突發(fā)杭州兩所學(xué)校(杭州學(xué)校事件)
大家好!今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于突發(fā)杭州兩所學(xué)校的問題,以下是小編對此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。
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一、(網(wǎng)33)校園突發(fā)危機事件的應(yīng)對
主講人: 韋竹群
(浙江省杭州市蕭山第六中學(xué)德育副校長)
導(dǎo)入:
(一)校園突發(fā)事件的定義
→_→校園突發(fā)危機事件:在學(xué)校校園生活范圍內(nèi),各種突發(fā)的,對學(xué)校的教學(xué)、工作、生活秩序造成一定影響、沖擊或危害,引起校園成員心理嚴重失衡的事件。
(二)馬斯洛的需要層次理論
(1)基本發(fā)展: 生存需要 安全
(2)高層次發(fā)展:
歸屬
被尊重/自我表現(xiàn)
自我實現(xiàn)
一、校園突發(fā)事件分類
(一)自然災(zāi)害性事件
→_→如地震、洪水、臺風(fēng)、冰雹、暴雪、山體滑坡等。
(二)社會惡性犯罪事件
→_→主要是指暴力襲擊事件(校園砍殺、挾持)以及其他因素造成的社會惡性犯罪事件。
(三)社會重大災(zāi)難事件
→_→主要是指火災(zāi)、爆炸、校舍倒塌、集體食物中毒、踩踏等公共安全和衛(wèi)生事故。
(四)暴力、沖突、傷害事件
→_→主要是指校園內(nèi)發(fā)生的校園欺凌、暴力傷害、人格侮辱等突發(fā)事件。
(五)自殺、自虐、自殘事件
→_→在校師生的非正常死亡、自殘、自虐事件,是當前中小學(xué)校遭遇較多,也是應(yīng)對很棘手的突發(fā)危機事件。
→_→每一個突發(fā)危機背后都隱藏著心理危機:
1.哪些人需要接受心理援助和危機干預(yù)
2.如何實施校園心理援助和危機干預(yù)
3.班主任、教師可以提供哪些心理援助
4.校園危機事件發(fā)生時師生可以能出現(xiàn)的應(yīng)激反應(yīng)
5.專業(yè)人員指導(dǎo)當事人應(yīng)對壓力的基本方法
6.校園危機干預(yù)的基本理論模式及其操作
7.校園危機干預(yù)系統(tǒng)的建構(gòu)
8.媒體公關(guān)策略與輿情管理
二、危機孕育時期的預(yù)警應(yīng)對系統(tǒng)
三個方面的子系統(tǒng):
(一)危機應(yīng)對的預(yù)警系統(tǒng)——危機發(fā)生前(孕育期)
(二)危機應(yīng)對的應(yīng)急系統(tǒng)——危機發(fā)生中(反應(yīng)期)
(三)危機應(yīng)對的維護系統(tǒng)——危機發(fā)生后(恢復(fù)期)
→_→
1.組成:
<1>日常教育工作機制: 按時開展安全教育;通過密切聯(lián)系學(xué)生,及時發(fā)現(xiàn)新情況新問題;開展心理健康教育活動,普及心理健康知識。
<2>信息溝通網(wǎng)絡(luò)機制: 建立“學(xué)校危機干預(yù)小組—教師—學(xué)生”三級信息溝通網(wǎng)絡(luò),輪值人員全天候手機開機。
