關(guān)鍵詞提煉法是哪篇課文（關(guān)鍵詞提煉法是哪篇課文里面的）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于關(guān)鍵詞提煉法是哪篇課文的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、五年級上冊。語文第22課四季之美。怎樣在20分鐘內(nèi)?？焖俦痴b?

• 2、撒貝寧記憶力怎么練的

• 3、怎樣抓關(guān)鍵詞語和背誦所謂關(guān)鍵詞？

• 4、小學(xué)語文提取信息方法有哪些

一、五年級上冊。語文第22課四季之美。怎樣在20分鐘內(nèi)?？焖俦痴b?

四季之美講得是一年四個季節(jié)的風景，在背誦這篇課文時，先用無分鐘認真的讀兩遍，把自己認為的關(guān)鍵詞語記住，再用五分鐘邊讀邊根據(jù)關(guān)鍵詞與四季聯(lián)想成一幅畫。再用五分鐘加深映像。最后五分鐘試著背誦。

二、撒貝寧記憶力怎么練的

撒貝寧記憶力練習方法如下：

1、在記憶之前先做到充分的理解。

學(xué)生想快速背下來課文，要先理解其中的意思。如果貿(mào)然就去死記硬背，不僅很難背下來，忘得也會很快。建議大家在背課文之前先進行大聲地朗讀，在大聲朗讀3遍之后，對課文內(nèi)容有了更多理解。在這個基礎(chǔ)上去進行復(fù)述和背誦，會容易一些。

2、找到關(guān)鍵詞，對關(guān)鍵詞進行提煉。

學(xué)生在背誦課文時，需要對關(guān)鍵詞進行提煉，牢牢記住這些關(guān)鍵詞。在背誦時，再用內(nèi)容進行填充，把這些關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，背誦也變得簡單多了。

3、根據(jù)一篇課文或一首詩，在腦海中想象一個場景。

“情景記憶”也特別能提升學(xué)生的記憶水平，讓大家迅速把一件事記住。比如在背誦課文時，學(xué)生可以根據(jù)一篇課文或者一首詩，在腦海中想象一個場景，把這篇課文或者這首詩和這個場景聯(lián)系起來，很難輕易忘記。

4、思維導(dǎo)圖，把知識點梳理一遍。

學(xué)生在進行知識記憶之前，需要自己把知識點梳理一遍，弄清楚其中的邏輯關(guān)系。不過這里要提醒大家注意的是，這個思維導(dǎo)圖并不是越詳細越好，有時候過于詳細，反而會讓學(xué)生覺得混亂。

早年經(jīng)歷：

1976年，撒貝寧出生于廣東湛江，祖籍安徽和縣，父母都是軍人，在部隊從事文藝工作，而從小到大他也受到了藝術(shù)氛圍的熏陶，且在自幼熱愛的演講方面有著不俗的表現(xiàn)。小學(xué)二年級，跟隨轉(zhuǎn)業(yè)的父母回到家鄉(xiāng)湖北武漢。

初中二年級的時候，參加了湖北省和武漢市的演講比賽。高中畢業(yè)于武漢一中，高三時期，撒貝寧去參加了北京大學(xué)舉辦的冬令營，在匯報演出中以一曲《小白楊》順利通過了匯演。在離高考還有三個月時，他接到了北京大學(xué)的錄取通知書，并被保送進入北京大學(xué)法律系。

大二開始成立戲劇社，并拍攝電視劇，在此期間獲得了中央電視臺“理想杯”二等獎。大三作為合唱團團長率隊遠征西班牙，在國際比賽中獲得第一名，大四被保送研究生。

三、怎樣抓關(guān)鍵詞語和背誦所謂關(guān)鍵詞？

抓關(guān)鍵詞語背誦所謂關(guān)鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞；二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點的關(guān)鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔當大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨特和在文中作用顯著的詞語。

按寫作順序背誦文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時就可以按照這個順序來處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。

文章中的每一段都有一個暗示空間順序的語句，學(xué)生可以先將這些語句記熟。然后在拆分每一段的結(jié)構(gòu)，梳理每一個段落的背誦思路。 整分聯(lián)背誦法是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，并有一定的聯(lián)系。

一般而言，整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對課文進行整體閱讀，然后對每個語段進行分別背誦，將每個段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進行記憶。對于較長篇幅的古詩文背誦篇目，如《曹劌論戰(zhàn)》、《出師表》等篇目，這種方法是切實、有效而便捷的。

