設(shè)計概念怎么寫模板（設(shè)計概念怎么寫模板圖）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于設(shè)計概念怎么寫模板的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、系統(tǒng)概要設(shè)計模板

• 2、美術(shù)作品設(shè)計說明怎么寫？

• 3、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念怎么寫

• 4、插畫作品設(shè)計說明怎么寫

一、系統(tǒng)概要設(shè)計模板

引用百度百科 概要設(shè)計

1 引言

1.1編寫目的

說明編寫這份概要設(shè)計說明書的目的，指出預(yù)期的讀者。

1.2背景

說明：

a．待開發(fā)軟件系統(tǒng)的名稱；

b．列出此項目的任務(wù)提出者、開發(fā)者、用戶以及將運行該軟件的計算站（中心）。

1．3定義

列出本文件中用到的專門術(shù)語的定義和外文首字母組詞的原詞組。

1.4參考資料

列出有關(guān)的參考文件，如：

a．本項目的經(jīng)核準(zhǔn)的計劃任務(wù)書或合同，上級機關(guān)的批文；

b．屬于本項目的其他已發(fā)表文件；

c．本文件中各處引用的文件、資料，包括所要用到的軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。 列出這些文件的標(biāo)題、文件編號、發(fā)表日期和出版單位，說明能夠得到這些文件資料的來源。

2 總體設(shè)計

2.1需求規(guī)定

說明對本系統(tǒng)的主要的輸入輸出項目、處理的功能性能要求，詳細的說明可參見附錄C。

2.1.1系統(tǒng)功能

2.1.2系統(tǒng)性能

2.1.2.1精度

2.1.2.2時間特性要求

2.1.2.3可靠性

2.1.2.4靈活性

2.1.3輸入輸出要求

2.1.4數(shù)據(jù)管理能力要求

2.1.5故障處理要求

2.1.6其他專門要求

2.2運行環(huán)境

簡要地說明對本系統(tǒng)的運行環(huán)境（包括硬件環(huán)境和支持環(huán)境）的規(guī)定，詳細說明參見附錄C。

2.2.1設(shè)備 列出運行該軟件所需要的硬設(shè)備。說明其中的新型設(shè)備及其專門功能。

2.2.2支持軟件

列出支持軟件，包括要用到的操作系統(tǒng)、編譯（或匯編）程序、測試支持軟件等。

2.2.3接口

說明該系統(tǒng)同其他系統(tǒng)之間的接口、 數(shù)據(jù)通信協(xié)議 等

2.2.4控制

說明控制該系統(tǒng)的運行的方法和 控制信號 ，并說明這些控制信號的來源。

2.3基本設(shè)計概念和處理流程

說明本系統(tǒng)的基本設(shè)計概念和處理流程，盡量使用圖表的形式。

2.4結(jié)構(gòu)

用一覽表及框圖的形式說明本系統(tǒng)的系統(tǒng)元素（各層模塊、 子程序 、 公用程序 等）的劃分，扼要說明每個系統(tǒng)元素的 標(biāo)識符 和功能，分層次地給出各元素之間的控制與被控制關(guān)系.

2.5功能需求與程序的關(guān)系

本條用一張矩陣圖說明各項功能需求的實現(xiàn)同各塊程序的分配關(guān)系：E.2.7E.2.7..

