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國外教育機構(gòu)vi設(shè)計案例（國外教育機構(gòu)logo）

發(fā)布時間：2023-05-18 19:35:03 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 97

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于國外教育機構(gòu)vi設(shè)計案例的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

德國幼兒園的另類教育案例分析
中外企業(yè)形象塑造的案例
企業(yè)視覺識別系統(tǒng)的經(jīng)典案例
學校的vi設(shè)計理念

國外教育機構(gòu)vi設(shè)計案例（國外教育機構(gòu)logo）

德國幼兒園的另類教育案例分析

　　 德國幼兒園的另類教育

　　隨著社會對孩子早教關(guān)注程度的越來越重視，世界各地的幼兒園在教育方面也不斷創(chuàng)新和改善，以適應(yīng)家長的期待。來看看德國幼兒園的另類教育吧：

　　一、從小就在大自然里做試驗

　　除了玩耍，老師還會到森林里教孩子們學習東西，做一些小試驗，比如在地上挖幾個坑，分別將塑料袋、香蕉皮紙、玻璃等埋入，做好記號，過了幾個星期后再挖出來看看發(fā)生了什么變化，孩子們會發(fā)現(xiàn)香蕉皮不見了，而其他東西都還在。這時老師就會趁機告訴他們哪些東西土地可以吸收，哪些東西丟到土地里會影響環(huán)境。比如玻璃土地不吸收，而且還會傷害到人和動物的腳，太陽光反射聚焦還會引起火災(zāi)，所以不可亂扔玻璃垃圾…孩子們從小就知道垃圾是怎樣分類回收，從小就知道保護環(huán)境，這樣也形成了一個良性循環(huán)，瑞典的環(huán)境那么好，與從小教育孩子是分不開的。

　　二、吃東西前竟然可以不洗手

　　幼兒園的孩子會出來玩，或是老師帶領(lǐng)他們撿垃圾。9點半左右會是他們的點心時間，很奇怪的是，撿完垃圾的孩子，竟然可以不用洗手，而老師就直接把餅干一堆堆地放在playground的椅子上，由孩子自取。因為在瑞典這樣的環(huán)境中，不干不凈的東西吃了孩子反而更加健康，不會容易對各種食物出現(xiàn)過敏現(xiàn)象。其實，政府還是提倡給孩子經(jīng)常洗手，并用消毒液的，但是現(xiàn)在越來越多的瑞典人都不主張在這方面太過小心和精細。

　　三、大部分幼兒園沒有專門的午休房

　　幼兒園沒有一個有臥室，更不要說床了，瑞典的幼兒園都不大，大都是3居室4居室，每間房各有用途，他們會覺得專門拿一間房來做臥室太浪費，但院子的面子大概是房子的幾倍。午睡時間，老師會把一間游戲房稍微休息，鋪上墊子，孩子們一年四季都是睡在地上。

　　四、幼兒園的午休最多半小時

　　經(jīng)常聽國內(nèi)的家長說，孩子在幼兒園下午午休至少兩三個小時，心疼孩子也心疼錢哪。而在瑞典大部分幼兒園，中午僅20分鐘至半小時的午休，老師也絕對不會去哄孩子睡覺，除了個別年齡小的能睡著，絕大多數(shù)孩子只是安靜地躺著，時間一到就起床。甚至有些家長特別叮囑老師不要讓他的孩子睡覺，因為大多孩子在家通常是晚上7點半上床，早晨7點起來，太長的午睡會影響孩子晚上的休息。

　　五、雨衣雨鞋是入園前必備的行頭

　　上幼兒園前，老師會給一張清單，上面有必備的物品和注意事項。其中一項是雨衣和雨鞋。難道下雨天還要帶孩子出去嗎？下雨天，孩子們穿著雨鞋披著雨衣在院子里拼命的踩水，玩耍。雨小的時候，老師還會帶著他們成群結(jié)隊的到外面去玩。

　　六、擁有上百件勞動工具的兒童工作室

　　建在山坡上的幼兒園的手工房，從外面可以看到孩子們的各種木工作品：桌子，椅子，槍，車…而一面墻上更是掛滿了勞動工具：各種錘子，螺絲刀，老虎鉗，鋸子。。。還有一些我根本就不出名字。除了木工作品，還有孩子們的繪畫作品，包括繪畫用的顏料，紙張，畫板等，這就是一個單獨的幼兒園?？粗切┻€像模像樣的木工作品，很難想象這個幼兒園最大的孩子也不過5，6歲。

