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學前教育為什么是坑人的呢（學前教育為什么是坑人的呢）

發(fā)布時間：2023-05-05 10:51:11 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 313

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于學前教育為什么是坑人的呢的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、學習學前教育專業(yè)好嗎？
2、本科生讀學前教育虧不虧？
3、如何看待學前教育專業(yè)？
4、挪威幼兒園為何如此虐待兒童

學前教育為什么是坑人的呢（學前教育為什么是坑人的呢）

一、學習學前教育專業(yè)好嗎？

我個人覺得學習學前教育專業(yè)是很不錯的！

💫因為人們現(xiàn)在對于孩子小時候的教育是很注重的，學這個專業(yè)不缺沒工作，而且，我們那邊的幼兒園的工資也是一年比一年高，很多女生都是學的學前專業(yè)。

個人的選擇很重要

💫我覺得每個專業(yè)無所謂好壞，只是看個人愛好吧，一些技術(shù)專業(yè)方面的市場需求很大，前景很好，在北上廣深工資很高，但是工作很忙，加班很晚，但是有人能承受那些壓力，他也會覺得這個專業(yè)挺好的，如果承受不住那他可能覺得自己選錯專業(yè)，這個還是要看自己的一個選擇。

💫學前教育專業(yè)近幾年還是比較熱門的專業(yè)，我們那邊很多女孩子都是學的學前教育這個專業(yè)，這個專業(yè)雖然說剛開始工資不是很高，但是，一旦上崗之后可以說是一個鐵飯碗了，總比一些在外面進場打工的好，而且，工資也會隨著你的閱歷而越來越高，當老師還可以享受很多的福利，學前教育這個專業(yè)就是跟小孩子打交道，其實也不是很辛苦，工作的時間也是規(guī)定的不用那么辛苦，我認為還挺好的。

學前教育的前景

💫我覺得學前教育專業(yè)這的個前景也很好，但有些人去了不好的幼兒園，在待遇，工作環(huán)境方面都不滿意，所以覺得這個專業(yè)不好，那是因為你自己能力不夠還要求高，有些人足夠努力，去了很好的幼兒園，月薪很高，她的自我價值感也挺高的，如果要說這個專業(yè)不好，那為什么還是有很多人去學習這個專業(yè)呢，每個專業(yè)都是根據(jù)社會實際需要的情況而存在的。

💫我有一個同學她是學前教育研究生，自從讀了這個專業(yè)之后，她就很喜歡小朋友，但是她最近也是在努力提升自己，因為她的目標不止是幼兒園，她更想做的是高校教師，其實對于選專業(yè)來說，還是要看很多東西的，我是在三線城市，一些專業(yè)在我們這里都是沒什么前景的，畢業(yè)之后不好找工作，一大部分的專業(yè)可能在一線才會有前途，讓我在北上廣深工作，我可能也扛不住，那在小城市工作也沒問題，雖然薪資待遇不是很高。

學前教育是地區(qū)的

💫學前教育專業(yè)畢業(yè)之后，學生很大幾率是從幼兒園開始教起，這是屬于最基礎(chǔ)的分配，還有一些早教機構(gòu)，這個可能就看你是進的私人的還是公辦的，私人早教機構(gòu)開的工資可能高一點，學前教育專業(yè)再往上一點就是高校教師，這個可能是比較比較穩(wěn)定的，高校教師一般工資也會比幼師高很多，因為這兩個所接觸的層面相差很大。

💫只要是老師在小城市或者不好的幼兒園收入也是相對較低的，我們國家整個教師行業(yè)的待遇都是普遍比較低的，除非你熬到老教師，教授副教授之類的層次，我個人認為選專業(yè)，你首先要知道自己以后想做什么樣的工作，參照這個去做選擇，然后再去分析你考慮所讀的專業(yè)的利弊，看看哪一個專業(yè)更符合你自己的愿望。

