段有著明確的要求。第一學(xué)段是在二年級(jí)上冊(cè),讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物,為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。第二學(xué)段是在五年級(jí)上冊(cè),使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。第一第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”,到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。

    學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)。第一學(xué)段的教材中展示了三名學(xué)生分別從前面、側(cè)面、后面觀察一個(gè)恐龍玩具的情景圖,下面給出從這三個(gè)方向觀察到的形狀,讓學(xué)生判斷這三種形狀分別是誰看到的。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的物體的形狀是不同的,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn),觀察到的只是物體的其中一部分,觀察點(diǎn)不同,看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合,才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,通過觀察較為抽象的幾何形體,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的;使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體位置關(guān)系和形狀。

    基于以上對(duì)教材的理解,本節(jié)課的目標(biāo)是這樣定位的。

    1、使學(xué)生體驗(yàn)到在不同的位置看到不同的面,一次觀察最多只能觀察到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。

    2、通過觀察、想像、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),能夠而且學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

    五年級(jí)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn),但他們的概括能力較弱,推理能力還有待不斷發(fā)展,所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠辨認(rèn)從不同方向觀察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的`空間想象力和從三個(gè)不同方向進(jìn)行觀察的方法。

    二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備和過

    (一)教具、學(xué)具的準(zhǔn)備

    要引起學(xué)生的注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教具和學(xué)具的準(zhǔn)備必須充分。在這節(jié)課上,我準(zhǔn)備了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體,學(xué)生也準(zhǔn)備了相應(yīng)的學(xué)具,供學(xué)生觀察。為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段,豐富教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極而自主地獲取新知,從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的快樂

    (二)教學(xué)過程

    觀察、想像、猜測(cè)、分析和推理等過程貫穿整堂課,讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。而不是讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,與同伴交流自己的想法,在交流中理清思路,互相啟發(fā)。學(xué)生的空間想像力和思維能力得以鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。

    1、教學(xué)例1。

    通過觀察長(zhǎng)方體物體的活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的,在任一位置,都不能同時(shí)看到所有的面;使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

    教學(xué)時(shí),分以下兩步進(jìn)行。

    (1)提供長(zhǎng)方體實(shí)物,讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察,說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體,看到的形狀是不同的;并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置,都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面,而最多只能看到它的三個(gè)面。

    (2)指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察,使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀察時(shí),通過學(xué)生的示范,使觀察姿勢(shì)不正確的學(xué)生明白自己為何很難只看到一個(gè)面,強(qiáng)調(diào)視線要垂直于被觀察物體的表面。使學(xué)生明確,這里所說的正面、左面和上面,都是相對(duì)于觀察者而言的。讓學(xué)生站在不同的位置說一說自己從這幾個(gè)方向看到的分別是什么圖形。

    2、教學(xué)例2。

    例1是從不同方向觀察一個(gè)物體的,例2是觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合。進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。先讓學(xué)生分別觀察球體和圓柱,說說看到了什么形狀。再把兩個(gè)物體放在一起,讓學(xué)生想像一下,從不同角度看,分別是怎樣的。最后根據(jù)學(xué)生的描述,出示形狀進(jìn)行驗(yàn)證。

    三、教學(xué)研究重點(diǎn)

    本學(xué)期的教學(xué)研究重點(diǎn)是空間與圖形教學(xué)活動(dòng)的有效性。本節(jié)課不僅設(shè)計(jì)了觀察活動(dòng),而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如,教學(xué)例2時(shí),教師呈現(xiàn)球體和圓柱的組合形體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置與關(guān)系時(shí),學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象,結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整,最后再通過給出的形狀進(jìn)行驗(yàn)證,從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

    《觀察物體》說課稿2

    一、說教材

    說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置,借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

    基于以上認(rèn)識(shí),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

    1、知識(shí)目標(biāo):通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

    2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來源于生活。

    3、情感目標(biāo):通過探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;

    重點(diǎn)、難點(diǎn):

    本節(jié)課的重點(diǎn)是:學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置

    二、說教法

    1、情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始,通過觀察照片,用游戲猜一猜活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并介紹各位置的名稱。

    2、發(fā)現(xiàn)法借助形象直觀,促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

    教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),教師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察,在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過程,向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于生活,用于生活的思想。

    三、說學(xué)法

    《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式,同時(shí)重視觀察方法的指導(dǎo)。

    1、自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗(yàn)知識(shí)形成的過程,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

    2、觀察法例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如,教學(xué)例1時(shí),觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具小熊的不同位置,對(duì)應(yīng)不同的照片,為什么同一只小熊,會(huì)有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

    四、說教學(xué)程序

    本節(jié)課主要由四個(gè)環(huán)節(jié)來完成

    (一)觀察探究,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

    1、激疑引入,讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友(背面)是誰?

    2、明確位置,讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說,猜一猜,坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的,但從照片上不能一下子看出對(duì)象是本班中的哪位同學(xué),給學(xué)生一個(gè)懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生初步參與感知的過程。

    3、本位觀察。

    觀察實(shí)物,親身體驗(yàn)從不同的位置觀察同一個(gè)對(duì)象。

    請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片,說一說。

    4、質(zhì)疑明理

    引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,同樣一只小熊,為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢?組織各小組同學(xué)討論。

    然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié):因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同,所以看到的小熊的形狀就不一樣。

    5、全面觀察,體驗(yàn)新知

    在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察,這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊,并引導(dǎo)總結(jié)出:要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體,就必須全面地去觀察。

    (二)聯(lián)系生活實(shí)際

    1、比比誰的反應(yīng)快(做一做)

    看老師出示的數(shù)學(xué)課本,想一你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面,就馬上跑到相應(yīng)的位置,設(shè)想:鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位,為學(xué)生提供了更在的探索空間,是從直觀到抽象的過渡。

    2、書上例6完成,書上連線

    3、猜一猜游戲。

    分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側(cè)面的紙。引導(dǎo)學(xué)生說出:觀察物體,不能只看一個(gè)面,要從不同的位置去觀察。當(dāng)學(xué)生猜得五花八門,展現(xiàn)了他們的豐富的想象力,通過猜測(cè),也從中體會(huì)到要全面地觀察一個(gè)物體,才能真正地認(rèn)清此物,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。

    (三)應(yīng)用拓展。

    看立體圖形,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,

    (四)總結(jié)

    這節(jié)課很快就要結(jié)束了,哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲,你覺得最成功的是什么?