　　七、外出活動時老師帶著孩子一起坐公交車

　　瑞典的交通系統(tǒng)非常發(fā)達，地鐵，小火車四通八達，高峰時候公交車也可以3，5分鐘一班，而且是根據(jù)時刻表準點到準點發(fā)。所以很多在瑞典生活的人并不買車?？墒菦]想到的是，連孩子外出活動，也是由老師帶著坐公交車。那時我家住在一個非常漂亮的海邊，海邊是大片的原始樹林和廣袤的草坪。經(jīng)常有其他地方的老師帶著孩子來這里玩上一天。2個老師帶著10多個孩子，上車的時候，一個老師先上帶著孩子往公交車后面走，另一個老師善后。碰上人多的時候，孩子就分布在車的各個位置。開始我還挺擔心，如果丟了一兩個怎么辦？后來才發(fā)現(xiàn)，孩子們很習慣這樣的事情，他們不會隨便下車，不會到處跑動打鬧。而他們每個人都穿著一個有夜光(便于發(fā)現(xiàn))的馬甲，上面寫著孩子的名字和幼兒園的聯(lián)系方式。

　　八、藝術(shù)課：孩子光著身子畫畫

　　所謂藝術(shù)課，竟然是每個孩子脫的只穿一個尿不濕，雙手沾滿顏料，在地上的大紙上涂鴉。有些孩子不會走，就在上面爬，爬的肚子上身上都是。會走的孩子就在上面跑，腳上腿上都是，紙上滿是孩子們的手印腳印以及肚子印。當時的場景，孩子們投入與興奮的表情，讓我至今也難忘。

　　九、森林竟然是孩子的主要課堂

　　瑞典森林覆蓋率66%，遠遠高于全球30%的平均水平。親近大自然培養(yǎng)孩子的自然智能，天然的環(huán)境也為孩子們創(chuàng)造了更多好玩的條件。除了天氣不好，或是吃飯睡覺等一些事情，尤其是陽光明媚的時候，孩子們都是在外面呆上一整天。而隨處可見的森林顯然成了孩子的第一課堂。孩子們手里拉著一跟長繩子拉成一隊，浩浩蕩蕩的進了樹林里面。我剛見到這個場景時，忍不住就為他們擔心，樹林里可是什么事情都能發(fā)生的啊。由次忍不住問了其中一個老師，她說，就算他們跑得我看不見影子，我也相信他們會回來，老師和孩子之間建立了一種非常穩(wěn)固的信任與默契，而當然，這樣的信任也是建立在老師高度的責任與能力和對孩子和周圍環(huán)境了解的基礎(chǔ)上吧。

　　十、孩子從小喝冰牛奶，老師不主張喂飯

　　孩子的吃飯時間是規(guī)定的，吃飯時間一結(jié)束，老師就會把東西收走。所以，經(jīng)?？梢姡↑c的孩子用手抓，再大點的孩子笨拙地用勺子，大多數(shù)孩子都是吃得津津有味，當然也是滿臉花花，因為其實孩子是很享受自己吃飯，且沒人逼迫的吃飯過程的。而至于飲料，都是直接從冰箱拿出來的冰牛奶，冰果汁，不管孩子是一歲還是三歲。

　　但是，老師會在一旁和孩子們一起吃飯，他們覺得，這樣更有利于培養(yǎng)和孩子的親近感，讓孩子們覺得老師就像自己的爸爸媽媽一樣，和自己坐在一個桌上吃飯。

　　 美：注重數(shù)學和自然科學教育

　　美國十分重視兒童的早期教育，注意兒童教育與小學教育銜接的研究。美國幼兒園基本上附設(shè)在小學里，接納4-6歲兒童，作為“小學階梯”。對上小學一年級之前的5歲兒童限定進行為期一年的預備教育，主要是促進幼兒各方面的發(fā)展，為其入小學作好準備。在教育內(nèi)容上，強調(diào)教育內(nèi)容要符合時代的要求，對幼兒進行數(shù)學和自然科學的教育。這對幼兒智力發(fā)展有著深遠影響，這樣就為幼兒進入小學奠定了良好基礎(chǔ)。

