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本文目錄:

• 1、鹽城市幼兒園的教學理念

• 2、游戲在幼兒教育中的運用

• 3、幼兒園有哪些人文景觀,意義是什么

• 4、六一幼兒園怎么樣

一、鹽城市幼兒園的教學理念

1、以兒童為中心。視兒童為有別于成人的獨立個體，反對以成人為本位的教學觀點。

2、不教的教育。反對以教師為中心的填鴨式教學，主張由日常生活訓練著手，配合以良好的學習環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容，讓兒童自發(fā)的主動學習，自己建構(gòu)完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時期會出現(xiàn)特定的喜好傾向。若順著敏感期學習，該特性即可獲得最大的學習效果。

4、教師扮演導師的角色。必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對于孩子的發(fā)展狀況了如指掌才能提供孩子適時、適性地協(xié)助與指導。

5、完全人格的培養(yǎng)。最終目的是協(xié)助孩子正常化。透過環(huán)境的設(shè)計、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。

6、尊重孩子的成長步調(diào)。要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進程，對不同特點的兒童進行因材施教，不搞一刀切式的教育。

7、混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。

8、豐富的教材與教具。蒙特梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復操作練習中，建構(gòu)完善的人格。

9、屏除單一獎懲制度。蒙氏教學尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、爆發(fā)式的教學成果。尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。

二、游戲在幼兒教育中的運用

隨著 教育 體制的不斷改革和深化，幼兒教育的發(fā)展目標也在不斷變化當中，當前，為了促進幼兒的身心得到良好發(fā)展，需要將游戲教學法充分運用到幼兒教育中，通過開展具有創(chuàng)造性的活動，推動幼兒的全面發(fā)展。本文是我為大家整理的游戲在幼兒教育中的運用論文，歡迎閱讀!

游戲在幼兒教育中的運用篇一：幼兒教育中運用游戲教學法

摘要：隨著教育體制的不斷改革和深化，幼兒教育的發(fā)展目標也在不斷變化當中，當前，為了促進幼兒的身心得到良好發(fā)展，需要將游戲教學法充分運用到幼兒教育中，通過開展具有創(chuàng)造性的活動，推動幼兒的全面發(fā)展。必須針對游戲教學法和其在幼兒教育中的運用展開了深入研究進而在游戲教學法的指引下，做好幼兒教育工作，激發(fā)幼兒的學習興趣，積極引導幼兒主動學習。因此，本文針對如何將幼兒教育中運用游戲教學法展開了分析，并提出游戲教學法在幼兒教育中運用的具體 措施 ，通過游戲教學法有效運用，使得幼兒得到主動發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學法;運用;創(chuàng)造性

在教育體系不斷完善的情況下，教育的形式也有所豐富。由于游戲能夠讓人們在感受快樂的同時獲取豐富的知識，所以將游戲與教學有機結(jié)合在一起已經(jīng)成為教育行業(yè)教學的重要手段。幼兒作為教育的起點，應該注重幼兒的學習需求，將游戲教學法運用到幼兒教育中。近年來，很多幼兒教師運用游戲教學法進行教學，充分調(diào)動了學生的學習興趣，學生在活躍的課堂上進行學習，教學效果更加明顯。游戲已經(jīng)成為人們生活中必不可少的重要內(nèi)容，為豐富人們的生活起到關(guān)鍵性作用。當然，將游戲教學法運用到幼兒教育中能夠最大程度的提升教學質(zhì)量，并提高學生的思想和綜合能力。

一、游戲教學法概述

所謂游戲教學指的是在教學過程中，充分引入游戲，使得枯燥的內(nèi)容通過趣味性的游戲形式展現(xiàn)出來，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且以良好的 教學 方法 和輕松的教學環(huán)境，將操練性游戲、激趣性游戲、合作性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲五大類游戲與教學內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓幼兒的身心都得到良好的發(fā)展[1]。游戲教學法并不單純的以游戲為主，而是在進行幼兒教育過程中，依照教育的有關(guān)規(guī)定，明確幼兒教育目標，并通過開展游戲活動的方式，提升幼兒的思想，開發(fā)其智力，繼而完成教學目標。

二、游戲教學法在幼兒教育中的作用

(一)提升幼兒的綜合能力

在幼兒時期，幼兒的玩性比較明顯，而且其接受新鮮事物的能力比較強，所以將游戲教學法運用在幼兒教育中，能夠為幼兒營造愉悅的學習環(huán)境，進而有利于幼兒的全面發(fā)展。由于幼兒教育對幼兒的發(fā)展起到重要作用，所以為了全面提升幼兒的綜合能力，希望將游戲教學法運用在其中，那是因為幼兒十分喜歡游戲，通過參與游戲活動，可以不斷的對活動內(nèi)容進行思考，進而提高其綜合能力。同時，幼兒通過參與游戲活動，可以培養(yǎng)其紀律性[2]。總之，游戲教學法運用在幼兒教育中可以提升幼兒的綜合能力，為幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。

(二)拓寬幼兒的知識面

將游戲教學法運用在幼兒教育過程中，可以拓寬幼兒的知識面，使得幼兒的思維有所開闊，繼而為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，所以在幼兒教育階段充分引入游戲教學法是十分必要的。幼兒教師在教學過程中，將游戲教學法與教學內(nèi)容聯(lián)系在一起，可以讓幼兒參與到游戲中，扮演不同的角色，并主動思考。此外，在進行游戲密室逃脫和一些合作游戲過程中，幼兒能夠與其他伙伴進行交流和溝通，甚至是運用手機進行游戲，幼兒可以對科技有進一步的了解，激發(fā)其探索知識的潛能?？傊?，將游戲教學法運用到幼兒教育中，可以拓寬其知識面。