💫我覺得一個專業(yè)好不好，主要是看選這個專業(yè)的人，你想過什么樣的生活，其實教師這個專業(yè)還是很吃香的，如果你實在覺得不好的話，畢業(yè)之后，你可以去學校申請修第二學位，重新學一個專業(yè)，這個主要還是看你自己的需求來定。

二、本科生讀學前教育虧不虧？

不存在虧不虧在于自己的選擇，本科生讀學前教育是有用的，畢業(yè)后就業(yè)面比較廣，可以在公辦或民辦幼兒園從事學前教育工作，在教育行政部門從事學前教育管理工作，也可以從事相關(guān)的研究工作。

學前教育專業(yè)是一門普通高等學校本科專業(yè)，屬教育學類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，基本學制為4年。各高?？筛鶕?jù)實際情況實行彈性學制，允許調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，允許學生在3~6年內(nèi)完成學業(yè)。

學生達到各專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程及學分要求，符合相關(guān)規(guī)定，考核合格，準予畢業(yè)，可授予教育學學士學位。

該專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、扎實的學前教育專業(yè)知識，能在保教（幼兒保育和教育）機構(gòu)、教育行政部門以及其他相關(guān)機構(gòu)從事保教、研究和管理等方面工作的復合型人才。

改革開放后，學前教育形成了國家、集體、個人一起投資，共同舉辦的局面。幼兒教育的格局，形成了政府辦園、集體辦園和個體辦園相結(jié)合的辦園體制；形成了公辦幼兒園和民辦幼兒園并存的局面。在這個格局中以教育部門辦園為骨干，社會力量辦園為主體。

三、如何看待學前教育專業(yè)？

學前教育專業(yè)好不好

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，對教育的投入不斷的增加，也使得幼兒園如雨后的春筍，迅速的擴建了起來。這相應的，就會導致幼師的缺口很大。所以，學前教育專業(yè)的就業(yè)市場是非常好的。

人才缺口大，加上現(xiàn)有的教師資源不足，可以說學習學前教育專業(yè)的就業(yè)前景是非常大的。而且學前教育專業(yè)對于女生來說是非常合適的，男生學習這個專業(yè)更是受歡迎。這也導致了學前教育專業(yè)成為了考生報考的熱門選擇。

但是，隨著行業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在很多幼兒園招收教師的起點也越來越高，幾乎是以本科學歷為起點。這也導致很多喜歡教育事業(yè)的人，因為自己的學歷問題導致不能如愿。所以，想要從事學前教育專業(yè)的學生，一定要努力學習，這樣以后發(fā)展才能更好。

2.學前教育專業(yè)畢業(yè)能干什么

對學前教育專業(yè)有所了解的人，相比都知道，現(xiàn)在學前教育專業(yè)是比較受學生追捧的專業(yè)。所以報考學前教育專業(yè)的人還是比較多的，那么，學前教育專業(yè)畢業(yè)后除了當幼師還能做什么呢？

其實，學前教育專業(yè)的就業(yè)范圍，主要就集中在教育、培訓和學校等幾個方面。大部分學前教育專業(yè)學生，主要的就業(yè)單位就是幼兒園，早教機構(gòu)，托幼機構(gòu)，家教，幼兒相關(guān)報社雜志電臺，兒童用品公司等。

學習學前教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向有很多，可以在幼兒園從事教師或是兒童顧問等職業(yè)；也可以留在高等院校、科研機構(gòu)等從事學前教育研究的相關(guān)工作；也可以在報社，雜志社，電臺電視臺等媒體工作任兒童專欄節(jié)目的采編人員，傳媒策劃和制作等工作；甚至可以去從事各類兒童用品開發(fā)的專業(yè)顧問或市場調(diào)查等工作。

3.學前教育專業(yè)就業(yè)前景分析

雖然?？萍耙韵碌膶W歷的工資水平不高，但就業(yè)很好就業(yè)，找工作很容易。這樣是學前教育專業(yè)火爆的原因之一，另外，對于想創(chuàng)業(yè)的同學，可以開設幼兒園，托兒所，早教機構(gòu)等。

