-
當(dāng)前位置:首頁(yè) > 創(chuàng)意學(xué)院 > 景觀設(shè)計(jì) > 專(zhuān)題列表 > 正文
空間感包括4個(gè)方面(空間感體現(xiàn)在哪些方面)
大家好!今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于空間感包括4個(gè)方面的問(wèn)題,以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理,讓我們一起來(lái)看看吧。
創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè),服務(wù)客戶(hù)遍布全球各地,相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打電話(huà):175-8598-2043,或添加微信:1454722008
文章目錄列表:
一、4-5幼兒的思維萌芽以什么為主?
前陣子去朋友家,看到她在家里教4歲女兒數(shù)數(shù),朋友問(wèn)她:“1+1等于幾?”,孩子愣了半天,說(shuō):“11=11”。朋友重復(fù)問(wèn)了幾次,得到的依然是同一個(gè)答案。朋友生氣的和我說(shuō):“學(xué)數(shù)學(xué)太重要了,鄰居家的小孩都會(huì)100以?xún)?nèi)的加減法了,這可咋辦,早早就輸在了起跑線(xiàn),以后上學(xué)肯定要落后了!”
數(shù)學(xué)的重要性當(dāng)然不言而喻,美國(guó)芝加哥一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),3歲左右孩子的思維開(kāi)始發(fā)展,進(jìn)入“思維黃金期”,更早地對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)理思維的培養(yǎng),孩子的學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng),其他綜合能力也會(huì)明顯高于同齡人。但是,數(shù)學(xué)啟蒙除了教數(shù)數(shù),就沒(méi)有別的辦法嗎?
“中國(guó)數(shù)學(xué)之神”周建新說(shuō):“教孩子從1數(shù)到100,并不代表孩子就學(xué)會(huì)了數(shù)字?!崩碚撋蟻?lái)說(shuō),數(shù)字可以拆解為唱數(shù)、點(diǎn)數(shù)、計(jì)數(shù)、認(rèn)數(shù)、寫(xiě)數(shù)等,教孩子開(kāi)口數(shù)到100,僅僅只是“唱數(shù)”,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),他說(shuō)出來(lái)的“1,2,3,4……”和“甲乙丙丁……”沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。
這是因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)階段學(xué)數(shù)學(xué)是用“圖片式思維”來(lái)思考的,要想正確的給孩子做好數(shù)學(xué)啟蒙,首先家長(zhǎng)要知道,“圖片式思維”是什么。
01.“圖片式思維”是什么?
圖片式思維是指3~6歲這個(gè)階段,孩子的認(rèn)知水平還無(wú)法理解加減法的抽象意義,這個(gè)年齡段兒童的思維主要依賴(lài)具體的形象符號(hào),只能通過(guò)固有圖形做出最基本的判斷。
比如對(duì)2+3=5的計(jì)算,幼兒在計(jì)算的時(shí)候并非對(duì)抽象數(shù)字進(jìn)行加總,而是依靠頭腦中再現(xiàn)的事物表象,如兩個(gè)蘋(píng)果加上三個(gè)蘋(píng)果后得到的結(jié)果。
此階段孩子的的智力只限于感知運(yùn)動(dòng),即通過(guò)感知運(yùn)動(dòng)圖式和外界發(fā)生相互作用,智力的進(jìn)步體現(xiàn)在從反射行為向信號(hào)功能過(guò)渡。
簡(jiǎn)單的講,就是說(shuō)小朋友這會(huì)兒只能靠感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)澜?,沒(méi)見(jiàn)過(guò)沒(méi)摸過(guò)的東西,他們根本不懂,更別說(shuō)具體的運(yùn)算了。
02.在幼兒階段進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的灌輸會(huì)產(chǎn)生什么危害?
有一個(gè)孩子2歲就能熟練數(shù)數(shù),幼兒園就可以做100以?xún)?nèi)加減法,但是到了小學(xué)3年級(jí),數(shù)學(xué)成績(jī)卻直線(xiàn)下降,越學(xué)越吃力。
為什么?
