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初中歷史課程中有效設(shè)計(jì)問(wèn)題的探究（初中歷史課程中有效設(shè)計(jì)問(wèn)題的探究與實(shí)踐）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-05 00:37:43 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 816

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于初中歷史課程中有效設(shè)計(jì)問(wèn)題的探究的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、目前中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)存在哪些問(wèn)題
2、在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力
3、如何落實(shí)初中歷史課堂教學(xué)八大有效策略
4、如何設(shè)計(jì)歷史學(xué)科的教學(xué)案

初中歷史課程中有效設(shè)計(jì)問(wèn)題的探究（初中歷史課程中有效設(shè)計(jì)問(wèn)題的探究與實(shí)踐）

一、目前中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)存在哪些問(wèn)題

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，教學(xué)設(shè)計(jì)直接體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和這種理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)實(shí)踐的能力?？梢哉f(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與否直接決定課堂的教學(xué)效果。新課程歷史教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的以下的幾個(gè)問(wèn)題：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要具有可操作性

1.教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該是具體的、可操作的。

教學(xué)目標(biāo)要明確具體，不要定的過(guò)高，過(guò)空。教師要仔細(xì)研究《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生所學(xué)教材，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。特別是“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)，不能具體一堂課的知識(shí)脫鉤?！斑^(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)與學(xué)生知識(shí)、能力培養(yǎng)目標(biāo)是相互依托的，密不可分的。我們可以通過(guò)具體知識(shí)的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生掌握方法、領(lǐng)略其中的情感、價(jià)值，也可以通過(guò)方法的訓(xùn)練、價(jià)值觀的教育讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力。

例1：必修Ⅰ第一單元第三課《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》這一課的“過(guò)程與方法”目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：

⑴帶著問(wèn)題閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生掌握在閱讀時(shí)快速尋找關(guān)鍵字、詞、句的方法。

⑵引導(dǎo)學(xué)生把本課知識(shí)和前面所學(xué)知識(shí)如秦、漢時(shí)在君主專制方面的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生古今中外縱橫聯(lián)系的大歷史觀和前后聯(lián)系的歷史學(xué)習(xí)方法。

⑶利用教材上“唐代三省六部示意圖”，要要求學(xué)生繪制宋代中央機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并完成課后練習(xí)題“繪制一幅秦至清朝前期中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)演變的簡(jiǎn)圖”，幫助學(xué)生掌握用圖表法梳理歷史知識(shí)脈絡(luò)的方法。

⑷從剖析秦漢至元中央和地方政治制度的結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古代政治制度的特點(diǎn)。

⑸運(yùn)用圖示、引文等材料，比較古代政治發(fā)展變化特點(diǎn)，初步掌握制表及處理歷史資料的一般方法。

通過(guò)把知識(shí)的教學(xué)與方法的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)有很大幫助，更重要的是能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)一些歷史學(xué)習(xí)的方法，甚至是做人、做事的道理。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)也要有可操作性。

教學(xué)設(shè)計(jì)最終要在課堂教學(xué)中加以落實(shí)，歷史教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮各種情況。

教學(xué)實(shí)施的設(shè)計(jì)要充分考慮師生的實(shí)際情況。教師在選擇主要教學(xué)行為應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。教師要盡量按自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇合適的教學(xué)行為，設(shè)計(jì)自己的個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對(duì)不同年齡的學(xué)生采取不同的方法，對(duì)初中生可多用講解、談話、探究、體驗(yàn)等方法，高中則可多用討論、研究、發(fā)現(xiàn)等方法。比如，同樣學(xué)習(xí)西安事變，初高中的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)有所不同。此外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮到班級(jí)的人數(shù)，時(shí)間的安排等因素。由于歷史學(xué)科內(nèi)容的多樣性，復(fù)雜性，教師在設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)時(shí)一定要注意詳略得當(dāng)，統(tǒng)籌規(guī)劃，真正將教學(xué)設(shè)計(jì)落到實(shí)處。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要富于創(chuàng)新性。

在進(jìn)行新課程歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要敢于創(chuàng)新，大膽設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)新課改的理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，針對(duì)不同的課型進(jìn)行設(shè)計(jì)，要勇于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，不斷探索。

