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名師工作室室內(nèi)布置（名師工作室室內(nèi)布置圖片）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-05 05:16:05 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1180 問(wèn)大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于名師工作室室內(nèi)布置的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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文章目錄列表:

1、青言青語(yǔ)206工作室建設(shè)
2、威縣中小學(xué)名師工作室建設(shè)實(shí)施預(yù)想方案
3、我們需要什么樣的“名師工作室”
4、關(guān)于名師工作室的幾點(diǎn)思考

名師工作室室內(nèi)布置（名師工作室室內(nèi)布置圖片）

一、青言青語(yǔ)206工作室建設(shè)

理念文化：是指名師工作室為了自身發(fā)展而確立的價(jià)值導(dǎo)向和基本觀念，它是由工作室的價(jià)值觀、教育理想、行為信念、特殊符號(hào)、工作方式等組成的文化形象。理念文化是工作室文化最深層次的文化，是工作室文化的“綱”，綱舉則目張，它統(tǒng)領(lǐng)著其他方面的文化，影響著工作室的發(fā)展方向與工作效率; 理念文化：是工作室文化的“魂”，魂歸則神聚，是工作室凝聚力、內(nèi)驅(qū)力、自信力和影響力的源泉。因此，理念文化的建設(shè)和提煉，能有效促進(jìn)工作室學(xué)員綜合素養(yǎng)的發(fā)展和教育資源的輻射，是工作室建設(shè)的重要任務(wù)，也是工作室文化建設(shè)的首要任務(wù)。

一、名師工作室理念文化構(gòu)建的重要意義

（一）提升凝聚力

工作室凝聚力的提升是指在共同理念的引領(lǐng)下，學(xué)員的心理發(fā)生積極的變化，其進(jìn)取心聚合在一起抱團(tuán)成長(zhǎng)的過(guò)程。工作室由一群擁有共同愿景、共同理想的熱愛(ài)教育事業(yè)的優(yōu)秀教師組成，他們經(jīng)由工作室的平臺(tái)獲得認(rèn)同、汲取力量、凝聚共識(shí)、實(shí)現(xiàn)愿景。理念文化的確立，使工作室學(xué)員產(chǎn)生心理歸屬感，在共同的、積極的價(jià)值觀導(dǎo)向下，團(tuán)隊(duì)的主人翁意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)得以強(qiáng)化。

（二）激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

成長(zhǎng)是學(xué)員的共同需求。理念文化熏陶下的心理歸屬感和主人翁意識(shí)使工作室充滿活力，指引學(xué)員從“舒適區(qū)”“焦慮區(qū)”走進(jìn)“學(xué)習(xí)區(qū)”。對(duì)廣大教師而言，能成為名師工作室的一員，是一種職業(yè)認(rèn)可和榮譽(yù)肯定。創(chuàng)建高層次的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)是激發(fā)教師專業(yè)自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的有效方法。工作室平臺(tái)將學(xué)員的潛能激活，使其形成由內(nèi)而外的驅(qū)動(dòng)力，隨著工作室任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，自主研修機(jī)制得以真正運(yùn)行。

（三）增強(qiáng)自信力

自信力是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定與相信的能力。對(duì)于已經(jīng)成為骨干教師的學(xué)員來(lái)說(shuō)，專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)遭遇“高原現(xiàn)象”，“再次成長(zhǎng)”可能會(huì)面臨諸多瓶頸、阻力和挫折。工作室理念文化可以增強(qiáng)其自信力，助力學(xué)員在“金字塔”型教師的道路上繼續(xù)前行。

（四）擴(kuò)大影響力

名師工作室承擔(dān)著通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育資源輻射而引領(lǐng)學(xué)科良性發(fā)展的任務(wù)。本著“培養(yǎng)一個(gè)、帶動(dòng)一組、引領(lǐng)一校、輻射一片、影響一科”的工作室骨干教師輻射理念，通過(guò)開(kāi)展各種對(duì)外研修活動(dòng)、借助名師網(wǎng)、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，形成一個(gè)強(qiáng)大的輻射源，把工作室的價(jià)值觀念、教育思想、課改理念、經(jīng)典課例等傳遞、傳播出去，將自身能量和教育智慧，以合適的方式，向教師群體輻射，引領(lǐng)或者帶動(dòng)周圍教師共同成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，理念文化在名師工作室擴(kuò)大影響力方面發(fā)揮著重要的作用。

二、名師工作室理念文化構(gòu)建的主要內(nèi)容

名師工作室理念文化建設(shè)的主要目的是提升工作室工作效果和凸顯人文情懷。錢勇體育名師工作室非常重視理念文化的建設(shè)，初步構(gòu)建了理念文化內(nèi)容體系，包括內(nèi)涵文化和視覺(jué)文化兩個(gè)部分。