<3>危機心理預(yù)警機制: 重點加強對“特殊學(xué)生”的心理輔導(dǎo),及時干預(yù)、處理異常情況。
<4>危機處理預(yù)案機制: 制定多套行之有效的預(yù)案,并進行演練。
2.心理互助員:
<1>心理委員(明線)
→_→主要工作是協(xié)助老師開展班級心育活動,每周填寫心理動態(tài)表上報。心育中心對其進行專業(yè)培訓(xùn),班主任對其進行培養(yǎng)。要關(guān)心、支持他們,在班級中多肯定他們的工作,尤其在評優(yōu)評獎方面有所考慮。
<2>信息員(暗線)
→_→主要工作是收集信息。身份不能公開,一定要和班主任單線聯(lián)系,通過這條線獲得的信息可由班主任添加在心理動態(tài)表上。
3.預(yù)警信號:
→_→美國心理學(xué)會針對青少年自殺干預(yù)提出了以下9個危機信號:
<1>外形或衛(wèi)生狀況發(fā)生改變
<2>酒精或其他物質(zhì)使用的增加
<3>成績突然下滑
<4>回避社交
<5>討論自殺或死亡
<6>嘗試有風(fēng)險和刺激的行為
<7>自傷自殘
<8>說出類似“一切都沒有希望了”“不想活了”的話
<9>搜集自殺相關(guān)資料、購置相關(guān)用具
4.預(yù)警干預(yù)五步法:
<1>知會學(xué)校、家長
<2>轉(zhuǎn)介、就診
<3>四方會談、復(fù)課評估
<4>簽訂三方協(xié)議
<5>追蹤輔導(dǎo)
三、危機反應(yīng)期的應(yīng)急應(yīng)對系統(tǒng)
(一)啟動應(yīng)急機制和應(yīng)對系統(tǒng)
當發(fā)生與校園生活有關(guān)的重大惡性事件時,學(xué)校危機干預(yù)應(yīng)急系統(tǒng)要能及時、有效地與負責(zé)危機干預(yù)的其他系統(tǒng)(教育管理、公共安全、醫(yī)療衛(wèi)生、社會工作等)進行合作,有計劃、有步驟地對與當事人或相關(guān)的人群和親屬人群,提供科學(xué)有效地心理援助和心理輔導(dǎo)。
(二)成立應(yīng)急系統(tǒng)工作組
<1>領(lǐng)導(dǎo)指揮組
→_→責(zé)任與組成:
1)在事件現(xiàn)場領(lǐng)導(dǎo)和實施對當事人或人群進行心理危機干預(yù)。
2)負責(zé)協(xié)調(diào)與其他系統(tǒng)(管理、交通、衛(wèi)生、消防等)的聯(lián)系。
<2>專家指導(dǎo)組
→_→責(zé)任與組成:
<1>技術(shù)指導(dǎo)
<2>現(xiàn)場評估
<3>收集資料
<4>提供方案
<5>提供報告
<3>專業(yè)工作組
→_→責(zé)任與組成:
<1>在事件現(xiàn)場對當事人或人群開展心理危機干預(yù)、提供心理援助和心理疏導(dǎo)。
<2>工作人員主要由本校和本地區(qū)(本學(xué)區(qū))的學(xué)校心理健康教育專職(兼職)教師、已獲得心理健康教育教師上崗資格證書的教師組成。
→_→危機事件中三種人:
<1>成功逃生的幸存者
<2>根本沒有機會逃生的不幸者
<3>本來有機會逃生卻最終死亡的
→_→危機事件中什么最重要?
