正文

空間立體性（空間立體性平面協(xié)調(diào)性風貌整體性）

發(fā)布時間：2023-03-18 02:53:13 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 668 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于空間立體性的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

開始之前先推薦一個非常厲害的Ai人工智能工具，一鍵生成原創(chuàng)文章、方案、文案、工作計劃、工作報告、論文、代碼、作文、做題和對話答疑等等

只需要輸入關(guān)鍵詞，就能返回你想要的內(nèi)容，越精準，寫出的就越詳細，有微信小程序端、在線網(wǎng)頁版、PC客戶端

官網(wǎng)：https://ai.de1919.com

本文目錄:

1、三維空間指的是哪三維？
2、如何理解雕塑藝術(shù)是實體性，立體性的空間造
3、如何理解雕塑藝術(shù)是實體性，立體性的空間造型
4、立體空間觀念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的基石

空間立體性（空間立體性平面協(xié)調(diào)性風貌整體性）

一、三維空間指的是哪三維？

“維”這里表示方向。由一個方向確立的直線模式是一維空間，一維空間具有單向性，由Х向兩頭無限延伸而確立。由兩個方向確立的平面模式是二維空間，二維空間具有雙向性，由X,Y兩向交錯構(gòu)成一平面，由雙向無限延伸而確立。同理，三維空間呈立體性，具有三向性，分別為X,Y,Z三向構(gòu)成一空間立體，由三向無限延伸而確立。四維空間呈時空流動性，被X,Y,Z和時間(T)四個方向共同確立。

二、如何理解雕塑藝術(shù)是實體性，立體性的空間造

雕塑是通過物質(zhì)性的實體，在三維空間中塑造形象的藝術(shù)。如果說繪畫是在虛幻的空間中通過擬真的手段創(chuàng)造的虛幻的三維意象，那么，雕塑則是在真實的空間中通過實體的形式創(chuàng)造真實的三維意象。前者是在二維平面和虛幻的空間，描繪和創(chuàng)造景觀或意象，后者是在三維的真實空間，建構(gòu)和制作實體形象。前者的載體主要是紙、布和顏料，創(chuàng)造的是非物質(zhì)的虛像；后者的載體主要是鐵、銅、木、石等，創(chuàng)造的是物質(zhì)的實像。

三、如何理解雕塑藝術(shù)是實體性，立體性的空間造型

其實這幾個詞是很簡單的詞匯，雕塑的基本特點，不用想的很復雜有助于理解，實體性就是指雕塑是真實存在的，即便在抽象的雕塑它都是具象存在的，立挺性也是張力，也就是三維東西，非平面的，空間造型，一般是指雕塑的空間，是指雕塑形體語形體之間的上下左右前后關(guān)系，構(gòu)成空間，這些都應在做雕塑的過程中去體會，希望你能明白

四、立體空間觀念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的基石

設(shè)計師要設(shè)計出立體的實物，三維的，甚至是多維的，但想制造設(shè)計出實物，需要向工匠們提供由二維到三維轉(zhuǎn)變思維過程的作圖，也就是可以讓工匠利用這個圖完成模型的塑造。因為圖是平面的，實物是立體的，要想把實物做出來，就要進行圖與實物的一一對應。這個過程就是空間立體觀念的形成深化的階段。

這段話給我的啟示就是我們?nèi)绾卧谡n堂上培養(yǎng)學生的空間立體觀念，途徑之一就是可以讓學生看實物畫圖，也就是幾何作圖，第2個途徑就是看圖做出實物，比如我們?nèi)粘Ｉ钪械恼奂埡褪止ざ际沁@樣的一類活動。

在我的教學過程中出現(xiàn)了讓學生畫立體圖形，學生畫得非常差的情況，我也在反思這個情況是怎樣出現(xiàn)的。就拿學生畫的樓梯來說，如果畫一個平面的樓梯，學生只是簡單的將幾個長方行連接在一起，它是一個二維的樓梯，而立體樓梯就要從既有一節(jié)一節(jié)的長方形，又要有樓梯的整個造型在里面。當我對比樓梯的平面圖形和樓梯的立體圖形，我發(fā)現(xiàn)樓梯的平面圖形是樓梯的俯視圖，也就是說我們站在高處去看樓梯，樓梯就是由一個一個的長方體形組成的，因此畫出來這樣一個一個長方形摞在一起的畫面就是樓梯的平面效果圖，而立體的樓梯圖就是一個左視圖或右視圖。