三、游戲教學法在幼兒教育中的運用

(一)提高幼兒的主體地位

某幼兒園為了提高教學質(zhì)量，充分運用游戲教學法，并提高幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒的潛能。幼兒教師在教學過程中，一定不要一味的講解，而是通過讓幼兒主動開發(fā)游戲，從而最大程度的提升其智力和學習興趣[3]。例如，教師在教學前，先準備一些材料，然后營造良好的游戲氛圍，讓幼兒有深入到游戲當中的感覺。例如，在制作風箏的過程中，教師先準備木板、線、紙等材料，幼兒通過勾畫圖案，并粘貼，通過一系列的操作完成風箏的制作。在游戲時，幼兒完全投入其中，自信心特別強，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，將全部精力用于游戲中，進而促進其健康成長。

(二)開展不同難度游戲活動

為了更好的將游戲教學法運用在幼兒教育中，幼兒教師必須開展不同難度的游戲活動，繼而提高其協(xié)調(diào)能力和邏輯能力。因此，教師一定要針對不同階段的幼兒開展不同難度的游戲活動，先從基礎(chǔ)性游戲開始，讓游戲掌握一定的知識，然后再加大游戲的難度，其實也是向幼兒傳授更深層次的知識，并提升其 邏輯思維 和其他能力。目前，數(shù)字化游戲是一種典型的益智類游戲，能夠大力開發(fā)人們的智力，將其應用于教學中，對推動教育的發(fā)展具有重要性，所以為了提高幼兒教育質(zhì)量，必須通過開展難度的游戲活動，讓游戲智力和思維都有所提升，并促進其健康成長。

(三)加強互動

幼兒教育要想早日完成目標，必須充分運用游戲教學法，尤其是加強互動，繼而提高幼兒的合作能力，并感受到互動過程中和諧與愉悅的氛圍。例如，幼兒教師可以開展密室逃脫、人椅等游戲，尤其是人椅游戲，教師和學生共同參與，教師作為裁判，然后幼兒坐在椅子上，每一位幼兒的雙手抱緊前面幼兒的雙肩，緩緩地坐在身后學員的大腿上，大家齊心協(xié)力向前[4]。幼兒們通過參與游戲，可以提升其互動和協(xié)助的能力，并使得幼兒在游戲互動過程中學習到相應的知識，而且在師生互動中加強溝通，繼而促進其身心得到良好的發(fā)展。

四、結(jié)束語

由于游戲能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，并提升其學習能力，因而游戲教學法被廣泛運用于幼兒教育中。幼兒教師在進行教學過程中，一定要將游戲與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，通過開展趣味性和智力性活動，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒在游戲活動中進行思考，繼而提升其綜合能力。在幼兒教育過程中，必須發(fā)揮游戲教學法的重要作用，從而促進幼兒身心都得到良好的發(fā)展，最終完成幼兒教育目標，促進社會有更好的進展。

參考文獻：

[1]葉少云.游戲教學法在幼兒教育中的應用研究[J].情感讀本,2014(29):53-54.

[2]徐菊芳.游戲教學法在幼兒教育中的應用研究[J].課程教育研究(新教師教學),2014(18):169-169.

[3]張昕月.試析游戲教學法在幼兒英語教學中的角色及實踐[J].赤子,2015(3):99-99.

[4]李鳳善.淺談游戲教學法在幼兒教育中的應用[J].新課程•小學,2015(3):124-124.

作者:王亞男 單位:蘭州交通大學藝術(shù)設(shè)計學院

游戲在幼兒教育中的運用篇二：幼兒教育中情境游戲的應用策略

摘要：情境游戲可以提高幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒的潛力，讓幼兒在游戲中不斷地進步和成長。在實際教學中，幼兒教師要從實際出發(fā)，為幼兒選擇適合的游戲，并在游戲過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;情境游戲;氛圍;創(chuàng)新

幼兒教育中應用情境游戲是教學創(chuàng)新的表現(xiàn)，也是提高教學質(zhì)量的重要方式。愛玩是幼兒的天性，在游戲中開發(fā)幼兒的智力、鍛煉幼兒的能力是每一名幼兒教師需要關(guān)注的實際問題。所謂情境游戲就是通過形象的描述或教學環(huán)境的設(shè)置和模擬，引導幼兒積極開展活動，從而獲得知識，形成能力，激發(fā)情感，達到一定目的的教育方式。許多教學成功的案例說明在幼兒教育階段應用情境游戲可以很好地開發(fā)幼兒的智力，促進幼兒養(yǎng)成從小愛學習的好習慣。游戲化的教學能夠改善幼兒教學的氛圍，對于幼兒的語言培養(yǎng)和 思維方式 培養(yǎng)有重要的意義。其實，在幼兒階段就應該重視孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這樣在九年義務教育階段才能夠更加有效的進行提升。另外，通過游戲還可以提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒更加具有活力。本文將著重探討如何在幼兒教育中應用情境游戲。

