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多種教學(xué)方式相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)（多種教學(xué)方式相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)是）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-05 03:33:52 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 564

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于多種教學(xué)方式相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅N直觀教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn).
2、中學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)方法有什么優(yōu)點(diǎn)
3、幼兒教學(xué)方式的多樣化，都有哪些方式？
4、淺談常用幾種課堂教學(xué)模式及其優(yōu)缺點(diǎn)和功能

多種教學(xué)方式相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)（多種教學(xué)方式相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)是）

一、聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅N直觀教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn).

直觀是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié).教學(xué)中主要有三種直觀方式,即實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀.

(1)實(shí)物直觀.實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式.例如,觀察各種實(shí)物標(biāo)本、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)等都屬于實(shí)物直觀.實(shí)物直觀的優(yōu)點(diǎn)是給人以真實(shí)感、親切感,所得到的感性知識(shí)與實(shí)際事物間的聯(lián)系比較密切,因此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,在實(shí)際生活中能很快地發(fā)揮作用.其缺點(diǎn)是由于實(shí)物直觀的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性聯(lián)系在一切,并且由于受時(shí)空與感官特性的限制,許多事物的特征與聯(lián)系難以在實(shí)物直觀中直接被覺(jué)察.因此它不是唯一的直觀方式,還必須有其他種類的直觀.

(2)模象直觀.模象即事物的模擬性形象.所謂模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式.例如,各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等.其優(yōu)點(diǎn)是可以人為地排除一些無(wú)關(guān)因素,突出本質(zhì)要素；并且可以根據(jù)觀察需要,通過(guò)大小變化、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)互換、色彩對(duì)比等方式擴(kuò)大直觀范圍,不受實(shí)物直觀的局限,提高直觀效果,擴(kuò)大直觀范圍.因此它已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段,是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容.但是,由于模象只是事物的模擬形象,與實(shí)際事物之間有一定距離,因此要使通過(guò)模象直觀獲得的知識(shí)能在學(xué)生的生活實(shí)踐中發(fā)揮更好的定向作用,一方面應(yīng)注意將模象與學(xué)生熟悉的事物相比較,同時(shí),在可能的情況下,盡量使模：象直觀與實(shí)物直觀結(jié)合進(jìn)行.

(3)言語(yǔ)直觀.言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下,通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式.言語(yǔ)直觀的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制,可以廣泛使用；同時(shí)也能運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)形象的事例去激發(fā)學(xué)生的感情,喚起學(xué)生的想像.但是,言語(yǔ)直觀所引起的表象,往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定.因此,在可能的情況下,應(yīng)盡量配合實(shí)物直觀和模象直觀.

二、中學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)方法有什么優(yōu)點(diǎn)

一、教學(xué)方法的特點(diǎn)

第一相對(duì)性。

不論是哪一種教學(xué)方法，都有著自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中常采用的教學(xué)方法也不例外，其中不存在絕對(duì)好的方法。就唯物主義的觀點(diǎn)而言，不管是何種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，只是教師在運(yùn)用這些教學(xué)方法的時(shí)候要充分考慮用這種方法解決什么問(wèn)題，要做好利與弊之間的平衡。

第二針對(duì)性。

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)目標(biāo)的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。為了使教學(xué)過(guò)程更為順暢自然，教師一般會(huì)采用自己比較熟悉和擅長(zhǎng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)。所以教師要不斷學(xué)習(xí)和研究各種教學(xué)方法，并將這些教學(xué)方法靈活運(yùn)用，針對(duì)各種綜合因素來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。

第三綜合性。

教學(xué)方法應(yīng)該從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面來(lái)綜合選擇，才能提高教學(xué)有效性。所以，教師既要重視示范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察、運(yùn)用和創(chuàng)造的能力。只有有助于發(fā)揮兩方面作用的教學(xué)方法才是行之有效的教學(xué)方法。

第四多樣性。

語(yǔ)文教材當(dāng)中的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)目標(biāo)也不盡相同，因此，要想取得良好的教學(xué)效果，教師就要運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，比如講授法、討論法、演示法、觀察法、多媒體教學(xué)法等。

二、使用教學(xué)方法的原則

1. 堅(jiān)持啟發(fā)性。新課程改革理念中明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，所以，教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法多種多樣，但是本質(zhì)上都應(yīng)該對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性。教師既要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又不能放任學(xué)生自流，需通過(guò)正確引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望和勇于探索新知的精神。