　　 英、瑞士：幼兒教育與小學低年級合并教育

　　瑞士有26個州，各州都有自己的教育制度，日內(nèi)瓦所實行的就是將學前兩個年級與小學一二年級設(shè)在一個機構(gòu)中。日內(nèi)瓦的“MaisonDes Detits”學前教育中心就是由學前兩個年級和小學的一二年級構(gòu)成，設(shè)在一幢樓房里成為獨立的教育機構(gòu)。日內(nèi)瓦的“Ecole DuLirron”學校分為兩個部分：一部分由學前兩個年級與小學一二年級組成，另一部分是三年級至六年級，雖然都屬于學校統(tǒng)一行政管理，但卻是以小學二年級為界劃分兩部分管理。

　　英國初等教育分為2～5歲兒童的保育學校，5～7歲兒童的幼兒學校和7～11歲兒童的初級學校，兒童從5歲開始實行義務(wù)教育，全部入幼兒學校，經(jīng)過兩年預備教育后再入初級學校。從幼兒學校的課程來看，盡管幼兒學校屬于小學階段，但課程的內(nèi)容、要求以及活動的組織形式仍然從學前教育階段開始，逐步向小學過渡。另外，英國也充分重視托兒所與幼兒學校間的銜接。在倫敦，當前較普遍的作法是將保育學校與幼兒學校合并在一起，這種做法避免了兩類機構(gòu)在環(huán)境與社會交往范圍上的差異以及由此而產(chǎn)生的問題。

　　在學校及教室環(huán)境的設(shè)計上也體現(xiàn)出顯著的連續(xù)性。英國和瑞士幼兒教育與小學低年級教育都十分重視物質(zhì)環(huán)境的布置與安排，力求讓兒童在與物質(zhì)環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展。幼兒活動室內(nèi)的科學角、美工角等

　　室里出現(xiàn)，這樣就能減少幼兒進入小學班級里產(chǎn)生的陌生感。當然，活動角的材料在內(nèi)容、性質(zhì)上已有所變化，進入小學后，材料逐漸向?qū)嵨锓?、詞語方面轉(zhuǎn)變，部分活動角的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閴Ρ谏蠌堎N的形式。

　　瑞士和英國考慮到幼小銜接的需要，其教育機構(gòu)設(shè)置的主要趨勢是將學前兩個年級與小學一二年級設(shè)置在同一個環(huán)境之中，將幼兒教育與小學低年級教育結(jié)合或合并為一個教育階段來考慮，從環(huán)境布置、課程設(shè)計、教師培訓都以創(chuàng)設(shè)一個整體的、連續(xù)的、發(fā)展而協(xié)調(diào)的學習環(huán)境為中心。

　　 日：幼小銜接列為終身教育體系

　　日本把幼兒園與小學的銜接置于終身教育的背景下來考慮，文部省明確指出幼小銜接不是要幼兒園培養(yǎng)與小學特定學科內(nèi)容直接連續(xù)的東西，而是培養(yǎng)兒童上小學后成為其生活、學習基礎(chǔ)的東西。

　　在小學教育方面，重要的是如何將幼兒園教育的成果進一步延伸、發(fā)展和深化。在幼兒園教育方面，新大綱對幼兒園課程內(nèi)容作了重大改變，原來的六領(lǐng)域(體育、語言、自然、社會、美工、音樂)改為五領(lǐng)域(體育、語言、人際關(guān)系、環(huán)境、表現(xiàn))。在小學教育方面，文部省在小學一至二年級的課程中增設(shè)一門新課——生活課。生活課包含了原來小學課程中理科(以自然、地理、理化基礎(chǔ)知識等為內(nèi)容的課程)和社會科(以社會常識和技能為內(nèi)容的課程)，取消理科、社會科。但生活課又非二者簡單的結(jié)合，它是一門新的具有科學教育特色的綜合課。幼小課程目標、內(nèi)容、教育方法等的改革為幼小銜接創(chuàng)造了良好的條件，幼小改革后目標的一致性，使幼兒園教育能成為兒童在小學繼續(xù)學習和發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　 法：三大法案加強幼小銜接

　　為使幼兒教育與小學教育既體現(xiàn)出合理的層次性，又體現(xiàn)出它們之間良好的過渡性，法國陸續(xù)頒發(fā)的三大法案中有關(guān)條文均提出加強幼小銜接。其具體措施如下：

