中小學(xué)生的四個(gè)關(guān)鍵詞（中小學(xué)生的四個(gè)關(guān)鍵詞有哪些）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于中小學(xué)生的四個(gè)關(guān)鍵詞的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、小學(xué)生的心理特點(diǎn)有哪些？

• 2、如何提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)

• 3、怎樣突出小學(xué)生努力勞動(dòng)的方向？

• 4、如何培養(yǎng)小學(xué)生在課外閱讀中自主學(xué)習(xí)能力的研究

一、小學(xué)生的心理特點(diǎn)有哪些？

一年級(jí)

孩子剛?cè)雽W(xué)沒多久，對(duì)小學(xué)生活即有新鮮感，但又不習(xí)慣，因此一下子無法適應(yīng)；

對(duì)學(xué)習(xí)有好奇感，卻難以保證認(rèn)真聽講，獨(dú)立完成作業(yè)；

很愿意與同學(xué)進(jìn)行接觸、溝通交流卻不懂禮貌，有一些還很自私

很信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為表現(xiàn)和評(píng)價(jià)；

很多人生活無法自理，也沒有相對(duì)的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)其家長(zhǎng)的依賴性很強(qiáng)；

專注力不集中，情緒反復(fù)無常，易于疲憊；

行為表現(xiàn)動(dòng)搖不定，不懂得調(diào)節(jié)，易于沖動(dòng)和很敏感；

對(duì)成功的喜悅和失敗的痛苦都很明顯；

有做好學(xué)生的欲望，只不過不熟悉學(xué)校的生活，不了解學(xué)校常規(guī)，經(jīng)常無意中犯錯(cuò)誤。

他們渴望加入光榮的少先隊(duì)組織。

他們好奇、好動(dòng)、愛模仿，還有直觀、具體、形象等思維特性。

二年級(jí)

二年級(jí)學(xué)生已差不多習(xí)慣了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

他們了解學(xué)校的管理制度，明白許多行為標(biāo)準(zhǔn)，并且樂意努力遵循。

在上課認(rèn)真聽講、完成作業(yè)、遵循公共秩序，尊敬師長(zhǎng)、簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)等方面擁有相應(yīng)的基礎(chǔ)。

但大體上說，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知不深入，動(dòng)作不到位，行為不規(guī)范。

他們習(xí)慣了過集體生活，喜歡和小伙伴一同活動(dòng)；

逐步擁有自我控制的能力，好表現(xiàn)自我，競(jìng)爭(zhēng)觀念和上進(jìn)心有一定的發(fā)展，能建立短期的奮斗目標(biāo)，都想努力成為好學(xué)生，并希望參加少先隊(duì)的所有活動(dòng)。

好奇、好動(dòng)、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點(diǎn)。

三年級(jí)

三年級(jí)學(xué)生的思維正處在由形象思維轉(zhuǎn)化的階段，能開展相應(yīng)的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念欠缺；

想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象轉(zhuǎn)化；

集體主義情感有一定的發(fā)展，良好的道德品質(zhì)還在形成，但極不牢固。情感非常容易激起和爆發(fā)，不懂得控制，不考慮行為后果。

盡管能從事需要相應(yīng)意志支配的工作，但意志還很弱，自覺性、主動(dòng)性、持久性都較弱，碰到困難和磨難，往發(fā)生搖擺不定。

三年級(jí)學(xué)生自我認(rèn)知逐步發(fā)展，逐步掌握道德原則的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展起來，通常是提出自我的看法，但不懂得全方位地評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為。

道德感、正義感逐步萌芽，但道德認(rèn)識(shí)水平仍較低，辨別是非的能力也不強(qiáng)，非常容易受到外界的影響。

四年級(jí)

四年級(jí)學(xué)生正處在由兒童期向少年期轉(zhuǎn)化的階段中。

他們的獨(dú)立觀念逐漸加強(qiáng)，早已無法滿足于純粹地聽老師的話，也無法滿足于接受課堂教學(xué)。

他們愛著課外讀物，對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生愛好。

同學(xué)之間在學(xué)習(xí)方面發(fā)生了較顯著的差異，興趣愛好也有一定的分化。

二、如何提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)

摘要：閱讀素養(yǎng)是小學(xué)生重要的能力素養(yǎng)。家庭、社會(huì)、學(xué)校要充分營(yíng)造閱讀氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)讓學(xué)生展現(xiàn)自己，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展，提升民族素質(zhì)有著重要意義。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng) 創(chuàng)設(shè)平臺(tái) 閱讀情感 閱讀能力 閱讀習(xí)慣

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀素養(yǎng)：是指學(xué)生通過閱讀，吸收知識(shí)、理論、藝術(shù)、思想等方面的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)的閱讀習(xí)慣，具備一定閱讀能力；具有發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，陶冶情操，提升思想境界，促進(jìn)自身素養(yǎng)全面和諧養(yǎng)成的特質(zhì)。閱讀素養(yǎng)也是一個(gè)國(guó)家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本。國(guó)民的精神力量對(duì)于一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力和最終的競(jìng)爭(zhēng)力都起著關(guān)鍵的作用。而精神力量的獲取和培養(yǎng)，則需要通過閱讀。培養(yǎng)有素養(yǎng)的社會(huì)成員，能夠提升社會(huì)的整體素質(zhì)水平，增強(qiáng)國(guó)家的綜合實(shí)力。哈佛大學(xué)教育學(xué)家珍妮·查爾提出的閱讀素養(yǎng)形成的“五階段模型”：即 （1）開始閱讀（或解碼）階段（6-7歲）；（2） 掌握閱讀（或流暢閱讀）階段（7-8歲）；（3）為了學(xué)習(xí)新知而閱讀（9-13歲） （4）多重觀點(diǎn)階段（14-18歲）；（5）構(gòu)建與批判階段（大學(xué)及大學(xué)以后） 。她通過研究認(rèn)為，最重要的是第二、三、四個(gè)階段，就是說中小學(xué)階段是學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期?！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”這里提示我們要在義務(wù)教育階段培養(yǎng)好學(xué)生的幾種閱讀素養(yǎng)：獨(dú)立自主閱讀、表達(dá)閱讀體驗(yàn)、拓寬閱讀面、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等。學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是一生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要的能力素養(yǎng)，是養(yǎng)成終身、有效閱讀的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)？筆者多年在農(nóng)村從事語(yǔ)文教育教學(xué)和管理，對(duì)立足農(nóng)村實(shí)際，開展閱讀教學(xué)實(shí)踐研究，偶得幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀的情感

