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小學(xué)探究課怎么上（小學(xué) 探究課）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-05 13:30:56 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1359

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于小學(xué)探究課怎么上的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課
2、小學(xué)課題研究怎么做
3、小學(xué)語文課探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案
4、如何才能上好小學(xué)科學(xué)課

小學(xué)探究課怎么上（小學(xué) 探究課）

一、如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

一、科學(xué)教學(xué)孩子們身邊開始

孩子眼中的世界是一個(gè)充滿未知、充滿色彩的世界，科學(xué)課教他們從身邊的事物開始觀察，從一點(diǎn)一滴的變化開始探究其源，時(shí)時(shí)來問一個(gè)個(gè)為什么，足可培養(yǎng)孩子招聘奇心和濃厚的興趣。從容易的活動(dòng)著手，讓孩子知道科學(xué)探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細(xì)心，就如此這般既簡(jiǎn)單又有趣。

(1)、從身邊的一草一木開始觀察。

教孩子做一個(gè)細(xì)心的人，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物;觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子;觀察植物的一生;觀察我們周圍生活的小動(dòng)物，觀察土壤、空氣、水;觀察云、霧、雨、雪、霜、風(fēng);觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息;觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化; 尋找身邊混合物等。能過一系列的活動(dòng)，讓孩子們用自己的眼睛去觀察樹葉的變化，比較它們的形狀、大小、顏色;去欣賞四季見到的花，去分析花的構(gòu)造，研究花的顏色、花冠的形狀，去聞一聞花香，想一想花作用，去瞧一瞧植物的果實(shí)，看其顏色、大小、形狀，有的還可嘗一嘗其滋味;桔子的酸甜，蘋果的香脆，梨子的清潤(rùn)，西瓜的甘甜，草莓的酸溜溜等。

孩子們?nèi)ぴL小動(dòng)物，在草地、在花壇、在樹林、在莊稼田、在生物園、在池塘，孩子們找到了飛舞的蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，成群的螞蟻、跳躍的螞蚱，鳴叫的蟬、暢游的蝌蚪，可愛的蠶寶寶，一步一步往上爬的蝸?！⒆觽?nèi)ビ^察這些小生靈的樣子，了解它們的習(xí)性，和它們一起玩耍，從中了解很多的知識(shí)，體驗(yàn)致了無限的樂趣，他們會(huì)更熱愛這些小精靈。

(2)、從身邊的事物開始實(shí)踐

孩子們到花園里去采集植物，去郊外采集巖石，去曠野捕捉昆蟲，到養(yǎng)殖園去養(yǎng)蠶、養(yǎng)蝌蚪，到生物園去種花、植樹，到樹林中去拓印樹干圖案?；氐浇淌遥⒆觽冇梅糯箸R、顯微鏡觀察花的構(gòu)造、細(xì)胞的構(gòu)造，用一看二摸三刻四滴鹽酸的方法觀察鑒別巖石。孩子們還將采回的巖石制成巖石展示盒，用樹葉制作葉畫、葉脈書簽，用昆蟲制成標(biāo)本，用紙杯做土電話，用易拉罐制作發(fā)聲筒，用木片、塑料、紙盒、泡沫做船，用橡皮泥制作太陽系的排列模型，用自制過濾器凈化水，用篩子、漏斗、濾紙、玻璃棒等分離混合物，用蒸發(fā)的辦法分離鹽與水，用紙、針、棍子做成呼啦啦轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。一樣樣的作品問世了，一件件的模型誕生了，一個(gè)個(gè)的產(chǎn)品出現(xiàn)了，這是孩子們的驕傲，這是孩子們實(shí)踐的成果。孩子們?cè)谧龅倪^程中，有成功的喜悅和自豪，也有失敗的教訓(xùn)和收獲，孩子們動(dòng)手做了，孩子們經(jīng)歷了，孩子們的手更巧了，孩子的心更靈了。