對于本科及以上學歷的同學，學前教育專業(yè)對于你們來說，可供選擇的空間較大，可以當幼師，也可以從事研究工作，甚至可以自己創(chuàng)業(yè)。

四、挪威幼兒園為何如此虐待兒童

挪威幼兒園為何如此虐待兒童

挪威幼兒園為何如此虐待兒童，挪威是一個白天光只有短短幾個小時，風雪交加的國家，但是零下幾度小幼兒園小朋友依然在戶外活動，來看挪威幼兒園為何如此虐待兒童。

挪威幼兒園為何如此虐待兒童1

挪威

位于斯堪的納維亞半島的西部，東與瑞典接壤，西鄰大西洋。首都為奧斯陸。高度發(fā)達的工業(yè)化國家，也是西歐最大的產(chǎn)油國和世界第三大的石油出口國。

自2001年起連續(xù)六年被聯(lián)合國評為最適宜居住的國家。2009年、2010年、2011年、2013年、2014年、2015年獲得全球人類發(fā)展指數(shù)第一的排名。

前兩個月我們家換新鄰居，來了一對和藹的退休夫婦。互相認識的時候，得知他們在挪威工作居住了快二十年，今年決定回英國落葉歸根，而且女主人卡羅爾還在奧斯陸的國際幼兒園當了很多年園長。

因為之前采訪英國幼兒園園長克里斯汀的時候，知道她很推崇北歐的幼兒教育，并去過瑞典的森林幼兒園森林小學參觀，

于是我想，同屬北歐國家的挪威應該有著相同特色的幼兒教育，近水樓臺先得月，我立刻找卡羅爾奶奶做個了采訪。

湯圓媽媽：可以給我們介紹一下挪威的學前教育體系嗎？卡羅爾：

挪威的幼兒園叫barnehage（挪威語），barne是兒童的意思，hage是園的意思，連起來即幼兒園是也。

國家規(guī)定滿六個月的小寶寶就有入園資格，當然家長可以選擇大一些再送，但幼兒園不能拒收。挪威小學的入學年齡是六周歲到七周歲之間，所以學前教育覆蓋了從六個月大到七周歲前這個年齡段。

幼兒園性質(zhì)也分國立和私立兩種，大部分小朋友就讀國立幼兒園，私立數(shù)量較少收費也高。我們是私立國際幼兒園，

在園學生50個左右，分2-4歲，4-5歲，5-6歲三個班，又因為位于首都，我剛到任那幾年家長們大多任職于各國大使館，這些年漸漸變成以跨國公司職員的孩子為主體。

所以我們幼兒園師生間是用英語交流，以本國孩子為主的幼兒園不論國立私立都是講挪威語。

湯圓媽媽：那么挪威家長們是不是也很熱衷把孩子送入國際幼兒園呢？低齡就學會使用英語是極大的優(yōu)勢啊，在中國要進您的幼兒園一定會擠破頭的（笑）?？_爾：

沒有啊！我退休的時候，純挪威家庭的小朋友只有兩個，我覺得主要原因是父母在跨國公司工作，經(jīng)常在國外出差甚至隨時可能駐外，所以比較著急孩子的英語水平。

還有相當部分小朋友的父母一方是挪威人一方是外國人，有時候家長還為要不要選擇英語幼兒園起爭執(zhí)（笑）。再有就是純外國家庭，不少是亞洲家庭，印度中國日本都有。

亞洲家庭確實比較重視教育，愿意在教育上花錢，只有亞洲家長提過要求給孩子布置回家作業(yè)，不過都被我拒絕了（笑）。

湯圓媽媽：挪威的幼兒園沒有回家作業(yè)嗎？湯圓的幼兒園（英國）沒有，但她現(xiàn)在每周去兩次小學的預備班，雖屬于學前教育范疇，也已經(jīng)有作業(yè)了?？_爾：

沒有，國家學前教育指導準則上明確規(guī)定，挪威學前教育的主旨是讓幼兒盡可能多參與社會性活動，在其身處的環(huán)境中學習，而不是文化學習。

我們幼兒園雖然以外國人為主有些特殊，但也不能違反規(guī)定，不然拿不到政府津貼（笑）。每隔兩三年幼兒園要接受政府部門的驗收，他們總是認為我們幼兒園教學比重太高，

