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下面屬于素材類教學資源的有（下面屬于素材類教學資源的有）
發(fā)布時間：2023-05-04 21:04:57
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
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大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于下面屬于素材類教學資源的有的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、教學資源有哪些
教學資料：蘊含了大量的教育信息，以能創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源。信息化教學資料指的是以數(shù)字形態(tài)存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學軟件、補充材料等。支持系統(tǒng)：支持系統(tǒng)主要指支持學習者有效學習的內(nèi)外部條件，包括學習能量的支持、設備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統(tǒng)作為資源的內(nèi)容對象與學習者溝通的途徑，實現(xiàn)了媒介的功能，它與資源組成的構(gòu)成相關(guān)聯(lián)，是我們認識學習資源概念的結(jié)構(gòu)性視角。教學環(huán)境：教學環(huán)境不只是指教學過程發(fā)生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統(tǒng)之間在進行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來的交流效果。教學環(huán)境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現(xiàn)了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認識學習資源概念的關(guān)系性視角。
二、有哪些方法可以用于教學資源的獲取和管理
信息化教學資源的獲取與處理
信息化教學資源來自哪里，一是靠教師自己親自動手制作，二是通過各種渠道購買、收集或加工別人的教學資源，為自己的教學所用。國際互聯(lián)網(wǎng)的日益普及使之成為教師收集教學資源的一個重要來源。
教學資源主要從素材類、集成型和網(wǎng)絡課程的獲取與處理。
一、素材類教學資源的獲取與處理 1．文本素材的獲取與處理
通常情況下，教師應該根據(jù)教學要求編寫文字材料。所以鍵盤輸入是一種最主要的文本獲取手段。當然新的輸入技術(shù)的不斷成熟和廣泛應用會拓寬文字輸入的渠道，例如手寫輸入、語音輸入等。
如果要在教學中引用別人的文字，小段內(nèi)容可以通過上述手段輸入；如果文字數(shù)量多，則需要采用一些更便捷的方法。 要引用書籍、期刊等印刷品上的文字，可以用掃描儀掃描或者用數(shù)碼相機拍照，然后用光學識別軟件將掃描進來的圖形轉(zhuǎn)化為文字。
要引用光盤、網(wǎng)頁上的文字，可以利用復制、粘貼的辦法獲取這些文字，放入自己的文字編輯器（一般是Word）。 查看幫助
2．圖形圖像素材的獲取與處理
根據(jù)教學需要，教師可以使用圖像編輯軟件創(chuàng)作自己想要的圖形圖像，保存為文件，加入自己的教案或課件。
如果要使用書籍、期刊等印刷品中的圖片，可以利用掃描儀掃描為圖像文件，也可以用數(shù)碼相機拍照獲得圖像文件。
如果要使用教學光盤中的圖形/圖像文件，可以直接將該文件拷貝到自己的資源文件夾中，供以后使用。
如果要使用教學課件中的圖片，而該圖片不是以單獨文件形式保存的，或者說很難找到該圖片對應的文件，則可以使用屏幕拷貝的辦法，將該屏幕圖形復制到剪貼板中，然后用畫圖或者其它圖形編輯軟件進行加工處理，保存為文件，或者直接在 Word、PowerPoint 等文字編輯軟件中將該圖片粘貼進來。
如果要使用網(wǎng)頁上的圖片，則可以使用復制、粘貼的辦法，也可以使用另存圖片或者網(wǎng)頁的辦法。
3．音頻素材的獲取和處理
教師如果要將自己或者學生等的演講、朗誦、討論等保存為計算機的聲音文件，可以使用Windows的“錄音機”。
當然現(xiàn)在很多教學課件中提供了各種類型的聲音文件，教師可以直接復制過來使用。
如果要將現(xiàn)有的錄音帶、錄像帶或者電視節(jié)目等的聲音轉(zhuǎn)換為計算機的音頻文件，則有兩種辦法。一是像錄制教師朗誦那樣錄制錄音機等聲源播出的聲音；二是用音頻線連接錄音機、錄像機或者電視機等的線路輸出和聲卡的線路輸入口，然后設置為線路輸入錄音，最后打開附件中的錄音機進行錄音。
也可以將網(wǎng)絡上搜索到的音頻文件下載保存，供以后使用。
4．視頻素材的獲取和處理
教師可以使用數(shù)字錄像機、數(shù)碼相機等將教學過程錄像，然后直接將這些錄像獲得的視頻文件保存在計算機上，供教學使用。 對于那些過去的模擬錄像帶上保存的錄像，則需要經(jīng)過較為專業(yè)的處理，才能轉(zhuǎn)換為計算機中的視頻文件。
當然，教學課件中的視頻，也可以直接用相應的播放器播放。如果想將其轉(zhuǎn)化為特定的格式，則需要專業(yè)軟件的處理。
也可以將網(wǎng)絡上搜索到的視頻文件下載保存，供以后使用。
二、集成型教學資源