(3)、從身邊的小變化開始探索。

孩子們種下一顆顆鳳仙花種子，種子發(fā)芽了、長(zhǎng)高、開出了紅的、紫的、黃的花、結(jié)出了一串串的果實(shí)，那果實(shí)成熟后，還將種子彈出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，好讓它的后代遍布花園，生命如此奇妙。孩子們將蝌蚪帶回家，蝌蚪尾巴變短，長(zhǎng)出腿，竟然會(huì)跳到陸地上生活，這就是兩棲動(dòng)物的成長(zhǎng)過程，原來動(dòng)物就是這們生長(zhǎng)發(fā)育的。孩子們找來一些杯子、水、鹽水、橡皮泥等，探究物體的沉或浮，從而知道大輪船為什么是鐵做的卻還能裝載貨物，潛水艇為什么能在水直行走;他們用塑料杯、筷子、鹽來探究一杯水中溶解多少鹽，知道了從海水中提取鹽的方法;孩子們又找來電池、導(dǎo)線、小燈泡，點(diǎn)亮了他們的小燈泡，認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單電路和串聯(lián)、并聯(lián)電路;孩子們收集各種各樣的紙，探究紙的秘密，了解紙的不同用途，為同學(xué)們的生活服務(wù);孩子們還認(rèn)識(shí)并使用溫度計(jì)，測(cè)量物體的冷和熱，用凸透鏡、蠟燭、紙屏、火柴，了解凸透鏡的成像的規(guī)律，知道了照相機(jī)、攝像機(jī)等成像原理;他們把凸透鏡放在陽光下點(diǎn)燃火柴，從而聯(lián)想到太陽能熱水器的來由和制造原理;他們用尺子、橡皮筋、琴來探究聲音的產(chǎn)生和傳播，學(xué)會(huì)控制聲音，防止噪聲污染;用沙盤、噴壺，做流水搬運(yùn)作的模擬實(shí)驗(yàn)，用石膏、種子、石子作風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗(yàn)，了解卵石的形成，地層的形成;用燒瓶、紅水、塑料袋、熱水、冷水等探究氣體、固體、液體的熱脹冷縮，了解溫度計(jì)的制作原理;用鹽水、燒杯、酒精燈、盤子等來探索水的三態(tài)變化，了解云、霧、雨、雪、霜的形成;用雨量計(jì)、風(fēng)向標(biāo)、氣溫計(jì)等來測(cè)風(fēng)力、風(fēng)向、氣溫，用測(cè)量的數(shù)據(jù)來預(yù)測(cè)天氣，告誡同學(xué)們?cè)鎏硪挛铮嬖V老師明天適不適合開運(yùn)動(dòng)會(huì)。

(4)、從身邊的事物開始創(chuàng)新。

能讓孩子們?cè)谧罴训男睦頎顟B(tài)下進(jìn)行探索，有利于發(fā)揮孩子們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生自主選擇方法，進(jìn)行嘗試、改造或創(chuàng)新，這才是我們?yōu)橹Φ哪康摹＠?學(xué)生制作船，圍繞此活動(dòng)，學(xué)生在選材上形式各異，有紙折的船，有紙盒拼湊的船，有泡沫雕刻的船，有一次性筷子編成的船，有飲料瓶做的船，有木塊做的船。由于材料不同制作的方式也不一樣，用途和功能也各顯其能。由于學(xué)生的審美觀不一，對(duì)船的裝飾也各有千秋，充分體現(xiàn)了學(xué)生的情感價(jià)值面，在學(xué)生作品展上，學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作作品都充滿了成就感，喜悅和歡樂的心情溢滿活動(dòng)的全過程。

孩子們關(guān)注生活，從每天吃食物開始，他們調(diào)查了同學(xué)們每天早、中、晚餐的食譜，一年四季的變化，然后，又找來米飯、饅頭、肉、蔬菜等來分析每種食物的營(yíng)養(yǎng)成份，他們通過上網(wǎng)、上圖書館、上資料室、拜訪專家等方法進(jìn)行了一系列的調(diào)查、分析活動(dòng)之后，為同學(xué)們制定了一套針對(duì)不同季節(jié)、不同體質(zhì)的學(xué)生每天吃的參考營(yíng)養(yǎng)俗食譜，這套食譜迅速地送到了孩子的家長(zhǎng)手中，得到了家長(zhǎng)的支持和首肯。孩子們中間偏食現(xiàn)象減少了，有些體型偏胖或偏瘦的孩子們知道該多吃什么，不該多吃什么，一段時(shí)間下來，取得了良好的社會(huì)效益，這是孩子們創(chuàng)新的成果。