道理很簡(jiǎn)單,會(huì)念1到100的孩子,也許只是背得很溜,卻不會(huì)實(shí)際運(yùn)用;同樣,那些會(huì)加減法的孩子,可能也只是會(huì)按照規(guī)則解題,但是運(yùn)算背后的邏輯是什么?孩子不一定清楚。
父母如果對(duì)這個(gè)階段的孩子灌輸過(guò)多數(shù)學(xué)的抽象知識(shí),其實(shí)都會(huì)事倍功半,有時(shí)候還會(huì)起到拔苗助長(zhǎng)的效果。
一般來(lái)說(shuō),3歲以前的孩子,會(huì)對(duì)數(shù)量有籠統(tǒng)的感知,他們可以區(qū)分出多和少;3~6歲的孩子,在進(jìn)行點(diǎn)數(shù)之后,可以說(shuō)出物體的總數(shù),并可以按照要求取出相應(yīng)數(shù)量的物體;6歲以后的孩子,才能夠明白數(shù)量不會(huì)因?yàn)槲矬w的變化而變化,這個(gè)時(shí)候數(shù)的“守恒”概念才正式形成。
心理研究證明,只有當(dāng)孩子到了6歲之后,才能夠脫離實(shí)物的支持進(jìn)行小范圍內(nèi)的加減運(yùn)算。
數(shù)學(xué)可絕不是簡(jiǎn)單的計(jì)算,數(shù)學(xué)最重要的是思維,很多家長(zhǎng)看數(shù)學(xué)的時(shí)候只有分?jǐn)?shù),但其實(shí),數(shù)學(xué)是一門(mén)關(guān)于思維過(guò)程的學(xué)問(wèn)。”
很多孩子身上的問(wèn)題,看似和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān),其實(shí)都是數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)好:
做事沒(méi)條理,眉毛胡子一把抓——數(shù)學(xué)中的分類(lèi)思維欠缺
方向感差,不分左右,經(jīng)常穿錯(cuò)衣服鞋子——空間思維差
拖拉磨蹭沒(méi)有時(shí)間觀念——排序、邏輯思維混亂
想到這個(gè)忘了那個(gè),總是粗心大意——缺乏觀察力和邏輯縝密性
具備了數(shù)學(xué)思維的人,更有條理、有邏輯、會(huì)分析,會(huì)解決問(wèn)題、能舉一反三,學(xué)習(xí)自然不會(huì)差;而如果不注重對(duì)孩子思維鍛煉,急于求成,很容易就走進(jìn)學(xué)數(shù)學(xué)的誤區(qū),還讓孩子喪失了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
科學(xué)的數(shù)學(xué)啟蒙教育方式,應(yīng)該根據(jù)兒童的認(rèn)知水平,用具體形象如數(shù)指頭、畫(huà)圖畫(huà)的方式,向孩子適當(dāng)傳授一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。
那么,家長(zhǎng)如何做才能正確的對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙呢?其實(shí),在孩子平時(shí)的游戲中就可以做到。
03.如何在游戲中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)啟蒙
即使在學(xué)齡前,數(shù)學(xué)也不只是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這點(diǎn)事兒,那么幼兒園范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)內(nèi)容及大致水平是怎么樣的呢?
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》針對(duì)學(xué)前教育的工作指南,里面分健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域來(lái)描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。數(shù)學(xué)屬于科學(xué)領(lǐng)域,又細(xì)分為三條:
目標(biāo)1 初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣
目標(biāo)2 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系
目標(biāo)3 感知形狀與空間關(guān)系
從上面的三張表可以看出,對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知不僅僅指數(shù)的概念,還包括形狀、高矮、空間、長(zhǎng)短、大小、厚薄等關(guān)于“量”的概念。
其實(shí)這些并不復(fù)雜,在平常游戲中就可以很自然的教給孩子。