國(guó)家教育總督學(xué)柳斌說過：“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭;一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的應(yīng)試的學(xué)校;一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族?！?。中小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)如何，不僅僅是孩子努力的結(jié)果，還受到很多其他因素的影響。在學(xué)校、家庭、社會(huì)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，營(yíng)造書香校園、家園，是學(xué)生閱讀素養(yǎng)形成的土壤。只有在學(xué)校，家庭，甚至社會(huì)中營(yíng)造一種濃厚的閱讀氛圍，才能真正讓學(xué)生沉浸在閱讀里。

1、家庭閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所“學(xué)校“，家庭教育是孩子啟蒙的教育。閱讀素養(yǎng)的形成離不開家庭的教育氛圍的創(chuàng)設(shè)。很多家長(zhǎng)經(jīng)常問，我家孩子不愛看書，怎樣培養(yǎng)孩子喜愛閱讀的習(xí)慣。我就問，你自己在家經(jīng)常看書嗎？你家里有多少書？有時(shí)家長(zhǎng)啞口無言。殊不知家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止都直接影響著孩子。所以，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀素養(yǎng)，家長(zhǎng)的示范很重要。此外，家長(zhǎng)應(yīng)購(gòu)買適合不同年級(jí)閱讀的書籍。孩子還未能獨(dú)立閱讀的時(shí)候，可以講些故事給孩子聽。開始會(huì)看書以后，家長(zhǎng)和孩子一起看書。有獨(dú)立的書房，富有創(chuàng)意的、優(yōu)雅的裝修都是吸引孩子閱讀的好方法。國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究會(huì)的研究結(jié)果表明，家庭擁有的書籍越多，孩子的閱讀表現(xiàn)就越好。另外，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與自己討論交流有關(guān)文化和社會(huì)的問題，這樣也可以幫助孩子提高其自身的閱讀素養(yǎng)。

2、書香校園的創(chuàng)設(shè)

學(xué)校是學(xué)生閱讀素養(yǎng)形成的主陣地。營(yíng)造書香校園，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍是學(xué)校校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。在我校，我們通過室外書吧，圖書角，圖書室，讀報(bào)走廊等一系列設(shè)施設(shè)備讓學(xué)生感受全方位的閱讀體驗(yàn)，無論校園何時(shí)何地，都為學(xué)生提供閱讀的方便。教室內(nèi)最美的是圖書角，校園內(nèi)最美、最聚人氣的是圖書室，室外書吧。父母經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系、積極參加學(xué)校的各項(xiàng)有關(guān)閱讀的教育活動(dòng)，其孩子的閱讀表現(xiàn)相對(duì)會(huì)比較好。

3、社會(huì)閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)

與鄉(xiāng)村圖書室結(jié)合，開放鄉(xiāng)村青少年共圖書室倡導(dǎo)在書店中設(shè)立免費(fèi)閱讀書吧等。如；在我們縣城的“一凡書城”會(huì)員免費(fèi)閱讀書吧就是學(xué)生閱讀的好去處。在這一點(diǎn)上，德國(guó)經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒：德國(guó)的圖書館事業(yè)也十分發(fā)達(dá)，德國(guó)共擁有1.4萬座圖書館，每個(gè)城市都擁有幾座圖書館，甚至鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)都有自己的圖書館和閱讀中心，方便民眾閱讀。德國(guó)約有200多個(gè)進(jìn)行閱讀推廣的機(jī)構(gòu)和組織，它們旨在提高民眾的閱讀熱情，促進(jìn)社會(huì)閱讀的繁榮發(fā)展。學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)必須有社會(huì)力量的責(zé)任。全民閱讀的氛圍越濃，學(xué)生越容易形成良好的閱讀素養(yǎng)。

只有在社會(huì)、家庭、學(xué)校中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，才能讓學(xué)生激發(fā)起閱讀的情感，喜愛閱讀，以書為友。

二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)閱讀的能力

筆者認(rèn)為，通常所說的閱讀能力大致由這幾個(gè)方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式以及語(yǔ)言的理解程序；三是分析能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式各個(gè)方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題的能力；四是歸納能力。在我校進(jìn)行的實(shí)踐研究中，閱讀能力的培養(yǎng)有低到高年級(jí)有著不同的做法。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀?！?“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。”所以低年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生檢索能力，能利用工具書讀書，通過閱讀童話，寓言，故事等比較趣味性的書獲得閱讀的體驗(yàn)和樂趣。中年級(jí) “能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！彼?，我們通過教研組集中備課，建立閱讀題庫(kù)，有效進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生理解，概括等閱讀能力。到了高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立閱讀的能力，所以，在閱讀指導(dǎo)中，我們著重培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)、獨(dú)立分析的能力。做到“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！辈⒅鸩郊哟箝喿x的任務(wù)，“擴(kuò)展閱讀面”，提高閱讀的效率。