一、合理設(shè)計情境游戲的內(nèi)容和步驟

通常幼兒園中進行的游戲主要有班級集體游戲和學生自由游戲以及定向游戲等，不同游戲的選擇所產(chǎn)生的作用也是不同的。幼兒教師在設(shè)計情境游戲的時候要從幼兒的實際出發(fā)，結(jié)合幼兒的實際要求和教學內(nèi)容，合理組織幼兒進行游戲。對于情境游戲的內(nèi)容則需要幼兒教師仔細進行斟酌，既要符合幼兒的特點，還要發(fā)揮幼兒的特長，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標。而情境游戲的步驟一般需要教師提前設(shè)計好，然后再根據(jù)實際情況進行改動，以達到最佳的教學目的。在實際教學中，為了提高幼兒的見識和能力，我會經(jīng)常給幼兒設(shè)置各種角色情境游戲，讓幼兒體驗不同的角色，了解不同角色所具備的特點。比如在模擬“美食城”的情境游戲中，我會實現(xiàn)準備一些帶有角色名稱的卡片，讓不同的幼兒分別扮演“廚師”“餐廳老板”“服務員”“客人”等角色，然后把卡片貼在相應的幼兒的胸前，然后進行模擬游戲，“客人”來到美食城會找“服務員”點餐，然后“服務員”會把菜單交給“廚師”，然后“廚師”把菜做好以后由“服務員”端給“客人”，最后“客人”吃完飯會找“餐廳老板”結(jié)賬，然后走出美食城。通過這個模擬游戲的進行，使幼兒學會了如何進行點餐和結(jié)賬等交際用語，也使幼兒能夠明白不同角色在生活中的工作是不同的，讓幼兒在多樣的情境中廣泛進行交流，提高角色游戲的互動性。

二、在情境游戲中融合課堂教學知識

幼兒教學中應用情境游戲不能脫離課堂，要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，這樣才能夠達到游戲的目的。幼兒教師所選擇的情境游戲要能夠加深幼兒對所學知識的鞏固，然后讓幼兒利用所學知識進行游戲，在游戲中還可以對生活上的知識進行拓展，達到開發(fā)幼兒智力的作用。當孩子們在游戲中盡情的玩耍的時候，還可以提高他們之間的默契程度，讓幼兒更喜歡上幼兒園。幼兒教學需要用心，要平等看待每一名學生，讓幼兒都能健康的成長，不區(qū)別對待，也不能分三六九等，這是對幼兒教師的要求，也是對幼兒園整體教學宗旨的一個考驗。在幼兒園里教師經(jīng)常教小朋友要尊老愛幼，要孝順父母長輩，這也是對幼兒進行德育的一種方式。我在實際教學中會通過情境游戲來增強幼兒對道德的理解，讓幼兒從小養(yǎng)成好習慣。比如我會設(shè)計一場名為“我?guī)О职謰寢屓ソ加?rdquo;的情境游戲，因為日常生活中周末的時候有的家長就會帶著孩子去郊游，孩子們也會觀看爸爸開車的動作。所以我讓幼兒模擬成為一名司機，帶著爸爸媽媽去郊游，目的地有幼兒自己選擇，我會給幼兒提供一些場景和模擬道具，讓幼兒在郊游中多與爸爸媽媽交流，好東西要與其他人分享，不能任性和自私。通過組織這個情境游戲，小朋友們會更加熱愛生活，熱愛自己的爸爸媽媽，平時要做一個懂事的好孩子，要聽爸爸媽媽的話。

三、科學的設(shè)置情境游戲的難易程度

在設(shè)置情境游戲的過程中，幼兒教師要對游戲的難度進行考慮，不能設(shè)計一些幼兒無法完成的游戲內(nèi)容。同時，教師還要淡化幼兒在游戲中的評比和嫉妒心理，要從小樹立良好的人生態(tài)度和價值觀，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。由于幼兒園的教師水平參差不齊，有的教師學歷不高，技能不強，對于幼兒教育理解不透徹，所以也就導致了在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題，影響幼兒的發(fā)展。幼兒園需要加強對幼兒教師的考核力度，招聘一些能力強，素質(zhì)高的優(yōu)秀教師為幼兒授課，從而使幼兒教學達到一個新的高度。在選擇情境游戲過程中，幼兒教師要多聽取其他教師的 經(jīng)驗 和建議，再結(jié)合自己的實際教學心得，選擇有利于幼兒的游戲內(nèi)容，并且要避免游戲難度多大導致幼兒出現(xiàn)心理壓力。比如幼兒手工制作的時候，我會設(shè)計一場“我是小小制作家”的情境游戲，讓小朋友們可以發(fā)揮優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的 想象力 和創(chuàng)造力。我會假設(shè)小朋友家里來了客人，小朋友要給客人包餃子(用橡皮泥制作)。把幼兒分為若干組，每組給予同樣的橡皮泥，讓幼兒在一起“包餃子”，然后教師對幼兒的勞動成果進行綜合評價。當然，可能小朋友對于餃子的包法并不是十分了解，所以我會提前給小朋友做示范，讓小朋友跟著我一起學，在學包餃子的過程中給幼兒講解餃子的歷史，豐富幼兒的知識面。

四、情境游戲要貼近學生的生活

現(xiàn)在許多幼兒教師缺乏教學經(jīng)驗，在教學時往往是憑借自己的感覺進行授課，達不到理想的教學效果。同時，幼兒教師會在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些情境游戲，在進行簡單改編之后就應用到幼兒教學中，這些游戲有的是日常教學無法完成的，有的是脫離現(xiàn)實生活的。所以，在選擇情境游戲的時候，一定要從實際情況出發(fā)，結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，選擇貼近生活的游戲，這樣才能夠讓幼兒更加喜愛做游戲。另外，幼兒教師在教學中還要善于觀察學生的一舉一動，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光燈，注重對幼兒的個性化培養(yǎng)，創(chuàng)造一切有利于幼兒成長的條件。幼兒教學中有個語言 故事 叫《小兔學跳繩》，幼兒對這個故事都很感興趣，這也使我產(chǎn)生了一些教學靈感。公園里有假山、有長凳、有流水，有健身器材，可以利用具有生活化的景觀來進行故事表演。我?guī)ьI(lǐng)學生到附近的公園中進行情境游戲，以樓梯當作山坡，以長凳為獨木橋，以流水當河流，以健身器材當作小動物的家等等，然后讓小朋友們以故事中角色的出場順序進行語言描述練習，孩子們會踴躍的參與到游戲中，還會打破傳統(tǒng)教學缺乏創(chuàng)新的尷尬。通過組織這個情境游戲能讓全體幼兒參加到活動中，極大地促進了幼兒之間的溝通交流，激發(fā)幼兒對生活和大自然的喜愛之情，更好地培養(yǎng)幼兒細心觀察和積極思考的良好習慣。

參考文獻:

[1]周小燕.淺談幼兒教育中情境游戲的應用策略[J].中國校外教育旬刊，2011，(9).