—— 冷靜的心理能力:
→_→冷靜的心理學(xué)意義:
控制沖動情緒;
轉(zhuǎn)換思維開關(guān);
指向行動層面
(三)發(fā)生的第一時間必須處理的六項事情
(1)通知學(xué)生和教師注意安全,提供必要的醫(yī)療援助。
(2)通知、召集有關(guān)方面提供救援和幫助。
(3)保護現(xiàn)場,等待有關(guān)方面的援助和處理。
(4)運送傷員,確認死亡情況。
(5)正視現(xiàn)實,準備危機事件事實報告。
(6)與學(xué)校成員、家長及家庭成員進行聯(lián)系。
→_→校園危機事件發(fā)生時,第一時間里的應(yīng)對措施:
(1)到達現(xiàn)場:
<1>有效控制現(xiàn)場的圍觀人員
<2>有效控制家長和媒體人員
<3>盡可能多地收集背景資料
<4>尋找可以接近當事人的最佳位置和角度
<5>做好應(yīng)急處理準備
(2)現(xiàn)場實施直接心理危機干預(yù):
<1>盡全力保障當事人的人身安全
<2>盡快建立可以信賴的溝通關(guān)系
<3>盡可能讓當事人多說話、多宣泄
<4>針對不同類型自殺者采取不同的干預(yù)策略
<5>干預(yù)人員自身保持平靜的心態(tài)
(四)應(yīng)急系統(tǒng)之現(xiàn)場直接干預(yù)
靈活運用危機干預(yù)的任務(wù)模型:
(1)連續(xù)任務(wù)(評估、保障安全、提供支持)
(2)焦點人物(建立聯(lián)系、重建控制、問題解決、后續(xù)追蹤)
→_→建立聯(lián)系: 共情
(本階段的主要任務(wù): 保障生命安全,建立聯(lián)系,共情支持。
本階段的焦點任務(wù): 建立聯(lián)系、重建控制、問題解決、后續(xù)追蹤)
→_→重建控制: 降階
(本階段的主要任務(wù): 情緒降階、身體降階、危險降階)
四、危機恢復(fù)期的維護應(yīng)對系統(tǒng)
(一)維護系統(tǒng)的含義:
<1>指在重大惡性事件發(fā)生后對當事人或人群,以及對與當事人或人群相關(guān)的人或人群提供補救性的維護性的心理干預(yù)系統(tǒng)。
<2>其意義價值在于止損、反思、提升,以免再次發(fā)酵,危機將進入新一輪的孕育期。
(二)維護系統(tǒng)的任務(wù):
(1)對外對上: 視情況決定:是否提供輿論引導(dǎo)的事件通稿,防止謠言滋生。向上級提交事件材料,說明發(fā)生原因、處置過程、善后情況。
→_→如何進行輿情管理?輿情通稿是否必要?若需要,什么時機發(fā)布?
<1>第一時間建立校園新聞發(fā)言人機制,統(tǒng)一對外信息發(fā)布的口徑。鎖定新媒體的輿論動向,防止“輿論漩渦”產(chǎn)生次生危機。
<2>輿情通稿一般來說,是必要的,且需要及時。
<3>假如是自殺類危機事件,則需要謹慎發(fā)布。(因為青少年的自殺是個敏感話題,從傳播學(xué)角度來看,自殺事件被過分渲染,是極有可能激發(fā)群體模仿的,形成效仿行為。一般來說,該類事件的輿情通稿言簡意賅,只說結(jié)論,不宜呈現(xiàn)細節(jié)和簡化原因。)
<4>但有例外,如果這樣的事件已經(jīng)上升到公共話題,公權(quán)力就有責(zé)任直面質(zhì)疑。
(2)學(xué)生家庭: 對相關(guān)家庭要及時慰問,提出解決辦法,必要時提供心理援助。
→_→如何界定責(zé)任?如何對待校鬧行為?人道主義援助和當事人家庭的“大開口”之間的平衡?