2.6人工處理過程

說明在本軟件系統(tǒng)的工作過程中不得不包含的人工處理過程（如果有的話）。

2.7尚未解決的問題

說明在 概要設(shè)計 過程中尚未解決而設(shè)計者認(rèn)為在系統(tǒng)完成之前必須解決的各個問題。

3 接口設(shè)計

3.1 用戶接口

說明將向用戶提供的命令和它們的語法結(jié)構(gòu)，以及軟件的回答信息。

說明提供給用戶操作的硬件控制面板的定義。

3.2外部接口

說明本系統(tǒng)同外界的所有接口的安排包括軟件與硬件之間的接口、本系統(tǒng)與各支持軟件之間的接口關(guān)系。

3.3內(nèi)部接口

說明本系統(tǒng)之內(nèi)的各個系統(tǒng)元素之間的接口的安排。

4運行設(shè)計

4.1運行模塊組合

說明對系統(tǒng)施加不同的外界運行控制時所引起的各種不同的運行模塊組合，說明每種運行所歷經(jīng)的內(nèi)部模塊和支持軟件。

4.2運行控制

說明每一種外界的運行控制的方式方法和操作步驟。

4.3運行時間

說明每種運行模塊組合將占用各種資源的時間。

5系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計

5.1 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計 要點

給出本系統(tǒng)內(nèi)所使用的每個數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的名稱、 標(biāo)識符 以及它們之中每個 數(shù)據(jù)項 、記錄、文卷和系的標(biāo)識、定義、長度及它們之間的層次的或表格的相互關(guān)系。

5.2物理結(jié)構(gòu)設(shè)計要點

給出本系統(tǒng)內(nèi)所使用的每個數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的每個數(shù)據(jù)項的存儲要求，訪問方法、存取單位、存取的物理關(guān)系（索引、設(shè)備、 存儲區(qū)域 ）、設(shè)計考慮和保密條件。

5.3數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序的關(guān)系

說明各個數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與訪問這些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的形式:

6系統(tǒng)出錯處理設(shè)計

6.1出錯信息

用一覽表的方式說明每種可能的出錯或故障情況出現(xiàn)時，系統(tǒng)輸出信息的形式、含意及處理方法。

6.2補救措施

說明故障出現(xiàn)后可能采取的變通措施，包括：

a.后備技術(shù)說明準(zhǔn)備采用的后備技術(shù)，當(dāng)原始系統(tǒng)數(shù)據(jù)萬一丟失時啟用的副本的建立和啟動的技術(shù)，例如周期性地把磁盤信息記錄到磁帶上去就是對于磁盤媒體的一種后備技術(shù)；

b.降效技術(shù)說明準(zhǔn)備采用的后備技術(shù)，使用另一個效率稍低的系統(tǒng)或方法來求得所需結(jié)果的某些部分，例如一個自動系統(tǒng)的降效技術(shù)可以是手工操作和數(shù)據(jù)的人工記錄；

c.恢復(fù)及再啟動技術(shù)說明將使用的恢復(fù)再啟動技術(shù)，使軟件從故障點恢復(fù)執(zhí)行或使軟件從頭開始重新運行的方法。

6.3系統(tǒng)維護設(shè)計

說明為了系統(tǒng)維護的方便而在程序內(nèi)部設(shè)計中作出的安排，包括在程序中專門安排用于系統(tǒng)的檢查與維護的檢測點和專用模塊。 各個程序之間的對應(yīng)關(guān)系，可采用如下的矩陣圖的形式；

二、美術(shù)作品設(shè)計說明怎么寫？

美術(shù)作品設(shè)計說明應(yīng)該要這么寫，整體內(nèi)容主要包括三個方面：

第一個點明創(chuàng)作目的，描述作品的創(chuàng)作起因或者用途，這一塊內(nèi)容要在開頭就寫，要簡明扼要。

第二個就是創(chuàng)作過程，描述創(chuàng)作開始和完成的時間，地點，且精確至年月日，描述創(chuàng)作手法如手繪或者電腦軟件繪制，描述整個作品的結(jié)構(gòu)組成部分以及色彩等，描述作品創(chuàng)作的特殊意義或者獨特之處。

第三個部分是發(fā)表情況，如有發(fā)表，必須注明首次發(fā)表的時間和地點。

美術(shù)鑒賞的4種方法

美術(shù)鑒賞：在美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)上就能夠產(chǎn)生一定的“美術(shù)批評”，自己根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對美術(shù)作品或美術(shù)現(xiàn)象所做出的理論分析和價值判斷。

感悟鑒賞：感悟式鑒賞所要求的主要是從觀看者自身的經(jīng)驗出發(fā)，充滿想象力和激情地去欣賞美術(shù)作品，在欣賞過程中，可以任由思維馳騁而不受限制。

社會學(xué)鑒賞：應(yīng)該意識到美術(shù)這種文化現(xiàn)象不是存在于真空環(huán)境之中，而是有著特定社會階層和社會生活的烙印，要理解不同創(chuàng)作目的以及社會背景對藝術(shù)家的影響。