（一）內(nèi)涵文化

內(nèi)涵文化是指把價(jià)值觀、理想信念、教育思想等共同愿景高度概括，以簡(jiǎn)潔、明確的文字呈現(xiàn)出來(lái)。內(nèi)涵文化的主要內(nèi)容包括工作室理念、目標(biāo)、宗旨、主張、原則和教學(xué)主張等。

1.工作室理念

工作室理念是“納百川·勇逐夢(mèng)”。一是，納百川，不忘初心。海納百川，胸懷博大，低調(diào)謙遜。“初心”指本心、信條。作為教師，一切都是為了學(xué)生，在汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)提升自我的同時(shí)，回歸教育本真，抵達(dá)“海納百川，有容乃大”的彼岸。二是，勇逐夢(mèng)，無(wú)畏則剛。無(wú)畏則剛化用了“無(wú)欲則剛”，寓意毫不畏懼困難和坎坷，“立己達(dá)人”，為教育事業(yè)，追逐夢(mèng)想，守望學(xué)生。

2.工作室目標(biāo)

工作室目標(biāo)是“超越，成為更好的自己”。學(xué)員們雖然都已經(jīng)獲得了一定級(jí)別的榮譽(yù)，但不同學(xué)段、不同年齡、不同經(jīng)歷的學(xué)員，其思維方式和能力起點(diǎn)也存在著差異。工作室的教師教育目的就是使每位學(xué)員在原有的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展，從而形成“成長(zhǎng)自覺(jué)”。骨干教師成長(zhǎng)的內(nèi)部核心因素是“關(guān)鍵動(dòng)力”，外部核心因素是“關(guān)鍵事件”和“關(guān)鍵人物”。這些“關(guān)鍵事件”和“關(guān)鍵人物”激發(fā)內(nèi)在的“關(guān)鍵動(dòng)力”，促使“成長(zhǎng)自覺(jué)”成為貫穿其一生的綿綿不絕的生命動(dòng)力。因此，工作室學(xué)員們以孜孜不倦的求索姿態(tài)在成長(zhǎng)道路上，不斷超越，成為更好的自己。

3.工作室宗旨

工作室宗旨是“踐行課堂變革、傳播課改成果、促進(jìn)教師發(fā)展”，以發(fā)展和傳承實(shí)現(xiàn)宗旨。傳承是繼承、傳接和認(rèn)同，延續(xù)著體育情懷，彰顯著體育精神，隱含著體育素養(yǎng)?！佰`行課堂變革”指依據(jù)課標(biāo)實(shí)踐體育教育教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量;“傳播課改成果”是指將課改實(shí)踐中提煉的有效教學(xué)方法和手段，輻射和傳遞出去，使更多師生受益;“促進(jìn)教師發(fā)展”指在踐行課堂變革、傳播課改成果過(guò)程中，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)反哺課堂促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，形成螺旋式上升的良性循環(huán)。

4.工作室主張

工作室主張是“做人如‘潛泳’，默默前行，現(xiàn)君子之風(fēng); 做事似‘起跑’，勇往直前，顯俠氣豪情”。倡導(dǎo)做人要低調(diào)謙遜，做事要積極奮進(jìn)。“知是行之始，行是知之成”。以“奔跑”作為行動(dòng)方式，是體育學(xué)科所特有和必須具有的。它呈現(xiàn)的是一種人生態(tài)度，是一種積極向上、奮力前行的行動(dòng)姿態(tài); 更是一種追逐夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)自我超越的決心和勇氣。

5.工作室原則

工作室原則是“共建、共創(chuàng)、共享、共進(jìn)、共贏”。倡導(dǎo)把工作室經(jīng)營(yíng)成一個(gè)有理想信念的學(xué)習(xí)共同體、一個(gè)有共同追求的大家庭。學(xué)員之間如同“家人”，根據(jù)每位“家人”的不同特長(zhǎng)，合理配置資源，齊心協(xié)力建設(shè)、營(yíng)造理想中的工作室，共同創(chuàng)造“真善美”的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境; 在這個(gè)大家庭里，學(xué)員們一起消化、內(nèi)化、物化教育教學(xué)成果，共同分享教育教學(xué)智慧、共同進(jìn)步，達(dá)到共贏，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)效益最大化。學(xué)習(xí)共同體將有助教師在面對(duì)不斷變化的教育工作情境中能夠持續(xù)學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)型組織中獲得更多的歸屬感和自主權(quán); 教師在學(xué)習(xí)共同體中能夠互相觀摩、集體備課、共同研討和協(xié)同教學(xué)等，開(kāi)展系列合作與分享活動(dòng)，使教師生成共同愿景和目標(biāo)。