[2]薛芳.創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進幼兒社會交往能力[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014，(14).

作者:李海云 單位:江蘇省鹽城市六一幼兒園

游戲在幼兒教育中的運用篇三：游戲精神在幼兒教育中的滲透

在我國的幼兒教育理論中，很早就有游戲精神的說法，游戲精神就是 兒童 心靈與生命存在的一種狀態(tài)，它既是貫穿幼兒教育的靈魂，也是審視和評判幼兒教育質(zhì)量的一把標尺。如何順應兒童愛玩的天性，在幼兒教育中釋放這種天性，始終是幼兒教育需要面對和解決的問題。

一、當前幼兒教育中游戲精神缺失的表現(xiàn)及原因

游戲和兒童從來都是不可分的，游戲就意味著童年，童年期就是游戲期。游戲是童年的生活，是兒童的存在方式。游戲精神就是童年精神，游戲精神就意味著自由、愉悅。在當前的幼兒教育現(xiàn)實中，游戲精神卻很難真正滲透其中，游戲精神的缺失主要表現(xiàn)為：

(一)幼兒教師自由精神的缺失。幼兒與教師的想法與做法不完全相同甚至相反時，教師都會給予嚴厲地批評說教，這時幼兒只能屈服，只能投降，做教師允許的活動，讓幼兒隨心所欲地做自己想做的事情的空間比較小。

(二)幼兒的主體性發(fā)揮不夠好。有些幼兒教師在組織游戲過程中，過分重視游戲材料和環(huán)境，幼兒的主體性被嚴重忽視，甚至被當作游戲道具，結(jié)果不但沒有起到教育作用，反而限制了幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

(三)激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的氛圍不濃。幼兒園各種制度嚴苛且缺乏人情味，無論是幼兒園的組織管理還是教師的教學，都處于嚴格的制度范圍內(nèi)，不得越界，某種程度上限制了教師教學的想象空間。同時由于缺乏有利于幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的教育環(huán)境，鼓勵幼兒大膽表達，勇于提出不同意見，尊重每個幼兒的想法與創(chuàng)造的環(huán)境缺失，抑制了幼兒對人、對事物的想象力。造成上述情況，有教育體制、幼教素質(zhì)、教育資源等多方面的原因，我們重點從主觀和客觀兩個方面來進行分析。客觀方面。主要是現(xiàn)代社會由于經(jīng)濟的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，短期利益越來越被重視，短期結(jié)果成為重要的指標;幼兒的競爭和比較從幼兒園就已經(jīng)開始，各種等級考核過早地在學前教育普及;社會教育資源分配不均，導致教育資源過于集中在城鎮(zhèn)和重點中小學，客觀上直接造成升學壓力。主觀方面。首先，中國古代 文化 呈現(xiàn)的是一種“以成人為中心”的兒童觀，它體現(xiàn)出顯著的“目的性”和“功能性”。具體說，就是整個社會對于兒童的關(guān)注，不但是以成人的立場和眼光來界定，而且還以“成年”為目標，為兒童做種種人生的預設(shè)和規(guī)劃，以免孩子們縱情玩樂，虛度人生。這一兒童觀反映出來的社會意識就是：童年是沒有獨立意義的，兒童是成年的預備階段。孩子現(xiàn)在所做的一切事情，都是為了更好地為“成人”作準備。在這樣的社會意識下，兒童好吃、好玩、好動的天性只能處于受壓抑和被控制的狀態(tài)，至于游戲、玩樂更是被視為玩物喪志、不學無術(shù)之舉。其次，獨生子女的身份使得現(xiàn)在的孩子成為家庭未來的唯一繼承者和被期望者。孩子從一出生就背負著家庭發(fā)展壯大的重任，家庭給予孩子的期望成為孩子成長的壓力。加上應試教育體制使得家長和教育工作者往往過早地給孩子灌輸知識層面的內(nèi)容，部分幼教工作者對幼兒教育理念的有限理解也直接助長了這種行為。

二、“游戲精神”滲透到幼兒教育的具體路徑

(一)將游戲精神滲透到幼兒教育理念中。應把幼兒游戲理念放在幼兒教育的重要位置，引導幼兒教師正確認識“幼兒園游戲”的內(nèi)涵，讓他們充分認識到游戲是幼兒的生存方式，也是幼兒園教育活動的重要組成部分，是一種教育性游戲。要改變教師導演游戲的頑固習慣，改變兒童被動游戲的局面，使幼兒園的游戲達到愉悅性與教育性的高度統(tǒng)一，從而從根本上改變目前教師口頭重視而行動輕視游戲的現(xiàn)狀。

