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蒙特梭利教育vi設(shè)計(jì)（蒙特梭利logo）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-17 11:12:23 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 68

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本文目錄:

蒙臺(tái)梭利教育理念的具體教育內(nèi)容有哪些
蒙臺(tái)梭利的教育思想
蒙特梭利早教中心的環(huán)境設(shè)計(jì)

蒙特梭利教育vi設(shè)計(jì)（蒙特梭利logo）

蒙臺(tái)梭利教育理念的具體教育內(nèi)容有哪些

1、以兒童為中心。反對(duì)以成人為本的教育觀點(diǎn)，視兒童為與成人有別的獨(dú)立個(gè)體。

2、不教的原則。六歲以前的幼兒是逐漸建構(gòu)認(rèn)知、辨別能力并以形象思維為主要思維方式，不適合說教的教育。蒙氏從日訓(xùn)著手，并配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具及教學(xué)材料，讓兒童自發(fā)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自我教育的目的。

3、把握兒童的敏感期。隨著幼兒成長(zhǎng)，會(huì)出現(xiàn)某一段時(shí)間只對(duì)環(huán)境中的某一項(xiàng)事務(wù)專心而拒絕接受其他事務(wù)的特點(diǎn)，若在此時(shí)提供專向的幫助，會(huì)收到最佳的學(xué)習(xí)效果。

瑪利亞·蒙臺(tái)梭利是二十世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進(jìn)國家的教育水平和社會(huì)發(fā)展。蒙特梭利教育法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個(gè)多世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)與研究。

她的教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)?！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家。

擴(kuò)展資料：

蒙臺(tái)梭利對(duì)于兒童心理發(fā)展的看法，是她全部教育學(xué)說的基礎(chǔ)。過去許多人批評(píng)她在這個(gè)問題上純屬遺傳決定論，其實(shí)并不盡然?？v觀蒙臺(tái)梭利的全部學(xué)說，她認(rèn)為兒童的心理發(fā)展既不是單純的內(nèi)部成熟，也不是環(huán)境、教育的直接產(chǎn)物，而是機(jī)體和環(huán)境交互作用的結(jié)果。

為了促使幼兒生理的正常發(fā)展，使他們的日常生活動(dòng)作熟練化，蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的肌肉練習(xí)，她除了順其自然，讓幼兒通過坐、起、走、穿衣、脫衣、取物、照料動(dòng)植物等行為得到良好的體育練習(xí)外，還發(fā)明了種種器具，如螺旋梯、搖椅等等，幫助幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，還編制了體操乃至于呼吸、唇、舌、牙等方面的特別練習(xí)。

參考資料來源：百度百科——蒙臺(tái)梭利教育

蒙特梭利教育vi設(shè)計(jì)（蒙特梭利logo）

蒙臺(tái)梭利的教育思想

蒙臺(tái)梭利的教育思想是培養(yǎng)幼兒自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神。

蒙臺(tái)梭利崇拜兒童的自發(fā)沖動(dòng)，要求給兒童以極大的自由活動(dòng)權(quán)。因此，她試圖讓兒童通過作業(yè)的方式達(dá)到自我教育。

所謂作業(yè)，就是兒童根據(jù)個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需要，按照自己的興趣自由選擇的一些活動(dòng)，或者是感官練習(xí)，或者是算術(shù)練習(xí)，或者擺弄字母卡片，或者練習(xí)穿衣和脫衣動(dòng)作等等。

擴(kuò)展資料

成就

國際蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)系瑪利亞·蒙臺(tái)梭利博士親手創(chuàng)建的無政府組織，是聯(lián)合國教科文組織的長(zhǎng)期合作單位，AMI于1929年在丹麥成立，同年召開了第一屆國際蒙臺(tái)梭利會(huì)議，蒙臺(tái)梭利任會(huì)長(zhǎng)。AMI旨在開展與推廣蒙臺(tái)梭利博士的研究成果，并維護(hù)蒙臺(tái)梭利博士所留給世人的這一偉大遺產(chǎn)。

一個(gè)合格的AMI教師，需經(jīng)過96天的脫產(chǎn)培訓(xùn)和2個(gè)月的觀察實(shí)習(xí)，6個(gè)月的理論和教具操作培訓(xùn)。在6個(gè)月的理論和教具操作培訓(xùn)過程中還需要完成理論答辯與工作手冊(cè)的制作，最終還需要通過AMI統(tǒng)一組織的考試才能順利獲得AMI教師資格證。

參考資料來源：百度百科—蒙臺(tái)梭利

蒙特梭利早教中心的環(huán)境設(shè)計(jì)