讓我們砍掉，每次我都據(jù)理力爭，因為不少小朋友將來要回他們的祖國上小學，很多亞洲國家小學入學文化要求比挪威高一大截，我們不教的話不是坑人家嘛！

湯圓媽媽：那么幼兒園有什么教學任務呢？學期結(jié)束的時候幼兒園是否像英國一樣給家長一個孩子的各項評估表？卡羅爾：

挪威國立幼兒園一般沒有教學任務，也沒有評估表成績表之類的東西。孩子們的主要任務是玩，而且絕大多數(shù)時間待在戶外。

我們幼兒園因為很多小朋友要去其他國家上小學，我會在畢業(yè)時給孩子評估，挪威的小學會直接回復他們不需要，而有些國家，比如日本，表格多得寫到手軟，這也是個很有趣的現(xiàn)象。

據(jù)我了解有些挪威孩子上小學一年級才剛剛開始學字母，之前完全不認識任何字。所以社會和教育界也有不斷有異議，考核表明這些年挪威中小學生的整體文化水準在逐步下降，政府也在考慮改革。

湯圓媽媽（有些驚訝）：沒想到，挪威是有口皆碑的高素質(zhì)發(fā)達國家啊！我記得2011年奧斯陸槍擊案看BBC采訪民眾，隨便找個人即便中學生也說得一口流利的英語，可佩服了?？_爾：

我比較了解挪威幼兒園和小學低年級的情況，中學教育不太清楚。但就學英語的問題，我覺得這個值得一提：挪威人口才五百萬（四分之一上海啊筒子們?。?，自產(chǎn)的影視節(jié)目很少，

大量引進英美的——是直接的引進，不帶翻譯，連字幕也沒有挪威語。從《小豬佩琪》這類動畫片到好萊塢大片和各種電視秀，挪威人從小看到大，自然而然學好了英語。

所以我一直認為學外語首先要有需求，然后要有環(huán)境。就拿我們園里的各國孩子來說，很多入園的時候根本不懂英語。

年紀小一些，比如兩三歲還沒有語言界限束縛的，他們就是想要表達自己的需求和情緒，本國的語言、挪威語、英語混著講，老師堅持和他們英語對話，

一個學期下來就沒有什么障礙了；年紀大一些的，比如有個小朋友五歲多才來到挪威，特別害怕交流，自己玩玩具繪畫看書什么也很有樂趣，但一年后升入國際小學聽英語上課很困難。

湯圓媽媽：由此看來學外語還是年紀越小越好?。】_爾：

可以這么說。但我認為不是因為孩子年紀大所以學不進了，而是因為這個年齡段（四五歲以后）他們的心智更獨立，學習興趣也轉(zhuǎn)移了。

兩三歲的孩子正在語言敏感期，他需要情感交流，需要成人的注意力，他不會覺得自己在學外語，講話甚至和哭鬧一樣，為的是理解他人的意思、表達自己的意思。

隨著年齡漸長，增進語言能力已不是孩子的首要需求，同時自尊心、羞恥心等情感萌發(fā)，他知道自己英語不好，就表現(xiàn)得羞澀沉默。

此時成人的角色很重要，要懂得保護孩子的自尊心，取得他們的信任，才能讓他們?nèi)谌搿？傊@時候再學外語就是要遇到對的人對的環(huán)境，我們幼兒園在這方面做得挺好（笑）。

湯圓媽媽：一直糾結(jié)湯圓湯包要不要學中文，怎么學的問題，您的觀點讓我頗有心得。那么我們回過來聊挪威幼兒園吧，他們舍文化學習法，推崇實踐學習法，具體是怎么做的呢？卡羅爾：