　　1、增加男性教師。

　　心理學家和教育學家的研究表明，幼兒園教師單一由女性擔任，對幼兒心理健康發(fā)展不利，因此提倡男性擔任幼兒園教師。

　　2、科學劃分母育學校和小學的學習階段。

　　把學前兒童和小學兒童分為三個階段：第一階段為“前學習期”，包括母育學校2、3、4歲的兒童;第二階段為“基礎(chǔ)學習期”，包括母育學校5歲兒童和小學前兩年級的兒童;第三階段為“鞏固期”，包括小學最后三個年級的兒童。把兒童按年齡分為三個階段的目的是為了防止兒童重復學習。使學前階段與小學老師每周要用一個小時來探討每個階段兒童應(yīng)達到的實際水平，并確定每個學生達到該水平具備的條件。

　　3、合并母育學校與小學的監(jiān)督視導工作。

　　4、母育學校教師與初等教育教師接受同樣的培訓也是法國幼小銜接的一個有效措施。

　　日本：生活是教育的核心

　　報紙和媒體都曾報導過一次中日中學生夏令營活動，其中兩國學生的表現(xiàn)引起了廣泛關(guān)注，更引起了國人關(guān)于中國家庭教育的深刻反思。在活動中，艱苦的訓練使不少中國學生半途而廢；而面對同樣的困難，日本學生卻全部堅持下來。

　　活動結(jié)束后，日本一名帶隊老師曾經(jīng)說過這樣一句話："日本的家庭對孩子進行生活教育遠遠勝過進行天才教育，因此日本孩子的韌性很強。"對于生活教育，中日家庭有什么不同認識？

　　(中)陳晨，是北京某區(qū)重點中學高中一年級學生；陳晨父母親都是小學教師。

　　(日)山井澤二，是東京一所中學高一學生；山井父親是一位公司職員，母親是家庭主婦。

　　讓孩子學會生活是教育的核心

　　(中)陳先生：我對陳晨教育的目標是把他培養(yǎng)成能為社會創(chuàng)造價值的人，能夠獨立謀生的人。我覺得孩子生存所需要的知識和技能在學校教育里可以完成，家庭教育更多的是幫助他學會如何對待周圍的人和事。

　　(日)山井先生：日本家庭很重視對孩子進行生活教育，這是一個籠統(tǒng)的說法，簡單說就是讓孩子學會照顧好自己并且照顧好生活中需要照顧的人。我教他能自己做飯、打掃房間；教他能和同學一起過集體生活；教他能在壓力下保持健康的心態(tài)。我覺得這是他今后人生必不可少的訓練。

　　在自立中學會生活

　　(中)陳先生：我認為陳晨和很多獨生子女一樣，最欠缺的就是獨立能力。他小學時候的手工課作業(yè)都是我?guī)退龅?，對于他們來說，很多培養(yǎng)動手能力的工作他們都不自己親自做。陳晨高一參加軍訓，從收拾行囊到打背包都是他媽媽和我?guī)退?，結(jié)果到了營地，他自己連蚊帳都支不好?，F(xiàn)在的孩子因為缺乏這些訓練，所以生活能力普遍都差。

　　(日)山井先生：山井5歲的時候，我就讓他去買牛奶和啤酒。上小學開始，他自己學著收拾自己的房間。上中學以后，他每天洗晚餐餐具。日本家庭的地板都要跪在地上一點點擦，他上小學以后就這樣跪著擦地，只有這樣他才知道父母的辛苦，才理解生活不容易。

　　在禮儀中進行生活教育

　　(中)陳先生：因為是獨生子女，現(xiàn)在的孩子受到更多寵愛，因此家教中都不太重視禮貌教育。陳晨對我和他媽媽說話的時候，很少用"您"，他都是"你"這樣稱呼，他覺得這樣更顯得親切。還有，平時我們家吃飯也都是我們給他做好、盛好飯端上桌他只動筷子吃就行了。

　　(日)山井先生：日本家庭很重視從小培養(yǎng)孩子的禮儀。比如在家里，他母親做好了飯只有告訴他可以吃了，他才能上桌吃飯，而且在吃飯前，必須先說一聲"那就不客氣了"，還要等長輩先動筷后才能自己吃。孩子出門和回家的時候有一套固定的禮儀：每次出門都要和母親、父親說一聲"我走了"；每次回家進家門都要說一聲"我回來了"。