那么,如何在游戲中對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙呢?一共分為四個(gè)部分,我們先來(lái)看第一部分:
一、數(shù)學(xué)啟蒙——數(shù)字和運(yùn)算
這是0~6歲孩子逐漸獲得的關(guān)于數(shù)的各種能力:
●知道數(shù)字
●知道數(shù)字的固定順序
●能目測(cè)數(shù)量
●能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)來(lái)比較多少
●能一一點(diǎn)數(shù)并掌握基數(shù)原則
●認(rèn)識(shí)數(shù)字符號(hào)
●會(huì)書(shū)寫(xiě)數(shù)字
●能做簡(jiǎn)單的加減計(jì)算
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)年齡段可以做的數(shù)學(xué)啟蒙:
①0~2歲
這個(gè)年齡段的寶寶,語(yǔ)言表達(dá)還不流暢,不要著急給他們文字符號(hào),此時(shí)他們最需要的是聽(tīng)和說(shuō),以及各個(gè)感覺(jué)通道的探索輸入。
所以,請(qǐng)父母盡情地“嘮叨”,哪怕孩子一點(diǎn)都聽(tīng)不懂也沒(méi)關(guān)系,父母要隨時(shí)把看到的、聽(tīng)到的對(duì)孩子說(shuō),孩子最初的詞匯儲(chǔ)存量就是從父母那里獲取的。
比如,家長(zhǎng)可以這樣做:
吃輔食時(shí),邊吃邊數(shù):
1(口)、2(口)、3(口)……
帶寶寶走樓梯時(shí),邊走邊說(shuō):
1(層)、2(層)、3(層)……
帶寶寶在廚房時(shí),邊做邊數(shù):1(個(gè))、2(個(gè))、3(個(gè))……
和寶寶一起收拾玩具時(shí),邊玩邊數(shù):
1(個(gè))、2(個(gè))、3(個(gè))……
生活中包含數(shù)的場(chǎng)景幾乎無(wú)處不在,只要我們稍加留意就能發(fā)掘出來(lái)。
寶寶不會(huì)說(shuō)話(huà)也沒(méi)關(guān)系,你就“嘮叨”給他聽(tīng),寶寶聽(tīng)著聽(tīng)著就琢磨出來(lái)了:
1后面是2,2后面是3,3后面是4……這個(gè)順序永遠(yuǎn)不會(huì)變;2塊餅干比1塊餅干多;念到20比念到10花的時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)兒。
這些都是數(shù)概念的啟蒙,無(wú)須書(shū)本,只需我們張開(kāi)嘴巴。這就是所謂的“唱數(shù)”階段。
②2~4歲
當(dāng)孩子可以自己說(shuō)出數(shù)字,并可以流暢的數(shù)到20之后,生活中可以進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙的活動(dòng)就更多了。
比如,家長(zhǎng)可以這樣做:
吃飯的時(shí)候,讓寶寶當(dāng)一個(gè)小幫手,去拿2個(gè)勺子,數(shù)數(shù)有幾個(gè)人用餐;
玩積木時(shí),請(qǐng)寶寶幫忙找1個(gè)圓形、3個(gè)長(zhǎng)方形、2個(gè)三角形,問(wèn)寶寶沙發(fā)是由幾片積木組成的,加起來(lái)一共有多少;
到超市買(mǎi)小件物品時(shí),請(qǐng)寶寶幫忙找出3個(gè)硬幣,數(shù)數(shù)零錢(qián)有多少,幫忙拿2盒口香糖,問(wèn)一共買(mǎi)了多少樣......
上述的數(shù)字游戲,家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子能力的強(qiáng)弱增加復(fù)雜度,在游戲中孩子既可以玩,又進(jìn)行了數(shù)學(xué)啟蒙,真是一舉兩得。
③3~6歲
通過(guò)以上的日常練習(xí),孩子的一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)能力和基數(shù)原則就基本形成了。
如何理解基數(shù)原則呢,舉例來(lái)說(shuō)就是孩子可以理解這樣一個(gè)規(guī)則:當(dāng)進(jìn)行一一點(diǎn)數(shù)之后,最后得到的數(shù)字是5,就代表著一共有5個(gè),最后的數(shù)字是8,就代表著一共有8個(gè)。
當(dāng)孩子能認(rèn)識(shí)數(shù)字并掌握基數(shù)原則之后,生活中可以玩的項(xiàng)目就更多了。
給家人打電話(huà)時(shí),請(qǐng)孩子幫忙撥電話(huà)號(hào)碼;坐電梯時(shí),請(qǐng)孩子幫忙按樓層,看看到幾樓了;一起讀書(shū)時(shí),請(qǐng)孩子幫忙翻找頁(yè)碼,看目錄讀頁(yè)碼;一起吃生日蛋糕時(shí),請(qǐng)孩子把蛋糕切成若干份,并給每個(gè)人分一份……