大量的戶外活動，我說的大量，就是從早上7：30幼兒園開園到下午4：30結(jié)束，孩子們基本上在戶外。

一般幼兒園室內(nèi)面積只占三分之一，戶外占三分之二，而且布置得的別有趣，各種戶外兒童活動設施，攀巖墻，樹上小屋，模擬小森林，應有盡有。在戶外老師主要和孩子們唱歌做游戲，注重人體、大自然等知識的傳授。

每周還有一天出游日，大多數(shù)時候去田野和樹林，有專門的野外教學人員接頭，教孩子們爬樹生火，利用樹枝搭建庇護所，撈水中的動植物觀察等等，有時參觀圖書館消防站等公共部門，冬天還會集體去滑冰滑雪。

湯圓媽媽：冬天？挪威緯度這么高，北部都在北極圈里了吧？這么極端的天氣總該回到室內(nèi)活動啦?？_爾：

No，no！冬天還是在戶外，即便天光只有短短幾個小時，即便很多日子風雪交加，即便最北端甚至是極晝！

幼兒園的戶外照明和安全措置都會嚴格遵照國家標準，“溫控”也會嚴格按照國家標準，我1998年剛到挪威的時候是零下10度以下小朋友可以回戶內(nèi)，沒過兩年，大概是2001年，

新規(guī)定零下14度才可以回戶內(nèi)。（我當時的表情一定是夸張的?。┊斎贿@是國立幼兒園，我們幼兒園搞特殊，冬天只有1-2小時在戶外，不然很多外國家長要和我翻臉了（笑）！

湯圓媽媽：真是很有特色！他們堅持這么做有什么原因或信條嗎？不怕小朋友凍病凍傷？卡羅爾：

挪威有句諺語：沒有壞的天氣只有錯的穿衣。大人對孩子們說，作為挪威人，你生來就是要吃得起苦的。

冬天極寒天氣，家長會給孩子貼身穿羊毛連體衣，很密很軟的那種，千萬不能穿棉的，

不然外面罩幾層羊毛衫都沒用（有意往極寒地帶旅行的朋友記得這秘訣?。?。然后再加毛衣或棉衣，外套一定是防水防風的連體衣。

（我插嘴：上廁所真麻煩！）——是的！冬天出門光是全體孩子穿上外套就得讓所有老師忙半個小時，我們會強行讓每個人去廁所（笑）！

別的'幼兒園還有不會走路的小寶寶，每天也一樣穿戴好了坐在推車里到戶外待上兩三小時。說實話真的是有些強迫小孩，但挪威人認為習慣了就好，誰讓你生在這個國家呢？

所以他們的教育有放任的一面，也有強硬的一面。挪威國家雖小人口不多，但民族認同感極強，國民之間特別團結(jié)，對外國人友好卻又淡淡的，這是我生活二十年的感受啊——不過年輕一代挪威人似乎改善很多。

湯圓媽媽：這種堅毅人格的培養(yǎng)對一個人和一個民族是有深刻影響的，可能也說明了雖然整體基礎(chǔ)文化水平有退化，但挪威科技經(jīng)濟實力仍是首屈一指。您覺得呢？卡羅爾：

我認為有關(guān)系，學前教育側(cè)重在培養(yǎng)不畏艱難的性格，不受束縛的思路，協(xié)作精神等等。

挪威在很多科學技術(shù)上都非常先進，我先生一直是重工業(yè)的工程師，他也說挪威同事思路靈活合作性強，比他先前在英國工作時接觸的團隊水準高，這也是近年來挪威一直對全球精英有著強勁吸引力的原因吧。

而且政府也很負責任，靠石油發(fā)家的挪威超級富裕，但沒有奢靡之風，非常重視公共儲蓄和投資，在教育科研經(jīng)費上從不吝嗇，是個居安思危的國家，令人尊敬的民族。

挪威幼兒園為何如此虐待兒童2

挪威幼兒園的關(guān)愛、游戲與社會教育

根據(jù)挪威法律和幼兒園課程綱要，挪威幼兒園重點關(guān)注幼兒發(fā)展的五個方面：自信，即對自己、他人、環(huán)境的自信；身體活動，即學會愛護并使用自己的身體；獨立性，即有責任感，有自己的想法，