NIDO嬰兒之家（0-1歲）：
幼兒特性：此階段的幼兒的發(fā)展伴隨著運(yùn)動(dòng)敏感期（0-18月）及語言敏感期（0-6歲），這一階段的幼兒喜歡抓握、觸摸，完成從翻身到爬行，站立到行走的過程。開始了獨(dú)立探索世界之旅。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
蒙特梭利眾多完備環(huán)境中，第一個(gè)就是NIDO，意大利文“鳥巢”的意思，參照母體的子宮環(huán)境，舒適、寧靜、恒溫，由于其飲食結(jié)構(gòu)的需要，無法與母親分離，所以NIDO是安全的親子環(huán)境。隨著嬰兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，對(duì)于周圍環(huán)境的探索欲望更加強(qiáng)烈，NIDO環(huán)境中的桌椅等可扶物必須穩(wěn)而重；地面軟硬適中，適于爬行和學(xué)步；幼兒觸手可及的物的材質(zhì)安全、無隱患；
NIDO也為新生兒提供了循序漸進(jìn)的感官引導(dǎo)。味覺（輔食添加）、聽覺（音樂環(huán)境）、視覺（追蹤視物）、觸覺（手眼協(xié)調(diào)）、潛艇平衡覺等多感官環(huán)境，以促使感覺統(tǒng)合。
課程設(shè)計(jì)理念：
NIDO是嬰兒和母親分離后開始適應(yīng)獨(dú)立的第一環(huán)境。課程設(shè)計(jì)考慮到新生兒的生理及心理特性。生理方面需要大量的肢體運(yùn)動(dòng)及感官刺激，為行走和獨(dú)立探索世界做準(zhǔn)備，同時(shí)也需要母乳喂養(yǎng)；心理方面需要母親的照顧和撫慰，所以NIDO是親子課堂。
IC幼兒之家（1-2歲）：
幼兒特性：此階段的幼兒大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、體能飛速發(fā)展期?？梢远紫略僬酒?，有跑的前期征兆，喜歡爬樓梯；主動(dòng)配合穿衣、懂得再見、歡迎，出現(xiàn)自我意識(shí)，有強(qiáng)烈的自我意愿表達(dá)，如要，不要；對(duì)語言的理解和駕馭能力提升，能夠叫簡(jiǎn)單的名字，能夠?qū)τ谟H近人發(fā)出的指令聯(lián)想出相應(yīng)的動(dòng)作等；具備握筆涂鴉的能力。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
IC幼兒之家作為蒙特梭利第二環(huán)境，保持NIDO中風(fēng)格——以兒童為中心，將兒童熟習(xí)的日常環(huán)境按比例縮小，以便兒童從中找出自己與環(huán)境的關(guān)聯(lián)，便于幼兒自主選擇，自我構(gòu)建。
隨著大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、體能的飛速發(fā)展，此階段的兒童好奇心與探索能力成正比，由于其認(rèn)知能力有待進(jìn)一步提升，環(huán)境中易碎、尖銳物品的放置要安全，桌椅等可移動(dòng)物品的重量需以兒童方便使用為準(zhǔn)（兒童要按照自己的需求挪動(dòng)桌椅，所以不能過重）；
IC幼兒之家里最為重要的區(qū)域之一：日常生活區(qū)，通過豐富的日常操作學(xué)會(huì)照顧自、己照顧環(huán)境，從而達(dá)成自我構(gòu)建。IC的另一重要區(qū)域就是它提供了比NIDO更為豐富的感官體驗(yàn)，豐富的感官教具會(huì)給兒童帶來更為豐富的感官刺激。
導(dǎo)師要求：
1、必須具備蒙特梭利0-3師資認(rèn)證，
2、尊重、關(guān)愛兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求；
3、是兒童、教具和操作意愿的協(xié)調(diào)者；
4、觀察記錄兒童操作中的表現(xiàn)，以適時(shí)調(diào)整環(huán)境來配合兒童敏感期的需要。
教具要求：
1、以兒童實(shí)際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感；
2、教具具有“錯(cuò)誤控制”可使兒童在操作過程中自我訂正；
3、教具的涉入需按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具象到抽象的順序；
4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序；
5、教具本身要具吸引力，以增長(zhǎng)兒童的“工作周期”，培養(yǎng)專注力。
課程設(shè)計(jì)理念：
以兒童為中心，尊重兒童；抓住此階段兒童的敏感期，有針對(duì)性地設(shè)置環(huán)境，蒙氏理念中是以環(huán)境來完成教學(xué)的不“教”的教育。 CASA兒童之家（2-4歲）：
幼兒特性：此階段的幼兒走路、站立、跑步、跳躍、蹲下、滾、登高、越過障礙物等動(dòng)作都已熟練駕馭，探索方式豐富，欲望強(qiáng)烈；此階段的幼兒基本掌握了母語口語表達(dá)，也喜歡自己創(chuàng)造一些精彩詞語，喜歡聽故事，也能簡(jiǎn)單復(fù)述故事；開始尋找伙伴，注意力轉(zhuǎn)移到周圍年齡相仿的小朋友身上，并試著主動(dòng)建立友誼，分享玩具等社交活動(dòng)；初步建立抽象概念。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
兒童之家服務(wù)的對(duì)象為2歲/4歲至6歲的小孩，從自我照顧到照顧環(huán)境。從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺教具刺激，傳訊給大腦，再有大腦傳訊給感官，是孩子產(chǎn)生知覺發(fā)展孩子觀念，思想，理解等構(gòu)建孩子智力基礎(chǔ)。使兒童的感受性更加敏捷、準(zhǔn)確、精練。
兒童之家環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含，日常生活，語言，感官，數(shù)學(xué)，自然人文等。
進(jìn)入CASA才是孩子真正獨(dú)立的開始，兒童在工作過程中，獲得最珍貴的專注力、自信心、獨(dú)立的能力、自我表達(dá)能力、選擇的能力，當(dāng)然入園過度課程更能能夠支持小孩進(jìn)入下一階段的擁有社會(huì)群體生活的幼兒園與小學(xué)。
導(dǎo)師要求：
1、必須具備蒙特梭利0-3師資認(rèn)證，
2、尊重、關(guān)愛兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求；
3、是兒童、教具和操作意愿的協(xié)調(diào)者；
4、觀察記錄兒童操作中的表現(xiàn)，以適時(shí)調(diào)整環(huán)境來配合兒童敏感期的需要。
教具要求：
1、以兒童實(shí)際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感；
2、教具具有“錯(cuò)誤控制”可使兒童在操作過程中自我訂正；
3、教具的接觸按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具象到抽象的順序；
4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序；
5、教具本身要具吸引力，以增長(zhǎng)兒童的“工作周期”，培養(yǎng)專注力。