二、利用資源優(yōu)勢(shì)，開展科學(xué)教學(xué)

教育心理學(xué)洛克說:“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”。要《太陽與彩虹》教學(xué)中，組織兒童到校門前的小河邊，背對(duì)著陽光做“潑水”游戲，在愉快地玩耍中，使學(xué)生意外的發(fā)現(xiàn)了與彩虹類似的景象，于是固勢(shì)利導(dǎo)，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的的組織學(xué)生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式等和卵石的形態(tài);到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長(zhǎng)狀態(tài)情況;到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的性態(tài)構(gòu)造和生長(zhǎng)環(huán)境，并適當(dāng)采集制成植物標(biāo)本;還有目的組織學(xué)生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學(xué)鳥叫等有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中，既學(xué)得了知識(shí)，雙培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物的能力;既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情，達(dá)到了科學(xué)教學(xué)從知識(shí)、興趣、能力和德育四個(gè)方面的教學(xué)目的。

三、靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學(xué)

科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué)，合理、靈活的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，科學(xué)課中主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、考察和討論等基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些活動(dòng)的教學(xué)方法。而科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)明顯的特點(diǎn):就每一節(jié)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都有明顯階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)力感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)過程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的階段來靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識(shí)的結(jié)果。否則就會(huì)干擾甚至破壞認(rèn)識(shí)過程。例如在《物體顏色》教學(xué)教程中，主要采用實(shí)驗(yàn)法，分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生在自主探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)的提高。再如在《凸透鏡》教學(xué)中，主要采用“觀察實(shí)驗(yàn)、收集事實(shí)、分析研究、找出規(guī)律、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用”的多種方法的組合，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律是:凸透鏡距紙屏近，可以成縮小清晰的像，凸透鏡距紙屏遠(yuǎn)，可以成放大模糊的像，成像的特點(diǎn)是倒立的。在《平面鏡成像》的教學(xué)中，采用“對(duì)比法”很容易認(rèn)識(shí)平面鏡是由玻璃和一層銀粉構(gòu)成的，再通過平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點(diǎn)中:物與像的大小相同，物與鏡和像與鏡的之間的距離相等;物與像的左右方向相反，并根據(jù)平面鏡成像的原理制作潛望鏡?？傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容，不同教育對(duì)象，要采用靈活的教學(xué)方法，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、采用電教媒體，進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，多媒體也走進(jìn)了小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)已嘗到了甜頭，特別是在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳。它能將無聲的文字變成有形畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動(dòng)有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動(dòng)、更直觀，強(qiáng)化了感知，促進(jìn)了理解，有效地把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如:在《生物進(jìn)化》教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)手段，借助自制的課件，把學(xué)生帶到距今6億多年前到距今7千萬年前的生物世界，瀏覽了從古到今生物進(jìn)化的過程和各個(gè)時(shí)期生物的特征，并對(duì)這些生物事實(shí)進(jìn)行了綜合分析，從而使學(xué)生非常輕松地認(rèn)識(shí)了生物進(jìn)化的基本規(guī)律:生物界從古到今總在不斷變化，變化的趨勢(shì)是由水生到陸生，簡(jiǎn)單到復(fù)雜，生物進(jìn)化的過程是極其漫長(zhǎng)的，環(huán)境變化促使生物進(jìn)化和滅絕。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段打破了時(shí)空界限，把生物從古到今的變化情況生動(dòng)、形象、全面、逼真地展示出來，實(shí)現(xiàn)變古為今、變遠(yuǎn)為近、變靜為動(dòng)、變無聲無色為有聲有色。擴(kuò)展了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效果，使課教學(xué)走向立體化，這一點(diǎn)其它教育手段是無法實(shí)現(xiàn)的。

五、自制教具，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)課是教學(xué)質(zhì)量好壞，還取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒?，需要做的?shí)驗(yàn)不做或?qū)嶒?yàn)不成功，不能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一味的空洞說教，學(xué)生難以得到感性認(rèn)識(shí)，更不能上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，每一種現(xiàn)象都必須通過成功的實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。