(二)將游戲精神滲透到幼兒教育內(nèi)容中?，F(xiàn)在的幼兒生活處在瞬息萬變的信息時代，游戲應貼近變化的世界，引導幼兒更多地關(guān)注日新月異的現(xiàn)代生活，體現(xiàn)游戲精神的時代性。同時，由于孩子們雖然生活在同一時代，但因為其年齡小、閱歷淺，更多熟悉的是身邊的事與人，所以游戲內(nèi)容要把地域文化融入游戲內(nèi)容之中，積極吸納、科學選擇地方文化。

(三)將游戲精神滲透到幼兒教育組織中。游戲組織形式與活動形式是操作層面對新穎游戲理論的再現(xiàn)，在實踐中可以嘗試合作游戲的開發(fā)，相同年齡班的幼兒打破班級的空間約束，在平行班活動室內(nèi)自由選擇自己喜愛的游戲方式。這樣做不但小朋友認識了更多的合作伙伴，增加了交往的頻率與范圍，而且增加了自由度，拓展了游戲空間，培養(yǎng)了自主性和責任心。同時也可以開發(fā)多年齡段交往游戲，全體幼兒根據(jù)自己的需要和自由選擇游戲的機會，這樣做能為孩子構(gòu)建更為立體的交往空間，他們能多層面體驗人際關(guān)系，多層面地了解自己的角色，形成自我意識、自我概念，形成相應的責任感、榮譽感和集體意識。

作者:王曉梅 單位:張掖市甘州區(qū)第三幼兒園

三、幼兒園有哪些人文景觀,意義是什么

一、以豐富的視聽環(huán)境營造傳統(tǒng)文化氛圍

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境可謂幼兒的第三任教師，在傳統(tǒng)文化的環(huán)境熏染下，幼兒通過與環(huán)境互動，能夠直觀感受傳統(tǒng)文化的不同表現(xiàn)形式。

（一）利用傳統(tǒng)文化要素進行園所文化建設(shè)

幼兒園在園所建設(shè)上可采取中國傳統(tǒng)建筑風格。如，把戶外休閑區(qū)建成中式園林，讓幼兒置身其中領(lǐng)略中國傳統(tǒng)園林的特色。室內(nèi)裝修也可借鑒中式風格，如，幼兒活動區(qū)域的天花板用中式窗欞格吊頂，既美觀，又能懸掛師幼美工作品。幼兒活動區(qū)域可配備具有中國傳統(tǒng)文化色彩的設(shè)施設(shè)備，如，彩色瓷盆養(yǎng)金魚、小藤椅、風箏、茶具、竹木屏風、中式儲物柜、小盆景、竹馬搖椅、筆墨紙硯、折扇等，這些物品既能傳遞民族文化信息，又能供幼兒在生活或游戲中使用。當然，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，需請專業(yè)人員進行整體設(shè)計，注意對傳統(tǒng)建筑風格的巧妙借用或改造，使之更符合兒童的心理；還需注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中式與西式風格的協(xié)調(diào)和轉(zhuǎn)換，避免為突出傳統(tǒng)而破壞園所文化的和諧。

（二）選用反映傳統(tǒng)文化特點的材料布置公共環(huán)境

幼兒園可以選用一些能夠集中反映傳統(tǒng)文化特點的材料圖片和實物陳列于公共環(huán)境。例如，在幼兒園公共區(qū)域如樓梯、過道、走廊，將印有國畫、書法、古代人文景觀、民間器物、民俗活動等反映傳統(tǒng)文化的掛歷、畫報、照片、扇面等，張貼或懸掛在墻面；將具有中國特色的工藝品、器皿等只可觀賞的實物擺放在走廊或樓梯的墻角、窗臺、博古架上。師幼、家長走過時，可以隨機欣賞。這些圖片與實物每個月更換一批，不僅營造了傳統(tǒng)文化的氛圍，也給師幼、家長提供了認識傳統(tǒng)文化的教材。幾年下來，幼兒通過對這些畫面、實物的觀賞，能了解大量傳統(tǒng)文化常識，對中國傳統(tǒng)文化的魅力形成初步的感性認知。

（三）利用語音材料創(chuàng)設(shè)聽覺環(huán)境

傳統(tǒng)文化教育除了借助可視的畫面與實物外，還可以借助可聽的音樂與語言。我們在幼兒一日生活中安排多個時段播放民間歌謠或民族樂曲，創(chuàng)設(shè)聽覺環(huán)境。如，在幼兒晨運和戶外活動時，播放歡快而富有節(jié)奏感的、或唱或說的童聲民謠以及歡樂、喜慶、有趣的民樂；幼兒進餐、自選活動、入睡前和午睡起床時，播放抒緩、優(yōu)美的民樂。這些音樂一般兩個月更換一套，每套約20個曲目。需要注意的是，在這種環(huán)節(jié)，音樂或語言只是背景，旨在通過聽覺環(huán)境的營造，使幼兒置身于更為濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中。無論是音樂還是童謠，都不能強

四、六一幼兒園怎么樣

北京六一幼兒園怎么樣

北京市六一幼兒院的前身是延安第二保育院，1945年6月1日，在朱德、康克清同志的關(guān)懷、指導下誕生于革命圣地延安。1946年，在槍林彈雨中，保育員全體人員和136個孩子，經(jīng)歷3300多華里的艱苦行軍后，于1950年遷址至北京玉泉山下，昆明湖畔。所有的孩子全部平安到達，保育院被美譽為“馬背搖籃”，后由教育部命名為北京市六一幼兒院。六一幼兒院所特有的紅色經(jīng)歷，讓每一代六一人始終傳承著 “一切為了孩子”、“無私奉獻”的延安精神，確立了“立足保教合一傳統(tǒng)，挖掘馬背搖籃新意，探索現(xiàn)代發(fā)展教育，培養(yǎng)世紀奠基人才” 的辦院目標，提出了“以愛在四季為教育核心，構(gòu)建科學、合理、完善的教育特色品牌，促進幼兒與教師的共同發(fā)展，發(fā)展全球視野下的中華民族幼兒教育”的辦院理念，形成了“以愛為本、以德為先、自然和諧、快樂發(fā)展”的辦院特色。