總之,一切有數(shù)字符號(hào)出現(xiàn)的地方,都可以給孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙。
數(shù)學(xué)源于生活,也服務(wù)于生活,充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)最能激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
二、數(shù)學(xué)啟蒙——幾何和空間感
學(xué)齡前小朋友的幾何和空間感包含以下四個(gè)方面:
1. 對(duì)外形輪廓的認(rèn)知
可以自己識(shí)別出圓形、方形、橢圓、三角等平面圖形;圓球、長(zhǎng)方體、立方體等立體物體,以及生活中的各種輪廓線(xiàn)條。掌握這些認(rèn)知,家長(zhǎng)就可以和孩子進(jìn)行有關(guān)“輪廓”的游戲訓(xùn)練了。
以下是關(guān)于輪廓進(jìn)行的游戲訓(xùn)練:
形狀配對(duì)游戲(2~4歲)
自制形狀卡片,正面朝下,猜猜哪張卡片和自己手中的相同。
找東西游戲(2~6歲)
家長(zhǎng)可以要求寶寶找出家中“三角形”、“正方形”、“圓形”的物體。
玩拓?。?~6歲)
拿樂(lè)高拓印、蔬菜拓印、磁力片拓印。
2. 對(duì)空間方位的認(rèn)知
首先要能夠自己分辨出上下、左右、前后、里外,然后再?gòu)乃说囊暯莵?lái)分辨出這些位置的關(guān)系。
可以通過(guò)以下游戲來(lái)幫助孩子建立空間方位的認(rèn)知:
蒙眼拿物品(3~6歲)
家長(zhǎng)要把眼睛蒙起來(lái),然后讓孩子當(dāng)指揮官,比如:在你的左邊去拿一個(gè)皮球,在你的后面拿一本書(shū)等等,這種游戲可以讓孩子體會(huì)方位詞的實(shí)際應(yīng)用。
小小攝影師(2~6歲)
找一些熟悉的物品,讓寶寶上下前后左右拍照,體會(huì)不同方位的視角差異。
畫(huà)地圖(4~6歲)
找一條生活中寶寶經(jīng)常走的路線(xiàn),請(qǐng)寶寶畫(huà)出來(lái),并標(biāo)出沿途的建筑物或其他熟悉的物品。也可以由爸爸媽媽畫(huà)線(xiàn)路圖,請(qǐng)寶寶猜猜是哪一條路。
3. 對(duì)形狀的轉(zhuǎn)換
可以創(chuàng)造出對(duì)稱(chēng)的形狀(比如搭積木),還可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)、放大、縮小、平移等操作,對(duì)形狀進(jìn)行轉(zhuǎn)換??梢赃M(jìn)行形狀轉(zhuǎn)換的游戲有:
玩對(duì)稱(chēng)(3~6歲)
孩子一般會(huì)有自發(fā)的對(duì)稱(chēng)行為,比如拼對(duì)稱(chēng)的圖案,畫(huà)對(duì)稱(chēng)的圖,喜歡對(duì)稱(chēng)的東西。爸爸媽媽可以借此和寶寶玩對(duì)稱(chēng)游戲,比如畫(huà)出和他作品對(duì)稱(chēng)的畫(huà),拼出和他作品對(duì)稱(chēng)的圖案。
形狀找同伴(2~6歲)
找一些生活中的物品,每件物品都從兩個(gè)角度拍照,然后打印出來(lái),和寶寶一起找相同的物品,考驗(yàn)寶寶對(duì)物品不同方位下不同形態(tài)的辨識(shí)能力。
玩“變形”(3~6歲)
可以通過(guò)變形玩具來(lái)引導(dǎo)孩子:“把這個(gè)汽車(chē)變形成人,它又是什么形狀呢?和之前有什么區(qū)別嗎?” 讓孩子明白,形狀的轉(zhuǎn)換可以自己進(jìn)行操作。
4.空間推理
能在頭腦中操作物體進(jìn)而做出一些判斷,比如在頭腦中判斷讀書(shū)角里能不能放進(jìn)喜歡的小沙發(fā),某片拼圖轉(zhuǎn)一下方向后能不能拼起來(lái),等等。
收拾玩具/抽屜/書(shū)柜(2~6歲)
媽媽可以這樣引導(dǎo)寶寶:“這個(gè)方盒子能裝下這些積木嗎?這個(gè)柜子能裝下這些毛絨玩具嗎?這個(gè)筆筒能放下20支筆嗎?”孩子在操作中逐漸感知物體的三維大小也便有了對(duì)空間的預(yù)見(jiàn)推理能力。
玩“假裝類(lèi)”游戲(2~6歲)
玩“假裝類(lèi)”游戲需要道具,可以把家中的各種玩具、人偶、汽車(chē)、可以用到的家具,都可以用來(lái)對(duì)空間進(jìn)行合理布置。這個(gè)過(guò)程家長(zhǎng)要讓孩子自己動(dòng)手,可以培養(yǎng)孩子空間推理能力的發(fā)展。
看了這么多的游戲,是不是有點(diǎn)眼花繚亂了?不過(guò),家長(zhǎng)們可以認(rèn)真想一下,這其中有一個(gè)訣竅,那就是空間感的建立,需要孩子多動(dòng)手,在生活中要付諸實(shí)踐,僅憑空想是行不通的。
三、數(shù)學(xué)啟蒙——測(cè)量