在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，切不可操之過急，不給學(xué)生布置難度過高的閱讀訓(xùn)練，每個(gè)年級(jí)閱讀的書目和數(shù)量都有嚴(yán)格的要求，保證不加重學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。同時(shí)，對(duì)于閱讀能力較高的學(xué)生科增設(shè)閱讀內(nèi)容和閱讀訓(xùn)練的附加題，讓他們能夠有足夠的發(fā)展空間。在閱讀訓(xùn)練中真正落實(shí)“因材施教”“循序漸進(jìn)”的理念。

三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，收獲閱讀的喜悅

興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)得出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂不可分”。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性，就要充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。根據(jù)“興趣驅(qū)動(dòng)”原理，創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上展示自己，獲得成功的體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的“催化劑”。

1、閱讀指導(dǎo)課

閱讀指導(dǎo)課是學(xué)生閱讀活動(dòng)的主要平臺(tái)，在閱讀課上，學(xué)生可以學(xué)到獨(dú)立閱讀的方法，可以分享閱讀活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)，分享學(xué)到的知識(shí)等。在課堂上應(yīng)充分應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，媒體演示等手段，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)。如：教師精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎而生動(dòng)的問題情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，使學(xué)生能夠身臨其境，從而觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，獲得認(rèn)知，激發(fā)閱讀的興趣。教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中獲得的點(diǎn)滴收獲，肯定他們，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，去深入理解?

2、各種閱讀競(jìng)賽

學(xué)校、班級(jí)可階段性開展有關(guān)閱讀的競(jìng)賽活動(dòng)。如“閱讀之星”的評(píng)選，閱讀征文，閱讀小故事演講比賽、讀書筆記交流會(huì)等。學(xué)生通過比賽，嘗到閱讀后帶來的成功體驗(yàn)，進(jìn)一步提升閱讀的積極性。如：我校在學(xué)生中都設(shè)有一本“閱讀小存折”，學(xué)生把自己獨(dú)立閱讀的書目填在自己的“存折”上，積少成多，成為閱讀“小富翁”。學(xué)校每半學(xué)期評(píng)選一次“閱讀小富翁”。以此來表彰努力閱讀的學(xué)生，使他們成為學(xué)生課外自主閱讀的表率。每個(gè)學(xué)期我們會(huì)舉辦“與書為友”征文，讓學(xué)生盡情抒發(fā)閱讀中獲得的心理體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)各種競(jìng)賽式的平臺(tái)，讓喜愛閱讀的孩子成為校園中的明星，讓閱讀成為每位學(xué)生生活的重要部分。

3、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)中，如果能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，將會(huì)如虎添翼。三年級(jí)后，隨著小學(xué)生掌握信息技術(shù)操作后，逐步培養(yǎng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀，學(xué)會(huì)甄別網(wǎng)絡(luò)信息中的是與非，綠色閱讀，健康閱讀。這一點(diǎn)也有利于拓寬學(xué)生閱讀面。在校園網(wǎng)中，我們?cè)O(shè)立閱讀論壇，學(xué)生可以在專欄中分享閱讀中的積累，閱讀中的體驗(yàn)，閱讀理解等，也可以把自己閱讀過的書推薦給別人。

四、持之以恒，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”任何一種行為只要不斷地重復(fù)，就會(huì)成為一種習(xí)慣。同樣道理，任何一種思想只要不斷地重復(fù)，也會(huì)成為一種習(xí)慣，進(jìn)而影響潛意識(shí)，在不知不覺中改變你的行為。那么，怎樣運(yùn)用教育引導(dǎo)的力量來養(yǎng)成經(jīng)常性閱讀的習(xí)慣？行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣； 90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀的好習(xí)慣，必須有學(xué)校、教師創(chuàng)設(shè)好條件，讓學(xué)生從事循環(huán)閱讀的行動(dòng)。我們有以下做法：

1、落實(shí)“每天閱讀一小時(shí)”

堅(jiān)持深入開展“每天閱讀一小時(shí)”活動(dòng)。通過開放書吧、讀報(bào)走廊、布置家庭閱讀任務(wù)等形式，倡議學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí)。

2、把課外閱讀列入地方課程

我校各班根據(jù)課程設(shè)置，在地方課程中調(diào)整一節(jié)課作為課外閱讀課，學(xué)生利用這個(gè)固定的時(shí)間開展課外閱讀活動(dòng)。保證學(xué)生有定時(shí)、定地的閱讀，有利于習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、開展互助讀書活動(dòng)

充分發(fā)動(dòng)學(xué)生開展“互助讀書”活動(dòng)，把自己覺得好的書帶來和同學(xué)們分享。 “書非借不能讀”，一方面激發(fā)好奇心；另一方面提高閱讀的量。

4、把讀書融入學(xué)生的生活

當(dāng)今社會(huì)，電子產(chǎn)品充斥整個(gè)社會(huì)。特別是中國(guó)，在地鐵上、動(dòng)車?yán)铮彝ブ?，大家忙著刷微博、刷消息、看八卦、瀏覽論壇，因?yàn)闊o法理性的篩選，接受了太多的垃圾新聞和消息，閱讀了太多的不良和過激的圖片，就是因?yàn)樾畔⒈ǎ覀凁B(yǎng)成了一種叫做“淺閱讀”的快餐式閱讀方式和習(xí)慣。學(xué)生也會(huì)在這樣一種大環(huán)境里養(yǎng)成不愛讀書的習(xí)慣，不利于良好閱讀素養(yǎng)的形成。在德國(guó)隨處可以看到正在閱讀的人，車站、咖啡館和草坪，這不僅局限于校園，而是任何場(chǎng)所，似乎每個(gè)人的背包里都有一兩本書，只要一有時(shí)間，他們就拿出來讀讀。要真正讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生把閑暇的時(shí)間用來閱讀。睡覺前、等車時(shí)、動(dòng)車上……帶上一本好書，隨時(shí)準(zhǔn)備讀書，真正做到“無聊的只剩下讀書了”！

