幼兒園如何去打造景觀設(shè)計(jì)（幼兒園景觀的設(shè)計(jì)案例）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于幼兒園如何去打造景觀設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法有哪些?

• 2、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的步驟

• 3、以幼兒視角,論述如何設(shè)計(jì)走廊環(huán)境

• 4、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的原則和方法有哪些

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法有哪些?

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法有哪些?

幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)要全方位地協(xié)調(diào)好各教育活動(dòng)之間、各室之間的關(guān)系。無(wú)論是為班級(jí)的主題活動(dòng)服務(wù)，還是為各領(lǐng)域的區(qū)角活動(dòng)或幼兒的自由活動(dòng)服務(wù)，無(wú)論是在活動(dòng)室、盥洗室或臥室，也無(wú)論是室內(nèi)還是室外，都不能各自孤立地安排布置，而應(yīng)全面、整體地考慮。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法有哪些?

　 　(一)創(chuàng)設(shè)豐富的、科學(xué)的物質(zhì)環(huán)境

1、重視三維空間的充分利用。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間,盡可能多為幼兒提供接受各種知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件,以促進(jìn)幼兒的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的能力,在幼兒園的一日生活中,不知不覺(jué)地接受熏陶,吸收知識(shí)。

(1)在室內(nèi)外的地面可畫(huà)上各種圖形、謎宮,涂寫(xiě)上顏色或數(shù)字、字母。增大幼兒受信息刺激的機(jī)會(huì)和供幼兒游戲使用,并通過(guò)游戲鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)或獲得某方面的煅煉。如在地面上畫(huà)上中國(guó)地圖,通過(guò)各種游戲形式,認(rèn)識(shí)祖國(guó)遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布,增減培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。又如“跳蝸?！痹谖伵１车穆菪紊戏指裢可硝r艷的顏色并寫(xiě)上數(shù)字,幫助幼兒做辨色訓(xùn)練和鞏固數(shù)字的認(rèn)識(shí)。

(2)空間布置是通過(guò)在空中吊掛各種具教育性和裝飾性的物品來(lái)實(shí)現(xiàn),而且更換方便。如一年當(dāng)中有許多節(jié)日,而且有的相距時(shí)間較短,其布置花費(fèi)時(shí)間較多,用空間布置去配合節(jié)日的主題教育是最好不過(guò)的了,例如中秋節(jié)的燈籠,國(guó)慶節(jié)的國(guó)旗、國(guó)徽等。

(3)墻面布置的作用除美化幼兒園外,還可在室內(nèi)外開(kāi)設(shè)繪畫(huà)區(qū)、拼圖區(qū)、自然風(fēng)景區(qū),科常區(qū)作業(yè)展覽區(qū)、天氣記錄區(qū)等,充分發(fā)掘可操作性的布置,并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化,用自然物如:樹(shù)葉、草、花、小動(dòng)物模型,標(biāo)本或圖片布置在墻上,立體畫(huà)面直觀、生動(dòng)、富有情趣,從而通過(guò)幼兒觀察、動(dòng)手布置,掌握四季的基本特征,又符合寓教于游戲中的原則。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。

多數(shù)幼兒園的布置內(nèi)容單調(diào),多為動(dòng)物、花草、樹(shù)木、小朋友等。筆者參觀了許多幼兒園,經(jīng)常見(jiàn)“一棵大樹(shù)”就占用了墻壁的很大面積,但又沒(méi)具備什么教育作用,顯然是教師為了完成布置任務(wù)而已。為此我們應(yīng)該根據(jù)幼兒注意對(duì)象廣泛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),布置內(nèi)容系統(tǒng)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。如在同一個(gè)樓梯墻壁,由下而上創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的安全教育圖,用故事的形式,通過(guò)主角移動(dòng),出現(xiàn)不同的安全教育情景。遇到火警撥“119”,過(guò)馬路要走人行道,讓幼兒在每天上落樓梯時(shí)接受安全教育,增強(qiáng)安全意識(shí),培養(yǎng)自我保護(hù)的能力;在迎接香港回歸的日子開(kāi)辟一個(gè)分期知識(shí)園地“香港知多少”,每期一個(gè)主題,要求幼兒在家長(zhǎng)、老師的協(xié)助下,用不同形式(圖畫(huà)、剪報(bào)、手工制作等)收集有關(guān)的資料,布置園地。