首先，歷史教師要根據(jù)不同的課型進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，歷史教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的綜合。在學(xué)科內(nèi)要注意橫向和縱向的聯(lián)系，即在政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史、民族史、外交史及前后知識(shí)間廣泛聯(lián)系。例如：在設(shè)計(jì)《三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的文化》一課時(shí)，正確處理歷史課與文化課的矛盾與交織；中國(guó)文化與外來(lái)文化的矛盾與交織；歷史人物與歷史環(huán)境的矛盾與交織這三方面的關(guān)系，就會(huì)使教學(xué)既有新授課的特點(diǎn)，又有文化史部分教學(xué)共性特點(diǎn)。

另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要注意學(xué)科間的綜合，如將歷史和語(yǔ)文、地理、政治等學(xué)科綜合。此外，歷史教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意信息技術(shù)與學(xué)科的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以增強(qiáng)歷史的生動(dòng)性和直觀性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和多方面的能力，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)有條件合理設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要挖掘教材、合理整合教材。

新課程反對(duì)機(jī)械地教教材提倡靈活地用教材教。用教材教的教學(xué)觀念要求教師必須自已整合教學(xué)內(nèi)容。整合教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是整合教科書的內(nèi)容，二是整合教科書以外的內(nèi)容。整合教科書內(nèi)容的基本要求是緊緊圍繞一個(gè)中心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，突出主干，減少枝葉，該楊棄的要大膽楊棄，有些課目教師甚至要敢于動(dòng)大手術(shù)、作大整合，包括教學(xué)目的的重新設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的重新調(diào)整等。

整合教學(xué)內(nèi)容并不是要我們舍棄教材的東西而去尋找另外的資料。教材中所提供的圖片、史料在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該加以充分利用，對(duì)教材上每一幅圖片、每一段史料、包括課后的練習(xí)題、資料，都要充分挖掘，看能不能為我們的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。而在挖掘教材的過(guò)程中最重要的是要梳理教材的知識(shí)主線。只有當(dāng)老師對(duì)一課知識(shí)的主線　清晰明了時(shí)，你才能充分運(yùn)用你手中的材料。

例2：《歷史•必修Ⅱ》的專題二《近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展》的《民國(guó)年間民族工業(yè)的曲折發(fā)展》和《近代中國(guó)資本主義的歷史命運(yùn)》兩課我以“以解放前榮氏家族企業(yè)的興衰發(fā)展史為例”整合在一起，通過(guò)榮氏家族企業(yè)在解放前（一）黃金時(shí)代（1912-1919）、（二）白銀時(shí)代（1927-1936）和（三）黑鐵時(shí)代（1937-1949）的發(fā)展情況來(lái)反觀整個(gè)民族工業(yè)的發(fā)展歷程；在每個(gè)階段探究歸納民族企業(yè)發(fā)展或影響發(fā)展的因素從而讓學(xué)生掌握民族企業(yè)的發(fā)展歷程，最后，提出問(wèn)題，中國(guó)民族企業(yè)在不同時(shí)期的發(fā)展情況反映了它們?cè)鯓拥臍v史命運(yùn)？引導(dǎo)學(xué)生歸納中國(guó)民族企業(yè)在夾縫中求生存，在斗爭(zhēng)中求發(fā)展的歷史命運(yùn)。

在新課程資源多樣化的新理念下，高中歷史教師必須依據(jù)教科書，適時(shí)適量地吸納相關(guān)社會(huì)信息，整合教學(xué)資源，方能更好的培養(yǎng)歷史學(xué)生思維能力和歷史意識(shí)。

三、要重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，在上課前，一堂教學(xué)設(shè)計(jì)看起來(lái)很完美，但上起來(lái)卻大打折扣。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的事情，導(dǎo)致無(wú)法按原有的步驟進(jìn)行，有時(shí)還導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，或者即使完成任務(wù)，也是十分緊張，沒(méi)有給學(xué)生留下余地去主動(dòng)思考和自由探討，出現(xiàn)重點(diǎn)不突出、時(shí)間分配不合理等等現(xiàn)象。這是主要是因?yàn)楹雎粤私虒W(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是在靜態(tài)而且是按線性的順序進(jìn)行，而教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)、立體的運(yùn)行，特別是在專題體例下，歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間跨度大，本來(lái)就不好把握。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)：如考慮教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)如何，各個(gè)要素能不能進(jìn)行整合；如何合理地分配時(shí)間；學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒結(jié)構(gòu)如何，如何科學(xué)分配學(xué)生的注意力；出現(xiàn)意想不到的事情有幾類，分別應(yīng)怎樣處理以保證有充分的時(shí)間解決主要問(wèn)題等等，以便從總體上對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效控制。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)不能是太具體的、應(yīng)靈活，要留下調(diào)整的空間。