要實(shí)驗(yàn)就必須有相應(yīng)的教具或儀器，而農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容的不斷更改，使相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)無法開展，嚴(yán)重影響了自然教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)這一實(shí)際問題，我想盡千方百計(jì)，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)開出率，經(jīng)過摸索，最佳的解決辦法就是根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，制作出簡(jiǎn)便有實(shí)用價(jià)值的教具學(xué)具，來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。例如:我根據(jù)各冊(cè)科學(xué)教材實(shí)驗(yàn)，把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合，設(shè)計(jì)制作出一個(gè)組合教具--多用科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。此箱具有取材容易、制作簡(jiǎn)單、操作方便，能縮大自然于箱內(nèi)，形象直觀地展示自然現(xiàn)象，效果明顯等特點(diǎn)，成為教學(xué)用途最廣的教具，也可當(dāng)做學(xué)具使用。它可以解決爐灶模擬實(shí)驗(yàn)、空氣流動(dòng)實(shí)驗(yàn)、風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)、小孔成像實(shí)驗(yàn)、凸透鏡聚光實(shí)驗(yàn)、光的直線傳播實(shí)驗(yàn)、眼球成像實(shí)驗(yàn)、近視眼形成實(shí)驗(yàn)、近視眼的矯正實(shí)驗(yàn)、土壤保水性實(shí)驗(yàn)、雷電成因等十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)持利用課余時(shí)間性自制教具或?qū)W具，確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

總之，小學(xué)要上好科學(xué)課，必須結(jié)合實(shí)際，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，采用靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，一定能實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)課題研究怎么做

小學(xué)小課題研究實(shí)施方案

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將

我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)

結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實(shí)施

方案。

一、指導(dǎo)思想

樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)

象，小問題入手，以小見大，實(shí)實(shí)在在，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課

題”，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的

校本研究新模式。

二、實(shí)施目標(biāo)

1．通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。

2．從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建

設(shè)。

3．通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教

師專業(yè)發(fā)展。

三、總體思路

教師可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)也可以多人共同申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)

研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)

現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉

形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。

四、實(shí)施流程

1．選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)

真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”

的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題，可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、

一個(gè)問題、一種現(xiàn)

象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

2．申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的教師，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交

《第四小學(xué)小課題研究申報(bào)表》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，

提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，公布立

項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。

3．實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過

程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評(píng)課過

程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。

4．結(jié)題。每個(gè)季度結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)

小組對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、

案例分析等以及研究的過程性材料）。結(jié)題程序?yàn)椋?span style="display:none">F3c創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

（1）課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告；（2）將研究報(bào)告、過程

資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組；（3）領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告，

對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見。

5．成果鑒定與推介。結(jié)題后，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒

定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動(dòng)升級(jí)為縣級(jí)課題。

三、小學(xué)語文課探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案

探究型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)設(shè)計(jì)：

以學(xué)生為中心的探究學(xué)習(xí)是要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種探究的情景和途徑，進(jìn)行諸如“《鳥的天堂》與《林?！返膶?duì)比學(xué)習(xí)”，“《草船借箭》中對(duì)于諸葛亮的神機(jī)妙算與周瑜的嫉賢妒能的理解與評(píng)價(jià)”，“結(jié)合身邊有意思的題材，口語交際、習(xí)作……，進(jìn)行調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告?！钡戎黝}的探究性學(xué)習(xí)。以探究的方式，在老師的輔助與支持下，以問題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。帶著問題走進(jìn)課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，帶著問題成長(zhǎng)。在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、問題意識(shí)、信息素養(yǎng)、操作能力、探究精神和合作能力。以學(xué)生為中心的探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是培養(yǎng)探究能力的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。

1．教學(xué)模式的設(shè)計(jì)：

我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、研究意識(shí)、語文課的特點(diǎn)等，參考從事課程理論研究的薩奇曼（Suchman）提出的探究模式：

教師展示問題

*學(xué)生假設(shè)、收集資料，再假設(shè)