6.工作室教學(xué)主張

例如，本工作室追求的教學(xué)主張是“技體融合、‘情德’無(wú)痕”。

（二）視覺(jué)文化

視覺(jué)文化是指以圖像符號(hào)為構(gòu)成元素、以視覺(jué)可感知的樣式( 如視頻、動(dòng)畫(huà)、圖形、圖畫(huà)等形象) 為外在表現(xiàn)形式的文化。視覺(jué)文化可以把理念文化中的內(nèi)涵文化簡(jiǎn)潔化、可視化，使之更加容易辨識(shí)、傳播，以期有效、快速、準(zhǔn)確地傳遞工作室理念。

本工作室的視覺(jué)文化主要通過(guò)工作室的Logo傳遞( 圖略) ，其圖案元素豐富、學(xué)科特征明顯。各種元素意蘊(yùn)詮釋如下: Logo 設(shè)計(jì)在整體上凸顯了“納百川·勇逐夢(mèng)”的工作室理念。

三、名師工作室理念文化構(gòu)建的實(shí)踐策略

理念是行為的先聲，工作室秉持的理念文化主導(dǎo)著教師教育行為，文化賦予一切行為以生命與意義。反之，也只有通過(guò)行為實(shí)踐，才能發(fā)揮工作室理念文化的引領(lǐng)作用，才能真正培育具有“成長(zhǎng)自覺(jué)”的教師。近年來(lái)，工作室一直十分注重建立科學(xué)合理的教師學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，在“教師閱讀”“課堂教學(xué)”“專題研討”“寫作練筆”等方面開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)員立足教育教學(xué)實(shí)際，不斷點(diǎn)燃自己、修煉自己、完善自己、超越自己，賦予工作室理念文化的內(nèi)涵發(fā)展以清晰的實(shí)踐解讀。

（一）多元閱讀，激活精神原動(dòng)力

朱永新說(shuō)，一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史。閱讀的作用和力量可見(jiàn)一斑。閱讀學(xué)習(xí)是開(kāi)拓視野的重要方式。本著“讀以致知、讀以致用、讀以修為”的閱讀理念文化，工作室選取適切的期刊和書(shū)籍建立工作室閱讀學(xué)習(xí)資源庫(kù)，以自主閱讀和分享閱讀等形式，促使學(xué)員關(guān)聯(lián)實(shí)踐、感悟內(nèi)化，提升閱讀能力，激活精神原動(dòng)力。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，閱讀是人的個(gè)性化行為，因此工作室主要給予學(xué)員三種閱讀導(dǎo)向: 一是日常式的“月讀”，即學(xué)員日常的閱讀行為。工作室以每月精讀一本書(shū)的要求，促使學(xué)員把閱讀當(dāng)成自己的一種生活方式，進(jìn)行閱讀積累，實(shí)現(xiàn)“讀以致知”。二是聚焦式的“約讀”，是指以解決某個(gè)問(wèn)題而開(kāi)展的帶有目的性約讀一本書(shū)的閱讀，即專題式閱讀。比如為了上好一節(jié)展示課、做好一個(gè)課題、完成一個(gè)項(xiàng)目等，進(jìn)行相關(guān)書(shū)籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)文章的閱讀，工作室以“拆讀”和“共讀”的形式達(dá)成學(xué)員“讀以致用”之效。三是滋養(yǎng)式的“悅讀”，即經(jīng)典閱讀。比如我國(guó)傳統(tǒng)文化方面的《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》和《道德經(jīng)》等，工作室基于學(xué)員的喜好以“選讀”的形式引導(dǎo)學(xué)員以經(jīng)典讀本滋養(yǎng)生命，逐步走向“讀以修為”。

（二）課堂研磨，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)力

課堂，是教師教學(xué)的“戰(zhàn)場(chǎng)”，也是踐行工作室教學(xué)主張的陣地。借助工作室合作搭建的平臺(tái)，以試課、上課、說(shuō)課的活動(dòng)形式能夠促進(jìn)學(xué)員迅速成長(zhǎng)。課堂上的成長(zhǎng)，既是智慧生成的結(jié)果，也是智慧碰撞的過(guò)程。所謂“劍出磨礪，課成于磨”，在工作室，磨課，是團(tuán)隊(duì)的事。無(wú)論是上一節(jié)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課，還是說(shuō)課和試課，都凝聚了團(tuán)隊(duì)的心血、汗水和力量，在思維的相互碰撞、交流和分享的過(guò)程中，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)員的教學(xué)基本能力。在工作室理念文化的引領(lǐng)下，學(xué)員課堂研磨主要經(jīng)歷以下五個(gè)環(huán)節(jié):“導(dǎo)師解讀講授—團(tuán)隊(duì)感受理解—學(xué)員實(shí)戰(zhàn)演練—團(tuán)隊(duì)交流研討—學(xué)員內(nèi)化提升”。由此形成一個(gè)學(xué)習(xí)閉環(huán)，以工作室團(tuán)隊(duì)之力助學(xué)員轉(zhuǎn)變思維模式和行為模式，從而達(dá)成“理解獲取”直至“內(nèi)化提升”。