5、養(yǎng)成寫讀書筆記

“不動(dòng)筆墨不讀書?！弊x書的習(xí)慣必須和寫讀書筆記的習(xí)慣結(jié)合，才能夠算是好的閱讀習(xí)慣。好的閱讀素養(yǎng)也包括養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記一定要堅(jiān)持自主，隨意，不可成為學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的“攔路虎”。我手寫我心，不想寫也可以不強(qiáng)求。在質(zhì)和量上不做具體的要求。這一方面有利于養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣，另一方面有利于學(xué)生自主表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成，成為有思想的人。

學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的歷程。學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成有著重要的意義，也對(duì)民族素質(zhì)的提高有著舉足輕重的意義。讓我們集社會(huì)、學(xué)校、家庭的一切游戲因素，為此而不懈努力！

三、怎樣突出小學(xué)生努力勞動(dòng)的方向？

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞內(nèi)容摘要：現(xiàn)在的獨(dú)生子女深受家長(zhǎng)的溺愛，在生活上獨(dú)立性差， 缺乏基本的勞動(dòng)能力，生活自理能力較差，高分低能。如何培養(yǎng)小學(xué) 生的勞動(dòng)習(xí)慣，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)，已經(jīng)成為我們當(dāng)前的教育工 作中一個(gè)迫在眉睫的問題。我認(rèn)為在小學(xué)的勞動(dòng)教育中，必須要樹立 正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成學(xué)生自覺的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí) 慣，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動(dòng)能力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生 培養(yǎng) 勞動(dòng)觀念 勞動(dòng)意識(shí) 勞動(dòng)習(xí)慣 勞動(dòng) 能力 勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，勞動(dòng)創(chuàng)造美，勞動(dòng)是打開幸福之門的鑰匙，我 們的學(xué)習(xí)和生活都離不開勞動(dòng)。 1、對(duì)勞動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，尤其是幾千年傳統(tǒng)思想的影響，很 多人鄙視普通勞動(dòng)者，尤其是體力勞動(dòng)者?！澳悴缓煤脤W(xué)習(xí)，學(xué)不到 本事，長(zhǎng)大了只能去當(dāng)農(nóng)民，去當(dāng)清潔工！”對(duì)這樣的言教，可能我 們并不陌生。鄙夷勞動(dòng)者，輕視勞動(dòng)的意義，這種嚴(yán)重錯(cuò)誤的觀念讓 越來越多的人不愛勞動(dòng)，遠(yuǎn)離勞動(dòng)。 2、“越幫越亂”思想作祟。很多家長(zhǎng)，尤其是爺爺奶奶輩的家 長(zhǎng)，溺愛孩子，認(rèn)為孩子太小，與勞動(dòng)無關(guān)。有些父母不愿意讓孩子 做事，是因?yàn)樗麄儞?dān)心孩子幫倒忙，總是怕孩子把事情弄得一塌糊涂， 一件事沒干好，又節(jié)外生枝弄出一些別的事來，簡(jiǎn)直就是添亂。所以 不如自己干省時(shí)、省事、省心。因而挫傷了孩子參與勞動(dòng)的積極性。 3、成績(jī)第一，不給孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的 進(jìn)步，越來越多的家庭步入了小康生活，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)比較寬裕。 許多年輕的父母“望子成龍、望女成鳳”心切，為了保證孩子的學(xué)習(xí)， 他們把所有的家務(wù)、勞動(dòng)甚至孩子自己能做的事，都包在自己身上， 從來不給孩子留任何勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子的勞動(dòng)能力越來越 差。所以，從小開始就注重養(yǎng)成學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí) 慣，鍛煉他們的勞動(dòng)能力，顯得至關(guān)重要。那么如何養(yǎng)成學(xué)生的勞動(dòng) 意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力呢？ 一、幫助孩子樹立正確的勞動(dòng)觀念 1、勞動(dòng)能使人學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)發(fā)展。人 類要生存、要發(fā)展就要?jiǎng)趧?dòng)。如今的學(xué)生，生活自理能力低下，問題 一大堆，有的學(xué)生在家沒有疊過被子，衣服要送到干洗店。勞動(dòng)意識(shí)、 勞動(dòng)能力如此之弱，還談何發(fā)展、創(chuàng)業(yè)呢？勞動(dòng)不僅培養(yǎng)孩子的自理 能力、獨(dú)立意識(shí)，更能在勞動(dòng)中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。 2、勞動(dòng)使人身心健康 勞動(dòng)在改造客觀世界的同時(shí)，也改造了人的主觀世界質(zhì)財(cái)富，也 創(chuàng)造精神財(cái)富。通過勞動(dòng)，學(xué)生能體會(huì)其樂趣的艱辛，會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)，有 毅力。 3、勞動(dòng)教育可使人正確對(duì)待升學(xué)、就業(yè)問題 如今家長(zhǎng)們更重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，巴望著孩子上大學(xué)，畢業(yè)后 有份輕松的工作。目前就業(yè)形式如此嚴(yán)峻，并不是人人能達(dá)到既定目 標(biāo)。但有一項(xiàng)很吃香人們又看不上眼的工作——技工。如果人們有良 好的心態(tài)，正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，就會(huì)根據(jù)自己的能力、特長(zhǎng) 擺正升 學(xué)、就業(yè)問題，也就不會(huì)千軍萬馬擠獨(dú)木橋了。 學(xué)校教師、家長(zhǎng)在自己建立起正確的勞動(dòng)觀念的同時(shí)，應(yīng)教育孩 子懂得，勞動(dòng)的果實(shí)來之不易，懂得勞動(dòng)最關(guān)榮，不能輕視體力勞動(dòng)。 