四、重視教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)

歷史新課程下的教學(xué)如何實(shí)施，要在實(shí)踐中不斷的摸索。高中歷史教師往往一人教數(shù)個(gè)班級(jí)，因此同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在短期內(nèi)反復(fù)實(shí)施，這為我們及時(shí)反思調(diào)整創(chuàng)造條件，教師要對(duì)照新課程的理念，在實(shí)踐中不斷地和調(diào)整，

教學(xué)后的反思，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的理性分析。可反思諸如如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如何對(duì)待學(xué)困生，如何與不同學(xué)科教師的交流合作，如何控制課堂節(jié)奏等較為宏觀的問(wèn)題；也可反思教學(xué)設(shè)計(jì)的得失，課堂上突發(fā)事件的處理技巧，個(gè)別學(xué)生課堂情態(tài)的成因等微觀問(wèn)題。

二、在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力

下面我就如何培養(yǎng)初中學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)能力談?wù)勛约旱囊恍┏鯗\看法。一、教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用新課改強(qiáng)調(diào)要凸顯教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的參與程度和獲取知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和生活能力，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，這就要求教師要充分發(fā)揮好自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取切實(shí)可行的措施，拋棄傳統(tǒng)歷史教學(xué)中教師包辦一切的教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)上結(jié)合不同知識(shí)和學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，精心設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且加強(qiáng)教師在問(wèn)題導(dǎo)入、活動(dòng)開展、歸納評(píng)價(jià)等方面的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。二、搞好教學(xué)的前端分析，做到有的放矢一堂好的歷史課，要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其“三維目標(biāo)”即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的設(shè)計(jì)，必須充分考慮到不同章節(jié)的不同內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的現(xiàn)狀、表達(dá)交際能力等，這就要求教師要搞好教學(xué)的前端分析，做到有的放矢。初中歷史重理論，不像初中歷史重史實(shí)，而且在知識(shí)內(nèi)容上更加寬泛，教師對(duì)重難點(diǎn)的把握標(biāo)準(zhǔn)不一，同時(shí)也要看到初中學(xué)生已具備一定的初中歷史知識(shí)，這一年齡段的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，但是由于缺乏歷史知識(shí)的系統(tǒng)性，理論素質(zhì)低下，還沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的正確方法，沒(méi)有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師了解到了這些情況，就能夠?qū)ΠY下藥，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的達(dá)成。三、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要措施，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力和生活能力都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生終身受益。教師應(yīng)大力宣傳、倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，向?qū)W生講解自主學(xué)習(xí)的重要意義，要讓學(xué)生在思想上高度重視自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐中感到獲取知識(shí)的快樂(lè)，并且加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的溝通和學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。四、營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的歷史課堂教學(xué)氛圍，應(yīng)主要包括在課堂教學(xué)中學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、自我調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、自我發(fā)展學(xué)習(xí)能力，以及通過(guò)學(xué)習(xí)自省內(nèi)化為內(nèi)在品質(zhì)的過(guò)程。在歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分體現(xiàn)民主平等，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，平等對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)困難者要尊重其自尊心和自信心，讓他們感到自己能行，使更多的學(xué)生成為歷史活動(dòng)的參與者和評(píng)價(jià)者，對(duì)歷史問(wèn)題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解開展討論，對(duì)歷史事件或歷史人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，如在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史時(shí)，教師可以利用多媒體手段讓學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)的歷史情境中，讓他們?yōu)橥炀让褡逦Ｍ龀鲋\劃策；對(duì)歷史上的秦始皇、武則天、李鴻章、拿破侖、羅斯福等人物進(jìn)行的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析和辯論。構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的歷史課堂教學(xué)氛圍，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也有利于歷史教學(xué)回歸學(xué)生是教學(xué)主體的新課改理念，更有利于在新的高度上提升歷史教學(xué)的有效性。五、指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)實(shí)效的自主學(xué)習(xí)方法教師在教學(xué)中，要根據(jù)新課改的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀以及自學(xué)能力，選擇宜于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)方法是靈活多樣的,我在教學(xué)過(guò)程中嘗試了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開展了對(duì)學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”課題的探究，在課堂教學(xué)中推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題探究式教學(xué)等新式教學(xué)方法。讓學(xué)生做起來(lái)難度不大而可操作，費(fèi)時(shí)少而收獲多，這樣學(xué)生就勤于自學(xué)、樂(lè)于自學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法時(shí)，還要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，這樣才有利于教師及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提高；同時(shí)還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便教師與學(xué)生共同一道解決這些問(wèn)題。教師還應(yīng)注重學(xué)生之間學(xué)習(xí)方法的交流，讓學(xué)生暢談心得體會(huì)和開展幫扶活動(dòng)，以利于學(xué)生不斷形成科學(xué)高效的自主學(xué)習(xí)方法。六、構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制根據(jù)《歷史！課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“……形成以評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)