比較式鑒賞：比較式鑒賞的目的，是為了更好地把握每件作品的特色，但在比較式鑒賞中，需要根據(jù)具體情況來分析。

三、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念怎么寫

新課程的實施已經(jīng)有一段時間了，它給我們的課堂吹來了春風(fēng)，課堂變了，學(xué)生活了?？筛嗟氖牵覀兊慕處熋Ｈ涣?，從傳統(tǒng)教育走過來的教師似乎早就知道課該怎么上，可現(xiàn)在卻不知道了。經(jīng)過了許多次的培訓(xùn)，聽了許多次的講座，隱隱約約中似乎對新課程有了一些理解?？蛇@時代變化太快，還沒等教師們反應(yīng)過來，有些專家又開始否定這個，肯定那個，在教師面前又出現(xiàn)了那么多的岔路，分不清楚哪一條是真正通往新課程的路。我自己是工作在第一線的一名普通的班主任，對此，我是深有體會的，新課程給我?guī)砜鞓返耐瑫r，也有許多的痛苦。在教學(xué)中，我不斷肯定自己，又不斷否定自己。我想成為一名有思想的語文教師，可感覺又是那么難，路是那么遙遠，但我是不能放棄的。自從聽了遼寧省數(shù)學(xué)教研室李曉梅主任的報告，我深深懂得，作為一線教師，更需要思考的是我們的教學(xué)。經(jīng)過一些淺薄的思考，我試圖和大家一起來探討如何進行有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計，以供大家參考，其中的觀點也未免有些可笑，還望各位專家給予指正。

一、 制定適切的教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)和要求，參照教材所規(guī)定的目標(biāo)和要求，聯(lián)系教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境的實際情況，制訂集中、明確、適切的，有針對性、層次性的課堂教學(xué)目標(biāo)?！凹小笔侵敢惶谜n的教學(xué)目標(biāo)要重點呈現(xiàn)一堂課的主要任務(wù)，將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀作為一個整體來考慮，表述時應(yīng)盡可能地將三者加以整合?！懊鞔_”是指所制訂的目標(biāo)指向清晰，表述具體得當(dāng)，要陳述可以觀察到的學(xué)生的具體行為，說明產(chǎn)生這些行為的條件，以及指出評定行為的標(biāo)準(zhǔn)，以便操作和評價，例如字詞學(xué)習(xí)，應(yīng)具體到能認(rèn)讀識記哪些字，在什么條件下積累哪些詞語并達到怎樣的程度等；又如了解課文內(nèi)容，應(yīng)具體到了解什么內(nèi)容，在怎樣的條件下完成，完成到怎樣的程度。“適切”是指所制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的實際，教材的特點，不隨意拔高或降低教學(xué)要求，并有一定的針對性：在制訂重點精讀課文的目標(biāo)時，要注意將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等目標(biāo)，在整合的基礎(chǔ)上進行細化。對要求學(xué)生獨立閱讀的略讀課文，則不必各方面逐條羅列，選一、二方面作重點表述即可；在制訂寫作課目標(biāo)時，可以從“觀察”、“選材”、“表達”等方面加以具體表述，如提出“觀察”的具體內(nèi)容，從哪方面進行選材等。

情意目標(biāo)的制訂，應(yīng)注意結(jié)合閱讀內(nèi)容和生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫的語言實踐過程中認(rèn)識并認(rèn)同相關(guān)的中華民族傳統(tǒng)文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中自主體驗，感受到生命的價值；在教學(xué)目標(biāo)中使其顯性化，在教學(xué)過程中做到無痕化，發(fā)揮“潤物細無聲”的育人功能。

每一堂課的目標(biāo)不是孤立的、靜止的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的。教師備課時應(yīng)從學(xué)生的知識積淀、心理期待、文化準(zhǔn)備等諸方面做全面地分析，結(jié)合單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和年段目標(biāo)作整體思考，使近期目標(biāo)和遠期目標(biāo)、具體目標(biāo)和一般目標(biāo)有機結(jié)合。