集成型教學資源的制作需要教學設計、美工等多方面的知識和技能，有些復雜的課件則需要程序設計的知識。比如我們現(xiàn)在使用的培訓課件。教師可以使用一些所見即所得的軟件，制作簡單的集成型教學資源，例如第五模塊我們要講解使用PowerPoint 制作演示型課件。復雜的資源則建議購買或者請專業(yè)公司合作制作。
三、網(wǎng)絡課程
網(wǎng)絡課程的制作更需要教學設計、美工、網(wǎng)絡編程等多方面人員的通力合作。比如我們現(xiàn)在使用的中小學教師培訓網(wǎng)站。教師可以購買，也可以使用開放的免費網(wǎng)絡課程。
第3篇：獲取教學資源的途徑
獲取教學資源的途徑
主要是通過以下幾個途徑去收集和積累教學資源的：
1、從報紙、雜志等刊物和書籍中獲取。作為政治老師，其實我更喜歡報紙、《中學政治教學參考》、《時事》、《半月談》等雜志。
2、通過購買一些書籍，光盤等商品獲取資源。
3、通過與同事討論、交流、學習獲取信息資源。
4、從“遠程教育資源”中獲取。
5、從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教育資源，網(wǎng)絡是快速獲取資源的途徑。
6、利用農(nóng)村的有利條件，讓學生教師動手收集教學資源。
7、有意識的剪輯、摘抄刊物資源。
8、充分利用和挖掘好教材資源。
9、其實有一項資源是我們?nèi)菀捉佑|但也容易忽視的：電視。
第4篇：學習“聲音素材的獲取與處理”心得體會
學習“聲音素材的獲取與處理”心得體會
東風中學 祁聰
2014年11月
6、
13、20、27日，我學習了“聲音素材的獲取與處理”的課程，通過學習我的到了一些心得體會。
首先，學習了聲音素材的的獲?。?span style="display:none">sWA創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司
一、聲音素材主要包括背景音樂、解說詞、郎誦、效果聲及評語分析等等。
二、多媒體課件中的聲音主要包括人聲、音樂和音響效果三大類。
三、恰當?shù)氖褂靡魳泛鸵繇懶Ч淖饔?span style="display:none">sWA創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司
四、設計聲音素材時的注意事項
五、數(shù)字聲音、聲音文件的采集和制作可以有以下7種方式、音頻素材的獲取方法、利用屬性查找音頻素材資源地址方法、利用屬性查找音頻素材資源地址方法、利用話筒錄制聲音的步驟、錄音音量列表名詞解釋
通過這些學習我知道了聲音的獲取、錄制、格式、編輯等方法。 其次、學習了MP
3、WAV格式的區(qū)別。
1——MP3（MPEG AUDIO LAYER 3）是一種具有高壓縮率的音響信號文件。雖然它音樂信號的壓 縮比例較高，但依然可以與CD/MD的音質(zhì)媲美。MP3高達10比1的壓縮比例。使一張CD-R/RW上可以容納10張普通CD的音樂。達到可以長時間播放音樂。您可以從互聯(lián)網(wǎng)或其它渠道獲取MP3格式的音樂。
2——WMA（WINDOW MEDIA AUDIO）是微軟公司所開發(fā)的。引導示來音樂的聲音壓縮技術(shù)。其音質(zhì)可以與MP3媲美，有較高的壓縮。有部分歌曲制成WMA格式音樂的大小可以達到MP3的三分之一！只要通過WINDOW MEDIA PLAYER 7.0以上的版本，就能將您喜愛的音樂編輯成WMA檔案。
3——WAV（Waveform）格式是微軟公司開發(fā)的一種聲音文件格式，也叫波形聲音文件，是最早的數(shù)字音頻格式，被Windows平臺及其應用程序廣泛支持。WAV格式支持許多壓縮算法，支持多種音頻位數(shù)、采樣頻率和聲道，采用44.1kHz的采樣頻率，16位量化位數(shù)，因此WAV的音質(zhì)與CD相差無幾，但WAV格式對存儲空間需求太大不便于交流和傳播。
總之，學習了這個課程，我學會了很多的東西，特別是在計算機信息處理得到了很大的提升。對聲音的處理也學到了很多的東西。
第5篇：信息化教學資源的處理體會(個人)
資料收集與處理的方法的體會
今天下午，在李老師的指導下，我們小組開展了關(guān)于“資料收集與處理的方法”的討論，各小組選出代表進行了發(fā)言，李老師對各種方法進行了總結(jié)。我在網(wǎng)上搜索到了許多教育網(wǎng)站，提交到了全班討論區(qū)內(nèi)。
今天我最大的收獲是學會了網(wǎng)上收集資源的方法，并且在李老師和同學刁老師的幫助下，學會從網(wǎng)上下載了“幾何畫板”，從李老師的“下載軟件”中找到了世界地圖軟件。
總之，我認為今天所學的知識是授之于“漁”的知識，學會了方法，比單純得到一些現(xiàn)成的資源要有價值得多。
平時在資源的收集上我一般側(cè)重于資源庫和網(wǎng)絡 ，特別是資源庫，因為在網(wǎng)絡上收集的資源不一定是正確的，比如說文字資料就很容易出現(xiàn)錯字、別字等，有些資料的出處還有一定的爭議。
資源的收集是一個長期工作，要求教師在收集的同時也要做好保存工作，對于利用率較高的資源也省去了一個重復收集的環(huán)節(jié)。
資源的處理上自然是經(jīng)驗越豐富越好，這就要求教師在提高自己教育技術(shù)能力的同時也要努力提高自己的信息技術(shù)能力。只有具備了較為豐富的信息技術(shù)能力才能更好、更高效的處理各類教學媒體資源，也就是所謂的見多識廣。
要上好一節(jié)公開課,設計這節(jié)課的課件很重要.在設計課件時首先要收集一些與本節(jié)課有關(guān)的教學素材.在收集素材時要注意素材的廣泛性,趣味性和實用性.然后,要將所收集到的教學素材進行加工和處理.在進行加工和處理時,要注意素材的可操作性和健康性,還要根據(jù)教材的內(nèi)容,找到素材與內(nèi)容的有效結(jié)合點,將其有機地結(jié)合起來.并進行很好的藝術(shù)加工.