三、如何落實(shí)初中歷史課堂教學(xué)八大有效策略

“有效教學(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，他作為一種理念，源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。但在不同年代卻有不同的關(guān)注主題，從夸美紐斯開始，到后來(lái)的赫爾巴特學(xué)派，以及社威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”，有效教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。什么是“有效教學(xué)”？綜合多個(gè)流派的觀點(diǎn)，可以概括為：“有效教學(xué)”是指最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，在45分鐘中最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)。

關(guān)于歷史課堂教學(xué)的有效性，江蘇省特級(jí)教師姚煥成在他發(fā)表的《從學(xué)生的參與看歷史課堂教學(xué)有效性》中提出：歷史課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)歷史知識(shí)中的人文知識(shí)、人文精神和科學(xué)理性來(lái)養(yǎng)成學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀協(xié)調(diào)發(fā)展，在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，認(rèn)知上從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和未來(lái)生活做準(zhǔn)備，關(guān)鍵在于學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)；北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》中也提出：有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用自己的頭腦親自對(duì)信息進(jìn)行加工，通過(guò)積極的探索獲得新知識(shí)的一切形式。學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)、消極的信息接收者，而是主動(dòng)、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師在課堂教學(xué)必須破除“教師中心論”，確立師生“雙主體雙向互動(dòng)論”，意識(shí)共享；拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”，精講多練與精講多議相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。通過(guò)兩位專家的論述，我們不難得出結(jié)論：歷史課堂教學(xué)的有效性是指教師通過(guò)歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，使學(xué)生達(dá)到在知識(shí)與技能上有所收獲、情感態(tài)度與價(jià)值觀上有所提高、過(guò)程與方法上有所進(jìn)步。通過(guò)有效課堂的實(shí)施，學(xué)生將從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從不喜歡到喜歡、從不熱愛(ài)到熱愛(ài)、從不感興趣到感興趣，只有把課堂的有效性根植于教師和學(xué)生的內(nèi)心深處，追求有效性的實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)這一結(jié)論，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)有效性的策略。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營(yíng)造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的“自由”，意在力求確保學(xué)生想象的空間，有利于學(xué)生保持、優(yōu)化和張揚(yáng)個(gè)性；所謂親合度指師生平等合作交流。所謂“親和”，則是以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng)，創(chuàng)造保證學(xué)生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。心理學(xué)研究表明，教育的過(guò)程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識(shí)，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對(duì)預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果的好壞，完全取決于教與學(xué)雙邊活動(dòng)，而影響這個(gè)質(zhì)量水平的一條無(wú)形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學(xué)準(zhǔn)確地傳授歷史知識(shí)，而且要用充分的情感創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，首先，對(duì)學(xué)生抱有愛(ài)心。馬克思說(shuō)過(guò)：“只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，只能用信任來(lái)交換信任?！痹诖饲疤嵯陆逃龑W(xué)生，學(xué)生才樂(lè)意接受，教育方能獲得成功。其次，尊重學(xué)生。著名教育家愛(ài)默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！边@種尊重就在于把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對(duì)象。沒(méi)有尊重，教育就難以深入人心，取得應(yīng)有的效果。再者，理解學(xué)生。教師應(yīng)該更容易理解做學(xué)生的苦衷，因?yàn)槲覀円苍羞^(guò)那段純真而渴望的年代，讓每一顆心靈快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，是我們對(duì)教育最大的理解。

