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抄寫一篇（抄寫一篇周記）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-12 12:29:59 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 132 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于抄寫一篇的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、抄一篇描寫秋天的文章300字
2、怎樣抄一篇日記
3、小學(xué)生抄寫作文
4、每日抄一篇詩詞

抄寫一篇（抄寫一篇周記）

一、抄一篇描寫秋天的文章300字

秋天景色作文300字(一)

秋風(fēng)像一只神奇的畫筆，一夜功夫，就把碧波蕩漾的林帶染成金燦燦的了。

登上山頭，向下眺望，眼前是一片金色，若是仔細(xì)觀察，便看到金黃中夾帶著一片片紅、一片片綠的。紅的得像瑪瑙，綠得像翡翠。還有山下那水平如鏡的池塘，倒映著眼前的美景，格外的好看。

下山后，原來在路邊賣西瓜的小攤不見了，代替它們的是又香又脆的大蘋果和那裂了嘴、破殼欲出的、紅紅的大石榴，多么惹人喜愛呀!

俗話說的好呀：“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉?！鄙那镲L(fēng)中透著絲絲涼意?？?，路上的行人在不經(jīng)意間已換上了厚厚的毛衣，穿上了夾襖，有的還穿上了羽絨服呢。

莊稼地里，金黃的玉米像金棒槌一樣齊刷刷一片連著一片，高粱那紅色的穗子，像害羞小姑娘一樣，紅著臉低下了羞澀的頭，在微風(fēng)中搖曳，大豆搖搖擺擺，在風(fēng)中沙沙作響，田野里像演奏著一首大自然的合唱曲。

果園里，鮮紅的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠，高高的掛在枝頭，樹枝看起來快要被折斷的樣子，還有那一串串紫色的葡萄，掛著晶瑩的露珠，像水晶一樣在陽光的照耀下閃出五彩斑斕的光。

我被這金色的秋天感染了，陶醉了，啊!我愛這豐收的、金黃色的秋天。

秋天景色作文300字(二)

今天，媽媽和我興高采烈地來到了白云山。

媽媽開車載著我，汽車在寬闊的馬路上飛馳，一路上我倆談笑風(fēng)生，不知不覺便來到明珠樓。明珠樓坐落在白云山腳下，四周被白云山環(huán)抱。雖然秋天來了，但周圍的樹木還是青翠茂盛，小草還是青綠的，讓人感覺不到一點(diǎn)秋意。站在山下只感覺到?jīng)鲲L(fēng)習(xí)習(xí)，抬頭看看天，非常高，非常藍(lán)，幾朵淡淡的云如游絲般散落天穹，可能這就是人們常說的秋高氣爽吧!除了在灌木叢中偶爾看得見幾片黃色和紅色的葉子，幾乎沒有什么落葉。白云山的秋意不是人們所想象的滿目金黃，而是和春天一樣生機(jī)勃勃。

我們沿著山間的臺(tái)階往上走，來登山的人可真不少，有幸福的一家人，有成群結(jié)隊(duì)、充滿活力的學(xué)生，還有相互攙扶頭發(fā)花白的老人。他們都興致勃勃地向山頂爬去。受他們的感染，我和媽媽加快了腳步一口氣就登上山頂。我們站在斜斜的山坡上，一陣山風(fēng)吹來使人神清氣爽。我極目遠(yuǎn)眺，看見了一個(gè)湖，湖水碧綠，水面上，人們劃著小船，沐浴在陽光下。秋天的陽光沒有夏天那么猛烈，照在人身上暖和和的，人們正在享受著大自然的恩賜。在這秋意融融的季節(jié)，人們似乎對(duì)運(yùn)動(dòng)異常熱衷起來，山上山下有打羽毛球的，有的在跑步，有的在玩定向越野。而有一部分人則對(duì)運(yùn)動(dòng)還不怎么關(guān)注，他們有的在野餐，有的在過生日開派對(duì)，還有的很多人聚在一起聊天。人們的生活真是多姿多彩。

我喜歡秋天，更喜歡白云山的秋。

秋天景色作文300字(三)

秋天到了，天氣涼了，樹葉黃了，田野里的莊稼也成熟了，果園里的水果都等待著讓人們品嘗呢。

大路邊，一棵棵大樹脫下了綠襯衫，穿上了黃外套。一陣風(fēng)吹過，大樹把衣服脫了下來，好象在說：“太冷了，太冷了，我要穿厚衣服?！?/p>

田野里，稻谷地一片金黃，顆顆稻谷粒都十分飽滿;玉米舉著紅纓，好似在說：“我成熟了，快來摘我吧。”向日葵已經(jīng)被瓜子壓的低頭彎腰;高粱笑紅了臉蛋，一曲曲酒歌在心靈釀造。