（三）專題研討，提升專業(yè)學(xué)習(xí)力

工作室理念文化倡導(dǎo)“人人參與、民主和諧、平等對(duì)話，共享教研智慧”。除了搭建平臺(tái)讓學(xué)員積累課堂實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)外，工作室還十分關(guān)注學(xué)員的專業(yè)思維顯性表達(dá)。專題研討就是歷練學(xué)員思維表達(dá)能力的一種有效形式，也是開(kāi)拓學(xué)員視野的方式，學(xué)員可以在相互交流研討的過(guò)程中從多方面、多角度獲取需要的信息。具體而言，“專題研討”即聚焦專題，開(kāi)展對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象或問(wèn)題的研究以及尋求對(duì)策的發(fā)言討論。如工作室聯(lián)盟專題研討活動(dòng)，其形式先著眼于學(xué)員個(gè)人思考的“點(diǎn)”，再匯聚到集體思考的“線”，最后形成輻射展示活動(dòng)的“面”。這種“點(diǎn)—線—面”的研討過(guò)程催生了良性循環(huán)的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，促使學(xué)員間彼此分享專業(yè)知識(shí)、交換觀點(diǎn)見(jiàn)解，從而不斷學(xué)習(xí)與更新教育教學(xué)理念，由此提升了學(xué)員的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

（四）筆耕不輟，強(qiáng)化思考表達(dá)力

閱讀與寫作是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。堅(jiān)持“讀寫結(jié)合”是工作室理念文化的行為準(zhǔn)則之一，也是培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)思維顯性表達(dá)能力的主要方式。“讀寫結(jié)合”最大的作用在于促進(jìn)學(xué)員深度思考。會(huì)思考，是優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)之一。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)“三思”: 思自己之短，思他人之長(zhǎng)，思周遭之境。將所見(jiàn)、所思、所悟，付諸筆端，走筆著墨間，才可強(qiáng)化思維的顯性表達(dá)能力，才可促成教學(xué)理論的深度思考。如工作室安排學(xué)員輪流執(zhí)筆撰寫活動(dòng)通訊稿，并要求工作室理念在行文中得到充分體現(xiàn)。由于文稿會(huì)在溫州市名師網(wǎng)上公開(kāi)署名發(fā)布，每個(gè)學(xué)員都非常重視練筆寫作的機(jī)會(huì)，深度參與活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力完成每一篇稿子。又如，工作室規(guī)定“一活動(dòng)一反思”“一年一論文”。長(zhǎng)此以往，不僅發(fā)展了學(xué)員們理論結(jié)合實(shí)踐的能力，也促發(fā)了學(xué)員積極閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以此助推學(xué)員筆耕不輟，強(qiáng)化其思考和表達(dá)能力。

教育的本質(zhì)即文化的傳承。促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的因素不僅包括教師個(gè)人因素，如增強(qiáng)信念、明確認(rèn)知與計(jì)劃，也包括為教師提供相互支持與情感共融的共同體文化，以及共同體內(nèi)相關(guān)的活動(dòng)與反思等。在工作室這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境里，衍生出多條“文化傳承”鏈條，即“導(dǎo)師—學(xué)員—學(xué)生”“導(dǎo)師—學(xué)員—其他教師”“學(xué)員—其他教師—學(xué)生”。

為了樹(shù)立共同的精神信念，形成共同的教育信仰，共筑理想的教育生態(tài)，一群懷揣教育之夢(mèng)的優(yōu)秀教育者，聚集在名師工作室這個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，勤于修習(xí)、勤于反思、勤于實(shí)踐，將共同的價(jià)值追求和教育愿景，融入工作室理念文化，以“學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、生成”的文化方式不斷循環(huán)、不斷傳承。只有用文化才可塑造有文化的人，只有用文化才可培養(yǎng)有文化的教師，只有用文化才可建設(shè)有文化的團(tuán)隊(duì)。心理學(xué)家榮格說(shuō)，一切文化都會(huì)沉淀為人格。因此，工作室理念文化的建設(shè)對(duì)集體人格的塑造具有深遠(yuǎn)的意義。

二、威縣中小學(xué)名師工作室建設(shè)實(shí)施預(yù)想方案

一、建立名師工作室

（一）作用

工作室成員自身能力提升的同時(shí)，利用當(dāng)?shù)氐拿麕熧Y源，發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、輻射作用；通過(guò)工作室平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到樹(shù)立一個(gè)名師、帶動(dòng)一門學(xué)科、帶出一支隊(duì)伍、產(chǎn)生一批成果的實(shí)際功效。