那么學生擁有了空間立體觀念，對自己的生活或者現(xiàn)實具有什么樣的意義和作用呢？首先就是我們可以擁有立體空間觀念可以讓自己的畫面立體真實，尤其是素描。因為素描好壞是最有判斷標準的，有陰影，立體，這些細節(jié)的塑造都需要有空間立體觀念，你有立體空間在那里，實物在那里，觀察出畫出來的作品就具有立體的效果。

第二，可以幫助我們?nèi)ジ玫娜ソ鉀Q數(shù)學的問題，因為很多數(shù)學題他不是以語言的形式呈現(xiàn)的，很多都是以圖形的方式來展示的，大部分的數(shù)學題，他是既有語言描述又有圖形來參照的，但是大部分難題，難在學生無法從圖形里邊去讀懂相關(guān)的數(shù)學語言，也找不到相關(guān)的解題方法，因此就成了一個難題，一旦學生具有豐富的空間立體觀念，那么它可以讀懂圖形中隱藏的數(shù)學信息，從而達到解題的目的。

第三，具有豐富的空間立體觀念，可以幫學習者創(chuàng)造設(shè)計橋梁，房屋，或者是裁剪衣服做包，做飾品，。因為無論在設(shè)計橋梁房屋都需要去做工程圖，工程圖也是一個由二維到三維的一個創(chuàng)造過程。我們最常見的在生活中裁剪衣服，他也是由布料是一個平面的如何才能做，做出來一個立體的衣服穿在身上呢，那也是一個空間立體觀念在具體生活中的實際應用。

第四是在陌生的地方，能夠根據(jù)語言描述準確找到目的地，例如我們在日常生活中經(jīng)常用的，高德地圖，我們可以利用他的語音導航，可以找他們目的地，但是當他說左拐多少米左拐多少米右拐的時候，如果你對空間方位根本不理解，您對這個位置還是找不到。

最后一個層面就是我們可以進行科研創(chuàng)新，因為空間立體觀念的培養(yǎng)，可以創(chuàng)造性的來描述事物和事物之間的關(guān)系，通過這樣的描述，我們可以為久而未解決的難題找到綠色方法，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。

因此我們可以說那么空間立體觀念在什么樣的行業(yè)比較需要或者是必備呢，第一個就是你是作為一個平面畫家，第二個就是你要是一個數(shù)學家或者數(shù)學教師，第三個就是設(shè)計師行業(yè)，包括珠寶啊，橋梁，房屋以及品牌服裝設(shè)計等行業(yè)。既然知道了空間立體觀念如何培養(yǎng)，那么他就要需要一些具體的操作方法，我們怎樣才能找到具體的方法呢？那就依據(jù)一定的理論，就是說空間想象能力的培養(yǎng)需要一些基本的腦部能力，比如說我們可以通過腦神經(jīng)，視覺神經(jīng)經(jīng)驗和語言等相互作用，才能對空間觀念進行深入研究，那么視覺經(jīng)驗可以轉(zhuǎn)化成我們可以看得見的作圖或者是圖形，而語言就是我們通過說的方式來把它表述出來。

因此因此我們就可以知道，空間觀念的深化與養(yǎng)成的細節(jié)操作，第1個方面就是我們可以說自己對圖形的理解，比如說在一個正方體abcd-a1b1cd中，那么我們說如果以b為中心，那么a在b的正西c，在b的東北d，在b的西北而線的關(guān)系就是ab在a撇b撇的下面，cd在ab的北面，而從面的層面來說，我們可以說面ac在面a撇c撇的下面。

第2個細節(jié)就是我們可以根據(jù)數(shù)學語言或常識語言畫出符合條件的簡圖，這就是在我們數(shù)學課本上經(jīng)常見到的，根據(jù)描述畫出符合題意的圖形。

培養(yǎng)空間觀念，要對知識和素材進行積累，使學生循序漸進的形成空間意識，那么我們不可避免的要跟學生講清楚立體空間里邊的基本的概念，比如說平面與立體的關(guān)系以及最基礎(chǔ)的點線面三者之間的關(guān)系，想到點線面之間的關(guān)系結(jié)論很簡單，但是讓學生明白并且能夠自己證明，并在解題中進行應用非常難，那么我們可以舉出來巴克球的例子，巴克球它是一個一個的磁力小珠，我們可以把它想象成一個點，那么當它們排成一排的時候，它也形成了一個線，當排成幾列，就變成了一個面?；蛘呶覀兛梢岳蒙钪械碾姛?，當電燈朝向一點的時候他就形成了一個點，當我們照遠處的時候他就可以形成一條線，那么當我們把這個光線沿一定方向移動，路過的軌跡就變成了平面。

培養(yǎng)立體空間觀念，隨時學習，不斷嘗試，再實踐，在反思，在學習。

以上就是關(guān)于空間立體性相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。