二、活用教材，巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

俗話說(shuō)：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。充分利用歷史教科書中所提供的廣闊背景，用豐富多彩的形式來(lái)縮短學(xué)生與教材之間的距離，縮小學(xué)生和教師間的差距，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理，這將會(huì)大大有助于教學(xué)任務(wù)的完成。如：在七年級(jí)第一學(xué)期教授第五章“秦帝國(guó)的興亡”課文為例，在介紹“秦王掃六合”一目時(shí)，先組織學(xué)生朗讀李白《秦王掃六合》中“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。”的詩(shī)句，讓學(xué)生先對(duì)秦統(tǒng)一六國(guó)的壯舉有大致的認(rèn)識(shí)，再自然地引入新課，學(xué)生就會(huì)自然地接受秦統(tǒng)一六國(guó)的原因、過(guò)程和意義。通過(guò)這種文獻(xiàn)資料的引入，起到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲。在講《開放與交流》的“玄奘西行”這一目時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有看過(guò)《西游記》？”。學(xué)生幾乎是齊聲回答：“有”?！段饔斡洝愤@一經(jīng)典電視連續(xù)劇可是許許多多少年兒童追捧的劇目，對(duì)于初一年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，誰(shuí)不熟悉呢！這一問(wèn)馬上就把氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我緊接問(wèn)：“那同學(xué)們知道劇中的內(nèi)容嗎？”。學(xué)生臉上都現(xiàn)出不屑。看到這種情景我馬上接著問(wèn)：“現(xiàn)實(shí)歷史中是不是真的有唐僧師徒西天取經(jīng)的故事呢？”。學(xué)生們的臉上現(xiàn)出愕然!孫悟空、豬八戒的形象在他們心目可是栩栩如生。我又接著問(wèn)：“唐僧是不是經(jīng)過(guò)九九八十一難才取回了真經(jīng)？”。學(xué)生們都陷入了思索，孫悟空降妖除魔的高大形象已經(jīng)深印在他們心中。這時(shí)候我開始講述玄奘西行的故事。并且強(qiáng)調(diào)貞觀年間玄奘是獨(dú)自西行的，他歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)、九死一生，終于從印度取回了佛經(jīng)，這一經(jīng)歷與《西游記》中唐僧取經(jīng)的經(jīng)歷相比毫無(wú)遜色，玄奘回國(guó)后還把西行途中的見(jiàn)聞口述下來(lái)，由他的弟子整理成《大唐西域記》一書。通過(guò)學(xué)生熟悉的神話故事與真實(shí)的歷史相比較，這樣的導(dǎo)入方法，一下子就抓住了學(xué)生的好奇心，充分吸收了他們的注意力，讓他們迫切希望得到解答，上課就認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生濃濃的探索歷史真諦的興趣，收到了事半功倍的效果。H·A多勃洛波夫曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)的時(shí)候，就比被迫強(qiáng)制學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多”。因此，教師巧設(shè)問(wèn)題情境，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，從而提高歷史教學(xué)的有效性。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考“歷史”原本是有生命的，是很生動(dòng)的。

在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式，真正教給學(xué)生“有生命的歷史”，還原生動(dòng)、深刻、鮮活的歷史，才能使更多的學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)歷史。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹诮虒W(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如：

1、運(yùn)用掛圖、模型等直觀教具，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的直接感知。在中國(guó)古代史教學(xué)中，對(duì)于漢唐時(shí)期絲綢之路的學(xué)習(xí)；近代史中，對(duì)于國(guó)共兩黨進(jìn)行的三大戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)等，我就借助路線掛圖進(jìn)行教學(xué)，變抽象為直觀，便于學(xué)生理解記憶。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。我們可以借助多媒體手段，利用多媒體兼容性高的特點(diǎn)，把圖片、影片、錄像等史料重現(xiàn)，通過(guò)歷史的原貌的重現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的領(lǐng)悟、理解和掌握。在講授“開國(guó)大典”時(shí)，我給學(xué)生放映了中國(guó)悲壯的近代歷史簡(jiǎn)評(píng)，同時(shí)，放映了第一屆領(lǐng)導(dǎo)集體走上天安門城樓宣布中華人民共和國(guó)成立的場(chǎng)景。當(dāng)時(shí)，全班的學(xué)生都震撼了，他們更理解了今天幸福生活的來(lái)之不易。