讓孩子在與父母、老師共同承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)的過程中，逐步 樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。 二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。 興趣是最好的老師，在學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)中，這一點(diǎn)同樣適用。 根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，我常常通過“勞動(dòng)最光榮” 主題活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，知道他們的勞動(dòng)對(duì)社 會(huì)的重要性。在班級(jí)里堅(jiān)持開展“勞動(dòng)之星”評(píng)比活動(dòng)，抓住每一個(gè) 契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生“自己來”、“我會(huì)做”、“我能行”，漸漸讓小學(xué)生 萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，自強(qiáng)自立的精神。有時(shí)候， 我還讓學(xué)生通過數(shù)新房等方法了解農(nóng)村的變化，回到家里看看父母是 怎樣忙碌地工作，在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，到農(nóng)田里看看農(nóng)民伯伯是怎樣辛勤地 勞動(dòng)„„從而讓學(xué)生明白，我們的衣食住行，農(nóng)村的發(fā)展變化，處處 都離不開勞動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，我 還指導(dǎo)學(xué)生開展各種各樣的游戲，比如，幫助同學(xué)系鞋帶、縫紐扣比 賽、比比誰(shuí)的課桌最干凈等等，讓學(xué)生在喜聞樂見的形式中培養(yǎng)能力， 受到教育。 三、創(chuàng)造條件讓小學(xué)生親歷生活 ，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣 面對(duì)當(dāng)前社會(huì)，獨(dú)生子女多，而且大多孩子從小嬌氣、懶惰、缺乏鍛煉的現(xiàn)狀，首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。老師有意識(shí)地積極 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓小學(xué)生參與勞動(dòng)生活。由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力低， 動(dòng)作不靈活，他們會(huì)經(jīng)?！瓣J禍”，老師要耐心引導(dǎo)、幫助，切忌不 能譏笑、諷刺、更不能挖苦、責(zé)罵，要鼓勵(lì)小學(xué)生堅(jiān)持就是勝利，通 過“呀，你真棒！”“你真是好樣的！”“真不錯(cuò)，這個(gè)地方這樣整 理一下會(huì)更好?！钡燃?lì)性評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生越來越熱愛勞動(dòng)，他的自 信心也會(huì)更高。堅(jiān)持經(jīng)常帶領(lǐng)小學(xué)生參觀勞動(dòng)場(chǎng)面，隨著季節(jié)的變換， 帶領(lǐng)小學(xué)生了解家鄉(xiāng)或?qū)W校周圍的環(huán)境變化，從不同角度了解大自 然，了解勞動(dòng)成果，從而意識(shí)到勞動(dòng)帶來的樂趣。 四、開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能。 良好的勞動(dòng)習(xí)慣并不是一朝一夕就能形成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù) 雜的過程。勞動(dòng)實(shí)踐是形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提，良好的勞動(dòng) 習(xí)慣只能在長(zhǎng)期的經(jīng)常不斷的勞動(dòng)實(shí)踐中養(yǎng)成。僅靠簡(jiǎn)單的說教是無 濟(jì)于事的，因此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，必須重視搞好 勞動(dòng)實(shí)踐。教師要教育引導(dǎo)學(xué)生知道日常生活中“自己的事情自己做” 如：“我自己洗衣服”、“我自己整理書包”、“我自己打掃衛(wèi)生” 等，讓小學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。這些方法符合小學(xué)生的年齡特 點(diǎn)，自然親切，活潑生動(dòng)，收效明顯。對(duì)于學(xué)校舉行的大型實(shí)踐活動(dòng)， 教師要講明每次勞動(dòng)實(shí)踐的目的和意義，以增強(qiáng)小學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐 的興趣和自覺性。指導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的基本勞動(dòng)知 識(shí)，并形成一定的技能，從而嘗到成功的愉悅。啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的 感受，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得多方面的收益。 勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)要和學(xué)校的實(shí)際情況聯(lián)系在一起，充分利用好學(xué)?，F(xiàn)有 的條件，積極組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，

四、如何培養(yǎng)小學(xué)生在課外閱讀中自主學(xué)習(xí)能力的研究

一、問題提出的背景與意義

人類社會(huì)面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，首先是信息化的挑戰(zhàn)，反映新知識(shí)、新科技的印刷物以空前未有的速率遞增，因特網(wǎng)、信息技術(shù)更以目不暇接的態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)在我們面前。這就要求人們的閱讀必須是快速高效和廣泛的。然而，作為21世紀(jì)的新一代，目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三四百篇，幾十萬字，這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力?據(jù)專家們研究：學(xué)生的閱讀量只有達(dá)到課本的4.5倍，才有可能形成語(yǔ)文能力，一個(gè)人擁有的詞匯量和他的智商才有可能成正比。新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中說：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，九年課外閱讀總量應(yīng)400萬字以上(小學(xué)六年145萬字以上)?！?/p>