（二）成立建議

如果我縣有多個(gè)名師工作室并能真正地運(yùn)行起來(lái)，必能對(duì)我縣義務(wù)教育起到強(qiáng)大的促進(jìn)作用。但因教師的時(shí)間、精力限制，需要對(duì)每個(gè)工作室如何開(kāi)展以給與一定的幫助和指導(dǎo)。

因此建議聘請(qǐng)省級(jí)名師工作室（國(guó)家名師工作室）做顧問(wèn)，接著在威縣建立各學(xué)科“縣級(jí)工作室”，由具有號(hào)召力和業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的的主持人和全縣名師代表組成（可在全縣名師、兼職教研員范圍內(nèi)選定），然后建立以縣級(jí)工作室成員擔(dān)任所在學(xué)校的工作室主持人，以校級(jí)名師為成員的“校級(jí)名師工作室”。

這樣建立一個(gè)自上而下的工作室網(wǎng)絡(luò)：聘請(qǐng)的省名師工作室—縣級(jí)名師工作室—校級(jí)名師工作室，真正的把我縣的義務(wù)教育整體承擔(dān)起來(lái)。

（三）縣級(jí)工作室主要職責(zé)

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，縣級(jí)名師工作室起到至關(guān)重要的承上啟下作用，因此要加大建設(shè)力度。

1.每年開(kāi)設(shè)和舉辦至少1次縣級(jí)公開(kāi)課、講座或研討會(huì)，在全縣教學(xué)改革中起示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升。

2．圍繞教育教學(xué)改革任務(wù)和教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，每年組織開(kāi)展1項(xiàng)專題研究。開(kāi)展與省內(nèi)外名師的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，研究學(xué)習(xí)各地先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主持人和每位工作室成員每年至少要公開(kāi)發(fā)表1篇本學(xué)科教育教學(xué)論文。完成縣教育局的專項(xiàng)課題。

3．充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范和輻射帶動(dòng)作用，承擔(dān)骨干教師培養(yǎng)和農(nóng)村教師培訓(xùn)任務(wù)，每年至少組織工作室成員到農(nóng)村、薄弱學(xué)校開(kāi)展2次送培送教活動(dòng)，提升農(nóng)村和薄弱學(xué)校教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

4．名師工作室要加強(qiáng)完善工作室的公眾號(hào)建設(shè)。不斷充實(shí)更新公眾號(hào)內(nèi)容，形成本工作室的特色，提高公眾號(hào)點(diǎn)擊率、更新率。

5．制定《威縣名師工作室制度》、《威縣名師工作室三年規(guī)劃》、《威縣名師工作室名師工作室方案》、《威縣名師工作室學(xué)員年度考核細(xì)則》等綱領(lǐng)性文件，確保工作室有效的真實(shí)開(kāi)展，并根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃只是有效的開(kāi)展一系列活動(dòng)。

6．校級(jí)工作室主持人再把從縣級(jí)工作室的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，指導(dǎo)本校名師工作室的扎實(shí)有效地開(kāi)展。

總之要想指導(dǎo)各“校級(jí)名師工作室”工作的順利開(kāi)展，進(jìn)而推動(dòng)全縣的教育教學(xué)，必要造就一批業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的名師團(tuán)隊(duì)。

（四）平臺(tái)保障

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，縣級(jí)名師工作室起到至關(guān)重要的承上啟下作用，教育局需對(duì)縣級(jí)工作室加大“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；并為工作室搭建展示、交流平臺(tái)（如假期培訓(xùn)時(shí)可充分利用起縣級(jí)名師工作室的示范、引領(lǐng)作用等），經(jīng)費(fèi)不作為必要條件。

而校級(jí)名師工作室所在學(xué)校校長(zhǎng)也要給工作室及成員給與大力的支持，對(duì)成員外出培訓(xùn)，內(nèi)部學(xué)習(xí)活動(dòng)不推諉、不阻攔，保證工作室在本校能扎實(shí)有效地開(kāi)展，推動(dòng)本學(xué)校各學(xué)科教育教學(xué)的整體提升。

（五）考核評(píng)估

1.建設(shè)周期內(nèi)，由威縣教育局對(duì)名師工作室進(jìn)行年度考核。名師

工作室成員的考核主要由工作室主持人負(fù)責(zé)，考核不合格者調(diào)整出名師工作室。

2.三年建設(shè)期滿后，由縣教育局委托第三方進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估結(jié)果