* 驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論

*設(shè)計(jì)了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：

*設(shè)置情景-質(zhì)疑

*確定問題、探究、得出結(jié)論

*搜集資料、社會(huì)實(shí)踐、課上研讀

*實(shí)地、調(diào)查、精研

* 考察、訪問、讀、討

2．教學(xué)策略的設(shè)計(jì)：

探究模式的基本程序分為四個(gè)階段，相應(yīng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)為：

（1）設(shè)置情景-質(zhì)疑：尋找課文的難點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)、焦點(diǎn)……，或與生活、社會(huì)緊密相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)造閱讀與實(shí)踐參與的條件。創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，采用有效而積極的教學(xué)措施，在不斷的啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵(lì)中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。

（2）確定問題：確定有探討價(jià)值，且明確具體的核心問題。在問題情景中，學(xué)生或教師展示要探究的問題，并了解探究的程序。

（3）探究：設(shè)計(jì)支持和激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，以問題為核心，激活思維。鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)、自主、開放、親身參與的問題情境中，從不同方面，不同角度分析、解決問題。在合作與交流、閱讀與研討、操作與實(shí)踐、搜集資料與驗(yàn)證等方式中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)協(xié)助學(xué)生收集、整理、篩選資料，并激勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，彰顯個(gè)性，展示和超越自我。

（4）得出結(jié)論。

三、探究學(xué)習(xí)的基本步驟：

在實(shí)踐中，我對(duì)探究學(xué)習(xí)的基本步驟進(jìn)行了初步的探索，下面以小學(xué)六年級(jí)語文教材“《鳥的天堂》、《林?！返谋容^學(xué)習(xí)”為例進(jìn)行闡述。

第一階段：情景質(zhì)疑，確定問題。

目標(biāo)：

1．了解具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2．激活思維，尋找并確定核心問題。

3．激發(fā)學(xué)生樂于嘗試探究性閱讀。

流程：

1．情景質(zhì)疑：

《鳥的天堂》與《林海》同是借景抒情，但景物一南一北，差距較大，北京的學(xué)生大都沒有領(lǐng)略過大興安嶺與南方的景色，而且時(shí)間距今比較遙遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的景、物，與現(xiàn)在也有區(qū)別。在初讀兩篇課文后，我讓學(xué)生在南北自然景物的對(duì)比的氛圍中，探討南北景物的差異。

2．確定問題：

考慮到既要與學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平相當(dāng)，又要通過探究的方式去解決問題。最后針對(duì)課文內(nèi)容，確定為“南北植物的比較”。

第二階段：探究學(xué)習(xí)。

目標(biāo)：

1．搜集資料，參加社會(huì)實(shí)踐。選中一個(gè)方面，去了解南、北環(huán)境及環(huán)保的情況，環(huán)保與我們的關(guān)系。培養(yǎng)觀察生活、探究自然和社會(huì)的興趣。初步培養(yǎng)探究能力，初步學(xué)習(xí)探究技能，培養(yǎng)合作能力。

2．研讀《林海》、《鳥的天堂》。初步樹立研究的意識(shí)。

流程：

1．搜集資料，社會(huì)實(shí)踐。

（1）搜集資料：

選取南北兩個(gè)地方的植物對(duì)比，例如“落葉松與榕樹的比較”。

（2）組織實(shí)踐活動(dòng)：

或去水利局、氣象局等地方調(diào)查，或訪問去過南方的家長(zhǎng)、親戚、鄰居等；或訪問網(wǎng)站……，對(duì)比了解南國(guó)、北國(guó)的環(huán)境，保護(hù)等方面的異同與變化，與我們自己的關(guān)系等。

2．課上研讀。

（1）展示與交流資料：

以自己的資料，調(diào)查或訪問的結(jié)果，從“植物、環(huán)境、氣候”等幾方面，共同了解“南國(guó)與北國(guó)的植物”。

（2）學(xué)習(xí)語言文字：分別學(xué)習(xí)《鳥的天堂》與《林?！?。

* 確定問題：

《鳥的天堂》：“這美麗的南國(guó)的樹”美在哪兒？

你是如何理解“鳥的天堂”的？

《林?！罚骸皫X、林、花”各具什麼特色？

* 探究活動(dòng)：

獨(dú)自領(lǐng)悟，研讀語言文字的精妙，意境的深遠(yuǎn)；在“同讀一卷書，各自領(lǐng)其奧”的境界中，或自愿組合，或以自己喜愛的方式讀中表達(dá)，談中領(lǐng)悟，議中探究；……。