能掌握本領(lǐng)；創(chuàng)造性，即大膽想象，勇于嘗試，能感受創(chuàng)造和解決問題的快樂；關(guān)愛，即具備幫助別人的能力。

筆者訪談挪威的幼兒教育專家、幼兒園園長、幼兒園教師、家長后了解到，挪威父母最關(guān)注的是孩子的身體健康以及社會交往能力。他們認為，這是孩子生活交往的基礎(chǔ)。

游戲是幼兒學習的關(guān)鍵

“關(guān)愛、游戲化學習、社會教育”是挪威幼兒園活動中非常重要的部分，包括社會教育、學習、照料、游戲、兒童參與和集體包容。

社會教育與兒童的生活息息相關(guān)，存在于兒童與周圍環(huán)境或其他人發(fā)生的互動中，是思想、批評和民主發(fā)展的前提。社會教育也是終身發(fā)展的教育，是反思自我行為的能力。

挪威幼兒園希望幼兒有充分的自信去自由表達他們是誰，創(chuàng)建彼此尊重內(nèi)在價值觀和獨立性的環(huán)境。既發(fā)展幼兒的個性和特點，

也讓他們成為群體中被認可的成員。通過演講、創(chuàng)造性的繪畫、手工制作、音樂、舞蹈和戲劇等社會教育，讓兒童了解周圍世界的相關(guān)知識，發(fā)展表達能力。

幼兒園應該為幼兒的好奇心、創(chuàng)造力、知識的需求以及學習的渴望提供支持。學習是一個持續(xù)性的過程，

它發(fā)生在與其他人合作的不同情境中，而不是給定的具體活動。幼兒在正式和非正式的活動情境中進行學習，

幼兒園將用餐等生活活動和預先安排好的教育活動聯(lián)系起來，將游戲和成人主導的活動聯(lián)系起來。挪威幼兒園認為，游戲是幼兒學習最重要的時刻，主動關(guān)注幼兒的興趣非常重要。

挪威幼兒園希望在幼兒經(jīng)驗的基礎(chǔ)上給予他們充分的機會鍛煉，去嘗試和獲得新的知識和看法。

幼兒園充分利用運動館、游泳館以及周邊設施，為幼兒提供廣泛的經(jīng)驗，同時也讓幼兒園成為一個安全的港灣。

活動中，成人和幼兒之間的協(xié)商是非常重要的環(huán)節(jié)，教師和家長的個人經(jīng)驗、興趣和溝通是非常重要的資源。挪威幼兒園認為與家長的合作非常重要，在家長群體中形成有益于幼兒成長的社交網(wǎng)。

幼兒群體對于每個幼兒的成長有重要的意義。在一個由0—6歲的幼兒組成的“兄弟姐妹小組”中，年齡大的小朋友有機會去學習如何照顧年齡小的小朋友。

照料是幼兒園的常規(guī)內(nèi)容，教師是社會教育中的榜樣，要澄清社會價值和規(guī)范。教師應該和幼兒共同反思如何照料其他人，

擅長照料的成人會培養(yǎng)出善于照料別人的幼兒。照料是幼兒發(fā)展、學習和社會教育的重要前提，自信的幼兒既有開放的心態(tài)又具備好奇心。創(chuàng)造一個能獲得照料，也能照料別人的環(huán)境，可以促進幼兒社交能力的發(fā)展。

游戲是幼兒生活的重要組成部分。挪威幼兒園認為，游戲是幼兒的經(jīng)驗、智力、情感加工的過程，對他們情感和學習能力的發(fā)展有重要作用。

游戲是創(chuàng)造的前提，帶有想象的性質(zhì)，幼兒在游戲中會運用他們內(nèi)在的創(chuàng)造力。幼兒活動中出現(xiàn)“扮演”，寓意著游戲的產(chǎn)生。