<1>2021年1月1日實施的《民法典》為校園危機責(zé)任認定提供了新規(guī)定,為從根本上治理校鬧,為學(xué)校松綁提供了法律依據(jù)。
<2>自甘風(fēng)險原則→_→當事人已經(jīng)意識到某種風(fēng)險的存在,或者明知將遭受某種風(fēng)險,卻依然冒險行事,那么,當風(fēng)險出現(xiàn)時,就當自己來承擔(dān)責(zé)任、承擔(dān)損害后果的原則。確定自甘風(fēng)險告別了“受傷即有理”。
(3)學(xué)校內(nèi)部: 梳理需要干預(yù)的人員。進行創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)干預(yù)。吸取經(jīng)驗教訓(xùn),加強危機預(yù)警和素質(zhì)培養(yǎng)。
→_→(一)哪些人需要接受心理危機干預(yù):
<1>當事人的心理危機干預(yù)
<2>與當事人相關(guān)人群的心理危機干預(yù)
<3>當事人親屬人群的心理危機干預(yù)
→_→(二)維護系統(tǒng)之危機事件應(yīng)急干預(yù):
<1>成立危機事件創(chuàng)傷后應(yīng)激干預(yù)小組
<2>收集事件信息,制定干預(yù)預(yù)案
<3>收集受波及的學(xué)生群體的相關(guān)資料,下發(fā)問卷調(diào)查
<4>遴選甄別需要團體干預(yù)的班級或群體
<5>開展團體干預(yù)活動(四名輔導(dǎo)員),觀察員關(guān)注記錄應(yīng)激反應(yīng)異常的學(xué)生名單。
<6>對照調(diào)查問卷內(nèi)容和異常反應(yīng)學(xué)生,圈選小組干預(yù)名單
<7>分組采用CISD(突發(fā)事件應(yīng)激會談技術(shù))進行小組干預(yù)(三名輔導(dǎo)員),觀察員關(guān)注記錄異常學(xué)生名單
<8>對小組干預(yù)中的異常學(xué)生進行個別交流(一對一),必要時聯(lián)系家長協(xié)同關(guān)注
<9>向?qū)W校危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組進行干預(yù)過程和結(jié)果匯報,提出建議
→_→剝洋蔥法:
<1>問卷調(diào)查,遴選團體輔導(dǎo)名單
<2>團體輔導(dǎo),篩選小組名單
<3>小組CISD,觀察個體輔導(dǎo)名單
<4>一對一面談
二、天津師范大學(xué)和杭州師范大學(xué)比 哪個好
天津師范大學(xué)和杭州師范大學(xué)都好,都是國家省重點大學(xué)。以下是2所學(xué)校各方面的介紹:
1、師資力量
杭州師范大學(xué)截至2019年7月,學(xué)校有教職工2396人,其中專任教師1444人,擁有高級職稱921人,具有博士學(xué)位944人。
杭州師范大學(xué)截至2015年12月,教職工2210人,其中專任教師1498人、教授等高級職稱專任教師799人、具有博士學(xué)位的專任教師749人、共享院士5名。
2、院系概況
杭州師范大學(xué)截至2020年4月,學(xué)校有2個學(xué)部,22個學(xué)院,72個本科專業(yè),涉及文學(xué)、理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)等10個學(xué)科門類。
杭州師范大學(xué)設(shè)有杭州師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院、杭州師范大學(xué)法學(xué)院、杭州師范大學(xué)政治與社會學(xué)院、杭州師范大學(xué)教育學(xué)院、杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院、杭州師范大學(xué)人文學(xué)院、杭州師范大學(xué)外國語學(xué)院、杭州師范大學(xué)理學(xué)院、杭州師范大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)院;
杭州師范大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院、杭州師范大學(xué)杭州國際服務(wù)工程學(xué)院、杭州師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院(臨床醫(yī)學(xué)、護理、健康管理、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué))、杭州師范大學(xué)阿里巴巴商學(xué)院;
杭州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院(杭州國際動漫學(xué)院)、杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤學(xué)院、杭州師范大學(xué)國際教育學(xué)院、社會科學(xué)基礎(chǔ)部、公共藝術(shù)教育部等教學(xué)院部,獨立學(xué)院——杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院。
3、教學(xué)建設(shè)
杭州師范大學(xué)截至2020年4月,學(xué)校有6個教育部特色專業(yè)建設(shè)點,16個天津市品牌專業(yè)建設(shè)點,5個天津市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)點,8個天津市優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)點,12個天津市應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)點,11個國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點,3個省級一流本科專業(yè)建設(shè)點。
