一堂好課應(yīng)具備的要素

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于一堂好課應(yīng)具備的要素的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、一堂好課的標準是什么？

• 2、一堂好課應(yīng)符合哪些基本要求

• 3、一堂好課的標準是什么

• 4、上好一堂課的基本要求

一、一堂好課的標準是什么？

好課的標準是超越學科、超越今天的，是幫助學生面向未來的課。

從學習內(nèi)容來看，一節(jié)好課，應(yīng)該是基于課程標準和教材內(nèi)容、符合學生實際情況的課。

從學習結(jié)果來看，一節(jié)好課，學生除了收獲學科知識和技能，更要在學科思想方法上、遷移所學創(chuàng)造性地解決問題的思路和方法上有所進步，也就是人們常說的在“學會”和“會學”上有所進步。

從學習過程來看，一節(jié)好課，如果是教師講授，基本要求是內(nèi)容清晰、有條理，表達邏輯嚴密，情感積極投入，能吸引學生、感染學生。

但是，更好的是學生要獨立或者合作完成具體的任務(wù)，學生是主動學習者，有分析預測、設(shè)計方案、動手實踐、評價、質(zhì)疑、表達觀點等行為，有一定的思維容量，并可以進一步發(fā)展高階思維能力。

上課注意事項

1. 不可忽視的課前準備

課前準備認識不足，導致的直接后果就是造成課堂浪費。課前教師的自身準備除了具備其本身的有關(guān)學科知識方面的素養(yǎng)、有關(guān)學科的教學方法等這些基本素養(yǎng)外，更重要的是對教材的把握，對課的設(shè)計，這是課前準備的核心工作。

2. 養(yǎng)成“問課”的習慣

作為教師，“問課”是一種最基本的專業(yè)成長方式。通過“問課”，我們可以于課堂教學過程中各種現(xiàn)象（尤其是教學細節(jié)）抓住教學中的成功與教訓的痕跡，感覺到預案設(shè)計的變化，更能捕捉到瞬間閃現(xiàn)的生成因素，從而探討、發(fā)現(xiàn)自我教學上的一些規(guī)律。

3. 擁有教學的勇氣

教學是教師利用自己的天資，發(fā)揮自我的獨特優(yōu)勢，引領(lǐng)學生探尋真諦的過程。教師的教學方式就是教師在書寫自我、認同自我、完善自我。

自我是有待開發(fā)的資源，自我是有待實現(xiàn)的潛能。教師找回了真心與真我，就有勇氣保持心靈的開放，以敞開的心靈啟迪學生的智慧、提升學生的生命價值，以敞開的心靈開放曾經(jīng)害羞的課堂；以豐富的知識、嫻熟的教法、堅定的自信駕馭課堂。這樣就會擁有教學的“勇氣”。

二、一堂好課應(yīng)符合哪些基本要求

1、循序漸進：教必須循序，教學須由簡到繁，由易到難，由部分到整體，由片斷到系統(tǒng)。教師講授，不僅是引導學生了解各個局部，還需引導學生掌握總體。

2、舉一反三：要使學生以較多精力學好各門學科中主要的概念、定律、公式，對主要知識力求達到深刻理解、牢固掌握、舉一反三、熟練應(yīng)用，教師在此等處要講解精透，善于啟發(fā)。

3、深入淺出：教師在透徹理解所講問題的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，善于用學生知識領(lǐng)域中已有的、或生活中較為熟悉的一些事例，來恰當比喻學生目前尚屬不可捉摸、難于理解的理論或問題。

4、有的放矢：有經(jīng)驗的教師，對所授教材何處為難點、何處學生易有疑問、有什么樣的疑問、如何解決這些疑問，都能做到心中有數(shù)。

擴展資料

注意事項：

1、由于班上學生基礎(chǔ)參差不齊，老師在上課過程中必須要照顧不同層次的學生，一個問題用同一種方法講解一遍不如用多種方法講一遍，用不同方法去適應(yīng)不同風格學生。

2、上課的時候，一定要注意講解與練習的結(jié)合，而且盡量少講多練。講得多練得少的情況下，班上成績拔尖的學生不會多，練得過多，講解太簡單，那么班上就會出現(xiàn)兩極分化。

3、講到重難點時，要注意想辦法吸引學生，適當?shù)剡M行聲調(diào)變化、語速放慢、音量改變等提示，讓學生專注。

三、一堂好課的標準是什么

新課程理念下的好課不再是“技藝展示”，更多的是“風格追求”，是教師帶著理念進課堂，是學生帶著個性去探究，讓課堂充滿成長的希望，讓教與學成為師生體現(xiàn)和實現(xiàn)生命價值的一種生活方式。

一堂好課的標準

一堂好課的標準是學生學有所得。在情感、態(tài)度、價值觀，在過程與方法，在知識與能力方面有所得。

評價一堂好課的標準有以下幾點：有意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實的課。

一堂好課的基本表現(xiàn)是必須形成學生的興趣和持續(xù)學習的動力；兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得；體現(xiàn)思維的深度、促使學生知行結(jié)合，有所收獲。

一堂好課的要求

老師講得精巧、精致、精彩，應(yīng)該通過使學生興奮、活躍、積極地參與探究，轉(zhuǎn)化為學生的精彩，轉(zhuǎn)化為課堂的精彩。

如果老師的高、精、尖的展示，游離于課堂，間離了學生，會變成對學生的壓抑，那么這樣的所謂精彩要受到追問、叩問，因為一節(jié)成功的課落腳點不是教師教得好不好，而是學生學得好不好。

課堂自然是要解決問題，這樣一種"解構(gòu)和建構(gòu)"的循環(huán)，不是以解決所有問題為"能事"的，帶著問題進教室的學生，在探究合作解決了問題，同時還要帶著更多問題和疑問，尤其是帶著進一步探究的興趣走出課堂的這才是真的成功。

四、上好一堂課的基本要求

上好一堂課的基本要求：

（一）明確教學目的——這是上好一堂課的前提；

課堂教學是否有正確的目的，是否自覺貫徹和實現(xiàn)了預定的目的，這是衡量這節(jié)課成功或失敗的一個主要依據(jù)。

（二）保證教學的科學性與思想性——這是上好一堂課的基本質(zhì)量要求；

（三）調(diào)動學生的學習積極性——這是上好一堂課的內(nèi)在動力；

調(diào)動學生的積極性是確保教學質(zhì)量的核心一環(huán)。

（四）注重解惑糾錯——這是上好一堂課的關(guān)鍵；

（五）組織好教學活動——這是上好一堂課的保障；

（六）布置好課外作業(yè)。

注意事項：

一堂好課，要堅持以學生為中心，讓學生站在課堂中央。教師的作用不是教教材，而是用教材教；不是教學生，而是引導、激勵和喚醒學生的求知欲和學習潛力，培養(yǎng)學生的學習力，從而實現(xiàn)“教是為了不教”。

以上就是關(guān)于一堂好課應(yīng)具備的要素相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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