　　重要的防災(zāi)抗險教育

　　(中)陳晨：學校每學期開學第一天都對同學進行安全教育，聽廣播講怎樣防雷擊、防火災(zāi)、遇到地震怎樣避險等等，但我們很多人都不認真聽，有的當時覺得有趣，聽過也就忘了?，F(xiàn)在如果我遇到這樣的`災(zāi)害，我真會手足無措。

　　(日)山井澤二：日本是多地震國家，火災(zāi)發(fā)生機會也多。學校會組織學生進行各種形式的防災(zāi)教育，告訴學生遇到危險后第一步做什么，然后做什么。我們覺得最有趣的是模擬訓練，在特制的房間里模擬地震發(fā)生，大家學習怎樣有條不紊地逃生和幫助有困難的人。

　　正確理解挫折教育

　　(中)陳先生：陳晨這一代人很幸福，從小到大沒有趕上什么大的挫折。陳晨他們軍訓的時候，只是在太陽底下站幾個小時，很多同學就委屈得大哭，還有給家里打電話要父母來接。現(xiàn)在也有家長特意把孩子送到山區(qū)去進行"挫折教育"，這個做法我也不贊成，畢竟那里的教學質(zhì)量和條件都跟不上，為了"挫折教育"而刻意找挫折就沒意思了。

　　(日)山井先生：有一個例子可以說明日本的挫折教育。日本的小學生很多在冬天都穿短褲，有的孩子的腿凍得都發(fā)紫了，但父母支持孩子那樣做。這就是挫折教育，關(guān)鍵是讓孩子面對困難，不逃避，不退縮，想辦法克服。日本小孩從小就受到這樣的教育。比如山井小時候?qū)W走路總是摔跟頭，他媽媽從來不去抱他，我們只在他身后鼓勵他自己站起來繼續(xù)走。山井中學有一項傳統(tǒng)獨輪車運動，剛開始他練習時摔得腿都青了，但即使這樣我們也不心疼，堅持要他繼續(xù)練習，日本家庭和學校都教育孩子沒有克服不了的困難。學校通過這樣的小活動來磨煉學生的意志。

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　　澳洲幼兒生活隨感之一：那是孩子自己的事情

　　在我最初到澳洲時，有很多不適應(yīng)，由于我來這里要做幼兒教育，要辦幼兒園，我就在很多時候來關(guān)注孩子，關(guān)注這個年齡段孩子的家長。我不禁大吃一驚，如果用中國的家長育兒觀念來衡量，這些家長簡直就是對幼兒漠不關(guān)心，可以用一個詞來形容就是沒有“愛心”，但是這里所有的家長都這樣，我很是為孩子們感到委屈，為什么得不到父母的“關(guān)愛”呢？我陷入了沉思：孩子在各種各樣的活動中獲得的是什么？帶著這個問題我再觀察。

　　那天我和女兒在公園散步，看到有幾個孩子在玩耍，就停下腳步，澳洲的孩子合作能力很好的，大家能商量著玩，如果你想加入正在玩著的游戲中，要很有禮貌的請求，得到允許了才能參加，如果得到的是ON，那你就不能生硬的進入。我覺得這是個很好的習慣，也是人做事的原則。

　　正當我想得入迷時，聽到很強烈的爭論聲，就見一個小男孩很氣氛的樣子，由于我存在語言障礙，我不知道他們?yōu)槭裁礌巿?zhí)，好像要打架的樣子，我很緊張，并四處尋找他們的父母，只見不遠處有幾個老外在哈哈大笑悠閑的聊著天，就像沒有發(fā)生什么事，連看都沒有看一眼，但我相信他們肯定聽到這里的爭吵了。這時女兒看透了我的心思，就對我說，沒有事的，在澳洲這樣的事經(jīng)常發(fā)生，父母是不會管的，他們認為這是孩子自己的事，要自己來處理。也怪，過了一會那邊的爭吵也平息了，我再看這群孩子，已經(jīng)很和諧高興的玩了起來。原來孩子是用自己的方式解決了問題！