（3）研討：結(jié)合兩位作家精美的語言文字的描述，自己在探究活動(dòng)中感受到的自然景物的奇妙，探討“南北植物的異同”。

第三階段：得出結(jié)論。

是自然環(huán)境，水利情況，人們的環(huán)保意識(shí)等，造就了南國(guó)的蓬勃生機(jī)，北國(guó)的遼闊壯美。環(huán)境與人類、、動(dòng)物的繁衍、生息密不可分，息息相關(guān)。

第四階段：總結(jié)、評(píng)價(jià)。

目的：

總結(jié)、回顧探究過程，以提高探究能力與探究技能。

流程：

1．回顧探究過程，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

2．想一想自己所收集的資料、所調(diào)查的內(nèi)容是否能夠解決“南北植物的比較”的問題。

3．寫一句精彩的有關(guān)環(huán)保的宣傳語。

不拘泥于書本與課時(shí)的編排，不為單純的知識(shí)的獲取。學(xué)生在真實(shí)的問題情境中，在探究的氛圍里，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的、充滿個(gè)性的研討。在問題的驅(qū)動(dòng)下，閱讀、搜集資料、論證、探討自己深感興趣的內(nèi)容。讓語文學(xué)習(xí)成為多學(xué)科、多渠道的綜合學(xué)習(xí)，讓聽說讀寫訓(xùn)練成為開放的、真實(shí)的、現(xiàn)實(shí)生活中的訓(xùn)練。不僅學(xué)到了知識(shí)，而且提高了能力。

需要注意的是：

在最初階段，學(xué)生搜集資料有一定的盲目性，教師要給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，協(xié)助學(xué)生做好收集、整理、篩選的工作。例如：收集并整理關(guān)于南方、北方的每日氣象變化預(yù)報(bào)的資料，就是一個(gè)很好的創(chuàng)意。教師就要幫助學(xué)生縮小研究范圍。比如：進(jìn)行“廣州與吉林的氣象變化對(duì)比”等。教師還要提醒學(xué)生邊搜集資料，邊整理成表格、網(wǎng)頁等，做為資料以備使用。而隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生會(huì)越來越傾向于有意識(shí)的為解決問題而搜集資料。

在探究學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生們?nèi)狈μ骄考寄?，在自主學(xué)習(xí)、協(xié)商、交流，實(shí)踐參與中的協(xié)調(diào)、自控、推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的能力等方面，也有所欠缺。一些學(xué)生思維水平不高，更需要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、激勵(lì)，及時(shí)的幫助，因此在探究的過程中，不僅要給以不斷的激勵(lì)、引導(dǎo)與協(xié)助，而且要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，以防止陪讀生的產(chǎn)生。

此外探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，還可以分項(xiàng)使用。我曾經(jīng)結(jié)合口語交際練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——“水污染的調(diào)查”。

流程設(shè)計(jì)：

1．要求：自己查找資料，注明資料出處。

2．研究范圍：水污染的原因、現(xiàn)狀、危害……。

3．分工：一組通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等，查找有關(guān)水污染的情況，一組調(diào)查、訪問或考察河流、水庫等水污染的現(xiàn)狀。

4．合作完成調(diào)查表。

5．根據(jù)調(diào)查情況，完成調(diào)查報(bào)告。

在共同探討中，在實(shí)踐應(yīng)用中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅使知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用，才能在實(shí)踐中得到鍛煉，而且關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。今日所學(xué)即為今日所用，今日所學(xué)、所初顯的探究精神，創(chuàng)新能力更為明日的改造生活、改造社會(huì)、推動(dòng)世界的發(fā)展所用。讓語文學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展同步，與自我發(fā)展同步，共同走向更高更美的境界。