測(cè)量,看起來(lái)比空間感容易得多,但測(cè)量就是給寶寶一把尺子一桿秤嗎?不!除非寶寶主動(dòng)跟你要,先不要主動(dòng)給。
為什么要這么說(shuō)呢?讓我們先來(lái)看個(gè)故事。故事的名字叫《甘蔗有多高》。這個(gè)故事講述了臺(tái)灣“愛(ài)彌兒”幼兒園里的孩子們是如何對(duì)甘蔗產(chǎn)生興趣,然后種甘蔗、觀察甘蔗生長(zhǎng)、測(cè)量甘蔗高度變化的故事。甘蔗苗一天天長(zhǎng)高,怎樣才能知道它有多高了呢?小朋友經(jīng)歷了下面這樣的探索過(guò)程。
①用身體來(lái)測(cè)量
小朋友們張開(kāi)自己的小手和甘蔗苗比一比就可以知道甘蔗苗有多高了。在生活中也可以用這種方法,用孩子的手進(jìn)行測(cè)量,或者用步數(shù)進(jìn)行測(cè)量都是可以的。
②借助外物來(lái)測(cè)量
也許有的小朋友會(huì)說(shuō)了,用手指頭去測(cè)量會(huì)有會(huì)變來(lái)變?nèi)サ?,這樣不準(zhǔn)確呀。于是孩子們想到了用一些固定的物體去測(cè)量,比如樹(shù)枝毛線(xiàn)線(xiàn)條等。
《甘蔗有多高》不僅僅是關(guān)于測(cè)量的故事,更是一個(gè)如何解決問(wèn)題的故事。
孩子的思維發(fā)展有兩大區(qū)域:一是概念形成,二才是解決問(wèn)題。家長(zhǎng)要先教會(huì)孩子解決問(wèn)題的方法,當(dāng)孩子可以從簡(jiǎn)單的方法出發(fā),并且不斷的進(jìn)行自我摸索嘗試之后,再去驗(yàn)證自己的想法,這個(gè)過(guò)程孩子獲得的不僅僅是知識(shí)的本身,更重要的是思維能力的發(fā)展。孩子解決問(wèn)題的能力得到了提升,這個(gè)才是最重要的。
當(dāng)孩子處于幼兒時(shí)期,家長(zhǎng)要讓孩子有機(jī)會(huì)啟動(dòng)全身的器官,用最簡(jiǎn)單的科學(xué)方法,去探索測(cè)量的奧秘,這也正是,他們?nèi)ジ兄@個(gè)世界最直接最快速的方法,也是提高問(wèn)題解決能力的重要途徑。
四、數(shù)學(xué)啟蒙——規(guī)律和數(shù)據(jù)分析
數(shù)學(xué)啟蒙的規(guī)律包括以下幾點(diǎn):
●發(fā)現(xiàn)規(guī)律:包括識(shí)別判斷出規(guī)律的核心單元,并重復(fù)規(guī)律。規(guī)律有視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的和運(yùn)動(dòng)的。
●描述變化:用語(yǔ)言來(lái)描述事物變化前和變化后的狀態(tài)。
數(shù)學(xué)啟蒙的數(shù)據(jù)分析包括以下幾點(diǎn)。
●分類(lèi)或組織:包括資料的收集和分類(lèi),例如調(diào)查收集班上每個(gè)小朋友最喜歡吃的食物。
●表征:指用曲線(xiàn)圖或其他方式記錄和展示數(shù)據(jù),例如幾種食物分別有多少小朋友喜歡。
●運(yùn)用信息:包括提問(wèn),決定需要什么資料,并通過(guò)解釋收集的資料來(lái)回答問(wèn)題,例如我們選擇采購(gòu)哪三種食物。
關(guān)于規(guī)律,我們可能一下子想到了1、3、5、7、9、11……不過(guò),對(duì)學(xué)齡前小朋友來(lái)說(shuō),以圖形方式呈現(xiàn)的規(guī)律更容易被他們所理解,比如下圖中的“節(jié)拍”和按顏色序列。
日常生活中的規(guī)律更多,例如星期:星期一~星期日,不斷循環(huán)往復(fù);月份:一月~十二月,每年循環(huán)往復(fù);季節(jié):春、夏、秋、冬,每年循環(huán)往復(fù);寶寶作息:早晨起床、早餐、運(yùn)動(dòng)、午餐、午覺(jué)、讀書(shū)、晚餐、游戲、晚上睡覺(jué),每天循環(huán)往復(fù);生長(zhǎng):每過(guò)一年大一歲,身高會(huì)比去年高一些……
對(duì)于0~6歲的寶寶來(lái)說(shuō),比起抽象的規(guī)律,日常生活中的這些規(guī)律更觸手可及,更能讓他們理解規(guī)律的意義。我們應(yīng)該依托這些生活日常來(lái)帶著寶寶感知、熟悉規(guī)律,比如家長(zhǎng)可以和寶寶一起做每日作息貼紙,讓他能更直觀地感受到每一天的相同之處(規(guī)律),每一周的異同,帶他們?nèi)ス珗@或戶(hù)外感受四季輪回。
數(shù)學(xué)啟蒙并不是教孩子進(jìn)行加減的運(yùn)算,而是在平常的生活中,多方位帶孩子去解讀數(shù)學(xué),真正的數(shù)學(xué)啟蒙應(yīng)該是慢慢灌輸、水到渠成的事,這樣孩子才能在生活中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。你家孩子的數(shù)學(xué)啟蒙,你做對(duì)了嗎?