　　噢，我似乎明白了什么，原來中國一直喊得最響的是：給孩子留下成長的空間----給孩子自己做事的空間、給孩子思考的時間?？墒峭鈬藦膩頉]說，但他們卻在做了。中國的家長替孩子做的太多了，是在剝奪了孩子成長的權(quán)利，我永遠記住了：那是孩子他們自己的事！

　　國外從小培養(yǎng)兒童理財理念

　　有一句話叫做“投資致富勝過勤勞致富”。東亞銀行理財師介紹說，兒童財商教育是一項極為細致和龐大的系統(tǒng)工程，社會、學校和家庭在其中都扮演著不可或缺的角色。在教育方式上，要強調(diào)內(nèi)容的實用性和故事性，從和生活密切相關(guān)的感性方面入手，引導兒童親身體驗、觀察和認識金錢在日常生活中發(fā)揮的各種作用，喚起兒童的好奇心以激發(fā)他們對理財?shù)呐d趣和熱情，以小見大、由淺及深。同時也要大膽放手讓他們?nèi)L試，讓他們在家庭財務(wù)中擁有自己的角色，逐步學會解決一些簡單的日常生活中的實際問題。開發(fā)兒童的理財能力可以以如何打理壓歲錢和零用錢為切入點，逐步在實踐中擴充理財知識。

　　英國：1/3兒童有銀行賬戶

　　英國人的理財教育方針是提倡理性消費，鼓勵精打細算，并且把他們這種理財觀念傳授給下一代。在英國，兒童儲蓄賬戶越來越流行，大多數(shù)銀行都為16歲以下的孩子開設(shè)了特別賬戶，有1/3的英國兒童將他們的零用錢和打工收入存入銀行和儲蓄借貸的金融機構(gòu)。

　　英國政府最近又公布了一系列新的教學改革計劃，根據(jù)這一系列計劃，從2011年秋季開始，儲蓄和理財將成為英國中小學學生的必修課。

　　英國兒童事務(wù)大臣保爾斯說，兒童從5歲開始就要接受理財教育，搞清楚硬幣和紙幣的區(qū)別，要懂得錢的不同來源，并懂得錢可以用于多種目的；7歲到11歲的學生要學習管理自己的錢，認識到儲蓄對于滿足未來需求的作用，學習如何管理銀行和儲蓄賬戶，如何做預算。

　　以色列：更重視智慧與責任

　　很多中國人都知道猶太人對孩子的理財教育很有一套。據(jù)介紹，他們并沒有明確地按年齡段劃分為小孩子專門開設(shè)的理財課程，但是在猶太家庭教育中關(guān)于錢的教育有幾大基本原則是要遵循的：

　　首先是每個人都有明確的物權(quán)概念，要保護自己的財產(chǎn)，同時要尊重別人的財產(chǎn)，損害要賠償，侵占要付出代價。第二，對于錢或者個人財產(chǎn)要知道珍惜，不可以浪費，猶太人講究節(jié)儉，生活基本功能得到保障就可以。

　　猶太人的理財教育最為重要的還是教授孩子們關(guān)于錢的最核心的理念，那就是責任。孩子知道錢是怎么來的，也就更進一步地知道了節(jié)儉。不光要節(jié)儉，還要懂得付出，懂得慈善。不光是為個人，也是為社會。

　　美國：號召孩子從幼兒園學儲蓄

　　美國兒童的理財教育從孩子很小的時候就開始了，同時也得到了美國政府的重視。由美國教育部資助，全國34個州的3000所中小學生參加了一項儲蓄計劃――“為美國而儲蓄”計劃。

　　美國兒童理財教育最主要還是來自家庭和學校。從孩子踏進幼兒園起，孩子們就會接受有關(guān)理財概念。他們會知道錢是什么以及錢在生活中是何等重要。在美國，鼓勵孩子打工是教會孩子處理財務(wù)的重要手段之一，美國每年大約有300萬中小學生在外打工。另外美國人常常將自己不需要的東西拿出來拍賣或者捐贈，而小孩也會將自己用不著的玩具擺在家門口出售，以獲得一點收入，剩余物品全部捐給慈善機構(gòu)。此外，許多學校都在開設(shè)相關(guān)的課程同時，鼓勵學生研究證券市場、投資理財、信貸業(yè)務(wù)，其中捐贈免稅的理論也在課程中體現(xiàn)。

中外企業(yè)形象塑造的案例

企業(yè)形象塑造：是指企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)形象概念在各視覺塑造要素上的具體化。塑造概念有三個重心：形象、機能和系統(tǒng)。 CIS 企業(yè)形象設(shè)計