杭州師范大學(xué)截至2017年1月,學(xué)校有服務(wù)國家特殊需求博士人才培養(yǎng)項目1個,一級學(xué)科碩士點24個,碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別16個;擁有教育部批準的與澳大利亞堪培拉大學(xué)合作辦學(xué)項目——教育領(lǐng)導(dǎo)與管理碩士,專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)類別6個和經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室批準的中外合作培養(yǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)碩士項目。有省“重中之重”學(xué)科1個,省部級重點學(xué)科15個。
擴展資料
杭州師范大學(xué)前身可追溯至1908年創(chuàng)建的浙江官立兩級師范學(xué)堂。在發(fā)展歷史中,學(xué)校先后更名為浙江省立兩級師范學(xué)校、浙江省立第一師范學(xué)校、浙江省立杭州師范學(xué)校、浙江省杭州師范學(xué)校。1978年12月,經(jīng)國務(wù)院教育行政部門批準,在杭州師范學(xué)校基礎(chǔ)上組建杭州師范學(xué)院。
1999-2001年,原杭州教育學(xué)院、杭州師范學(xué)校、杭州工藝美術(shù)學(xué)校、杭州市法律學(xué)校、杭州醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校等相繼并入;2007年3月,經(jīng)國務(wù)院教育行政部門批準,學(xué)校更名為杭州師范大學(xué)。
參考資料來源:百度百科-天津師范大學(xué)
參考資料來源:百度百科-杭州師范大學(xué)
三、杭州文暉實驗學(xué)校和文暉中學(xué)那個好
您好,杭州文暉實驗學(xué)校和文暉中學(xué)都是優(yōu)質(zhì)的學(xué)校,它們都有自己的優(yōu)勢和特點。
杭州文暉實驗學(xué)校是一所綜合性的實驗學(xué)校,它致力于提供多元化的教育,注重學(xué)生的全面發(fā)展,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)校的課程設(shè)置也比較靈活,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇課程,從而更好地發(fā)揮自己的潛能。
文暉中學(xué)是一所綜合性的中學(xué),它致力于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育,注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)校的課程設(shè)置也比較靈活,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇課程,從而更好地發(fā)揮自己的潛能。
總的來說,杭州文暉實驗學(xué)校和文暉中學(xué)都是優(yōu)質(zhì)的學(xué)校,它們都有自己的優(yōu)勢和特點,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學(xué)校,從而更好地發(fā)揮自己的潛能。
四、浙江考生要復(fù)讀,哪所學(xué)校比較好?
1、鎮(zhèn)海中學(xué)
1978年,鎮(zhèn)海中學(xué)成為浙江省13所重點中學(xué)之一。1981年鎮(zhèn)海中學(xué)被評為浙江省首批18所重點中學(xué)。1995年鎮(zhèn)海中學(xué)被評為浙江省第一所重點中學(xué),并被授予“浙江省一流普通高中特色示范學(xué)?!狈Q號。
2、義烏中學(xué)
義烏中學(xué)成立于1927年,原義烏縣初中,1952年(在1953年)被任命為浙江省義烏中學(xué),1981年被列為浙江省重點高中,1995年,浙江省重點高中,被評為浙江省一級普通高中特色示范學(xué)校。
3、杭州第二中學(xué)
杭州第二中學(xué)創(chuàng)建于1899年(清光緒二十五年)。它的前身是國立浙江大學(xué)私立回蘭中學(xué)和附中。1951年,兩所學(xué)校合并為杭州第二中學(xué)。1969年5月,學(xué)校更名為“杭州玻璃廠五七學(xué)校”。1971年12月,學(xué)校更名為浙江省杭州市第二中學(xué)。
4、新昌中學(xué)
西昌中學(xué)是浙江省西昌中學(xué)的總稱。浙江新昌中學(xué)創(chuàng)辦于1925年,前身為縣級市初中。同年4月22日,州長辦公室批準了該案件,并將其作為學(xué)校紀念日。1953年更名為浙江新昌中學(xué)。
5、舟山中學(xué)
1981年浙江省舟山中學(xué)被列為浙江省首批18所重點中學(xué)之一。1996年被確定為浙江省重點中學(xué);2014年被認定為浙江省一級普通高中特色示范學(xué)校。
以上就是關(guān)于突發(fā)杭州兩所學(xué)校相關(guān)問題的回答。希望能幫到你,如有更多相關(guān)問題,您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢,客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。
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