2. 堅(jiān)持培養(yǎng)三維目標(biāo)?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為教學(xué)工作應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生三個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)基本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、掌握基本的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這三個(gè)維度的目標(biāo)對(duì)于教師選擇怎樣的教學(xué)方法有著非常重要的指導(dǎo)意義。語(yǔ)文教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要充分考慮具體的教學(xué)目標(biāo)，合理優(yōu)化教學(xué)方法，使它們更具啟發(fā)性和針對(duì)性，以便取得更好的教學(xué)效果。

　3. 堅(jiān)持因材施教。學(xué)生和學(xué)生之間是存在著差異的，教師要尊重學(xué)生的這種差異，在教學(xué)過(guò)程中從不同學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂上得到不同程度的提高和進(jìn)步。因材施教就是要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠快樂(lè)、主動(dòng)地獲得知識(shí)。

三、常用的語(yǔ)文教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師們通過(guò)不斷的摸索和實(shí)踐，創(chuàng)造了很多行之有效的教學(xué)方法。如果把這些教學(xué)方法看成一個(gè)完整的系統(tǒng)的話，可以從以教為主、以學(xué)為主、教學(xué)結(jié)合三個(gè)方面進(jìn)行歸納和總結(jié)。

（一）以教為主的教學(xué)方法

以教為主的教學(xué)方法主要是指以教師的語(yǔ)言講解為主，傳遞語(yǔ)文知識(shí)信息，使學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能。常用的教學(xué)方法有：

1.講授法。這是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師通過(guò)自己的語(yǔ)言向?qū)W生講授本堂課的語(yǔ)文知識(shí)，包括課堂導(dǎo)入、課程引導(dǎo)、介紹背景分析課文、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法使語(yǔ)文知識(shí)更加系統(tǒng)化，學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。目前講授法還是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常被采用的一種教學(xué)方法。一堂語(yǔ)文課，教師適當(dāng)?shù)闹v解和示范是必不可少的，教師不能為了避免“滿堂灌”的嫌疑而不敢開(kāi)口講，該講則講，而且還要講透徹講到位。

2.串講法。串講法一般是指教師把文章中的內(nèi)容從字、詞、句、段、篇章全部連貫起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，使學(xué)生了解文章的思想感情和藝術(shù)特色，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將文章進(jìn)行概括，鞏固和深化知識(shí)的理解。串講法的運(yùn)用更加突出了教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，課堂教學(xué)由教師單一的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒碾p邊互動(dòng)，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生保持高度集中的注意力。

（二）以學(xué)為主的教學(xué)方法

以學(xué)為主的教學(xué)方法，主要是指教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生掌握正確有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。常用的教學(xué)方法有：

1.討論法。討論法主要是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師通過(guò)自己的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)集體討論交流的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間在信息交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，提高語(yǔ)文教學(xué)效益。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，符合新課程理念的要求。

2.研究法。研究法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式，根據(jù)已經(jīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)探索新知識(shí)、提高語(yǔ)文技能的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教法中重視教師的教、輕視學(xué)生的學(xué)的局限性，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想。

（三）常見(jiàn)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法

1.問(wèn)答法。這是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)回答問(wèn)題，或者學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的困難或者疑問(wèn)，在小組內(nèi)或者班內(nèi)互動(dòng)交流、共同解決。這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.情境教學(xué)法。這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硜?lái)講解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，以美感染人、以情感動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生的思維水平不斷提高，優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

結(jié)論

總之，不管是哪種教學(xué)方法，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生具體情況等因素，合理選擇并妥善實(shí)施，都會(huì)對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、提高綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，作為初中語(yǔ)文教師，還需要努力探索，創(chuàng)新更多切實(shí)可行的教學(xué)方法。

三、幼兒教學(xué)方式的多樣化，都有哪些方式？

幼兒教學(xué)方式的多樣化，都有哪些方式？

教師要依據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)為學(xué)生給予各種各樣可選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)和多種不一樣內(nèi)容.不一樣媒介的教學(xué)資源。把教學(xué)內(nèi)容區(qū)劃成較小的單獨(dú)步伐，每一個(gè)步伐一般只包括單獨(dú)知識(shí)要點(diǎn)，便捷學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為學(xué)生設(shè)計(jì)方案一些分階段的目標(biāo)或是主題活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生在分階段主題活動(dòng)或每日任務(wù)中的主要表現(xiàn)，查驗(yàn)學(xué)生對(duì)信息的把握水平。