目前，北京市六一幼兒院是北京市市級示范幼兒園、首批《幼兒園教育指導綱要》試點園、北京市社區(qū)兒童早期教育示范基地、海淀區(qū)學前教育干部教師培訓基地、北京教育科學研究院基礎(chǔ)教育科學研究所實驗幼兒園。

北京市六一幼兒院玉泉山院區(qū)是教育部門辦園，重視“以人為本”的管理理念，堅持“理性的思路，剛性的管理，柔性的服務，和諧的激勵”的治園方略，建立起一支敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)的教師干部隊伍，他們潛心研究，樹立正確的幼教觀與兒童觀，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教合一，寓教于樂，促進幼兒健康成長。他們在“愛在四季”理念指導下，將大愛無聲無息播撒在每一個春夏秋冬，播撒在孩子們幼小的心靈中，讓他們在愛的四季中度過多彩而寶貴的童年時光。

南通六一幼兒園怎么樣

南通市六一外國語幼兒園擁有一支年輕化、專業(yè)化的教師隊伍。極大部分達到大專以上學歷。全托是育才的一個亮點，管理、服務到位，園內(nèi)有全托專用教室、餐廳，每個宿舍均有電話、空調(diào)、電視和成套的衛(wèi)生設(shè)施，幼兒一人一床，并有專職人員24小時 為幼兒全程服務，為確保幼兒安全，24小時由保安執(zhí)勤，幼兒園門衛(wèi)制度嚴格，持證接送幼兒。孩子們生活在這樣一個溫馨、舒適的環(huán)境中感到安全、快樂。

南通市六一外國語幼兒園的另一個亮點是：我園十分重視全體幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，幼兒舞蹈、美術(shù)是我園的一個強項。

在幼兒藝術(shù)團體中80%的演員都是全托班的孩子，他們在專業(yè)指導老師的精心指導下，經(jīng)常在中央、省、市電視臺頻頻亮相，并多次獲得 全國、省、市多項獎勵，舞蹈“柔之韻”在全國幼兒舞蹈大賽中獲得了金獎。特別是大班幼兒石靚在中央電視臺舉辦的“非常6+1”比賽中捧回了“非常明星”的獎杯，并受湖南衛(wèi)視邀請參加了該臺組織的“民星在行動”的拍攝活動，幼兒 英語在全國“希望英語”大賽中榮獲“希望寶寶獎”。

幼兒園教師們在各級各類大賽中均名列前茅。我園還十分注重幼兒能力和良好習慣的培養(yǎng)，這是我園幼兒的一個鮮明特點，他們的動手能力、生活自理能力、語言表達能力及與他人交往 能力都比較強，而且從我園畢業(yè)的小朋友不僅受到小學的歡迎，而且進入小學以后許多孩子成了班級骨干。

蕪湖六一幼兒園怎么樣

蕪湖市六一幼兒園創(chuàng)建于1985年6月，已有30年辦園歷史。于93年被市教育局評為首家一類幼兒園。2002年6月成為我市第一所公轉(zhuǎn)民幼兒園，2009年被市教育局評為首批優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園。目前總園占地面積6000平米，建筑面積3000平米，綠化面積1500平米，環(huán)境優(yōu)美，實施齊全，辦學條件優(yōu)越，其中新建了一棟1800平方米的藝術(shù)教學樓。我園不但重視硬件的實施，更注重對軟件的開發(fā)和管理。力爭做到管理工作規(guī)范，隊伍建設(shè)專業(yè)化，教學實施現(xiàn)代化，教育模式多樣化，教育手段科學化，幼兒全面發(fā)展化。十年多的創(chuàng)業(yè)之路，我園已擁有一批年輕、專業(yè)、勇于創(chuàng)新，團結(jié)和諧的師資和管理團隊。現(xiàn)如今，我園的軟硬實施、和高素質(zhì)的教師隊伍，高質(zhì)量的教育管理，得到了家長和社會的認可?，F(xiàn)有班級25個班級，近1000名幼兒，教職工達到94名。教師學歷達標率 100% ，全為正規(guī)學前教育院校畢業(yè)，大專以上學歷占90% ，區(qū)級優(yōu)秀教師10多名，市級優(yōu)秀教師2名。

十多年來，我們不斷學習引進國內(nèi)外先進的教育理念，樹立了正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，全面實施素質(zhì)教育，提出了“培養(yǎng)興趣、能力為本、與時俱進、全面發(fā)展”的新的辦園理念，以主題背景下的區(qū)域游戲為教學研究主線，以“藝體”教育為我園的辦學特色，積極開展教科研研究，在開展常規(guī)教育的同時，我園于2010年9月投資建設(shè)了幼兒生活職業(yè)體驗館。讓孩子們在游戲中體驗感受成人職業(yè)的辛苦和勞動，一分耕耘，一份收獲，素質(zhì)教育結(jié)出了累累碩果，同時也得到了各級政府和社會，家長的認可，已成為蕪湖市一所知名品牌幼兒園。