嘗試回憶背誦法朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，嘗試對記憶內(nèi)容進行回憶，這樣能增強背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時間、場合中運用。 限時背誦法這是強制記憶法之一。要求在規(guī)定的某個時間段內(nèi)完成對某些內(nèi)容的快速記憶。如果能夠配合適當?shù)臋z查就會強化背誦的效果，例如限時背誦之后的即時檢測。在學(xué)校里，教師采用這種方法是非常有效的。

四、小學(xué)語文提取信息方法有哪些

從材料中提取信息應(yīng)該是我們語文閱讀教學(xué)中加以培養(yǎng)的閱讀技能之一。今天我給大家分享一些小學(xué)語文提取信息 方法 ，希望對您有所幫助!

1小學(xué)語文關(guān)于提取信息方法

一、提取與主題密切相關(guān)的訊息

語文教材 的選文往往都會有確定的主題，行文也基本圍繞主題來進行。主題句是用以概括文學(xué)作品中心思想、內(nèi)容核心、寫作意圖、思想感情等的 句子 。所以，引導(dǎo)學(xué)生找到文本與主題密切相關(guān)的訊息對于學(xué)生理解文本尤為重要。一年級課文簡單易懂，但也往往隱含著道理，讀懂文本可引導(dǎo)學(xué)生提取與主題密切相關(guān)的信息。

《小猴子下山》是一篇童話， 文章 最后“小猴子只好空著手回家去”這個信息揭示了文章主題：我們做事要有始有終，不能三心二意。

案例一：《小猴子下山》教學(xué)片段

師：“小朋友們，小猴子下山最后有沒有收獲呀?文章哪一句話告訴我們了?你讀讀課文，趕緊找一找?！?/p>

(生讀課文，找句子。)

生：“‘小猴子只好空著手回家去?！嬖V我們小猴子下山的結(jié)果。”

師：“空著手就是說沒有任何收獲。是什么原因啊?”

生1：“因為小猴子看見這個喜歡就扔了前面的東西，一會兒喜歡這個，一會兒喜歡那個?！?/p>

生2：“小猴子三心二意，有了這個丟了那個。”

師：“是呀，小猴子只好空著手回家去，就是告訴我們做事三心二意，最后將一無所獲?！?/p>

通過提取信息，并對“為什么空著手回家去”進行簡單理解，明白 “三心二意終將一事無成”的道理。

一年級課文淺顯易懂，好多小 故事 中都有與主題密切相關(guān)的句子。在閱讀中提取這些信息，細細品味，幫助學(xué)生推進閱讀的深度。

二、搜索文本顯露的特定想法

文本顯露的特定想法一般多出現(xiàn)在故事體課文中，是文中角色或作者內(nèi)心活動的流露。引導(dǎo)學(xué)生搜索文本顯露的特定想法，可以幫助學(xué)生感受人物形象，了解文本想要表達的主旨與要義。

《一分鐘》中的元元因為貪睡一分鐘，遲到了二十分鐘。課文第一自然段元元的內(nèi)心想法“再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的”是故事的起因，提取信息，揣摩他的心理，與后面“要是早一分鐘就好了”形成對比，從而領(lǐng)悟一分一秒的重要。

深入了解元元內(nèi)心特定的想法，學(xué)生在明白故事起因的前提下，推進了對文本主旨的進一步理解。

“顯露的特定想法”這些信息能幫助孩子更深入地讀懂課文，從一年級就有意識地培養(yǎng)孩子關(guān)注這些信息，為以后深入讀懂文本打下堅實基礎(chǔ)。

三、找尋重要字詞或句子的定義

文本中的重要字詞或句子是文本的“文眼”，是指最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句，是窺看主題思想的窗口，理清全文脈絡(luò)的筋節(jié)，掌握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。因此文章中一般都會安排相應(yīng)的句段對這些字詞或句子做出說明或詮釋。教師在教學(xué)中就可以帶領(lǐng)學(xué)生找尋相關(guān)句段，幫助學(xué)生理解這些重要的字詞或句子。

《樹和喜鵲》是一篇童話，講述一棵樹和一只喜鵲孤單地生活著，后來有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲，它們就快樂地生活在一起?！肮聠巍边@個詞是本文的生詞，也是課文的重要詞語，只有理解 “孤單”的意思，體會了“孤單”的心情，才會感受到童話的寓意――有了朋友才會快樂。第一段連續(xù)的三個“只有”恰好能表達出“孤單”的意思和意境。