3、插入歷史故事、歷史資料使教學(xué)更具趣味性。有人稱歷史課是史話教學(xué)，可能有些偏頗，但也體現(xiàn)歷史教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)時(shí)，我把當(dāng)時(shí)民間傳誦的民謠：“神助拳，義和團(tuán)，只因鬼子鬧中原……洋鬼子，全殺盡，大清一統(tǒng)定江山”跟同學(xué)們一起分析。講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，我給同學(xué)們講述了奕山“馬桶遇洋兵”的故事，增強(qiáng)了課堂的趣味性。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)涵，把握歷史事件的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是源于生活的，是鮮活而又富有生命意義的。作為歷史教師，教學(xué)中只有把歷史教材的基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的素材結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)涵，把握歷史事件的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1、挖掘歷史教材與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的切入點(diǎn)，增長(zhǎng)學(xué)生的生活智慧。學(xué)習(xí)歷史可以幫助學(xué)生古為今用，以古鑒今。這是拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律的重要保證。如：學(xué)習(xí)《近代工業(yè)的興起》一課時(shí)，我給學(xué)生看了很多當(dāng)時(shí)洋務(wù)派興辦的軍用工業(yè)和民用工業(yè)的圖片，跟著學(xué)生一起分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，洋務(wù)派自身存在的歷史局限性的相關(guān)史料。在交流中，我特別關(guān)注了以下幾個(gè)問(wèn)題：①如何認(rèn)識(shí)晚清政府實(shí)行的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？②如何理解新中國(guó)實(shí)行的改革開放政策？③對(duì)中國(guó)加入WTO你怎么看？④對(duì)和諧社會(huì)和小康社會(huì)你怎么看？從對(duì)比中學(xué)生更加明確中國(guó)政府的做法是時(shí)代所需，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，代表了最廣大人民群眾的根本利益。只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能帶領(lǐng)中國(guó)人取得一個(gè)又一個(gè)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

2、融入鄉(xiāng)土歷史，拉近歷史與學(xué)生的距離。歷史教材不是教學(xué)的唯一資源，老師應(yīng)該從校本研修的角度做一名課程資源的開發(fā)者和研究者。教學(xué)資源還包括多媒體、電子書庫(kù)、文物古跡、歷史遺跡、博物館、圖書館等。我們可以通過(guò)多種途徑讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)歷史，樹立為家鄉(xiāng)發(fā)展服務(wù)的理念?！督?jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》一課中，在介紹“商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易的興盛”知識(shí)，我就比較詳細(xì)地給學(xué)生介紹宋元時(shí)期泉州港的海外貿(mào)易情況，介紹鯉城區(qū)水門巷的市舶司、涂門街的清真寺、晉江的草庵寺等，并引導(dǎo)學(xué)生去游覽參觀這些歷史古跡?？傊?，結(jié)合自己本地區(qū)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從研究鄉(xiāng)土歷史的角度學(xué)習(xí)歷史，更便于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，擴(kuò)展歷史知識(shí)。

總之，歷史教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種生命的體驗(yàn)。一名優(yōu)秀的歷史教師應(yīng)該是帶著學(xué)生走向歷史，而不應(yīng)該是帶著歷史走向?qū)W生。只有把歷史的真實(shí)性還給學(xué)生，讓學(xué)生從歷史中不斷感悟，內(nèi)化成自身的素養(yǎng)，才是學(xué)習(xí)歷史的終極目標(biāo)。

四、如何設(shè)計(jì)歷史學(xué)科的教學(xué)案

初中歷史學(xué)科教學(xué)案設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

為發(fā)揮歷史“教學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的作用，提高歷史教師備課的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)歷史教師積極主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，總結(jié)前一段“教學(xué)案設(shè)計(jì)”教研活動(dòng)，明確下一步教研工作思路，按照教研工作計(jì)劃，進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)案設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。

一、教學(xué)案設(shè)計(jì)教研活動(dòng)的提出原因

歷史學(xué)科以往教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)是知識(shí)的梳理與教法的選取，缺少師生探究問(wèn)題設(shè)計(jì)與學(xué)法的選取，也很少站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案，教案的作用不大，有的老師書寫教案就是應(yīng)付檢查。