CIS的起源

我國企業(yè)導入CIS在80年代中期，隨著開放的浪潮傳入中國大陸，首先導入CI的是廣東太陽神公司并取得了巨大的成功。此后，“健力寶”，“李寧牌”，“樂百氏”，“亞細亞”等先后導入CI也獲得成功。

CIS簡介

CI或CIS是Corporate Identity System的簡稱。其中Corporate是指法人，團體，企業(yè)。CIS一般譯為企業(yè)識別系統(tǒng)，或稱為企業(yè)形象戰(zhàn)略。它是在激烈的國際競爭中萌發(fā)的一種制勝的招法。CI研究的是第四種資源——無形資產(chǎn)。

企業(yè)形象定義

CI是一個社會組織為了塑造自己的形象，透過統(tǒng)一的視覺設(shè)計，運用整體傳達溝通系統(tǒng)，將組織的經(jīng)營理念，企業(yè)文化和企業(yè)經(jīng)營活動傳遞出去，以凸顯企業(yè)的個性和精神，與社會公眾建立雙向溝通的關(guān)系，從而使社會公眾產(chǎn)生認同感和共同價值觀的一種戰(zhàn)略性的活動和職能。

CIS適用范圍

CI不僅適合于企業(yè)組織，而且也適合于個人。如果你在求職前進行了個人策劃，你就有可能收到意想不到的效果。

拓展資料：

企業(yè)形象指社會公眾和企業(yè)職工對企業(yè)整體的印象和評價。企業(yè)形象是可以通過公共關(guān)系活動來建立和調(diào)整的。企業(yè)形象的構(gòu)成因素很多，具體可表現(xiàn)為：

