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怎樣劃分層次（怎樣劃分層次段落）

發(fā)布時間：2023-05-31 21:37:20 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 130

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于怎樣劃分層次的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

文章是如何劃分層次的？
怎么給文章正確的劃分層次？
什么是劃分層次

怎樣劃分層次（怎樣劃分層次段落）

文章是如何劃分層次的？

按小標(biāo)題劃分為六個部分，文章結(jié)構(gòu)明晰，作者為文章擬定了六個小標(biāo)題，即對每一部分的內(nèi)容進(jìn)行概括。

第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子，總寫鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出科學(xué)家。；

第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)；

第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神；

第四部分從另一角度寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，這一部分也可以說是第二部分的擴展；

第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物，這一部分是第二部分的具體化。

第六部分可以說是全文的總結(jié)。

擴展資料

《鄧稼先》是楊振寧寫的一篇傳記型文章，以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、五十年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者鄧稼先，收錄在2017年春季新人教版語文七年級下冊教材第1課。

創(chuàng)作背景：1993年7月29日，是鄧稼先逝世七周年。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授寫了這篇文章作為紀(jì)念，這是一位科學(xué)家寫的科學(xué)家評傳。作者和鄧稼先同志是中學(xué)同學(xué)、大學(xué)同學(xué)，在美留學(xué)期間又是同學(xué)。他自己說是“50年的友誼，親如兄弟”。

此文珍貴之處是楊先生從科技發(fā)展史的高度，將同他有長期交往、所知甚深的中國、美國兩位原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人作了比較評述，既高且深，又親切可讀。讀楊振寧教授的回憶文章，可以進(jìn)一步了解鄧稼先同志的才能、風(fēng)格、思想和為人。

怎樣劃分層次（怎樣劃分層次段落）

怎么給文章正確的劃分層次？

按總分總的結(jié)構(gòu)，或總分，分總等。。

什么是劃分層次

淺談文章層次的劃分
在浩繁的語文知識中，劃分文章層次既是一個基礎(chǔ)的語文知識點，也是理清作者思路的一個關(guān)鍵，能夠準(zhǔn)確的劃分文章層次不僅有助于把握文章的內(nèi)容，更有助于提高閱讀的能力。筆者從事語文教學(xué)工作已經(jīng)十年，在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生劃分文章層次時，毫無頭緒，錯的不必說了，即使有劃分正確的，也是“跟著感覺走”。其實，劃分文章層次是有方法的，這方法便是找出劃分文章層次的依據(jù)，有了依據(jù)，就能順利的劃分出文章的層次。
依據(jù)一：內(nèi)容
在熟讀課文后，根據(jù)文章的內(nèi)容來劃分文章的層次。如豐子愷的《白鵝》一文，作者寫了兩方面的內(nèi)容，一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”作了生動的描繪，二是敘述了白鵝對作者一家所作的貢獻(xiàn)。根據(jù)此點便可將文章分成兩個部分，而在第一部分中，作者又分別描寫了白鵝的外形顯著特征、鵝的叫聲、鵝的步態(tài)及鵝的吃相，因此，又可分為四個層次。經(jīng)過此番梳理，文章的內(nèi)容便一目了然。
依據(jù)二：時間
有的文章，敘述了很多事件，事件發(fā)生的時間也是很多，這樣的文章，劃分層次較為簡單。而有的文章，只有一個中心事件，這樣的文章在劃分層次是，可將時間分為三個時段，即事件發(fā)生之前、事件發(fā)生的過程與事件發(fā)生之后，如都德的《最后一課》，其中心事件是韓麥爾先生上最后一課的情景，在這之前還有小弗朗士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情，之后還有韓麥爾先生下課時的心情和表現(xiàn)，文章便可依此分為三個部分。
依據(jù)三：表達(dá)方式
作者在寫作時，表達(dá)方式的運用并非是單一的，往往會采用多種表達(dá)方式，而且表達(dá)方式的運用也有著明顯的界限。如魏巍的《誰是最可愛的人》，前三段作者使用了議論抒情的表達(dá)方式，提出了志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，歌頌了他們崇高的精神境界。4——15段以敘事為主，敘述了志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，最后一段再次抒情議論，與前三段呼應(yīng)。根據(jù)表達(dá)方式的變換，文章便可分為三個部分。
依據(jù)四：地點
文章所敘之事較多，且隨著事件的展開，事件發(fā)生的地點也在不斷變換。把握住事件發(fā)生的地點，也就把握住文章的層次。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，敘述了魯提轄扶危濟困、懲除奸頑的故事。文章依次敘述了魯提轄傾聽金家父女控訴“鎮(zhèn)關(guān)西”，保護金家父女脫離虎口，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西及亡命出逃，事件發(fā)生的地點分別是潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪前及南門，這樣文章就可分為四個部分。
依據(jù)五：結(jié)構(gòu)
這一劃分文章層次的依據(jù)，更多使用于議論文中，而在議論文的結(jié)構(gòu)中，最常見的便是總分總結(jié)構(gòu)。在陳群的《理想的階梯》一文中，作者在前3段提出文章的中心論點“奮斗，是實現(xiàn)理想的階梯”，是為總。4——7段分別論證了“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”，“理想的階梯，屬于迎難而上的人”三個分論點，是為分。最后一段總結(jié)全文，又是為總，這樣就形成了總分總的結(jié)構(gòu)。
其實，劃分文章的依據(jù)還不僅于此，上述幾點只是中學(xué)課本中常見的劃分方法，也是學(xué)生易于掌握的方法，當(dāng)學(xué)生熟練掌握后，還可衍生出更多的劃分依據(jù)。
在劃分文章層次時，同一篇文章采用不同的劃分依據(jù)，可能結(jié)果相同，如鄭振鐸的《海燕》，根據(jù)時間、地點、內(nèi)容的不同依據(jù)，劃分出來的結(jié)果都是一樣的。有的文章，采用不同的劃分依據(jù)，可能結(jié)果便不盡相同。如朱德《回憶我的母親》一文，以表達(dá)方式為依據(jù)劃分就可分為三個部分，若是依據(jù)內(nèi)容劃分，則遠(yuǎn)不止此數(shù)。當(dāng)面臨這種情況時，還應(yīng)遵循繁簡得當(dāng)?shù)脑瓌t。分得太細(xì)與分得太簡單都未必是好。同時還應(yīng)考慮到文章的情況與學(xué)生的實際。
當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確的劃分出文章的層次時，不僅理清了作者的思路，更提高的閱讀能力。

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