從“大語(yǔ)文觀”來看，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分的課外閱讀是一種綜合性的活動(dòng)，它所關(guān)注的不是一個(gè)單純方面，而是要注重孩子整體語(yǔ)言素質(zhì)的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往。從“終生學(xué)習(xí)”的觀念來看，傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)期——工作期——退休期”的人生固有模式已經(jīng)改變，人的學(xué)習(xí)過程不會(huì)只在課堂內(nèi)、學(xué)校里進(jìn)行，大量有效的信息，大量需要的知識(shí)和技術(shù)都要通過人們未來的閱讀來獲得，而其中最為關(guān)鍵的是對(duì)閱讀的態(tài)度，對(duì)人生的信念。因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)顯得成尤為重要。

但從學(xué)生本身的層面上分析，許多學(xué)生不能積極主動(dòng)地大量閱讀，普遍存在以下幾種情況：

1、對(duì)課外讀物沒有對(duì)電視感興趣。電視的視覺沖擊，形象直觀的畫面，逼真的聲音，具有很強(qiáng)的親和力，深深地抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生丟下作業(yè)看電視，哪里還顧得上去讀課外書。

2、對(duì)閱讀材料不會(huì)選擇，好壞不分。小學(xué)生從課外書籍中汲取的“營(yíng)養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理，武俠小說、卡通漫畫在學(xué)生課外閱讀書籍中所占的比例極大，甚至還盛行一種“口袋書”，體積較小，可以放在衣袋中隨時(shí)閱讀，可是內(nèi)容卻不堪入目，其中色情、暴力成分很多。這非常不利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3、看書圖快不求質(zhì)，蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生中懶于與書打交道的同學(xué)具有一定的數(shù)量，而且問題之所在的是他們常常把原因主要?dú)w結(jié)為客觀的因素，諸如沒時(shí)間，沒書或一些其他的原因。而部分能夠看一些書的學(xué)生，也只看些訂閱的報(bào)刊，他們的閱讀是“同學(xué)看什么我也看什么”，有的甚至是迫于父母或老師的規(guī)定，不得不讀一些課外書。

4、功利行為。這一問題主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)閱讀材料的選擇上，錯(cuò)誤的認(rèn)為提高作文能力就是要多看作文書，較片面地認(rèn)為看書主要是為了向人家炫耀看書的數(shù)量、贏得老師的表?yè)P(yáng)和僅僅是為了寫好作文。所以在方法選擇上也較偏重于“好詞好句的摘錄”這一形式上，忽視了知識(shí)的積累等重要的目的。特別是文史、科普類也就少人問津了。

當(dāng)然，從學(xué)校教育本身來說，也存在相當(dāng)多的弊病，如圖書室藏書量小，數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足生均15本這個(gè)要求，且書籍較為陳舊，新鮮的、與當(dāng)代學(xué)生生活密切聯(lián)系的書少而又少，不能吸引學(xué)生的興趣，而添置一些新書，對(duì)大部分農(nóng)村學(xué)校來說，這又是一筆不小的開支，有時(shí)連正常的辦公經(jīng)費(fèi)都不能保證，校長(zhǎng)怎么能再化錢購(gòu)置書籍?加之學(xué)校的課程設(shè)置中，能留給學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間不能保證，沒有專門用于閱讀課外書的時(shí)間。個(gè)別老師為了能夠讓學(xué)生多汲取一些營(yíng)養(yǎng)，只能犧牲休息時(shí)間為學(xué)生服務(wù)，這并不能代表能向全體老師推廣。

從家庭和社會(huì)層面上來說，目前農(nóng)村絕大多數(shù)家庭中父母本身沒有閱讀書籍的習(xí)慣，大人的閑暇時(shí)間也以電視為主，又怎能引導(dǎo)孩子去看書?學(xué)習(xí)化的社會(huì)還沒有形成，作為學(xué)生個(gè)人也只能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)環(huán)境。

加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀是進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是堅(jiān)持先進(jìn)文化方向，加強(qiáng)學(xué)校精神文明建設(shè)的需要，更是廣大學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的迫切需要。

二、課題界定及理論依據(jù)

(一)關(guān)鍵詞界定：

1、“閱讀”是指看書、報(bào)等并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。

2、“課外閱讀”則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用課外業(yè)余時(shí)間進(jìn)行閱讀的活動(dòng)。

3、“農(nóng)村”是指中心小學(xué)一級(jí)學(xué)校所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

4、本課題研究中的“學(xué)習(xí)”是指小學(xué)生課外知識(shí)、技能的獲取，方法、規(guī)律的探尋，習(xí)慣、個(gè)性的形成，人格、品質(zhì)的塑造。

5、本課題中的“自主學(xué)習(xí)”是指小學(xué)生在學(xué)科教育中、校園生活中、家庭教育中和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

（二）課題界定：

“在課外閱讀中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”是指通過調(diào)查分析農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與原因，促使農(nóng)村小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用課余時(shí)間進(jìn)行連續(xù)的閱讀活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)上述“自主學(xué)習(xí)”中的目標(biāo)。

（三）理論依據(jù)：

1、哲學(xué)依據(jù)

根據(jù)馬克思主義哲學(xué)從量變到質(zhì)變的原理，學(xué)生閱讀興趣的形成，閱讀方法的掌握，閱讀能力的培養(yǎng)，都必須以一定的閱讀量為基礎(chǔ)。這一點(diǎn)早已為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論所證實(shí)和肯定。椐現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)專家研究統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人閱讀能力的形成，必須以200萬字的閱讀量為底限。我們提倡在小學(xué)生中培養(yǎng)課外閱讀的興趣與習(xí)慣，正是以此為理論基礎(chǔ)的。

2、學(xué)習(xí)理論依據(jù)

①皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

皮亞杰（1896—1980）是當(dāng)代一位最著名的兒童心理學(xué)家和發(fā)生認(rèn)識(shí)論專家，他是瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派的創(chuàng)始人。所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在學(xué)習(xí)過程中通過同化作用，在心理上不斷擴(kuò)大并改進(jìn)所積累的知識(shí)而組成的，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)一旦建立，又成為他學(xué)習(xí)新知識(shí)的極重要的能量或因素。小學(xué)生課外閱讀中的許多文章是相互聯(lián)系且具有共性的，通過列舉個(gè)體把零星的、分散的知識(shí)加以歸納概括，組建成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，再把獲得的知識(shí)運(yùn)用到一系列新材料的學(xué)習(xí)中去。這就是從“舉三得一”到“由一反三”的學(xué)習(xí)策略。

②母語(yǔ)習(xí)得的概念

習(xí)得在語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論中是指兒童獲得自己母語(yǔ)的過程。人類能夠習(xí)得語(yǔ)言，是由于人類具有其他動(dòng)物所不具備的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，嬰兒出生以后，憑借這套語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，在環(huán)境的作用下，在短短四五年時(shí)間內(nèi)，就能習(xí)得母語(yǔ)口語(yǔ)。語(yǔ)言學(xué)家們對(duì)兒童母語(yǔ)習(xí)得進(jìn)行了深入的研究，提出了不同的語(yǔ)言習(xí)得理論。小學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)即學(xué)習(xí)語(yǔ)文有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，他們生活在母語(yǔ)環(huán)境的汪洋大海之中，天天在使用母語(yǔ)，讀書看報(bào)，聽廣播看電視，都是在習(xí)得母語(yǔ)，這就是母語(yǔ)的第二次習(xí)得(母語(yǔ)書面語(yǔ)習(xí)得)。由此看來，母語(yǔ)習(xí)得的概念不僅應(yīng)該包括兒童母語(yǔ)習(xí)得，還應(yīng)該包括中小學(xué)生的母語(yǔ)第二次習(xí)得。而本課題所提倡的學(xué)生多看課外書，注重開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，開設(shè)學(xué)生自由閱讀課，倡導(dǎo)學(xué)生寫日記感想，就是按照母語(yǔ)習(xí)得規(guī)律進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的具體嘗試。

三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容要點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)：

1、通過本課題的研究，提高學(xué)生對(duì)課外書籍的興趣，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，會(huì)選擇適合自己的讀物。

2、加大學(xué)生閱讀量，制定出適合農(nóng)村學(xué)校運(yùn)用的閱讀序列，達(dá)到《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)，并努力有所突破。

3、積極探索課外閱讀課的模式，組織讀書活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成自學(xué)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1、課外閱讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。

2、課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。

3、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀序列研究。

4、小學(xué)課外閱讀課的模式研究。

5、課外閱讀中評(píng)價(jià)策略的研究。

四、主要觀點(diǎn)及可能的創(chuàng)新之處

1、學(xué)生具有很大的可塑性。身處農(nóng)村的小學(xué)生，只要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，其自主學(xué)習(xí)的潛能會(huì)得到充分的挖掘，自學(xué)能力就會(huì)得到極大的提高。

2、從研究的范圍上看，本課題著重從本區(qū)域農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際出發(fā)探討在課外閱讀中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題，具有區(qū)域和校本特色。

3、從研究?jī)?nèi)容上看，本課題側(cè)重于重建課堂，改變和重塑小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，探索出基礎(chǔ)教育課程改革背景下的課外閱讀教學(xué)的基本模式。

4、在研究的類別上，本課題屬微觀、應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)行動(dòng)研究，在行動(dòng)中印證、豐富理論，在行動(dòng)中提升教師的理念，改變教師慣有的思維方式和教學(xué)行為，使課堂教學(xué)發(fā)生結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。這也是本課題提出的一個(gè)重要觀點(diǎn)。

五、研究過程及主要研究方法

（一）研究過程：

1、準(zhǔn)備階段

①2008年5月，完成課題的選題工作，完成課題方案的設(shè)計(jì)。

②2008年5月，向區(qū)教育科學(xué)研究室申報(bào)個(gè)人課題，請(qǐng)求立項(xiàng)。

2、實(shí)施階段

①2008年6月—2007年11月

課外閱讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。

課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀序列研究。

②2008年12月—2009年4月

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀序列研究。

小學(xué)課外閱讀課的模式研究。

課外閱讀中評(píng)價(jià)策略的研究。

3、結(jié)題階段

①2009年4月，個(gè)人課題進(jìn)行總結(jié)、反思，搜集材料，撰寫結(jié)題報(bào)告。

②2009年4月，上交“個(gè)人課題”研究成果。

（二）課題研究的方法：

1、文獻(xiàn)研究：對(duì)小學(xué)課外閱讀教學(xué)的資料和研究的成果進(jìn)行收集、整理、比較和歸納，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于本課題研究。

2、問卷調(diào)查：在學(xué)生、家長(zhǎng)中開展關(guān)于課外閱讀興趣、課外閱讀習(xí)慣、課外閱讀方法的調(diào)查問卷，分析課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為針對(duì)性地開展課外閱讀教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ)。

3、行動(dòng)研究：課題研究期間，將在本校同年級(jí)各班之間開展行動(dòng)研究，探討實(shí)施策略并制定具體步驟，最后進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便推廣研究成果。

4、個(gè)案研究：選擇一些典型學(xué)生，對(duì)個(gè)體進(jìn)行跟蹤分析，建立個(gè)人檔案，定期、不定期地進(jìn)行分析，跟蹤觀察學(xué)生個(gè)體變化。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例研究：及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和典型案例，并加以理性分析、歸納。