果園里碩果累累，蘋果穿上了紅襖，葡萄也披上了紫袍，柿子掛在枝頭，象一個(gè)個(gè)小燈籠，石榴有的咧開嘴笑了，有的甚至笑破了肚皮，正在向人們報(bào)告著豐收的喜訊。

秋天的美景在路旁大樹、果園、田野里，我喜歡秋天。

二、怎樣抄一篇日記

抄寫日記，首先要找一篇貼近生活符合實(shí)際情況的日記，最好具有寫實(shí)性，內(nèi)容緊湊，言語表達(dá)清晰，有不同的生活體驗(yàn)和生活樂趣。抄寫時(shí)不要全篇全部照本宣科地全抄，應(yīng)該借鑒其閃光點(diǎn)，再結(jié)合自己的實(shí)際情況來寫，字跡工整細(xì)膩，格式規(guī)范，表達(dá)方式簡(jiǎn)潔明了，才是抄一篇好日記。

三、小學(xué)生抄寫作文

1. 小學(xué)三年級(jí)抄寫作文

小學(xué)生怎樣寫作文，怎樣寫好作文總體把握小學(xué)生寫作文一、提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。

我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫不出好作文”。

二、把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，觀察積累，記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。

學(xué)會(huì)五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。四、作文大目標(biāo)的逐年級(jí)分解：一年級(jí)字詞，二年級(jí)句子，三年級(jí)片斷，四年級(jí)篇章，五年級(jí)綜合，六年級(jí)提高。

五、實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練根據(jù)認(rèn)識(shí)是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。

掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì)的語言及字詞知識(shí)。運(yùn)用“十引說”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合。

“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞；4、組詞擴(kuò)詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調(diào)整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會(huì)說會(huì)用的字詞，為寫作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。

可有些教師指導(dǎo)學(xué)生說一句話時(shí)，沒有很好憑借圖畫和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動(dòng)。可以改讓學(xué)生憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說寫一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。

學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。（三）、段的訓(xùn)練。

結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。

不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對(duì)人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。

只不過是把一句話進(jìn)一步說得更清楚、更深刻。（四）、篇章訓(xùn)練。

篇是由段組成的。通過對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識(shí)與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識(shí)與方法。

學(xué)會(huì)寫中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。（五）、生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。

采用生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，更好地體會(huì)“從內(nèi)容入手”寫作文。通過各種作文教學(xué)活動(dòng)，如“確定中心討論會(huì)”、“選材討論會(huì)”、“作文會(huì)診會(huì)”、“小諸葛審題會(huì)”、“妙用詞語比賽會(huì)”，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識(shí)與寫作文的方法。

另外，還可開展各種校內(nèi)外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會(huì)如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何寫勞動(dòng)場(chǎng)面；舉行詩歌朗誦、講演會(huì)，學(xué)會(huì)如何寫會(huì)議場(chǎng)面及會(huì)議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì)如何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。

通過現(xiàn)場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì) *** 事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。

實(shí)行“互評(píng)互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)。

先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評(píng)的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。

寫出誠實(shí)的自己的話 “寫誠實(shí)的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。

所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無拘無束的思想，自由自在的寫作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋?，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。

應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。寫作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。

究其原因，與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。

就。

2. 作文抄寫300字

大膽的嘗試，讓人磨練膽量，有趣的嘗試，讓人欣喜若狂，失敗的嘗試，令人刻骨銘心，而成功的嘗試，則讓人受益匪淺，那次嘗試，我至今還記憶猶新。

在一個(gè)夜黑風(fēng)高的晚上。風(fēng)呼呼的吹，雨嘩嘩的下。孤零零的我獨(dú)自在寒氣逼人的被窩里寫作業(yè)。

由于作業(yè)過于多這時(shí)我想到了一個(gè)全國小學(xué)生通用的方法——抄作業(yè)，對(duì)就是抄作業(yè)。一分鐘，二分鐘后腦子里浮現(xiàn)出因?yàn)槌鳂I(yè)而被打得皮開肉綻、遍體鱗傷、血肉模糊、千瘡百孔、體無完膚、傷痕累累、頭破血流的情景。..天空一聲巨響便更加深了我的恐懼。但是仔細(xì)想想因?yàn)槌鳂I(yè)（前提老師不知情）全對(duì)而被全班當(dāng)眾表揚(yáng)的美滋滋的感覺。