分為優(yōu)秀、合格和不合格三個(gè)等級(jí)。評(píng)估為“不合格”者將撤消該工作室建制；評(píng)估為“合格”以上者將自動(dòng)進(jìn)入下一周期的工作室建設(shè)；達(dá)到“優(yōu)秀”等級(jí)者，將予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

二、工作室外出學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)什么？

工作室在全國(guó)已經(jīng)呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)。我縣名師工作室可：

參加觀摩國(guó)家級(jí)名師工作室的集體活動(dòng)：傾聽(tīng)教育大師的前沿理念和觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的研究成果；解決在工作室運(yùn)行中產(chǎn)生的困惑和問(wèn)題；觀摩優(yōu)秀工作室不同課型的優(yōu)質(zhì)課。

參加河北省名師工作室的集體活動(dòng)：以就近原則到身邊特級(jí)教師所帶領(lǐng)的工作室去學(xué)習(xí)和觀摩。學(xué)習(xí)名師工作室的運(yùn)行、發(fā)展及如何向所在地區(qū)進(jìn)行業(yè)務(wù)輻射的方法，觀摩省名師的課堂教學(xué)及理論指導(dǎo)，為我縣義務(wù)教育階段師生服務(wù)。

三、我們需要什么樣的“名師工作室”

現(xiàn)在，許多教育行政部門和學(xué)校都建有名師工作室，意圖以名師帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐證明，名師工作室的成立，充分發(fā)揮了名師的示范、輻射和指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了資源共享、智慧生成、全員提升的目的，培養(yǎng)了一批師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的教師。筆者認(rèn)為，若要將名師工作室的效益發(fā)揮到最大化，還應(yīng)該注意：

名師工作室要成為民師工作室。

名師工作室不是專家的實(shí)驗(yàn)室，也不是農(nóng)民的溫室大棚，無(wú)論是成員層次的組成、成員地域的選擇、研究方法的運(yùn)用，它都應(yīng)該成為從科研成果到實(shí)踐運(yùn)用的紐帶與橋梁，更好地、更多地為平民教師改善教育教學(xué)行為提供服務(wù)與保障。

1．名師工作室的成員要來(lái)源于教育教學(xué)一線。無(wú)論是領(lǐng)銜人還是工作室成員，都應(yīng)該直接從事本專業(yè)的教育教學(xué)工作，并且要包括一部分普通教師或青年教師（非名師），從而體現(xiàn)工作室組成人員的層次性，為工作室研究主題的深入和有效開(kāi)展提供最直接的師資保障。同時(shí)，不同地區(qū)、不同層次的教師參與，會(huì)在這些成員周圍（或各自所在學(xué)校內(nèi)）形成一個(gè)非團(tuán)體性質(zhì)的、松散型的研究組織，隨著工作室研究活動(dòng)的持續(xù)展開(kāi)，其效應(yīng)必將被不斷擴(kuò)大，從而產(chǎn)生輻射。因此，這種師資組成，除了工作室的核心型成員之外，在其外圍還會(huì)有松散型和輻射型研究隊(duì)伍。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)理論的引領(lǐng)，各個(gè)工作室也可聘請(qǐng)一些專家作為工作室的顧問(wèn)。

2．名師工作室的成員要實(shí)行條件準(zhǔn)入制。也就是說(shuō)在確定工作室成員條件后，組織人員應(yīng)該通過(guò)答辯、課堂實(shí)踐、案例評(píng)析等方式對(duì)志愿加入的申請(qǐng)人員進(jìn)行考核、認(rèn)定。

首先，從條件上看，領(lǐng)銜人應(yīng)該做到理念先進(jìn)，能主動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)改革，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力及研究能力，基本形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教育藝術(shù)，教育教學(xué)質(zhì)量高，有一定的管理、組織能力；工作室成員至少應(yīng)該有自我完善、自我突破、自我發(fā)展的愿望。其次，從形式上看，在報(bào)名之前要讓其認(rèn)識(shí)到參與工作室的目的，以及對(duì)所研究主題的了解程度或參與興趣；要考慮其所處地域?qū)Ρ緦I(yè)、本主題的需要程度，例如，常州市相當(dāng)一部分名師工作室的成員就來(lái)自農(nóng)村學(xué)校。

3．名師工作室要堅(jiān)持草根化研究、行動(dòng)研究。正是因?yàn)橛辛艘痪€教師的加盟，有了不同層次教師的參與，名師工作室的研究才可能成為草根化研究問(wèn)題從學(xué)校、教師、學(xué)生、教育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，然后在教育教學(xué)實(shí)踐中尋找答案、解決問(wèn)題，及時(shí)地在教育教學(xué)行動(dòng)中檢驗(yàn)、實(shí)踐、推廣研究成果。這樣的工作室，才是真正意義上的工作室，而不僅僅是研究室、觀察所、望站。