近兩年多數(shù)學(xué)校使用學(xué)案的同時(shí)，教案還要寫，老師認(rèn)為增加備課的負(fù)擔(dān)，有反感情緒。

有的學(xué)校還是重視教案，對(duì)學(xué)案要求與重視程度不夠。

初中歷史學(xué)科每課內(nèi)容多，課時(shí)又少，傳統(tǒng)的教案與單一的學(xué)案，都不能適應(yīng)新的形勢(shì)要求，如何提高備課質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，就成為我縣歷史學(xué)科需要解決的教研課題。

二、教學(xué)案設(shè)計(jì)教研活動(dòng)的理論依據(jù)

依據(jù)歷史課程倡導(dǎo)的“轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體、改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，”的新課程基本理念。

遵循“教”與“學(xué)”的客觀規(guī)律，以較少時(shí)間、精力和物力的投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展的有效教學(xué)理論。

借鑒杜郎口與楊思中學(xué)的外地成功經(jīng)驗(yàn)。

依據(jù)我們?nèi)w歷史教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

貫徹教育局與進(jìn)修學(xué)校開展“網(wǎng)絡(luò)教研”、“教研為基層學(xué)校服務(wù)”的文件精神。

基于以上原因和理論依據(jù)，歷史學(xué)科確定：“以歷史學(xué)科中心教研組成員為核心，全體歷史教師參與，每人完成兩課的教學(xué)案設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)教研的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的教研活動(dòng)”。

三、教學(xué)案設(shè)計(jì)教研活動(dòng)的階段性成果

在2009——2010學(xué)年度，全縣80%的歷史教師，每人完成了兩課教學(xué)案設(shè)計(jì)的任務(wù)，歷史中心教研組五位成員，還承擔(dān)了中國(guó)歷史與世界歷史專題知識(shí)的歸納，教學(xué)案與專題知識(shí)歸納等資料，都上傳到“群共享空間”，到現(xiàn)在已經(jīng)上傳作品達(dá)140多個(gè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)案設(shè)計(jì)等資源共享的目的。

為了總結(jié)前一段教研工作經(jīng)驗(yàn)，明確下一階段教研活動(dòng)的思路，根據(jù)《教研工作計(jì)劃》，決定進(jìn)行初中歷史學(xué)科優(yōu)秀“教學(xué)案”設(shè)計(jì)評(píng)選比賽。

在10—19日教學(xué)案設(shè)計(jì)評(píng)選初賽活動(dòng)中，全縣有22所學(xué)校27位教師參加此次評(píng)選比賽，參賽教師利用自己的休息時(shí)間，按照通知文件要求，完成教學(xué)案設(shè)計(jì)與課件制作，及時(shí)上傳到群共享空間。

于19日，由七位評(píng)委進(jìn)行初選，有12位老師的作品進(jìn)入了決賽。

今天參加決賽的十二位參賽教師，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，站在理論的高度，闡述了自己的教學(xué)案設(shè)計(jì)基本思路，還說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的原因與理由，這是我們?cè)谘杏懻n上所學(xué)習(xí)不到的。

應(yīng)該說(shuō)今天的參賽作品，大多都是課堂教學(xué)真實(shí)的教學(xué)案例，他們的教學(xué)案設(shè)計(jì)：每個(gè)環(huán)節(jié)目的明確，設(shè)計(jì)符合歷史知識(shí)呈現(xiàn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)有效，值得借鑒與推廣。

下面就結(jié)合參賽教師的作品，說(shuō)明一下歷史學(xué)科教學(xué)案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，

（1）情景導(dǎo)入的設(shè)計(jì)：

目的：引起注意力，激發(fā)興趣，開啟學(xué)生的思維。

學(xué)生主體的現(xiàn)狀：每周兩課時(shí)，時(shí)間跨度大；前節(jié)課學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容，課間學(xué)生戶外活動(dòng)，精力分散。

教師的導(dǎo)學(xué)是：利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)歷史思維情景，聯(lián)系舊知識(shí)、結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，制造懸念，引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，開啟學(xué)生的思維。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