教師要給與學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)效率的及時(shí)反饋。教師要盡量多地與學(xué)生觸碰，確診她們的艱難，立即大力支持和加強(qiáng)。執(zhí)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，常常會(huì)發(fā)生“免費(fèi)搭車”狀況，即某些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)欠缺自覺(jué)性或索性置身事外，不勞而獲；或是有的學(xué)生表層上看參加了主題活動(dòng)，事實(shí)上卻不動(dòng)腦子，主題活動(dòng)中并沒(méi)有起到該有的功效。在具體教學(xué)中，能夠怎樣預(yù)防這個(gè)情況產(chǎn)生？

教師能夠從下面幾層面采取一定的有效措施，防止合作學(xué)習(xí)發(fā)生“免費(fèi)搭車”狀況：構(gòu)建一種開(kāi)心的合作學(xué)習(xí)自然環(huán)境，以手機(jī)游戲比賽法.形象化教學(xué)法.參觀考察感受等方式，促進(jìn)學(xué)生在協(xié)作中積極開(kāi)展。

確立每一個(gè)人的每日任務(wù)和職責(zé)分工。教師要及時(shí)觀查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)主題活動(dòng)全過(guò)程開(kāi)展監(jiān)管，催促學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，并給學(xué)生一些協(xié)作方法上的具體指導(dǎo)，在評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)制度上，消除“平均主義”的作法，根據(jù)本人和工作組點(diǎn)評(píng)緊密結(jié)合的方法，在對(duì)工作組開(kāi)展評(píng)估和獎(jiǎng)金的與此同時(shí)，對(duì)團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體也開(kāi)展評(píng)估和獎(jiǎng)賞，使學(xué)生能獲得全方位的意見(jiàn)反饋。多媒體系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教室的功用及優(yōu)點(diǎn)有什么？

多媒體系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教室又被稱為互聯(lián)網(wǎng)主機(jī)房或網(wǎng)絡(luò)教室，是當(dāng)前中國(guó)各種院校，尤其是中小學(xué)校運(yùn)用較為常見(jiàn)的一種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)軟件。它集一般的計(jì)算機(jī)房.多媒體展示室等作用于一體，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性和現(xiàn)代信息技術(shù)將許多臺(tái)多媒體信息及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備互連成中小型的教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)，為提升教學(xué)品質(zhì).創(chuàng)設(shè)合作化學(xué)習(xí)環(huán)境造就了較好的新技術(shù)基本。

它的優(yōu)點(diǎn)以下：多媒體展示教學(xué)。教師能夠將來(lái)源于網(wǎng)站服務(wù)器和教師機(jī)電腦硬盤或光碟中的多媒體數(shù)據(jù)（包含文本.圖型.圖象.動(dòng)漫.視頻.響聲）傳輸給學(xué)生，開(kāi)展演試教學(xué)；還可以將教師機(jī)或任一學(xué)生機(jī)的手機(jī)屏幕內(nèi)容傳輸給某一.某組或全體學(xué)生；教師和學(xué)生能夠一同實(shí)際操作同一終端設(shè)備將

實(shí)際操作示范性發(fā)給某一.某組或全體學(xué)生；可完成全動(dòng)態(tài)性圖型.圖象.視頻和音效的即時(shí)同歩推送。排序教學(xué)。教師能夠挑選某一.某組或全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。監(jiān)視監(jiān)控。教師能夠循環(huán)系統(tǒng)方法全自動(dòng)輪流監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn).實(shí)際操作狀況，能夠調(diào)至任一個(gè)學(xué)生的手機(jī)屏幕內(nèi)容開(kāi)展監(jiān)控。

四、淺談常用幾種課堂教學(xué)模式及其優(yōu)缺點(diǎn)和功能

課堂教學(xué)模式就是為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容,采取一定的教學(xué)方法和形式。它有四個(gè)要素:①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù),確定教學(xué)目的;②選定教學(xué)方法(單一的、多樣化的或以一種方法為主);③規(guī)定教學(xué)程序。即確定教學(xué)過(guò)程中,先做什么,后做什么,最后做什么的教學(xué)步驟;④確定教與學(xué),師生雙方的課堂活動(dòng)量和活動(dòng)方式。喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中認(rèn)為:教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃。實(shí)際教學(xué)模式并不是一種計(jì)劃,因?yàn)橛?jì)劃往往顯得太具體,太具操作性,從而失去了理論色彩。將模式一詞引入教學(xué)理論中,是想以此來(lái)說(shuō)明在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的各種類型的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架,表現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的程序性的策略體系。因此教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論知道下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架,突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。每一種課堂教學(xué)都是師生雙方的共同活動(dòng)。根據(jù)師生雙方之間活動(dòng)的多少,可以劃分以下六種不同類型的教學(xué)模式:一、教學(xué)模式的特點(diǎn)1.指向

以上就是關(guān)于多種教學(xué)方式相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。