二、哪三個(gè)法寶可以幫寶寶提升空間感,不再鉆洗衣機(jī)嚇?gòu)寢專(zhuān)?/strong>
可以在平時(shí)的生活中,讓寶寶去學(xué)習(xí)繪畫(huà),找到一些興趣點(diǎn),同時(shí)還可以在生活中尋找一些材料來(lái)滿(mǎn)足孩子對(duì)空間的探索需求,還可以用一些易拉罐的瓶子讓寶寶體驗(yàn)高和低或者是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的東西幫助孩子找到安全的探索方式。
三、想培養(yǎng)寶寶3歲前的空間感,該如何著手
嬰幼兒的空間概念,是循序漸進(jìn)形成。這項(xiàng)概念與能力的成熟,對(duì)于往后的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力,和距離、空間方向等邏輯判斷能力的好與壞,都有密切關(guān)聯(lián)。 如何觀察、引導(dǎo)孩子形成空間概念,是新手父母的重要課題。
生理較成熟 較能掌握方位
接近1歲時(shí),寶寶雙眼已能對(duì)焦在單一物體上,甚至能簡(jiǎn)單分辨上、下、左、右、前、后等方向,大概知道物體和自身的距離,有更清晰的空間感。
同時(shí),隨著寶寶的肌肉發(fā)展(主要取決于動(dòng)作覺(jué)、前庭覺(jué)與觸覺(jué))趨于成熟,手部的抓握動(dòng)作更熟練,慢慢能跟上眼睛看到的目標(biāo),進(jìn)而能執(zhí)行“眼睛看到,伸手抓取”的行為。這種基本的“手眼協(xié)調(diào)”能力,是構(gòu)筑“空間概念”重點(diǎn)。
2方向 初步了解空間概念
一般來(lái)說(shuō),可從“有形”和“無(wú)形”兩方面來(lái)了解空間概念。萬(wàn)芳醫(yī)院復(fù)健部職能治療技術(shù)長(zhǎng)王淑真對(duì)此說(shuō)明:
有形
指的是“具體”面向,具功能性,與“視知覺(jué)”相關(guān)。她引用《手能生巧》的內(nèi)容:視知覺(jué)是指一個(gè)人如何對(duì)所看的東西做區(qū)辨、回憶、比較并賦予意義的知覺(jué)能力。
最典型的,就是通過(guò)手眼協(xié)調(diào)能力(動(dòng)作覺(jué)、觸覺(jué)與視覺(jué))來(lái)發(fā)展空間概念。通過(guò)手的觸摸及視覺(jué)來(lái)辨認(rèn)物體的形狀、大小及位置,并辨別物品不同的地方,兒童漸漸地可以從復(fù)雜的環(huán)境中找出對(duì)其有意義的物品,并忽略不相關(guān)的視覺(jué)刺激,隨著年齡的增加,兒童學(xué)會(huì)物品在空間中的位置以及與其個(gè)人的相對(duì)關(guān)系。而物品在空間中的位置以及與其個(gè)人的相對(duì)關(guān)系即是指空間關(guān)系。
無(wú)形
王淑真技術(shù)長(zhǎng)表示,無(wú)形的空間概念主要是指“抽象”面向,與“認(rèn)知”有關(guān),例如上下、前后、左右、中間等方向。剛開(kāi)始,寶寶會(huì)先對(duì)自我感興趣,通過(guò)嘴巴(吸吮、舔等動(dòng)作)認(rèn)識(shí)手腳。接著,慢慢地會(huì)以自我為中心,來(lái)觀察四周的人和物體,去認(rèn)識(shí)、甚至學(xué)會(huì)方向,進(jìn)而建立空間感。
重要性:影響自理與學(xué)習(xí)
王淑真技術(shù)長(zhǎng)認(rèn)為,空間概念屬于個(gè)人的基礎(chǔ)能力,主要會(huì)應(yīng)用在兩方面:生活自理和學(xué)習(xí)。
生活自理:例如眼睛看、手取物、吃東西等。
學(xué)習(xí):例如閱讀文章、走路、跑步、傳接球等。
這兩大類(lèi)能力看似稀松平常,卻在嬰幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要。她進(jìn)一步表示,當(dāng)寶寶的空間概念愈來(lái)愈完整,生活自理和學(xué)習(xí)等能力就會(huì)愈成熟,甚至有助于較大的幼童能理解“生存”和“逃避威脅”的觀念,適度保持警惕性,培養(yǎng)自我保護(hù)能力。
從飲食發(fā)展看空間概念