三、教學資源的分類
AECT’77定義曾經(jīng)把教學資源分為兩大類：設計的資源和利用的資源。AECT’94定義對教學資源的界定有所修改，主要包括教學材料、教學環(huán)境及教學支持系統(tǒng).教學資源，通俗的說，是指一切可以幫助學生達成學習目標的物化了的顯性的或隱性的、可以為學生的學習服務的教學組成要素。比如教材，是學習中的物化了的資源。教材只是為教師指導學生學習可資利用的一個材料，必須有教師的二次加工，必須結(jié)合學生的特點，進行科學合理的開發(fā)利用。又如作為教學中的媒體要素，也是一個資源，如何將計算機與新課程進行整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對新課程的支持，不僅反映教師的認識問題，也反映了教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭能力。學習情境則是要靠教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設的教學組成要素。良好的學習情境，將有利于學生事半功倍的學習。
傳統(tǒng)的圖書館、資料中心這些學習資源環(huán)境已不能適應信息時代知識的日新月異的變化。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展、因特網(wǎng)的出現(xiàn)，為人類提供了最為廣泛的教學資源。
網(wǎng)上教育資源形式多樣、種類繁多，了解教育資源的分類及其特點，將有利于高效地獲取資源，也能更好的在實際教學中利用這些資源。 教學資源還可以認為包括教學資料、支持系統(tǒng)、教學環(huán)境等組成部分。
教學資料為蘊含了大量的教育信息，以能創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源。信息化教學資料指的是以數(shù)字形態(tài)存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學軟件、補充材料等等。 教學環(huán)境不只是指教學過程發(fā)生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統(tǒng)之間在進行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來的交流效果。教學環(huán)境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現(xiàn)了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認識學習資源概念的關(guān)系性視角。
四、課程資源包括哪些內(nèi)容？
課程資源包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度與價值觀等。條件性課程資源是指直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力、財力、時間、場地、媒介、設備、設施和環(huán)境等。
素材性資源是指作用于課程，并能成為課程的素材或者來源的資源，素材性資源的特點則是作用于課程并且能夠成為課程的素材或來源。
課程資源發(fā)展趨勢：
對課程資源進行重新定位和認識，可以使我們在理論探討和行動實踐上方向更加清晰明確。課程資源的開發(fā)，必須改變對課程資源研究的忽視態(tài)度，走出對課程資源的僵化的思維觀念定勢。課程資源觀的轉(zhuǎn)變，將改變課程開發(fā)者和教師對課程性質(zhì)的看法，使課程由狹變廣、由靜轉(zhuǎn)動。
課程不再只是學科的總和，而是學科、兒童、生活、社會的有機整合。學生的生活及其個人知識、直接經(jīng)驗都將成為課程開發(fā)的基礎和依據(jù)。課程資源由課堂延伸到課外，由學校延伸到社區(qū)和所在的地區(qū)，學生所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境都開始成為學習探究的對象，成為學習的“課堂”。
對課程資源的開發(fā)利用，是新課程改革的重要內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)新課改的必要條件。改變傳統(tǒng)的教學觀念，突出學生的學習主體地位，是課程資源開發(fā)的重要原則之一。
開發(fā)出優(yōu)秀的課程資源，有利于培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”的學習方式，轉(zhuǎn)變學生被動的學習地位，有利于素質(zhì)教育的實現(xiàn)，這就要求改變傳統(tǒng)的教學中教師是教學活動的中心的觀念，也對新時期教師提出了更高的要求。
開發(fā)出適合學生并受到他們歡迎的課程資源，將更有利于教學目標的實現(xiàn)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)等。
以上就是關(guān)于下面屬于素材類教學資源的有相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。
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