幼兒需要在活動中做決定，在不斷的實踐中，嘗試獨立的思考和行動，一群幼兒在一起游戲是相當復雜的互動。

挪威幼兒園用到的一個術(shù)語是“自由游戲”。自由游戲是幼兒自發(fā)和掌控的游戲，成人可以參與，不過由幼兒主導。

幼兒園希望游戲和自由游戲可以成為幼兒園每日活動的重要內(nèi)容。為了引導幼兒積極參與幼兒園的一日活動，孩子與教師、教師與家長之間的溝通非常重要，需要進行多方的對話和傾聽。

在挪威，幼兒來自不同的環(huán)境和背景，存在非常大的差異，因此幼兒園要保護每個幼兒的獨特性。幼兒園會盡量讓每個幼兒感受到，他們在這個群體中是非常重要的一部分，他們對于整個集體的貢獻有重要的意義。

另外，挪威幼兒園會盡可能地滿足特殊幼兒的需求，讓他們在一個平等的環(huán)境中參與活動。

戶外尋找冒險和體驗

挪威所有幼兒園的工作要遵循《幼兒園教育內(nèi)容和任務的框架計劃條例》的相關(guān)規(guī)定，課程內(nèi)容主要分為7個學科——身體、動作、健康，溝通、語言、文字，藝術(shù)、文化、創(chuàng)造，自然、環(huán)境、物理，倫理、宗教、哲學，周圍和社會，數(shù)字、空間、形狀。

課程會涉及所有學科，通過教育活動和常規(guī)活動展開。挪威幼兒園每年都會制訂一個主題的計劃，圍繞學科的課程目標和課程活動介紹這一年主要的關(guān)注點。

身體、動作、健康學科是挪威幼兒園教育工作的重要關(guān)注點。如今，人們變得越來越不活躍，幼兒在自然界的活動越來越少，看電視和玩電腦的時間在急劇增加，替代了原先在戶外和室內(nèi)進行游戲的時間。

對此，挪威幼兒園認為，他們有責任幫助幼兒更多地鍛煉身體。幼兒用自己的身體去感知和生活，從早到晚不停地活動，尋找新的冒險和體驗。

身體運動是幼兒表達想法和感受的主要方式，他們通過動作應對挑戰(zhàn)，解決問題。幼兒對自然充滿好奇，

他們在自然環(huán)境中探索，也會在嘗試和失敗后，尋找替代解決的方案，鍛煉了意志。運動中，幼兒需要了解自己的身體，進而發(fā)展他們健全的自尊。幼兒園希望兒童能在不同類型的環(huán)境中體驗。

挪威幼兒園關(guān)注幼兒與自然的關(guān)系，強調(diào)幼兒在自然中的感知和體驗，在自然中進行探索和學習，這也與挪威人酷愛戶外活動，以及長期以來對自然環(huán)境的保護、和諧相處密不可分。

與家長積極溝通

挪威幼兒園將“家園合作”定義為，幼兒園跟家長之間關(guān)于幼兒及其在幼兒園情況的合作。考慮到幼兒園和家長共同照顧孩子，雙方非常有必要在日常的接觸中交換觀點和經(jīng)驗。幼兒園教師們希望所有參與者都充滿信心，互相信任，進行開放積極的溝通，推動活動的開展。

挪威幼兒園對于家園合作的目標非常明確，他們認為，家長、幼兒和教師共同交流的團隊體驗非常重要，希望家長可以在幼兒園里追隨他們的孩子。考慮到家長之間可能相距很遠，而與周圍的人建立良好關(guān)系，獲取幫助和支持非常重要，挪威幼兒園希望所有人都可以成為社交網(wǎng)絡的一員。

為了有效實現(xiàn)家園合作的目標，挪威幼兒園開展了一系列活動，例如每天下午，教師會在“通知欄”寫上簡要的總結(jié)，

介紹幼兒園當天所做的事，方便家長與孩子或者教師溝通時更順暢，消息更通達；在每年的匯編中，幼兒園會編制“親師集”，

如果家長想獲得更多會議材料，可以通過聯(lián)系董事會獲取等。此外，當有需要的時候，幼兒園會開展“義務勞動”，增進家長之間的溝通和交流。