名師工作室要成為明師工作室。

教育要面向未來(lái)，名師工作室的發(fā)展目標(biāo)自然也要著眼于教育的明天。因此，名師工作室從研究主題上、從工作制度上都要著眼于教育、教師未來(lái)的發(fā)展。

1．確定研究主題體現(xiàn)前瞻。有人說(shuō)，名師工作室是點(diǎn)的凝聚，夯實(shí)底盤；是線的延伸，內(nèi)化結(jié)構(gòu)；是面的輻射，共享智慧。那么，維系工作室的點(diǎn)、線、面又是什么呢？是著眼于未來(lái)的研究主題。因?yàn)槊麕煿ぷ魇业哪繕?biāo)不僅僅是為了培養(yǎng)一批新名師，更應(yīng)立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育事業(yè)。因此，我們認(rèn)為，研究的主題要有前瞻性，應(yīng)該來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)該關(guān)注當(dāng)前課程改革的方向，關(guān)注新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的動(dòng)向，關(guān)注本地區(qū)教育教學(xué)、本學(xué)科亮點(diǎn)或存在問(wèn)題。這樣的一些主題，能極大地促進(jìn)地方教育資源的整合，有效提高教師研究能力，提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

2．明確發(fā)展職責(zé)和諧共生。名師工作室的成員體現(xiàn)了層次性，工作室應(yīng)該成為培養(yǎng)未來(lái)名師的搖籃，普通教師要努力成為骨干教師，今天的成員要成為明天的領(lǐng)銜人。因此，在工作室內(nèi)應(yīng)該明確各自的職責(zé)，確立工作制度，形成工作常規(guī)，促進(jìn)整合發(fā)展。例如，常州市名師工作室的基本制度有：導(dǎo)師培養(yǎng)制，即為青年教師量身制訂成長(zhǎng)方案，促使工作室成員成長(zhǎng)為在某一方面學(xué)有專長(zhǎng)、術(shù)有專攻的名教師；二是項(xiàng)目領(lǐng)銜制，即確立一項(xiàng)研究課題，開(kāi)展教育科學(xué)專題研究；三是成果輻射制，即將工作室成果以各種形式進(jìn)行介紹、推廣。同時(shí)，領(lǐng)銜人與教育行政部門、領(lǐng)銜人與成員都要簽訂協(xié)議，加強(qiáng)過(guò)程與結(jié)果的考核，做到真正的制度保證。以上制度實(shí)則體現(xiàn)了工作室在教師培養(yǎng)過(guò)程中吸收一批、發(fā)展一批、壯大一批、帶動(dòng)一批、擴(kuò)大一批、影響一批的思想，實(shí)現(xiàn)研究進(jìn)程、工作開(kāi)展的延續(xù)性。

名師工作室要成為鳴師工作室。

1．名師工作室對(duì)內(nèi)要倡導(dǎo)民主。也就是在研究過(guò)程中，不能搞一言堂和絕對(duì)權(quán)威，允許有不同的聲音發(fā)出，允許有不同的見(jiàn)解產(chǎn)生，百家爭(zhēng)鳴才能百花齊放，爭(zhēng)論、爭(zhēng)鳴之中才有智慧的火花閃現(xiàn)。因此，工作室要經(jīng)常開(kāi)展論文研討、專著交流、學(xué)術(shù)沙龍、研究報(bào)告會(huì)、教師論壇、公開(kāi)教學(xué)、調(diào)查報(bào)告等一系列活動(dòng)，不斷實(shí)踐、總結(jié)、反思、批判。只有這樣，工作室的研究水平才會(huì)整體提升，研究方向才會(huì)不斷走向科學(xué)。

2．名師工作室對(duì)外要積極宣傳。首先，工作室要積極開(kāi)展成果展示活動(dòng)，宣傳和推廣研究成果，如組織主題觀摩、成果論證、研究網(wǎng)頁(yè)、專題匯報(bào)等活動(dòng)，不斷擴(kuò)大影響力，吸引更多的人員關(guān)注或參與，形成工作室內(nèi)外互動(dòng)的研究局面，使研究形式更加多元，研究過(guò)程不斷生成。

四、關(guān)于名師工作室的幾點(diǎn)思考

最近曹博士因?yàn)檠芯啃枰獙?duì)我進(jìn)行了近一個(gè)鐘頭的訪談。圍繞著工作室主持人主要的能力有哪些?最重要的能力是什么，為什么，怎么獲得能力提升的?工作室的作用是什么，取得了哪些成果?運(yùn)行中最大的困難是什么?主持工作室動(dòng)機(jī)是什么，目的是什么?等問(wèn)題展開(kāi)。訪談與回答，也是一個(gè)思考整理再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。加上最近剛剛整理完成省里名師工作室中期檢查資料，也在想幾個(gè)問(wèn)題，做出以下回答，不深入，可探討。