    《觀察物體》說課稿4

    一、說教材

    說課的內(nèi)容是江蘇版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第八單元的觀察物體。學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí),主要是從簡(jiǎn)單生活用品(玩具、汽車、茶壺等)的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀察,并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧,感受物體與平面圖形。

    基于以上認(rèn)識(shí),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

    知識(shí)目標(biāo):

    使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面;能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面;學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

    能力目標(biāo):

    初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。

    情感態(tài)度目標(biāo):

    充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

    重點(diǎn)、難點(diǎn):

    本節(jié)課的重點(diǎn)是:能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

    本課難點(diǎn)是:體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,最多只能看到三個(gè)面。

    二、說教法

    1、情景教學(xué)法:課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始,通過觀察手機(jī)不同的面,讓學(xué)生猜猜物體活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既復(fù)習(xí)舊知識(shí),又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,引出這節(jié)課的課題。接著通過觀察福娃玩具情景,讓學(xué)生初步感知位置不同,所看到的形狀不同。

    2、演示法:充分借助形象直觀,促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)圖形,通過電腦動(dòng)態(tài)演示物體不同面的組成,使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,滲透數(shù)學(xué)來源于生活,用于生活的思想。

    三、說學(xué)法

    《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式,同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

    1、實(shí)踐操作法?,F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展自己的智慧。

    2、自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗(yàn)知識(shí)形成的過程,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

    3、觀察法。例如,導(dǎo)入課程時(shí),教師通過幻燈片向?qū)W生展示手機(jī)、福娃不同的面,讓學(xué)生去觀察,觀察結(jié)束后組織討論,同一個(gè)手機(jī)為什么同學(xué)們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

    四、說教學(xué)過程

    (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣感知

    (出示手機(jī)的正面、側(cè)面、上面圖)

    同學(xué)們,請(qǐng)你們猜一猜,這分別是什么物體?為什么都是手機(jī),但形狀卻不一樣呢?

    今天我們就來學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個(gè)物體。

    板書課題——觀察物體

    (二)師生互動(dòng),探究新知

    1、本位觀察

    請(qǐng)同學(xué)們思考,可以從哪些角度去觀察一個(gè)物體呢?你喜歡從哪個(gè)角度去觀察?為什么?

    學(xué)生獨(dú)立思考,然后同桌之間說一說,并指名回答。

    師出示福娃公仔,并做簡(jiǎn)單說明。

    學(xué)生仔細(xì)觀察。師出示從正面、側(cè)面、上面、后面拍攝的福娃的照片。

    提問:你看到了福娃的哪一面?是課件上的哪張圖片?生獨(dú)立思考,然后小組交流,再指名回答。

    2、換位觀察

    聽老師口令,請(qǐng)幾名學(xué)生按順時(shí)針的方向換位觀察物體,你們現(xiàn)在看到的福娃的形狀和剛才一樣嗎?你形狀看到了福娃的哪一面?

    為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才的不一樣呢?這是怎么回事呢?

    小組討論,交流匯報(bào)。

    3、全面觀察

    游戲:比一比誰的反應(yīng)快

    游戲規(guī)則:聽清楚老師說哪個(gè)小組要看福娃的哪一面,想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面,就馬上跑到相應(yīng)的位置。

    (三)體驗(yàn)從不同位置觀察物體最多能看到三個(gè)面,出示一個(gè)每個(gè)面的顏色都不相同的禮品盒。

    猜一猜:從任何一個(gè)位置來看這個(gè)禮品盒,你認(rèn)為最多能看到幾個(gè)面?引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證。

    師;大家仔細(xì)觀察禮品盒,你能看到幾個(gè)面?分別是什么顏色或是什么數(shù)字?(生回答)

    師:在剛才的觀察活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)有三種不同的結(jié)果:可能看到1個(gè)面,可能看到2個(gè)面,最多可能看到3個(gè)面。請(qǐng)你們?cè)倏纯瓷磉叺钠渌矬w,會(huì)不會(huì)也是最多只能看到3個(gè)面呢?

    抽答。

    小結(jié):

    通過剛才的觀察討論活動(dòng),你又知道了什么?(板書:最多能看到3個(gè)面)

    (四)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面

    1、認(rèn)識(shí)三個(gè)面的名稱

    誰能上來選擇一個(gè)能看到長(zhǎng)方體三個(gè)面的位置,并用手摸一摸看到的三個(gè)面。

    誰能給這三個(gè)面分別取個(gè)合適名字呢?

    (教師板書)

    2、指導(dǎo)學(xué)生隨意變換長(zhǎng)方體的位置,說說它的三個(gè)面。

    (五)層次練習(xí),應(yīng)用拓展

    第87頁(yè)的想想做做第1題至第5題。

    學(xué)生獨(dú)立練習(xí),反饋交流講評(píng)。

    五、總結(jié)

    這節(jié)課很快就要結(jié)束了,哪位同學(xué)能說說這節(jié)課你有什么收獲,你覺得最成功的是什么?

    整堂課設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐,自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生樂學(xué),愛學(xué),使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué),我會(huì)學(xué)”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

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