(一)產(chǎn)品形象，指產(chǎn)品的質(zhì)量、性能、價格以及設(shè)計、外形、名稱、商標和包裝等給人的整體印象。

(二)職工形象，指職工的服務(wù)態(tài)度、職業(yè)道德、進取精神以及裝束、儀表等精神面貌給外界公眾的整體印象。

(三)主觀形象，指企業(yè)領(lǐng)導者想象中的外界公眾對企業(yè)所持有的印象。

(四)自我期望形象，指企業(yè)內(nèi)部成員，特別是企業(yè)領(lǐng)導希望外界對本企業(yè)所持的印象。

(五)實際形象，指外界對企業(yè)現(xiàn)狀所持有的印象，是企業(yè)的真正形象。

(六)公共關(guān)系形象，指企業(yè)通過公共關(guān)系活動的努力，在公眾中留下的對企業(yè)本身的印象。

參考資料：

企業(yè)形象_百度百科

國外教育機構(gòu)vi設(shè)計案例（國外教育機構(gòu)logo）

企業(yè)視覺識別系統(tǒng)的經(jīng)典案例

（一）太陽神的視覺識別系統(tǒng)
VI設(shè)計包括多方面的內(nèi)容，具體到每一方面的操作都有其準則和要求，如品牌命名、商標的使用、企業(yè)標準字、標準色的配合等等，也都有許多成功的案例以資借鑒。我們僅以中國最早導入CI的成功企業(yè)——太陽神為例說明企業(yè)視覺識別在CI戰(zhàn)略中的重要作用。
太陽神集團公司原是一家規(guī)模不大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，直到1988年，其產(chǎn)值也僅有520萬元，但到1990年產(chǎn)值急增到4000多萬元，1991年驟增到8個億，1992年竟達到12億元。而且驚人的發(fā)展速度正是得益于企業(yè)形象策劃的神奇作用。
“當太陽升起的時候，我們的愛天長地久……”伴隨著這悠揚雄壯、充滿激情與活力的歌聲，一輪象征著生命、力量和健康的初升朝陽，被一個藝術(shù)化了的“人” 字托起，由紅、黑、白三種色彩構(gòu)成的“太陽神”標志映入人們的眼簾。這是太陽神的一則廣告，整個廣告中沒有華麗的辭藻，更沒有省優(yōu)、部優(yōu)、國際金獎的吹噓，甚至對太陽神的產(chǎn)品都只字未提，但其巨大的視覺沖擊力卻給每一位消費者都留下了深刻的印象。
在VI設(shè)計中，公司決定用“太陽神”命名新成立的集團企業(yè)，并決定實施“三位一體”的CI戰(zhàn)略，用公司名稱涵蓋產(chǎn)品特征，企業(yè)名稱、商標、品牌都以太陽神為名。
太陽神標志以簡練、強烈的圓形和三角形構(gòu)成為基本定格，圓形象征太陽，代表健康、美味的商品功能與企業(yè)經(jīng)營理念；三角形則具有穩(wěn)定、向上的涵義，代表企業(yè)永遠充滿活力，穩(wěn)定前行的精神；太陽神的人字造型，則體現(xiàn)了企業(yè)團結(jié)向上的意境和以“人”為中心的服務(wù)與經(jīng)營理念：紅、白、黑三種純而分明的色彩形象強烈的色彩反差，體現(xiàn)了企業(yè)不甘于現(xiàn)狀，奮斗開拓的心態(tài)，同時給人以強烈的視覺沖擊力。
在應(yīng)用要素方面，太陽神以基本要素為基礎(chǔ)，對產(chǎn)品包裝、辦公用具、展示陳列以及標志物等方面進行了統(tǒng)一設(shè)計，尤其是在廣告?zhèn)鞑ド希冀K以全新的太陽神形象出現(xiàn)在社會公眾眼前，令人耳目一新。
太陽神的VI設(shè)計雖然豐富多彩，但始終圍繞著企業(yè)宗旨和經(jīng)營理念，強調(diào)以人為本，以市場為導向，充分體現(xiàn)VI的設(shè)計理念。同時在實施VI的過程中，還配之以聽覺識別（AI）和企業(yè)文本識別（TI），如太陽神的“企業(yè)歌”及其他音樂構(gòu)成，太陽神的元旦獻詞和企業(yè)學術(shù)論文、報告文學等。
太陽神以其出色的VI設(shè)計給公眾留下深刻的印象，迅速贏得了消費者的認同，成功地叩開了市場大門。
（二）海爾VI
海爾的第一代識別是象征中德兒童的吉祥物海爾圖形。第二代企業(yè)識別是以“大海上冉冉升起的太陽”為設(shè)計理念的新標志，中英文標準字組合標志以及“海爾藍”企業(yè)色，這個階段中企業(yè)名稱簡化為“青島琴島海爾集團公司”，產(chǎn)品品牌也同步過渡為琴島海爾品牌，實現(xiàn)企業(yè)與產(chǎn)品商標的統(tǒng)一。1993年，海爾將第二代識別中圖形標志去掉，將企業(yè)名稱簡化為海爾集團，將英文Haier作為主識別文字標志，集商標標志、企業(yè)簡稱于一身，信息更加簡潔、直接，在設(shè)計上追求簡潔、穩(wěn)重、信賴感和國際化。為了建立長期穩(wěn)固的視覺符號形象，以中文海爾及海爾吉祥物與Haier海爾組合設(shè)計作為輔助推廣。

學校的vi設(shè)計理念

教育行業(yè)一直以來都是被人們極為重視和尊重的行業(yè)。社會間的競爭是人與人之間的競爭，無論男女老少，活到老學到老是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。教育行業(yè)分為許多類別，公立學校、私立學校、成人再教育、專業(yè)培訓機構(gòu)、幼兒早教中心等等針對了極為廣泛的客戶群體，為了在泛泛行業(yè)競爭中更顯識別性，尤其私立學校，招生壓力越來越大，品牌形象vi系統(tǒng)設(shè)計是必不可少的。教育機構(gòu)對企業(yè)形象的識別性非常重視，特別對企業(yè)自身特點的展示非常重要，通過vi設(shè)計輸出行業(yè)價值觀和教育理念，體現(xiàn)實力，名師名教，科學管理，并完美展示其蓬勃向上、改變現(xiàn)在、把我未來的核心指導方向。擁有一套好的vi設(shè)計，已經(jīng)在同行業(yè)中引領(lǐng)先鋒。企業(yè)vi設(shè)計是以得到客戶認可為目標的，打動愛好學習者內(nèi)心深處，形成市場宣傳得到肯定是最直觀有效的企業(yè)營銷策略。根據(jù)每個教育機構(gòu)，所針對的不同客戶群體，量身打造其獨有的品牌形象。logo為vi設(shè)計的核心理念。

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