長春六一幼兒園怎么樣

長春“六·一”幼兒園(經(jīng)開園)始建于2005年，是一所民營幼兒園，坐落在經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)六區(qū)院內(nèi)(衛(wèi)星路與臨河街交匯處)。幼兒園占地面積3000多平方米，園內(nèi)擁有獨立的戶外活動場地，圖書室、多功能廳、創(chuàng)意美術(shù)室、蒙臺梭利工作室、現(xiàn)代化的廚房等，設(shè)備齊全。目前設(shè)13個教學班，300多名2—6歲嬰幼兒在園，擁有70多名教職工。2011年，我園被評為民辦一類幼兒園。經(jīng)開園始終堅持“以幼兒為本”的教育理念，以幼兒體質(zhì)健康和良好習慣為切入點，以出色的管理干部與師資團隊、科學豐富的教育環(huán)境，為幼兒提供了一個自主、自信、自律、自然的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，以和諧適宜的師幼互動有效促進了幼兒主動、健康、全面而富有個性的發(fā)展。

走進“六·一”，處處彰顯“六·一”人的精致、精細與精心。園內(nèi)環(huán)境凈化、美化、兒童化渾然一體，硬件設(shè)施配套齊全、符合幼兒健康發(fā)展要求。走進“六·一”， 處處詮釋著“以教為樂、以思促新、以合促和”的教育內(nèi)涵。全園教師均為師范畢業(yè)，本、專科以上學歷占90%，市骨干教師5名，教師團隊多次獲得各種獎勵，成長了一批專家型教師和教學能手;省、市級示范課、區(qū)幼小銜接課程、研討課得到了東北師范大學學前教育系主任的好評;在省首屆幼兒藝術(shù)節(jié)上，我園教師的論文分別獲一二三等獎;手工、繪畫作品分別獲得一二三等獎;吉林省幼兒玩教具展中，我園兩名教師獲得二等獎。走進“六?一”， 處處體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。面對家長，我們堅守真摯的承諾，面對孩子，我們捧出真摯的愛心。在省、市、區(qū)開放展示我園教育教學成果、區(qū)角活動;幼兒節(jié)目在東亞地區(qū)市長高峰論壇聯(lián)歡會上，作為幼兒園類唯一的節(jié)目參加演出;團體操比賽榮獲一等獎。幼兒園領(lǐng)導班子富有朝氣、師資隊伍素質(zhì)高、保教質(zhì)量堪稱一流，贏得了社會、家長、上級領(lǐng)導的認可。

杭州六一幼兒園怎么樣

浙江省軍區(qū)后勤部六一幼兒園創(chuàng)建于1953年，原名省公安總隊托兒所。1955年部隊整編，由浙江省軍區(qū)后勤部接管，更名為浙江省軍區(qū)后勤部六一幼兒園，負責全省后勤部個直屬單位部隊干部孩子保教工作(含舟山、定海、溫州、寧波、杭州等地)，收托幼兒全部為寄宿制，寒暑假由幼兒園負責分批送回家。1978年開始逐漸招收部分地方幼兒入園至今，歷經(jīng)五十多年。1998年杭州市首次幼兒園等級評定時被評為一級幼兒園，2005年被評為杭州市甲級幼兒園。

幼兒園地處鳳凰山麓，占地面積7650平方米，三面環(huán)山，東臨錢塘江，自然環(huán)境優(yōu)越。目前全園在職教職工共31人，在園幼兒167名，設(shè)七個班，每班配備兩教兩保，60%的專任教師達到大專以上學歷。每班配有鋼琴、電視機、VCD、熱水器、空調(diào)、電腦，幼兒園配有幼兒專用浴室、多功能音體室、美工室、電子琴室、建構(gòu)室、閱覽室等。

延吉六一幼兒園怎么樣

延吉市六一幼兒園始建于1951年，是一所占地面積6214平方米，擁有20個教學班，90名教師，580余名幼兒的現(xiàn)代化幼兒園。多年來，該園在“關(guān)愛每一個幼兒，關(guān)注每一個幼兒健康成長”的辦園理念指導下，以“以愛施教”為園訓，以“一流的環(huán)境、一流的保育、一流的教育”為辦園目標，以“健康的幼兒、智慧的幼兒、誠實的幼兒”為培養(yǎng)目標，根據(jù)幼兒不同年齡段的特點，確立不同的教育方案，來實踐教育的全過程。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。

為了使幼兒的潛能得到最大限度的開發(fā)，該園在開展五大領(lǐng)域教學的基礎(chǔ)上，開設(shè)了英語、電腦、旱冰、游泳、美術(shù)、舞蹈、聲樂、器樂等多種特長教育活動。與此同時，該園還有計劃地組織幼兒開展文藝匯演、運動會、幼兒童話劇表演、幼兒美術(shù)展、社會實踐活動等形式多樣的活動，為幼兒提供展示自我的空間，給幼兒搭建發(fā)展自我的平臺。使幼兒樹立我能行的自信心。

經(jīng)過努力，延吉市六一幼兒園取得了可喜的成績，先后被授予國家級綠色學校、吉林省精神文明建設(shè)先進單位、省級示范幼兒園、省科研先進單位州師德達標園、市教育系統(tǒng)先進黨支部、市五星級衛(wèi)生模范單位、市勞動模范集體單位。

浦東六一幼兒園怎么樣

浦東新區(qū)市六一幼兒園是由新區(qū)婦聯(lián)和社會發(fā)展局聯(lián)合開辦的公建配套幼兒園。芳草部創(chuàng)辦于1999年9月，占地面積8000平方米，建筑面積4728平方米，綠化面積2705平方米，校園環(huán)境優(yōu)美，是新區(qū)的花園單位，目前有15個班級，5小、6中、4大，幼兒人數(shù)為480名;海桐部創(chuàng)辦于2005年3月，與原花木幼兒園合并為一所二元并軌幼兒園，占地面積5060平方米，建筑面積4775平方米，綠化面積3107平方米。