二、 有效地進行教學(xué)設(shè)計。

（一） 分析學(xué)生情況。

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，改進教學(xué)方式和教學(xué)手段。但是，究竟該怎樣以學(xué)生為主體？如何了解學(xué)生的需求？這些問題都沒有現(xiàn)成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是進行學(xué)情調(diào)查。我們都知道，科學(xué)的學(xué)情調(diào)查是新課程下優(yōu)化教學(xué)的一種手段?？涩F(xiàn)實情況是，一方面，在實際教學(xué)中，很多教師沒有有意識地作過學(xué)情調(diào)查和預(yù)測，很難真正了解學(xué)生的情況。另一方面，目前關(guān)于學(xué)情調(diào)查的相關(guān)研究很少，可供參考的書目和資料也很欠缺。因此，要想優(yōu)化教學(xué)、漸漸讀懂學(xué)生，還需要我們教師在教學(xué)實踐中不斷地實踐和探索，作好學(xué)情調(diào)查。“學(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點的具體情況。因此，學(xué)情調(diào)查不僅要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，還要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點、學(xué)習(xí)動機、情感態(tài)度的性格表現(xiàn)、情緒的性格表現(xiàn)、意志的性格表現(xiàn)，等等。新時期以來，我們提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反，這是對教師提出了更高的要求。毋庸置疑，學(xué)情是客觀的，只要有教學(xué)、有學(xué)生，就有學(xué)情問題。與此同時，學(xué)情又是不斷變化的。在教學(xué)活動中，時間過了，內(nèi)容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會對學(xué)情產(chǎn)生影響。因此，每一個教學(xué)內(nèi)容，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)活動，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。關(guān)注了學(xué)情，掌握了學(xué)情，教師才有“引”的方向，才有“導(dǎo)”的重點。另一方面，學(xué)情的多樣和多變，并不意味著我們無法了解和把握學(xué)情。教師可以走到學(xué)生中間，去傾聽、觀察、訪問，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側(cè)擊，還可以檢視他們的學(xué)習(xí)效果?？傊處煈?yīng)通過各種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而通過各種手段和方法去改變學(xué)情，使之調(diào)整到最為適宜教學(xué)活動展開的狀態(tài)。

（二） 組織教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)努力使學(xué)生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動性。一是要重視設(shè)置問題情境，把教材知識內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題；二是要遵循思維規(guī)律，抓好感悟、理解、實踐三個環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)突破難點、激活學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力的學(xué)習(xí)情景；三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個重要的組成部分；四是鼓勵學(xué)生對文本質(zhì)疑，向教師提問，為學(xué)生提高問題意識創(chuàng)設(shè)問題情境。要指導(dǎo)學(xué)生提問的技能，培養(yǎng)學(xué)生由提出疏通性的問題到提出深究性、延伸性的問題，再到提出鑒賞性、評價性的問題。

具體從拼音方面來講：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將識字與學(xué)習(xí)漢語拼音看作一個有機的整體，引導(dǎo)學(xué)生既能借助漢語拼音認(rèn)識漢字，也能借助漢字的發(fā)音來學(xué)習(xí)漢語拼音的拼讀，幫助學(xué)生建立起音與形之間的聯(lián)系；加強漢語拼音的拼讀訓(xùn)練，在學(xué)生借助漢語拼音識字、閱讀以及運用音序查字法查閱工具書的過程中，逐步提高獨立拼讀的能力；認(rèn)識到漢語拼音的學(xué)習(xí)是一個長期的漸學(xué)漸熟的過程，可根據(jù)教材的特點以及不同階段的教學(xué)重點，適時地進行滲透、強化和鞏固；不進行漢語拼音字母的抄默訓(xùn)練。

（三）選擇教學(xué)方法。

1、質(zhì)疑。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結(jié)晶，也是智慧的明燈。小學(xué)語文課上，學(xué)生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎?怎么書上只畫了6條?”這難道不令人吃驚嗎?我們都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學(xué)界對章魚的分類還有分歧。雖然學(xué)生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這就難能可貴了。教師要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問；我們要真正解放學(xué)生，樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

2、實行學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?nbsp;既然“語文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。探究式學(xué)習(xí)，簡言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創(chuàng)造力。而語文教學(xué)活動長期以來主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學(xué)方式，強調(diào)記憶性成為語文教學(xué)的一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維的發(fā)展。