這時(shí)，我平靜了下來，又想了想得出的結(jié)論是后者的可能性大一些，便不慌不忙的抄起了作業(yè)。

未知天數(shù)后，在一節(jié)平常的不能再平常的語文課。.由于作業(yè)全對(duì)老師表揚(yáng)了我。

這是本人平生第一次嘗試抄作業(yè)，得出的結(jié)論為：只有抱著一死的心態(tài)來抄作業(yè)，才能收獲老師的表揚(yáng)！

3. 小學(xué)二年級(jí)可以抄寫作文嗎

語文教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下.這是什么原因呢？仔細(xì)分析，主要是因?yàn)榘验喿x教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事；閱讀教學(xué)不得法，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系. 葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收.好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫作是什么一回事？是表達(dá).把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫.閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外.這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的.他還指出“實(shí)際上寫作基于閱讀.老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好.”因此，不難看出，在語文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書，又要教學(xué)生作文. 三年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫好作文看作是自己的愿望與需要.在實(shí)際教學(xué)中，要做好兩個(gè)方面的工作. 一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語言的指導(dǎo) 閱讀和寫作是個(gè)互逆的過程.閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá).只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力.因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ).”基于這一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo).學(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語來.課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里.指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合.指導(dǎo)讀讀寫寫，三年級(jí)語文教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個(gè)需要掌握的詞語，或幾個(gè)精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求.教師應(yīng)安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來.摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記. 二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo) 葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧.”因此，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo).根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的.正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷.”在閱讀中滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個(gè)方面著手： 1.指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語、句式練習(xí)說話、寫話，可進(jìn)行模仿說寫，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說寫. 例如在教學(xué)《參觀人民大會(huì)堂》一課時(shí)，學(xué)生在理解“眼花繚亂”一詞的意思后，教師做了進(jìn)一步指導(dǎo)：師：“我”為什么會(huì)看得眼花繚亂呢？生：因?yàn)橹由峡虧M了金花彩畫. 生：因?yàn)榻鸹ú十嫷念伾喽? 生：我覺得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態(tài)很多很美，彩畫的圖案也一定很多很美.所以“我”會(huì)看得眼花繚亂. 師：美麗的金花彩畫。

4. 抄寫作文的害處

一、小學(xué)生抄寫作業(yè)過多的現(xiàn)狀 1.小學(xué)生抄寫作業(yè)過多的現(xiàn)象多見于語文教學(xué)。

一般一冊(cè)課本安排30~40篇文章，每課生詞在7~15個(gè)左右，除去略讀課文學(xué)生每學(xué)期須掌握200個(gè)左右的生詞。有的教師不去尋求有效地引導(dǎo)學(xué)生記憶生詞的方法，而是要求學(xué)生機(jī)械地抄寫。

據(jù)筆者調(diào)查，每課的生詞學(xué)生都會(huì)抄寫5~10遍。有的教師更勝一籌，學(xué)完第一課后抄寫生詞3~5遍，學(xué)完第二課后加上第一課的一起抄寫3~5遍，學(xué)完第三課后加上第一、二課的一起抄寫3~5遍，依次類推，一個(gè)學(xué)期下來第一課的生詞至少需抄寫90遍，第二課87遍，第三課84遍。

2.小學(xué)生抄寫作業(yè)過多的現(xiàn)象在作文教學(xué)中也比較普遍。小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，有賴于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)、寫作方法的指導(dǎo)、寫作欲望的激發(fā)以及學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)的積累，其作文水平并非一朝一夕就能提高。

而作文在學(xué)生學(xué)業(yè)考試中占的比例又比較大，所以有些教師就想出了一個(gè)簡(jiǎn)單而“有效”的方法——抄寫優(yōu)秀作文選中的作文。有的教師讓學(xué)生每個(gè)星期閱讀兩篇優(yōu)秀作文并全文抄寫，有的每星期三篇，有的干脆每天一篇，占用了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)間和休息娛樂時(shí)間，也嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康。

二、小學(xué)生抄寫作業(yè)過多的危害 1.學(xué)生的身體會(huì)吃不消。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，正確的讀寫姿勢(shì)尤為重要，而大量抄寫勢(shì)必影響學(xué)生的坐姿和視力。