每一篇文章都會有重要字詞或重點句子，這些是理解的難點，理解它們是讀懂文章的一個標志。要掌握它們的含義，可以告訴學(xué)生提取課文中的關(guān)鍵字詞或句子進行重點解析。

四、挖掘故事的重要訊息

一年級語文 教材的選文大多是敘事性較強的短小故事，對于這一類文本的理解需要培養(yǎng)學(xué)生從中提取故事發(fā)生的背景(時間、地點、環(huán)境等)、人物以及情節(jié)(事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果)等關(guān)鍵訊息的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生提取這些訊息，抓住故事內(nèi)核，進而理解整個故事。

案例二：《吃水不忘挖井人》教學(xué)片段

師：“這個故事發(fā)生在哪兒，知道嗎?文章的第一段告訴我們有三個地名，能用橫線劃出來嗎?”

(生讀課文，劃詞語。)

生：“我找到了這三個地名：瑞金城、江西、沙洲壩?！?/p>

(師出示詞卡讓學(xué)生認讀。)

師：“你能來給這三個詞卡排排隊嗎?”

(生上臺來演示詞卡的排序：江西――瑞金城――沙洲壩)

師：“你這樣排的理由呢?！?/p>

生：“因為江西最大，是個省，瑞金城是城鎮(zhèn)，沙洲壩是個村子最小?！?/p>

師：“對嗎?一起來看看吧?！?/p>

(師出示江西的地圖。)

找出地名后，再根據(jù)文本中的語句按一定順序排一排這三個地點，讓學(xué)生了解“江西、瑞金城、沙洲壩”的大概位置以及所屬關(guān)系，促進對課文的進一步理解。

讀一個故事首先要了解故事的人物、時間、地點等關(guān)鍵信息。在一年級閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)會提取這些關(guān)鍵信息，為以后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

2小學(xué)語文關(guān)于提取信息方法

一、“標、增、注”課本信息

為了提高學(xué)生從課本中提取信息的有效性，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生直接在教材上標、增、注。標：用各種符號來表示各知識點所要掌握的程度。把重要的內(nèi)容、比較重要的內(nèi)容、特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，重要的段落，分別用各種符號標出。增：對于書上難以理解的地方予以極其簡要的文字說明。如限制性內(nèi)切酶為什么主要存在于微生物中，教材上并無解釋，學(xué)生可將其增補于相應(yīng)處。注：對于教材個別地方必須“前挪”或“后錯”才能說明問題的，可批注在旁以備忘，便于閱讀時隨時查閱。這些方法一般用在隨教師講解的教學(xué)活動中。

二、獲取課本的隱含信息

所謂隱含信息，即指課文中無文字說明，而在插圖中隱含、不容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。例如：(1)細胞有絲分裂周期圖表中，隱含著分裂間期經(jīng)歷的時間比分裂期長的信息;(2)光合作用過程圖解，隱含著光合作用釋放氧均來自反應(yīng)物的水，葡萄糖中的6個碳均來自反應(yīng)物的二氧化碳，暗反應(yīng)的卡爾文循環(huán)將循環(huán)6圈;(3)豌豆兩對等位基因的遺傳圖譜中，隱含著純合體的比例及新組合性狀占個體總數(shù)的百分率的信息。這些隱含信息是學(xué)生理解問題、完成習題的障礙。所以，需教師正確并帶有啟發(fā)性的點撥，引導(dǎo)閱讀，使隱含信息外顯化，幫助學(xué)生悟出書本文字沒有表達的信息。

三、綜合課本信息

讓學(xué)生對不同章節(jié)出現(xiàn)的同一類知識進行綜合、歸納、整理，組織成體系。以染色體為例，教材上出現(xiàn)過多次，把它整理成下列幾方面：(1)染色體的形態(tài)、數(shù)目;(2)染色體的化學(xué)成分、染色體與DNA的關(guān)系;(3)染色體的存在部位及存在狀態(tài);(4)染色體的復(fù)制(時期與方式);(5)染色體的傳遞規(guī)律;(6)染色體變易與單倍體、多倍體。像這樣專題式的綜合，目的在于使分散的信息形成整體性的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合分析能力，進而提高學(xué)生在高考中對試題所給出的信息的綜合分析能力。