按照課標(biāo)確定“三維目標(biāo)”，結(jié)合校情、學(xué)情等實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效的探究過(guò)程與方法，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)過(guò)程與方法的目標(biāo)沒(méi)有具體內(nèi)容，他們所選取的過(guò)程與方法，就是課堂教學(xué)實(shí)際運(yùn)用的，而不是給別人檢查看的，這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效的。

體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)性與適用性。

（3）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：

目的是讓學(xué)生感知?dú)v史知識(shí)。

教師的導(dǎo)學(xué)是：在教學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要求明確，如：預(yù)習(xí)指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、設(shè)計(jì)檢測(cè)題、課上組織與引導(dǎo)學(xué)生全員、有序的參與。

學(xué)生主體參與是：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課上自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成檢測(cè)習(xí)題、學(xué)生互相交流。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感知?dú)v史知識(shí)的目的。

（4）合作探究的設(shè)計(jì)：

目的是讓學(xué)生理解、體驗(yàn)歷史知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教師的導(dǎo)學(xué)是：有效整合教材資源，聯(lián)系已有知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，利用現(xiàn)代化技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容與情感目標(biāo)，有效地質(zhì)疑思考問(wèn)題，思考題設(shè)計(jì)不偏、不難，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，沒(méi)有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

組織與引導(dǎo)學(xué)生得法、有效參與。

學(xué)生主體參與是：積極思考問(wèn)題、閱讀相關(guān)材料、提取有效信息、互相協(xié)作，通過(guò)合作探究過(guò)程的學(xué)習(xí)，落實(shí)了學(xué)生理解、體驗(yàn)歷史知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（5）知識(shí)梳理的設(shè)計(jì)：

目的是歸納歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，得出值得借鑒的歷史結(jié)論。

教師導(dǎo)學(xué)是：鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，揭示歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，得出值得借鑒的歷史結(jié)論。

學(xué)生主體參與是：學(xué)生在感知、理解、體驗(yàn)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己歸納歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（6）鞏固訓(xùn)練的設(shè)計(jì)：

目的是掌握重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)以致用。

教師的導(dǎo)學(xué)是：結(jié)合中考題型與重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)鞏固訓(xùn)練題，組織與引導(dǎo)審題、分析與解決問(wèn)題。

學(xué)生主體參與是：閱讀題干、分析問(wèn)題、獨(dú)立完成。

實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂掌握。

十二位參賽教師，遵循新課程與有效教學(xué)的基本理念，設(shè)計(jì)的教學(xué)案：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)齊全、內(nèi)容科學(xué)完整、設(shè)計(jì)思路清楚、便于操作，有利于教師導(dǎo)學(xué)與師生共同探究，把教案與學(xué)案融合成一個(gè)整體，把教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生合作探究融合成一個(gè)整體；把知識(shí)呈現(xiàn)與問(wèn)題質(zhì)疑融合成一個(gè)整體；以教師導(dǎo)學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)生主動(dòng)探究為主體，能幫助學(xué)生最有效地理解和感悟歷史學(xué)科知識(shí)的教學(xué)案，值得我們大家借鑒！

四、今后歷史學(xué)科教研工作的要求。

1、教學(xué)案設(shè)計(jì)的教研活動(dòng)，還是我們歷史學(xué)科今后教研活動(dòng)的一個(gè)主要內(nèi)容之一，每個(gè)學(xué)期、每位老師、上傳一篇、自己在教學(xué)中認(rèn)為比較成功教學(xué)案設(shè)計(jì)及課件，形成主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)教研的一種習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)資源共享。

2、設(shè)計(jì)教學(xué)案不要簡(jiǎn)單模仿，要體現(xiàn)自己的風(fēng)格與特點(diǎn)，使用教學(xué)案要課前下發(fā)、課下收回，發(fā)揮“教學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)案”讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的目標(biāo)，更要實(shí)現(xiàn)教學(xué)案讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。

3、今天舉行的教學(xué)案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，應(yīng)是歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的起步，下一步教研活動(dòng)的方向已經(jīng)明確，期待沒(méi)有參與的三所學(xué)校與十一位沒(méi)有參與網(wǎng)絡(luò)教研的老師主動(dòng)地參與，只要我們調(diào)整一下工作的思路，就能提高我們的備課質(zhì)量，就能提高我們的課堂效率，更能豐富我們教書育人的美好人生。

以上就是關(guān)于初中歷史課程中有效設(shè)計(jì)問(wèn)題的探究相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。