事實(shí)證明，大量抄寫的學(xué)生身體狀況明顯較差，特別是駝背、近視的發(fā)生率較高。 2.加重錯(cuò)誤習(xí)慣的養(yǎng)成。

很多孩子為了完成作業(yè)，可謂奮筆疾書，寫出的字龍飛鳳舞，坐姿東倒西歪，并有相當(dāng)一些學(xué)生寫字倒差筆畫，時(shí)間一長(zhǎng)也就成了“終生制”了。很多教師埋怨學(xué)生寫字質(zhì)量差，而從不尋找自身原因。

3.學(xué)生的心理壓力過大。我們經(jīng)常用“天真爛漫”等詞來形容童年，而年幼的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間比教師的工作時(shí)間還長(zhǎng)，回家后還有一大堆的抄寫作業(yè)等著他們?nèi)ネ瓿?，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易身心疲憊。

他們又如何快樂地起來，如何天真爛漫得起來。而由此引發(fā)出的一些歪門邪道的抄寫方法更是害人不淺。

4.大量寶貴時(shí)間被霸占。大量的抄寫作業(yè)加上其他作業(yè)讓學(xué)生忙得不可開交，很多學(xué)生一回家就寫作業(yè)，還要寫到很晚。

如果碰到家里有活干，孩子們就只有熬夜的份了。很多教師嫌學(xué)生不愛讀書，興趣不廣泛，甚至還埋怨家長(zhǎng)。

其實(shí)，罪魁禍?zhǔn)卓峙戮褪墙處煛?5.影響學(xué)生的未來發(fā)展。

于永正老師曾經(jīng)說過，“靠做練習(xí)冊(cè)長(zhǎng)大的學(xué)生，是沒有文化底蘊(yùn)的?！蹦敲?，靠抄寫作業(yè)以應(yīng)付教師的學(xué)生更是沒有前途可言的。

有很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)出色，高考卻名落孫山，很多家長(zhǎng)和教師覺得匪夷所思。其實(shí)，答案是顯而易見的。

四、每日抄一篇詩詞

不知你是否和我一樣，坐下來總有拿支筆亂涂亂畫的習(xí)慣。內(nèi)容自然是看到什么想到什么就把它拓寫在紙上。即使是無意義的字句，無規(guī)則的涂鴉，都能令我心情放松。

昨天在上班摸魚之余，又想要寫寫畫畫，卻苦于只有一本筆記本。每本本子從被買下來的那一刻便注定了它的命運(yùn)，就比如說一開始將它作為筆記本，那它就不可能用來打草稿。帶著糾結(jié)的心回到了宿舍，看到一首《鵲橋仙.纖云弄巧》，竟然是我高中偷偷背過的，當(dāng)時(shí)慨嘆于里面的“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”，雖然并非必背詩篇卻也令我十分鐘意。里面還有大家耳熟能詳?shù)摹皟汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，不知道有多少人偷偷記在筆記本里。慢慢將詩句謄寫在紙上，此時(shí)心神都沉浸在那美好的傳說愛情里，單身狗的臉上露出了迷之微笑。

今日又到了摸魚時(shí)刻，這次我可帶了幾張白紙。正猶豫要抄什么詩詞的時(shí)候，不知為何，腦海里突然浮現(xiàn)出柳永這個(gè)名字，便百度了一番，第一篇便是《雨霖鈴.寒蟬凄切》，竟又是我高中學(xué)過的。柳永這個(gè)名字的知名度似乎還不如他的別名“柳七”來得大，但我也不是來研究其生平的。這首詞被列上高中語文教材，當(dāng)初我也是背過的，于是試圖再背一遍，沒想到背著背著變成了“……執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。雁過也，正傷心，確是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”怎么有些不對(duì)勁，后面這不是李清照的嗎。果然是背串了，對(duì)不起，柳永，對(duì)不起，李清照。后來查一下發(fā)現(xiàn)這首詞是柳永屢試不第與戀人離別之際所作，與《聲聲慢.尋尋覓覓》的悲涼背景有一絲相仿，難怪會(huì)背錯(cuò)，情有可原，情有可原。將詞謄在紙上，跨越千年的文字和不同的人生經(jīng)歷讓如今的我難以與詞人共情，留下的只有筆落在紙上的平靜。

每日抄一篇詩詞，并非為了附庸風(fēng)雅，也不是有意賣弄的掉書袋行為。只是在繁華的世界里找到一個(gè)平靜內(nèi)心的方式，于我來說，它等同于冥想、小憩抑或是在樹下等待涼風(fēng)習(xí)習(xí)，都是能讓我內(nèi)心平靜甚至有些愉悅。

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