六一幼兒園目前有12個班級，5小、4中、3大(其中有3個寄宿班級)，幼兒人數(shù)為380名。100%的教師學歷達標，在63名教師中，本科學歷26人(含在讀)占41%，大專學歷31人占49%，共有57名教師具有大專及以上學歷，高一層次的學歷達標率為90%。后勤人員100%具有三大員任職資格，全體教職工人員均符合《上海市幼兒園分等定級標準》要求。該園在上級領(lǐng)導關(guān)心支持下，在全體教職員工的努力下，辦園質(zhì)量不斷提高。

2002年度“甘做基石、默默無聞”被評為學區(qū)“十佳好事”、“青春志愿隊”被評為浦東新區(qū)社會事業(yè)系統(tǒng)“青年突擊隊”、黨支部“師愛在我心中”版面展示獲新區(qū)評比二等獎、在“金色童年—上海市學前兒童素質(zhì)展”中獲“最佳布展獎”、“學區(qū)文明園”、“綠化合格單位”、語言組、計算組、后勤組被評為學區(qū)文明班組;2003年5月以全市第一的好成績通過了上海市一級一類園的驗收;“心?！北辉u為學區(qū)2003年度“十佳好事”;04年，被評為浦東新區(qū)第四屆教育科研工作先進集體;“六一幼兒園網(wǎng)站”獲“第六屆上海市中小學電腦設(shè)計與制作成果展”一等獎;05年，被評為2004年度上海市浦東新區(qū)社會事業(yè)系統(tǒng)創(chuàng)建文明單位先進集體;獲“教苑英姿——浦東女教師健身活動風采展示”優(yōu)勝獎;“設(shè)計教學行動研究”被評為“上海市第八屆教育科研研究成果二等獎”;“引領(lǐng)孩子觸摸可能的世界”案例獲“上海市首屆現(xiàn)代好學校發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計優(yōu)秀案例”鼓勵獎。此外，教師在市、區(qū)各類雜志刊物上發(fā)表了論文、隨筆12篇，有10名教師分別向全國、市、區(qū)開放活動，指導幼兒在全國、市、區(qū)等比賽中獲獎40多人次。

鹽城六一幼兒園怎么樣

鹽城六一幼兒園是隸屬于鹽城市第一小學教育集團的一所民營幼兒園，創(chuàng)建于2003年7月，同年9月正式投入運行。幼兒園占地面積15000平方米，現(xiàn)按十軌制運行，擁有35個班級(其中托班5個)、1300余名幼兒，130多名教職工。現(xiàn)有江蘇省特級教師2名、市名校長1名、市名教師1名、市學科帶頭人2名、市教學能手3名。

六一幼兒園秉承和發(fā)揚鹽城市第一小學教育集團“以人為本，追求卓越”的辦學宗旨，以“讓每一個孩子享受快樂而有意義的童年時光”為辦園理念，以“葫蘆節(jié)”、“運動節(jié)”、“童話節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”四大園本節(jié)日為基礎(chǔ)，形成鮮明的課程特色;通過新生“溫馨入園三步工作法”、“家長開放日”等互動形式搭建家校溝通的橋梁，豐富辦學內(nèi)涵。借助“祁曉霞名師工作室”、“民辦園教育沙龍”、與上海寶山幼兒園“締結(jié)姊妹園”等活動平臺充分發(fā)揮省優(yōu)質(zhì)幼兒園的示范引領(lǐng)作用，傾力打造富有時代氣息和個性化的“陽光園”、“文化園”、“品牌園”和“特色園”。

六一幼兒園努力營造師幼共生共長的教育生態(tài)，辦學聲譽日益攀升，辦園質(zhì)量贏得了家長和社會的充分肯定。先后被評為江蘇省示范性實驗幼兒園、江蘇省文明學校、江蘇省平安校園、鹽城市特色幼兒園、鹽城市三八紅旗集體、鹽城市家庭教育工作先進集體、鹽城市衛(wèi)生保健合格單位。用一位資深教育專家的話說：六一園已成為鹽城市學前教育園地里一顆璀璨的明珠。

總后六一幼兒園怎么樣

中國人民解放軍總后勤部六一幼兒園建于1960年6月1日。1986年由海淀區(qū)復興路遷入豐臺區(qū)新址。幼兒園總面積24000平方米，建筑面積11000平方米，活動場地4700平方米，有各種大中型運動器械、游泳池、戲水池、高臺滑梯、大象噴泉;有種植園地、動物房和專供孩子們赤足鍛煉的卵石池、卵石路。全院花草樹木百余種，是個“綠色世界、花的海洋”。幼兒游戲室、計算機室、蒙臺梭利活動室、圖書室等也應有盡有。

該園辦園目標是全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》，以一流環(huán)境、一流師資、一流服務促進幼兒身心和諧發(fā)展。

目前，幼兒園已從最初的4個班發(fā)展到18個班，有500余名幼兒。園長為中學高級教師，在全園41名教師中達到大本、大專學歷者接近半數(shù)，并有多位獲全國、全軍、全市先進教師榮譽稱號。

該園十分重視教科研工作，曾參與北京市幼兒發(fā)展水平評價、健康教育、戶外體育活動等課題研究，出版了《觀察教育記錄選編》一書，教科研工作推動了保教工作的全面提高。該園1990年被認定為北京市一級一類幼兒園，1992年被評為總后勤部示范園，1995年被評為全軍先進幼兒園;連續(xù)7年被評為北京市花園式先進單位。

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