3、注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程的體驗(yàn)。

以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供,幼兒處于被動(dòng)地位,無(wú)法參與到環(huán)境布置中去,結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以,現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì),又可使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿(mǎn)足感。從而更加愛(ài)護(hù)珍惜環(huán)境,成就感又得到鼓勵(lì),更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動(dòng)區(qū)更應(yīng)設(shè)計(jì)、提供符合幼兒年齡特點(diǎn),與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料,材料和工具的擺放要方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境,體驗(yàn)自身的行為過(guò)程,我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),注重環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo),讓幼兒在參與環(huán)境的過(guò)程中,不斷鍛煉、增長(zhǎng)才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。

4、發(fā)掘潛力,充分創(chuàng)設(shè)接近大自然的環(huán)境。

一片草地,幾棵綠樹(shù)和一條彎蜒小徑,可以實(shí)現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢(mèng)想體驗(yàn),增添幼兒對(duì)大自然的情趣。而日益都市化,使幼兒不易獲得這樣的機(jī)會(huì)。一個(gè)小斜坡可供幼兒盡情翻滾,一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂(lè)趣,讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽(yáng)光的沐浴。因此幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè),就要充分發(fā)掘場(chǎng)地的自然潛力,開(kāi)辟一個(gè)可供幼兒翻滾、蹦跳、自由游戲的地方。戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì),要根據(jù)地區(qū)氣候的特點(diǎn),寒帶地區(qū)要設(shè)有足夠的擋風(fēng)設(shè)備,多雨及熱帶地區(qū)要設(shè)遮陽(yáng)遮雨的天棚或種植高大樹(shù)木遮陽(yáng),園舍的建筑物位置的設(shè)計(jì)也應(yīng)考慮擋風(fēng)遮陽(yáng)的問(wèn)題。

　 　(二)創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境

在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上,建立一個(gè)良好的精神環(huán)境,是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間、成人與成人之間,教師與家長(zhǎng)之間,所建立起的.種種情感,表達(dá)情感的方式、語(yǔ)言、行為、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍,直接影響著孩子們的成長(zhǎng),對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重大作用,創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境起主導(dǎo)作用的,是教師的言行和教育態(tài)度,這些表現(xiàn)又是孩子的注意焦點(diǎn),為此,若要發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能,加強(qiáng)對(duì)幼兒心靈美,好形象的教育,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展,要求教師做到:

1.熱愛(ài)幼教事業(yè),有良好的師德。

有人說(shuō):“教師是一支燃燒的蠟燭,燃燒自己,照亮別人”,無(wú)私的奉獻(xiàn),一切為了孩子是從事幼教工作最基本的品德要求,教師是幼兒心中的偶象,具有很自然的影響力,所以教師必須加強(qiáng)人格師德修養(yǎng),樹(shù)立正確的教育思想,才能為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育充分發(fā)揮自己的才干,保證環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生積極作用,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2.熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒、建立真正平等的師生關(guān)系。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“愛(ài)是用心靈去體會(huì)孩子最細(xì)微的精神需要”。教師的愛(ài)為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一種無(wú)壓抑感,充滿(mǎn)激勵(lì)的良好氣氛。如年齡小的孩子進(jìn)園總免不了哭鼻子、想媽媽,但當(dāng)他們看到老師親切的笑臉,摟著他說(shuō)悄悄話,象媽媽一樣親他,都會(huì)很快止住哭鬧。有一天早操剛結(jié)束,老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看見(jiàn)俊明小朋友把另一位小朋友推倒在地。俊明是一位比較調(diào)皮的孩子,老師看到這種情況沒(méi)有責(zé)怪他,而是柔聲對(duì)他說(shuō):“俊明,你為什么推別人?”俊明說(shuō):“我想幫老師收玩具”。原來(lái)兩個(gè)小朋友都想幫老師收早練器械,老師當(dāng)即表?yè)P(yáng)了兩位小朋友的想法,然后再與他們作正確的引導(dǎo)。如果老師不問(wèn)情由責(zé)備幼兒,態(tài)度嚴(yán)厲,幼兒會(huì)處于緊張、焦慮狀態(tài),今后會(huì)產(chǎn)生缺乏自信,智力活動(dòng)消極、膽怯等現(xiàn)象,影響幼兒心智發(fā)展.