當(dāng)寶寶的生理狀態(tài)趨于成熟,才能發(fā)展出基礎(chǔ)能力,進(jìn)而探索環(huán)境,建立空間概念。王淑真技術(shù)長(zhǎng)引用《運(yùn)動(dòng)翻轉(zhuǎn)孩子的未來(lái)》,從最基礎(chǔ)的飲食這件事切入,對(duì)照大腦不同階段的發(fā)展,簡(jiǎn)要說(shuō)明寶寶發(fā)展出的生理動(dòng)作和空間感概況。
0—4個(gè)月
大腦發(fā)展階段:腦干、脊髓、早期皮質(zhì)下區(qū)。
口腔動(dòng)作:吸吮、吞。
手眼協(xié)調(diào):手貼住媽媽乳房、拿奶瓶。
大動(dòng)作:翻身、抬頭。
此階段的寶寶,仍是反射性反應(yīng)(所謂的本能)。雖然寶寶的視力與視野范圍有限,但仍能憑借反射性反應(yīng),找到主要照顧者(媽媽?zhuān)┑目臻g方位或抱住奶瓶,用力吸吮。
4—9個(gè)月
大腦發(fā)展階段:中腦、皮質(zhì)下區(qū)、初始皮質(zhì)。
口腔動(dòng)作:吹、咬。
手眼協(xié)調(diào):拿餅干(放入嘴中)、抓玩具。
大動(dòng)作:坐、趴著且手部可略微支撐身體。
寶寶具有基本的抓握能力,例如單手會(huì)嘗試用拇指和食指抓小物。另外,還會(huì)對(duì)主要照顧者的聲音、表情或叫寶寶小名,產(chǎn)生有意義的反應(yīng),如跟著發(fā)出聲音、明顯的表情變化、扭動(dòng)身軀等。
由于寶寶剛開(kāi)始吃輔食,正好可練習(xí)以下幾項(xiàng)能力,由此感受自身和周遭環(huán)境的空間感:坐在餐搖椅上,用手抓取食物(或餐具),送入嘴中中,練習(xí)吹、咬等動(dòng)作。
9—12個(gè)月
大腦發(fā)展階段:早期皮質(zhì)。
口腔動(dòng)作:開(kāi)合、咀嚼。
手眼協(xié)調(diào):對(duì)著某些物體敲打,或把抓在手上的物品往外丟。
大動(dòng)作:爬行,有的甚至能扶著站。
此階段的寶寶已有數(shù)顆乳牙,已經(jīng)吃輔食一段時(shí)間,接觸的食材種類(lèi)更多,嘗試的食物形態(tài)也從“流質(zhì)”進(jìn)展到“半固體”和“固體”。愈來(lái)愈能掌握“吃”這件事,從食物送到面前,嘴巴打開(kāi)并且送入食物,閉合咀嚼等,對(duì)于整個(gè)流程和位置都更熟悉。
此外,在坐姿下,寶寶雙手能同時(shí)使用拇指及食指尖拿東西,手臂肌肉也比較有力,能對(duì)準(zhǔn)并敲打小鋼琴或按鍵式玩具,亦或把小球丟進(jìn)目標(biāo)區(qū)。若看到有興趣的東西,也能用爬行方式接近目標(biāo)物。
12—36個(gè)月
大腦發(fā)展階段:原始皮質(zhì)、成熟皮質(zhì)。
口腔動(dòng)作:吸、抿、咀嚼、撕咬。
手眼協(xié)調(diào):拿筆涂鴉、拿湯匙吃、用吸管喝。
大動(dòng)作:站→走→扶著扶手上下樓梯(約2歲)→不需要扶手,能自行上下樓梯與騎乘三輪車(chē)(約3歲)。
寶寶的口腔相關(guān)動(dòng)作更加熟練,協(xié)調(diào)性更好,并且慢慢地可以運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的餐具來(lái)進(jìn)食,即手部可以執(zhí)行更精密的抓握餐具(小湯匙和小碗),用湯匙舀取副食品,準(zhǔn)確送入口中(而不會(huì)有掉落的意外發(fā)生)。
這時(shí)候的寶寶站得更穩(wěn)更好,慢慢會(huì)進(jìn)步到走路、上下樓梯與騎乘三輪車(chē)等,更能憑自我意識(shí)自由移動(dòng),掌握方位,去尋找有興趣的人、事、物。
3歲前多練習(xí) 累積空間感
空間概念的培養(yǎng),“千里之足,始于足下”,是日積月累的成長(zhǎng)足跡,非一朝一夕就可完成。王淑真技術(shù)長(zhǎng)表示,0~3歲最為關(guān)鍵,不但正值生理功能的發(fā)展期(口腔、大小肌肉等),同時(shí)也是建立視知覺(jué)和認(rèn)知的重要時(shí)間點(diǎn)。這兩者的結(jié)合,才有助于寶寶逐步建立屬于自己的空間感。
因此,她提醒父母“放手,讓孩子多練習(xí)”,在安全的前提下,多利用寶寶喜歡的玩具與物品,引導(dǎo)他主動(dòng)接觸各項(xiàng)事物。畢竟每一次的嘗試動(dòng)作,都是在累積寶寶體內(nèi)的“空間數(shù)據(jù)庫(kù)”,幫助他培養(yǎng)自理能力,更熟悉生活環(huán)境。
四、如何學(xué)素描——怎么表現(xiàn)素描中的立體感與空間感?