六、研究的主要策略及原則

（一）研究的主要策略

1、明確實(shí)驗(yàn)研究的重要性

①課外閱讀對(duì)學(xué)生世界觀的形成具有重要意義

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的書籍，對(duì)兒童和青少年世界觀的形成具有重要意義。少年兒童只有讀了這些書，才能掌握做人的標(biāo)準(zhǔn)，并用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來比較和衡量自己，回答“自己是什么樣的人”、“為什么而生活”這一類問題；也只有當(dāng)青少年在生活道路上確定了要以英雄人物為榜樣的時(shí)候，他才會(huì)以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

②課外閱讀是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的重要手段

課外書讀得越多，知識(shí)背景越廣闊，學(xué)習(xí)就越輕松。每天你讀得越多，能主動(dòng)掌握的學(xué)習(xí)時(shí)間就越多，智力積極性就越高。蘇霍姆林斯基發(fā)現(xiàn)，凡是除教科書以外什么書都不讀的學(xué)生，在課堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且必然把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，他們就勢(shì)必失去了課外閱讀的時(shí)間，這樣就形成一種“惡性循環(huán)”。因此，搞好課外閱讀是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的重要手段。

2、以課外閱讀為突破口，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

①激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主型”閱讀

俗話說“興趣是最好的老師”。指導(dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)從激發(fā)興趣開始。有了興趣學(xué)生就回主動(dòng)地尋找課外讀物，并能自覺地克服困難，解決問題，得到教益。

“興趣意味著自我活動(dòng)”。課外閱讀應(yīng)遵循自愿的原則，因?yàn)檎Z(yǔ)文課外活動(dòng)的主要任務(wù)是盡一切可能發(fā)展學(xué)生的興趣和才能。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，自由選擇語(yǔ)文課外閱讀的種類和內(nèi)容，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，是自己在精神上、個(gè)性上得到充分的發(fā)展。但是小學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中既要注意激發(fā)和尊重學(xué)生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益于身心發(fā)展的讀物，有益于鞏固課堂教學(xué)效果的讀物，與自身生活密切相關(guān)的讀物。

②課內(nèi)嚴(yán)格訓(xùn)練，指導(dǎo)閱讀方法

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但如何有效地讀，并不十分明確。如有的只憑興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸收技巧，用到寫作上。因此，要進(jìn)行方法指導(dǎo)，使他們讀得更有效。而閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂閱讀教學(xué)之中，以教材為依托，向?qū)W生展示科學(xué)的閱讀方法，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”。強(qiáng)化幾種基本的訓(xùn)練：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法、批注法等。然后放手讓學(xué)生根據(jù)不同的讀物，用自己喜歡的方法閱讀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

③要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的讀書氛圍

從班級(jí)、學(xué)校、家庭到社區(qū)，發(fā)動(dòng)一切力量，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的大環(huán)境。班級(jí)建立一個(gè)圖書角，委派專人管理，負(fù)責(zé)登記借閱。學(xué)生每月自擬讀書計(jì)劃，每天擠半小時(shí)作為集體閱讀時(shí)間，半小時(shí)作為讀書家庭作業(yè)，與家長(zhǎng)配合落實(shí)。班級(jí)還要圍繞課外閱讀開展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，如故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書心得會(huì)等，強(qiáng)化興趣，提高閱讀能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校可以開辟讀書廊，張掛讀書的名人名言，開放“電子閱覽室”和“網(wǎng)上閱覽”等獲取新信息的場(chǎng)所，讓學(xué)生通過多種渠道廣泛汲取新知識(shí)。另一方面在校外建立讀書基地——新華書店、假日讀書小隊(duì)等，提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

（二）研究的主要原則

1、主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何智力正常的學(xué)生都能充分發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性，開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，問題是讓學(xué)生自己揭示，知識(shí)讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己創(chuàng)造，學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓寬，學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自己開掘，持續(xù)學(xué)力讓學(xué)生自己發(fā)展，并達(dá)到會(huì)學(xué)的境界。教師必須尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，弘揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神，給學(xué)生以自由。

2、創(chuàng)造性原則：以學(xué)生自己的觀察、探索和實(shí)驗(yàn)為主，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造精神，獨(dú)立思考、改組材料、自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)真理，主動(dòng)探索嘗試發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的本領(lǐng)。

3、活動(dòng)性原則：主張讀活書、活讀書、讀書活，讓學(xué)生真正“活”起來，不斷拓寬活動(dòng)領(lǐng)域，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生多角度地思考問題，在自主探究活動(dòng)或群體交往活動(dòng)中全面提高素質(zhì)。

4、成功性原則：幫助學(xué)生成功，創(chuàng)設(shè)成機(jī)會(huì)。改進(jìn)評(píng)估機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，教育者確立“天生其人必有才，天生其材必有用，人無全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”的觀念，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，珍惜學(xué)生獨(dú)一無二的個(gè)性，堅(jiān)持以多元標(biāo)準(zhǔn)不拘一格評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生以學(xué)為樂，孜孜以求，人人獲得成功，嘗到成功的喜悅。

5、發(fā)展性原則：一是在心理教育的過程中，教育者必須以發(fā)展的觀點(diǎn)來看待學(xué)生的心理；二是心理教育活動(dòng)必須立足促進(jìn)人的心理發(fā)展，以發(fā)展學(xué)出發(fā)，而不是僅限于心理健康的要求。

七、課題研究的主要預(yù)期成果

1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

2、優(yōu)秀研究課例。

3、發(fā)表、獲獎(jiǎng)的研究論文、案例等。

4、學(xué)生成果展示。

以上就是關(guān)于中小學(xué)生的四個(gè)關(guān)鍵詞相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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