3.善于觀察幼兒的活動(dòng),指導(dǎo)活動(dòng)。

在幼兒活動(dòng)、操作過(guò)程中,難免會(huì)碰到這樣或那樣的困難:有的是由于幼兒水平差異,而教師所為幼兒準(zhǔn)備的活動(dòng)材料,對(duì)該幼兒不適合,教師必須及時(shí)為幼兒調(diào)整活動(dòng)材料;另一種情況是由于幼兒對(duì)活動(dòng)規(guī)則或操作方法不明白而做成無(wú)從入手,這就要求教師注意講解清楚并及時(shí)給予指導(dǎo)。要發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中

存在的問(wèn)題,就要求老師善于觀察幼兒的活動(dòng),并因應(yīng)存在問(wèn)題及時(shí)作調(diào)整。如:針對(duì)幼兒水平差異制定彈性的活動(dòng)計(jì)劃,提供相應(yīng)的多種類(lèi)的活動(dòng)材料,對(duì)能力弱的幼兒多給予指導(dǎo),讓他們多獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信;而能力強(qiáng)的,根據(jù)水平選擇相應(yīng)的材料,讓他們的能力充分得到鍛煉。只有這樣才能使環(huán)境保持適于幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài),最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

4.有豐富的知識(shí),良好的教育藝術(shù)水平,所提供的教育內(nèi)容要滿(mǎn)足幼兒的求知欲。

幼兒教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真的孩子,對(duì)他們?nèi)粘Ｉ畹乃?、所?特別是對(duì)千變?nèi)f化的大自然有著濃厚的興趣,他們有著許許多多的“為什么?”向老師提出。如果教師一問(wèn)三不知,就會(huì)使幼兒掃興,好奇心受損,也同時(shí)失去在幼兒心中的威信。所以教師必須不斷學(xué)習(xí),使自己具有豐富、廣泛的知識(shí)面,準(zhǔn)確回答幼兒的問(wèn)題,才能滿(mǎn)足幼兒的求知欲,并要求采取高效的教育法,深入淺出地讓幼兒接受教育,增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維力、記憶力和想象力。發(fā)展幼兒智力。

5.指導(dǎo)幼兒之間建立良好關(guān)系,創(chuàng)設(shè)幼兒之間交往合作的寬松愉快的環(huán)境。

由于每個(gè)幼兒來(lái)自不同家庭,有著不同的個(gè)性,在幼兒與幼兒之間的交往活動(dòng)中問(wèn)題會(huì)很多。如:爭(zhēng)執(zhí)、互不尊重、相互干擾等,教師應(yīng)對(duì)發(fā)生的問(wèn)題及時(shí)作分析、解決,用不同方法解決不同的問(wèn)題,或幫助幼兒懂得以禮待人、或增加活動(dòng)材料、或調(diào)整活動(dòng)區(qū)的分布。同時(shí)教師解決問(wèn)題的方式必須建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上,讓幼兒在歡松的環(huán)境下,解決物質(zhì)環(huán)境或心理環(huán)境的問(wèn)題,建立起一個(gè)良好的同伴交往環(huán)境。

只有教師做到以上幾點(diǎn),樹(shù)立起正確的兒童觀、教育觀,給孩子以父母般的愛(ài)和關(guān)心,深入了解幼兒的內(nèi)心世界、他們的愿望、要求、興趣、愛(ài)好、形成尊重、信任、友愛(ài)和諧的氣氛,才能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。使環(huán)境更好地發(fā)揮教育功能。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的步驟

要做好幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)，就必須對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境的相互作用。