（四）運用多媒體。

教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力，學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物?！笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學(xué)習(xí)效果的一個重要前提。現(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢。運用計算機輔助教學(xué)時，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生從單調(diào)的“黑白世界”帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學(xué)生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在教學(xué)《要下雨了》這篇課文時，就利用了多媒體為孩子播放了動畫片，動畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學(xué)效果。所以，我們的教師要努力走在時代的前列，做信息技術(shù)的有力“推銷員”，讓學(xué)生輕輕松松的進行學(xué)習(xí)。

三、改進評價方式。

教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價要考慮每一個學(xué)生的起點，使過程評價與結(jié)果評價、定性評價與定量評價、橫向評價與縱向評價、主觀評價與客觀評價相結(jié)合。

檢測要注意體現(xiàn)日常性、選擇性和開放性。注重以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，尊重學(xué)生個體讀文的獨特體驗，重在激勵學(xué)生積累語言、運用語言，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對學(xué)生進行全面評價。

漢語拼音能力的評價，主要考察學(xué)生借助拼音認(rèn)讀漢字、查閱工具書的能力，不從默寫音節(jié)，為漢字注音等角度去考查、評價學(xué)生。二年級時進行相關(guān)的漢語拼音的驗收。一二年級識字能力的評價，應(yīng)將平時的學(xué)習(xí)與階段性檢測結(jié)合起來，學(xué)生在語言環(huán)境中能認(rèn)讀所學(xué)漢字的60%為合格，達到80%即為優(yōu)秀。寫字能力的評價，重在寫字態(tài)度和習(xí)慣，以及書寫的規(guī)范。閱讀能力的評價，重在檢測學(xué)生基礎(chǔ)積累，對文章整體把握的能力，結(jié)合課文的具體語境理解詞義、句義能力，依據(jù)自己對文章的理解和感悟進行比較流暢表達的能力等。口語表達能力的評價，重在鼓勵學(xué)生說話的自信心，以及語言表達的連貫性、清晰性，不重表達技巧。寫作能力的評價，二三年級從能根據(jù)圖畫內(nèi)容、閱讀內(nèi)容寫清楚幾句話逐步做到能根據(jù)圖畫內(nèi)容、所提供的話題、情景、相關(guān)詞語寫清楚一段話，做到句子連貫，意思清楚；四五年級從能注意觀察生活中的事物，能記錄自己感興趣的、受感動的生活內(nèi)容，寫出自己的感受和想法，逐步做到能留心觀察生活中的事物，能將自己感興趣的、受感動的生活內(nèi)容生動地描寫出來，能反映出自己獨特的感受和想法。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效性的幾個不成熟的觀點。相信只要我們每個教師精心專研，細化教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地自我否定和超越，課堂教學(xué)一定是有效的，一定會成為學(xué)生全面發(fā)展的最堅實的陣地！

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四、插畫作品設(shè)計說明怎么寫

一句話簡單概括主題就是： 什么人在什么地點做什么事情

確定好了主題的同時也可以根據(jù)主題確定好你要畫的風(fēng)格了，再就可以開始構(gòu)思你的畫面了，這里就要提到關(guān)于插畫元素的知識了。

例如：

要表達的主題是：一天傍晚，被困在神秘城堡的小女孩準(zhǔn)備逃走的故事。

確定了這樣一個主題之后你也可以確定好你要畫的風(fēng)格了。既然是一個計劃逃跑的故事，所以我選擇了暗黑風(fēng)格來表現(xiàn)。

首先從人物開始，我選擇了一個小女孩，在加上烏鴉的角色來襯托畫面的緊張感，烏鴉羽毛的掉落也預(yù)示小女孩準(zhǔn)備要逃走；這張畫里我是選擇了人物+動物來搭配的。

你可以選擇人物+人物、人物+動物、動物+動物來體現(xiàn)人物分類這一角色。也就是畫面中的活物。

人物確定好了之后就是場景了。場景是指畫面里除了人物之外的內(nèi)容，包括靜物和背景等。

夜晚的月亮照射下的城堡+城堡里折射出的光就很好地體現(xiàn)了暗黑風(fēng)格的緊張氣氛，那再給畫面的前景添加一些畫畫草草填補下畫面的空缺感整張畫面就很完美！

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