我認(rèn)為主持人能力包括團(tuán)隊(duì)合作、研究能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力和資源整合能力這些，最重要的是有自己的教學(xué)主張和業(yè)務(wù)特長(zhǎng)。工作室最主要的成長(zhǎng)是通過(guò)申報(bào)建設(shè)項(xiàng)目來(lái)聚焦方向，不斷拓展學(xué)習(xí)和研究，高質(zhì)量地完成項(xiàng)目來(lái)推動(dòng)成長(zhǎng)。

工作室的作用就是共享共建，協(xié)同發(fā)展。成果主要體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)能力成長(zhǎng)，具體化在推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、職業(yè)技能研發(fā)、教學(xué)能力建設(shè)上。

運(yùn)行中最大的困難就是協(xié)同性問(wèn)題。因?yàn)槭强缧？缃绲暮献黧w，協(xié)同工作的難度就較大?？缧５墓ぷ鳎m然可以在交流學(xué)習(xí)很受益，老師們也還是常因?yàn)闀r(shí)間精力問(wèn)題不能兼顧。同時(shí)校企跨界的工作室成員，也更多受工作節(jié)奏的影響兼顧不及。于是工作室常常是附著于教育教學(xué)工作內(nèi)容之外的一個(gè)平臺(tái)，并沒(méi)有真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

我認(rèn)為要更好發(fā)揮工作室的作用，需要重新打量進(jìn)一步研究完善運(yùn)行機(jī)制。主要從頂層設(shè)計(jì)和中觀落實(shí)以及構(gòu)建工作室內(nèi)生運(yùn)行動(dòng)力三個(gè)方面入手。一是從教育行政部門來(lái)講，設(shè)計(jì)更具體的政策支撐，行使工作室建設(shè)的主導(dǎo)責(zé)任?？赏ㄟ^(guò)明確名師工作室的平臺(tái)地位，鼓勵(lì)以工作室為主體，開(kāi)展各類項(xiàng)目研究申報(bào)、評(píng)選工作，強(qiáng)化工作室運(yùn)行的主體意識(shí)；明確主持人、成員的職責(zé)和權(quán)利，進(jìn)行完整規(guī)范的制度設(shè)計(jì)，設(shè)立在職稱評(píng)定，評(píng)優(yōu)樹(shù)先方面的鼓勵(lì)性規(guī)定，驅(qū)動(dòng)激發(fā)工作室成員的行動(dòng)力；樹(shù)立名優(yōu)工作室榜樣典范，大力宣傳推廣典型案例，引導(dǎo)形成工作室高效運(yùn)行的行為規(guī)范。二是工作室主持人及成員所在單位需要落實(shí)管理責(zé)任和配套支撐條件。除了場(chǎng)所條件的支撐外，很重要的是推動(dòng)落實(shí)其工作運(yùn)行，承擔(dān)起建設(shè)工作室的主體責(zé)任。目前大多數(shù)學(xué)校一線教學(xué)人手吃緊，教師承擔(dān)繁重教學(xué)工作之余，能投入教科研的精力就比較少。為此各學(xué)校應(yīng)在工作安排中，為成員老師預(yù)留出相應(yīng)的參與工作室運(yùn)營(yíng)的時(shí)間，同時(shí)推動(dòng)將其常規(guī)工作、項(xiàng)目工作與工作室的業(yè)務(wù)對(duì)接整合，引導(dǎo)支持工作室成員有專門的精力投注。再比如在政策允許范圍內(nèi)專門設(shè)計(jì)工作室財(cái)務(wù)開(kāi)支制度，以能解決工作室經(jīng)費(fèi)的實(shí)際需要。三是從工作室內(nèi)生動(dòng)力來(lái)講，平臺(tái)得有足夠的吸引力。具體來(lái)講就是平臺(tái)的產(chǎn)出性、可憑借的資源、管理情況。這一項(xiàng)主要是平臺(tái)主持人決定的。平臺(tái)主持人是否有足夠的管理能力，來(lái)構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的工作團(tuán)隊(duì)，整合社會(huì)資源做好團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃，組織常規(guī)運(yùn)行及形成足夠的社會(huì)影響這些。

主持工作室就是謀求一群人做事，可以走得更遠(yuǎn)。職業(yè)教育雖然有了很好的社會(huì)重視，可是同時(shí)也還是相對(duì)弱勢(shì)的教育。集合團(tuán)隊(duì)力量，探究更好的職業(yè)教育，做有價(jià)值有品質(zhì)的職業(yè)教育是主持工作室的初心，也是使命歸宿。

以上就是關(guān)于名師工作室室內(nèi)布置相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。