在我們生活的三維空間內(nèi),每個(gè)物體都是通過(guò)占據(jù)一定空間而存在的,通過(guò)我們眼睛的觀察,就能夠看到物體并不是平面的,而是具有立體感和空間感的。
素描創(chuàng)作中,要通過(guò)畫(huà)筆,將物體的立體感與空間感呈現(xiàn)在畫(huà)紙上。
如果我們刻畫(huà)的物體很平面化、沒(méi)有張力,那么,我們可以肯定地說(shuō),這幅作品是失敗的。
所謂“素描的立體感”,是指物體自身三維空間的體感表現(xiàn),是由物體自身的結(jié)構(gòu)屬性決定的。
因此,在作畫(huà)之前,一定要做到首先對(duì)物體的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰明了的認(rèn)識(shí),前期可以通過(guò)多練習(xí)結(jié)構(gòu)素描的方式來(lái)掌握物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
另外就是處理好明暗關(guān)系的過(guò)渡,也要找對(duì)透視關(guān)系。
這里還有一點(diǎn)要注意,就是我們要把握作為局部的物體與整體的關(guān)系,就是說(shuō),不能孤立地去塑造物體的立體感,必須將其統(tǒng)一和服從于相應(yīng)的環(huán)境空間,這是獲得畫(huà)面的空間感和整體感的關(guān)鍵。
所謂“素描的空間感”,通俗來(lái)講,就是畫(huà)面看起來(lái)有層次、不平面,產(chǎn)生縱深和前后距離的感覺(jué)。
塑造空間感要注意兩個(gè)方面,即形體的空間感和色彩的空間感,前者是指物體與物體之間的距離,后者是指由于距離產(chǎn)生的明暗強(qiáng)弱變化。
總之,素描的創(chuàng)作本身是一個(gè)對(duì)美的修煉和塑造的過(guò)程,立體感與空間感起著非常關(guān)鍵的作用。
對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),要多練習(xí)和觀察,如果開(kāi)始掌握不好,可以先對(duì)一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行臨摹,并且不斷加深對(duì)物體的結(jié)構(gòu)空間的理解,感受物體的結(jié)構(gòu)變化,多去摸索,最后達(dá)到熟練表現(xiàn)立體感和空間感的程度。
因?yàn)橹幌朊刻煲徽乱徽碌母?,所以如果有耐不住的童鞋可以去我的個(gè)人空間看,個(gè)人空間已經(jīng)一年了,建議初學(xué)和零基礎(chǔ)的童鞋從最后面開(kāi)始看。
個(gè)人QQ:928813740
個(gè)人空間鏈接:http://user.qzone.qq.com/928813740/main
以上就是小編對(duì)于空間感包括4個(gè)方面問(wèn)題和相關(guān)問(wèn)題的解答了,如有疑問(wèn),可撥打網(wǎng)站上的電話(huà),或添加微信。
推薦閱讀:
景觀設(shè)計(jì)中的空間體現(xiàn)在(景觀設(shè)計(jì)中的空間體現(xiàn)在哪里)
杭州眾創(chuàng)空間排名(杭州眾創(chuàng)空間申請(qǐng)條件)
受限空間安全標(biāo)志牌(受限空間安全標(biāo)志牌圖片大全)
椒江區(qū)古代庭院景觀設(shè)計(jì)(椒江區(qū)古代庭院景觀設(shè)計(jì)招標(biāo))
lstm神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(lstm神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)原理)
猜你喜歡
商品推廣標(biāo)題怎么寫(xiě)(推廣標(biāo)題怎么寫(xiě)吸引人10字內(nèi))
光盤(pán)做系統(tǒng)怎么進(jìn)入(光盤(pán)做系統(tǒng)怎么進(jìn)入系統(tǒng))
2023屬兔轉(zhuǎn)運(yùn)的微信頭像(2023屬兔運(yùn)氣)
怎樣給原創(chuàng)圖片申請(qǐng)專(zhuān)利(個(gè)人申請(qǐng)專(zhuān)利去哪里申請(qǐng))
建筑行業(yè)找工作的網(wǎng)站有哪些(建筑行業(yè)找工作的網(wǎng)站有哪些平臺(tái))
外賣(mài)打包盒生產(chǎn)機(jī)器設(shè)備(外賣(mài)打包盒生產(chǎn)機(jī)器設(shè)備有哪些)
問(wèn)大家
紹興哪里有比較好的空間設(shè)計(jì)公司?怎么收費(fèi)的?
遵義空間設(shè)計(jì)公司哪家好?遵義比較好的空間設(shè)計(jì)公司
空間設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)有什么區(qū)別?
在廣告門(mén)店里做設(shè)計(jì)感覺(jué)沒(méi)有成長(zhǎng)空間,去設(shè)計(jì)公司又達(dá)不到要求該怎么辦?是否應(yīng)該轉(zhuǎn)行?
在馬來(lái)西亞怎么開(kāi)抖音直播?在馬來(lái)西亞怎么用抖音直播方法
請(qǐng)問(wèn)婚戀情感專(zhuān)家濟(jì)南天喜緣婚介創(chuàng)辦人龐靜女士的婚戀觀點(diǎn)?