四、析辨課本中易混淆信息

人們對事物的認識往往是通過對比的方法得到深化的，對比能夠抓住事物的本質(zhì)特征。在教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生多對容易混淆的信息進行對比，以利掌握和記憶。例如：光合作用與呼吸作用的比較，原核生物與真核生物的比較，基因工程、細胞工程與發(fā)酵工程的比較等等。在布置給學(xué)生比較內(nèi)容的同時，還要教會學(xué)生采用適當?shù)谋容^手段，如列表比較等。

五、“提純”課本信息

如果學(xué)生在閱讀中學(xué)會歸納、概括和“提純”，就能增進對概念、定義的理解，便于記憶。“新陳代謝”一章有一段約200字的前言，敘述了什么是新陳代謝，由于這段敘述寫得簡練、抽象、概括，所以很不容易記住，但如果在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對這段文字進行分析，提純要點，歸納出這段文字講述的是“一個定義，兩個作用，兩種代謝，一個更新”，就比較容易理解并記住了，對高考試題中給出的復(fù)雜信息也就能很好地概括和運用了。

六、活用圖表獲取信息

生物學(xué)教材中有許多重要的插圖、圖解把抽象、難理解的文字敘述內(nèi)容加以形象化、具體化、條理化，但學(xué)生往往容易忽略。在教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生參照插圖、圖解，與教材文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀。通過對應(yīng)閱讀，可以幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容，增加記憶的深刻性。學(xué)生在考慮時遇到文字題，圖馬上呈現(xiàn)在腦子里，幫助回憶、表達，遇到填圖題更容易填注。要引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊閱讀課本，養(yǎng)成有圖必用的習慣。

3小學(xué)語文關(guān)于提取信息方法

一、“就材論材”讀取信息

例1、我國三峽工程建設(shè)涉及大量移民工作。1992年4月全國人大通過了三峽工程議案，并對工程移民工作作出原則規(guī)定。此后國務(wù)院及地方政府通過了一系列行政性法規(guī)。根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，當?shù)赜嘘P(guān)部門組織了宣傳 教育 和移民動遷，并先后查處了侵蝕移民資金案件100多起，從而保證了三峽工程建設(shè)的順利進行。

依據(jù)上述材料說明我國是如何堅持“依法治國”的。

此類題目的一個特點是：問題的答案比較直接地隱藏于題目所給的材料之中，故我們在答此類題目的過程中，只要全面閱讀、分析材料，把材料中與設(shè)問有關(guān)的信息準確、全面地讀取出來，然后進行適當?shù)霓D(zhuǎn)換，使之與教材基本觀點、基本原理相聯(lián)系。

如例1，我們對材料進行全面閱讀、認真分析，不難發(fā)現(xiàn)，材料包含有三層意思：一是全國人大通過議案，并對工程移民工作做出原則規(guī)定，國務(wù)院及地方政府通過了一系列行政性法規(guī);二是當?shù)赜嘘P(guān)部門根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，組織了宣傳教育和移民動遷;三是當?shù)赜嘘P(guān)部門查處了侵蝕移民資金案件100多起。這三層意思與依法治國都存在著密切的聯(lián)系：一是有關(guān)部門加強立法工作，制定完善法律法規(guī)，有法可依;二是有關(guān)部門依法辦事，有法必依;三是有關(guān)部門嚴格執(zhí)法，違法必究。把這三層意思轉(zhuǎn)化成課本上的語言不難得出本題的答案。

本題參考答案：(1)依法加強立法工作，完善法律法規(guī)體系，做到有法可依。(2)行政機關(guān)依法行政，做到有法必依。(3)司法機關(guān)公正司法，嚴格執(zhí)法。

二、“問中求問”挖取信息

例2、1999年11月15日，中美雙方經(jīng)過長達13年的談判，終于就中國加入世界貿(mào)易組織(WTO)的問題達成協(xié)議，為中國加入該組織邁出了重要的一步。中國政府在談判中始終堅持維護我國的國家利益，獲得了這一令人滿意的“雙贏”結(jié)局。請回答：這一過程怎樣體現(xiàn)了中國政府對外政策的基本特點?