主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作，親身體驗(yàn)，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童認(rèn)知發(fā)展要在其與環(huán)境的交互作用中獲得?！庇變簣@環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素，是幼兒園不可缺少的因素。一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富的環(huán)境能吸引著兒童，激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，從而使孩子成為環(huán)境的主人。幼兒要在與周?chē)h(huán)境的交互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，如何創(chuàng)設(shè)主題背景下的環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)，在和諧、優(yōu)美、有效的環(huán)境中讓幼兒的情感、能力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等得到發(fā)展？使環(huán)境能更好地為主題目標(biāo)服務(wù)？通過(guò)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓家長(zhǎng)更樂(lè)意參與并支持我們的主題活動(dòng)，我們進(jìn)行了不斷的嘗試。

一、環(huán)創(chuàng)從話題的選擇開(kāi)始

我園的課程以主題活動(dòng)的形式開(kāi)展，主題活動(dòng)需要教師篩選、統(tǒng)整各種資源，選取適宜于幼兒當(dāng)下發(fā)展需要的內(nèi)容去進(jìn)行。對(duì)主題、話題教育價(jià)值的分析是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)不斷地研究和反思，我們意識(shí)到主題的選擇應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、主題的教育價(jià)值、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒的發(fā)展需要、可利用的教育資源等因素。在確定主題內(nèi)容后，深入分析主題的核心價(jià)值，分解小話題，小話題應(yīng)與各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有效結(jié)合，體現(xiàn)幼兒較為深入地探究。

如：中班主題活動(dòng)《小鬼在長(zhǎng)大》，在升入中班后，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的自理能力仍然存在問(wèn)題，于是設(shè)計(jì)了這個(gè)話題，希望通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒從“我”出發(fā)，關(guān)注自己的外表，身體的變化，更多地認(rèn)識(shí)自己；在與朋友的交往中，學(xué)會(huì)友好相處；學(xué)會(huì)照顧他人，照顧自己，在幫助別人的過(guò)程中，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。這樣一個(gè)主題中包含的內(nèi)容是很寬泛的，不是所有的活動(dòng)都要在墻飾上呈現(xiàn)，究竟在墻面上呈現(xiàn)哪些內(nèi)容是需要我們?nèi)ズY選的，用什么樣的方式去呈現(xiàn)也是需要教師考慮的。在此話題中核心是讓孩子了解自己的變化與成長(zhǎng)，我們將成長(zhǎng)與變化分為身體上的、能力上的（自理能力、交往能力、意志品質(zhì)上），所以我們選擇這樣一些內(nèi)容：我的變化在哪里（身體上的變化和能力上的變化）；我會(huì)交朋友；看，我多能干；我家住哪里。（照片+舉例）

三、以幼兒視角,論述如何設(shè)計(jì)走廊環(huán)境

走廊的設(shè)計(jì)要具有突出的表現(xiàn)力，從而吸引小朋友的注意力，增加家伙在那個(gè)對(duì)幼兒園的好感，在走廊裝飾中除了要體現(xiàn)美感性和教育性外，還要注意融入學(xué)校特有的文化與小朋友的喜好，可以通過(guò)新穎的方式展現(xiàn)出來(lái)。在裝飾設(shè)計(jì)上要把握整體的效果。

① 一般情況下，幼兒園主體建筑應(yīng)設(shè)兩個(gè)樓梯，主要樓梯在們廳內(nèi)，另一樓梯為疏散樓梯，應(yīng)與主樓梯拉開(kāi)距離布置，樓梯形式應(yīng)采用普通的折跑樓梯，樓梯的寬度不小于1.2m，避免擁擠。

② 樓梯設(shè)置的數(shù)量、寬度、位置和形式應(yīng)滿(mǎn)足使用要求，符合防火規(guī)范規(guī)定。

③ 室內(nèi)樓道在處理幼兒園室內(nèi)交往空間的相互關(guān)系時(shí)，不論在水平還是垂直方向上的空間，應(yīng)該要方向明確，使幼兒憑感覺(jué)也能也能掌握自己的進(jìn)退。

④ 樓梯間應(yīng)有直接天然采光。疏散樓梯嚴(yán)禁使用螺旋形或扇形踏步。

⑤ 主樓梯一層樓梯間兩跑階段的下部空間若不做處理，不但空間形態(tài)不美觀，且有可能藏污納垢，幼兒進(jìn)入則可能發(fā)生碰頭危險(xiǎn)。可通過(guò)藝術(shù)手法使之成為景觀空間?？稍O(shè)置小水池，魚(yú)缸等室內(nèi)園林小景。也可通過(guò)放置大型積木造型點(diǎn)綴。