探究學(xué)習(xí)既訓(xùn)練閱讀速度，提高收錄整理的能力，訓(xùn)練綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又培養(yǎng)合作意識(shí)，提高合作能力；既全面提高和發(fā)展語文素養(yǎng)，又激發(fā)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)了科學(xué)精神，學(xué)習(xí)了科學(xué)方法。設(shè)計(jì)適用于小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的、符合未來發(fā)展的、操作性更強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也將成為重要的問題之一。這也是我將要繼續(xù)深入研究的問題。

四、如何才能上好小學(xué)科學(xué)課

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,它涵蓋了科學(xué)觀念、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo).新課標(biāo)理念下,在教學(xué)實(shí)際中,教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),轉(zhuǎn)變觀念,改變教法,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境,讓學(xué)生在認(rèn)真觀察、實(shí)踐、探究的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué).同時(shí),采用媒體教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生課外研究,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.那么,如何上好小學(xué)科學(xué)課呢?在科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)嘗試,并收到良好的效果.

一、充分利用演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣.

興趣是最好的老師,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,尤其是科學(xué)課更要注意學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).趣味性濃是科學(xué)課最突出的特點(diǎn)之一.教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解,特別是一些抽象的知識(shí),就需要老師一邊演示一邊講解.演示實(shí)驗(yàn),是教師在傳授知識(shí)的過程中,根據(jù)不同的教材內(nèi)容,教師運(yùn)用直觀教具,演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生受到教育,提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性,潛移默化中培養(yǎng)了探究的興趣和潛在能力.比如：我在上六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《各種各樣的能量》一課,引入新課時(shí),我出示一盞充電小臺(tái)燈通過控制它亮與滅激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣.這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生從探究中得到的知識(shí)要比老師直接傳授的記得更牢.從而,學(xué)生獲得成功,成功使學(xué)生產(chǎn)生更濃的興趣.

二、靈活選用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué).合理、靈活的教學(xué)方法,能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),更能優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量.科學(xué)課的教學(xué)方法很多,但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類,科學(xué)課中主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、考察和討論等基本認(rèn)識(shí)活動(dòng),相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些活動(dòng)的教學(xué)方法.而科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：就每一節(jié)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都有明顯的階段性,每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)過程,所以要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的階段來靈活選擇教學(xué)方法,以獲取知識(shí)的結(jié)果.否則就會(huì)干擾甚至破壞認(rèn)識(shí)過程.在教《認(rèn)識(shí)液體》這一課時(shí),我先出示四種液體：水、牛奶、油、蜂蜜.我啟發(fā)學(xué)生：你知道他它們分別是什么嗎?學(xué)生展開了猜想.我又啟發(fā)：你用什么方法來證明?學(xué)生們們匯報(bào)的方法可真多：看一看、聞一聞、嘗一嘗.接著,讓學(xué)生分組試驗(yàn),自己去得出結(jié)論.在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生大膽去猜想,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了大膽去猜想假設(shè)的學(xué)習(xí)探索精神.讓學(xué)生想辦法去研究.讓學(xué)生知道科學(xué)研究不是盲目的,而是要講方法的.又讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、去總結(jié).培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究科學(xué)的能力.

三、充分利用電教多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,多媒體也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂,為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段.借助多媒體進(jìn)行教學(xué)已嘗到了甜頭,特別是在自然教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳.它能將無聲的文字變成有形的畫面,通過媒體使形、色、美、光、靜、動(dòng)有機(jī)融合,更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息,使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來,變得更生動(dòng)、更直觀,強(qiáng)化了感知,促進(jìn)了理解,有效地把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在一切有條件的地方,科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù).我們可以應(yīng)用如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等,它們可以為學(xué)生提供許多無法親身體驗(yàn)的信息,開闊學(xué)生的視野.在教學(xué)《植物怎樣傳播種子》的教學(xué)中.我通過多媒體課件,應(yīng)用動(dòng)畫的形式,生動(dòng)有趣地向?qū)W生展示了植物傳播種子的不同方式.孩子們看得多么認(rèn)真,多么的高興啊!他們覺得太有意思了,同時(shí)也理解掌握了知識(shí).現(xiàn)代化教學(xué)手段開闊了他們的視野,增長(zhǎng)了他們的見識(shí),提高了他們學(xué)習(xí)的興趣.

綜上所述,只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)心得,小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程.科學(xué)課將對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用.

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