題目的設(shè)問是“這一過程怎樣體現(xiàn)了中國政府對外政策的基本特點”。所以，全面了解“這一過程”的有關(guān)信息是解決這個問題的前提條件。為此，我們必須對本題的設(shè)問作進一步的追問：這一過程“是什么”?“為什么”?“怎么樣”?這一過程“是什么”?根據(jù)材料可知，是長達13年的談判過程。這一過程“為什么”?材料有兩層意思：一是為什么要談判?為實現(xiàn)國家利益;二是為什么談判會長達13年?為維護國家利益，不接受苛刻條件，堅持獨立自主。這一過程“怎么樣”?獲得“雙贏”結(jié)局。然后我們把挖掘到的這些信息與材料中對外政策有關(guān)的知識結(jié)合起來，不難得出我國外交政策的基本特點，如下表：

本題參考答案：(1)我國的對外政策是由我國的國家利益決定的。中國與美國就加入世界貿(mào)易組織進行談判并達成協(xié)議，正是為了實現(xiàn)我國的國家利益。(2)獨立自主是我國對外政策的基本立場。在中美就中國加入世界貿(mào)易組織長達13年的談判過程中，我國政府在關(guān)系國家利益的問題上始終堅持獨立自主的原則，維護了我國的國家利益。(3)平等互利是我國對外政策的重要原則。中國與美國在中國加入世界貿(mào)易組織問題上達成的是“雙贏”的協(xié)議，因而體現(xiàn)了平等互利的對外政策原則。

三、“以本為本”選取信息

例3、范仲淹在《岳陽樓記》中感嘆道：“余觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖，銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千?！睔v史上，洞庭湖的面積曾廣達6000多平方公里。但多年來，由于片面強調(diào)糧食生產(chǎn)，洞庭湖區(qū)大規(guī)模圍湖造田，加上大量泥沙淤積，造成洞庭湖面積不斷縮小。近些年，該地區(qū)逐步退耕還湖，尤其是1998年以來，政府投資70億元，進行綜合治理，洞庭湖面積擴大了1/5，湖區(qū)生態(tài)環(huán)境得到改善，除傳統(tǒng) 種植 業(yè)外，還發(fā)展了養(yǎng)殖業(yè)，加工業(yè)等，湖區(qū)居民收入明顯提高。

在上述變化中，政府是怎樣履行其管理經(jīng)濟職能的?

此類題目的一個特點是材料蘊含的信息豐富，而設(shè)問的范圍相對較小，在解答題目的時候容易受到材料中的無效信息的干擾。因此，信息的選取成了解決問題的一個重要方面。但材料中的信息哪些是有效的?哪些又是無效的呢?這就需要我們在答題時回歸到教材中去，以本為本來選取信息。

在例3中，要搞清上述變化中政府是怎樣履行其管理經(jīng)濟職能的，首先掌握教材中有關(guān)政府管理經(jīng)濟職能的具體知識：政府管理經(jīng)濟的職能，就是要“以經(jīng)濟建設(shè)為中心，大力發(fā)展社會生產(chǎn)力，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)和 文化 生活的需要”;我國政府管理經(jīng)濟職能的要求是“統(tǒng)籌規(guī)劃，掌握政策，信息引導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)，提供服務(wù)和檢查監(jiān)督。也就是說，國家管理經(jīng)濟的職能主要是進行宏觀調(diào)控、社會管理和公共服務(wù)”等。根據(jù)這些知識，我們不難選取其中的有效信息：“退耕還湖”――國家在統(tǒng)籌規(guī)劃，進行政策調(diào)整;“投資70億元，進行綜合治理”――國家在實施宏觀調(diào)控;“除種植業(yè)外，還發(fā)展了養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)，湖區(qū)居民收入明顯提高”――發(fā)展經(jīng)濟，提高人民生活水平。

本題參考答案：(1)統(tǒng)籌規(guī)劃，進行政策調(diào)整;(2)直接投資，實施經(jīng)濟調(diào)節(jié);(3)推動經(jīng)濟發(fā)展，改善人民生活。

　 　4小學(xué)語文關(guān)于提取信息方法

一、通覽全文，把握結(jié)構(gòu)，明確思路

閱讀文章，首先要做到通覽全文，了解作者寫的什么，為什么這樣寫，按照一個什么樣的結(jié)構(gòu)來組織全篇，全文的寫作思路是什么，作者的情感走向是什么，文章以什么為線索串聯(lián)全篇的，了解這些內(nèi)容是閱讀文章的基礎(chǔ)，也只有掌握了文章結(jié)構(gòu)、情感基調(diào)、文章線索、作者思路，才能更好地理解文章，把握全文，這些是獲取閱讀信息的第一步，也是重要的一步，只有把握了全篇，才能更好地深入解讀與賞析全文。