⑥ 次樓梯一層梯段下部空間可用實(shí)墻封閉作為儲(chǔ)物空間。

四、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的原則和方法有哪些

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵循的基本原則是：（一）環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。過(guò)去有的幼兒班級(jí)，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對(duì)環(huán)境的教育性考慮很少。要注重環(huán)境為教育目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該考慮兩點(diǎn)：1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那么，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)對(duì)幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認(rèn)知活動(dòng)，設(shè)置讀寫(xiě)算等區(qū)域，而缺少幼兒健康、社會(huì)、審美教育等環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒社會(huì)性的環(huán)境時(shí)，只提供幼兒社會(huì)認(rèn)知的環(huán)境，而對(duì)幼兒社會(huì)情感、社會(huì)行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。2．依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對(duì)環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃（二）適宜性原則幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。如：幼兒天性好奇，有強(qiáng)烈的探索愿望，教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使幼兒能學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高思維水平和動(dòng)手能力；幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，需要學(xué)習(xí)感性知識(shí)，如需要感知雨，就應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備雨傘或雨衣、雨靴，下雨時(shí)，幼兒可以在雨中散步；需要感知春天，就應(yīng)組織觀察活動(dòng)，讓幼兒觀察春天的動(dòng)物、植物、人們生活、生產(chǎn)方式的變化；幼兒需要閱讀，就應(yīng)提供各種各樣的圖書(shū)，開(kāi)闊他們的眼界。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，佐興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。如：小班幼兒喜歡玩平行游戲，（即幼兒各玩各的，彼此玩的游戲相同），提供的玩具就應(yīng)該同品種的數(shù)量多一點(diǎn)，中大班象征性游戲水平較高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展較差，可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，有的幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展差，就司提供腳踏車(chē)、攀登架等，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要還會(huì)隨著其年齡增長(zhǎng)而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的，它是一個(gè)設(shè)計(jì)→實(shí)施→修正→再實(shí)施→再修正的螺旋式發(fā)展過(guò)程。（三）幼兒參與的原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來(lái)作為環(huán)境的點(diǎn)綴；學(xué)期初，教師經(jīng)常為了布置環(huán)境加班加點(diǎn)，而一旦環(huán)境布置好了，就認(rèn)為大功告成，一學(xué)期難得更換一次。因而環(huán)境對(duì)于幼兒沒(méi)有持久的吸引力。教師應(yīng)將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。如有一位教師組織幼兒談話活動(dòng)，起初的主題是環(huán)保問(wèn)題——亂扔垃圾的問(wèn)題。后來(lái)，談話延伸到計(jì)劃外的新話題——“北京申奧”，孩子們對(duì)這個(gè)話題很感興趣，教師意識(shí)到這個(gè)話題的教育價(jià)值，于是引導(dǎo)幼兒討論決定在墻壁上制作“奧運(yùn)主題墻”并制訂了計(jì)劃。孩子們請(qǐng)爸爸媽媽找相關(guān)資料，制作奧運(yùn)標(biāo)志、田徑場(chǎng)、環(huán)形跑道、看臺(tái)等，畫(huà)出了各種表情形態(tài)的觀眾和運(yùn)動(dòng)員，并進(jìn)行了設(shè)計(jì)評(píng)比。這個(gè)活動(dòng)通過(guò)幼兒集體構(gòu)思、游戲、調(diào)查、制作和家長(zhǎng)參與等過(guò)程，使教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔(dān)自己的一份責(zé)任，真正展示和發(fā)展了任務(wù)意識(shí)、有目的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。（四）開(kāi)放性原則開(kāi)放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。利用開(kāi)放的教育環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是教育者應(yīng)該樹(shù)立的大教育觀。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的信息量給幼兒的刺激可以說(shuō)是全方位的，幼兒的成長(zhǎng)受到多方面的影響，因此，幼兒園不能關(guān)起門(mén)來(lái)辦教育，脫離幼兒園園外環(huán)境進(jìn)行園內(nèi)封閉式的教育成效有限。

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