二、明確目標、找準范圍

有了對文章結(jié)構(gòu)、情感基調(diào)、行文線索、作者思路的全篇把握之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生進行具體的閱讀與思考，感悟與賞析能力的訓(xùn)練。《課標》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！蹦敲磳τ陂喿x信息的把握也應(yīng)該是學(xué)生自我閱讀感悟品味的結(jié)果，教者所要做的便是“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀任務(wù)，給出閱讀的目標或者問題，同時指導(dǎo)學(xué)生，在通覽全文的基礎(chǔ)之上，圍繞目標或問題去尋找相關(guān)的章節(jié)或段落，進行深入研讀，做到有的放矢，切不可劍走偏鋒，泛泛而讀;應(yīng)抓住問題的關(guān)鍵進行思考、賞析，在讀中思、思中悟，從而最終有所收獲!讀書如同披沙揀金，要用最短的時間搜尋獲取最有價值的東西。閱讀教學(xué)中要教會學(xué)生學(xué)會瀏覽，練就“一目十行”的本領(lǐng)，迅速捕捉閱讀信息，一眼掃過去，就能立刻辨別出內(nèi)容上重要的與不重要的，找出核心部分，這樣就會取得事半功倍的效果。

三、摘錄、提煉、綜合、歸納

1、摘錄法

所謂摘錄法，就是根據(jù)訓(xùn)練的重點，有目的地一邊閱讀一邊把自己所需要的有關(guān)內(nèi)容，分門別類地摘錄在一起，進行歸納，以便理解課文，抓住中心。在具體的 文章閱讀 中，則主要指抓住閱讀文章的重點內(nèi)容和含有有用信息的語句，將其摘錄下來。教者在培養(yǎng)學(xué)生運用摘錄法的時候，需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文章的關(guān)鍵詞句進行摘錄，避免面面俱到，泛泛而錄，抓不住重點!

2、提煉法

提煉是指從閱讀材料所蘊含的特點和意義中提煉出具有健康性、教育性、啟迪性的思想內(nèi)容和主題。在具體的訓(xùn)練指導(dǎo)中，教師可以先訓(xùn)練學(xué)生從概括語段內(nèi)容入手，抓住文章寫了什么;然后逐步訓(xùn)練學(xué)生去歸納段落大意、提煉文章觀點。這就需要老師在課堂教學(xué)中有意識地利用教材文本進行相關(guān)提煉訓(xùn)練，讓教材中的文本成為實踐材料，讓語文的課堂成為實踐的陣地。

3、綜合法

綜合是指把所認知事物的各個部分或者不同特性、不同方面結(jié)合起來的過程。綜合體現(xiàn)在文章閱讀中，則是指把材料的各個部分的內(nèi)容或者主題、情感等方面結(jié)合起來，它以分析為前提，要找出材料間的相同點和不同點，根據(jù)這些相同點和不同點，對材料進行分析、綜合，把不同材料內(nèi)容據(jù)其內(nèi)在的相似點，按照一定目的迅速地整合到一起的能力。最后得出材料所顯示的普遍的思想、主題或情感。

4、歸納法

歸納主要是指對文章主要內(nèi)容的概括。歸納文章內(nèi)容主要有段意連接法，關(guān)鍵詞語連綴法、重點段落概括法和文章標題擴展法等。

段意連接法歸納文章的主要內(nèi)容，指閱讀文章時弄清每個自然段寫了些什么，然后要按文章敘述的順序，把各段的段落大意加以整理后連接起來,從而歸納出文章的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞語連綴法是指有些文章中會有一些顯示文章線索或主題的關(guān)鍵詞語，歸納時只要抓住了這些關(guān)鍵詞，文章的主要內(nèi)容也就抓住了。

文章標題擴展法是指有些文章的題目本身便是對文章主要內(nèi)容的高度概括。對這類文章主要內(nèi)容的概括，只要將題目加以擴充就行了。

重點段落概括法則是指抓住文章中能夠顯示文章重點或主題的段落，加以概括整理，其他段落只需做些簡單交代。

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