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關(guān)于幼兒園班本課程中存在的困惑（關(guān)于幼兒園班本課程中存在的困惑有哪些）

發(fā)布時間：2023-05-04 15:37:15 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1020

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于關(guān)于幼兒園班本課程中存在的困惑的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、在幼師當前的教育中,最大的困惑是什么
2、幼兒繪本教學有哪些困惑
3、幼兒教育存在的問題有哪些?
4、大班日常工作實踐中有哪些主要問題和困惑

關(guān)于幼兒園班本課程中存在的困惑（關(guān)于幼兒園班本課程中存在的困惑有哪些）

一、在幼師當前的教育中,最大的困惑是什么

1、教師在音樂技能中存在的困惑：如，低年齡段幼兒身體協(xié)調(diào)能力不是很好，在學歌表演時，很難達到動作與節(jié)拍統(tǒng)一，怎么讓幼兒和著節(jié)奏做動作？做到動作標準真的很困難。如要求過高，孩子學著也很痛苦，又怕失去對音樂活動的興趣。那么怎樣使幼兒快樂參與音樂活動呢？需要探討。 2、在音樂課上，孩子的注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，怎樣吸引全體幼兒的注意力，讓孩子的注意力保持長久呢？這是我們教學多年來有需解決的問題，希望能給與指導。 3、教師是如何剝奪了孩子的創(chuàng)造力呢？在舞蹈創(chuàng)編活動中，教師讓幼兒欣賞、熟悉樂曲后，主要目標是要根據(jù)樂曲內(nèi)容學習創(chuàng)編動作，孩子們有時候真的是啟而不發(fā)，是老師方法不對，還是內(nèi)容偏難？ 4、多年來，音樂教材較少，不方便教學，希望在改進教學的同時，嘗試使用一些幼兒園教師“音樂參考用書”之類的資料，為教師提供些音樂教材，建立一套完整的園本音樂課程。二、美術(shù)教學中的困惑 1、繪畫活動中幼兒的完成速度不同，選取怎樣的時間和形式進行評價較合適？因為教師評價時，總有部分幼兒不能完成作品，讓孩子邊聽邊畫是不符合教學要求的，怎么辦？ 2、評價中幼兒只關(guān)注自己的作品，而不傾聽其他幼兒的自評和老師對同伴的的評價怎么辦？ 3、大家覺得在關(guān)注教師評價過程中還要關(guān)注幼兒的自我評價和同伴間的評價，但往往流于形式，不知道該怎么組織。 4、怎樣發(fā)展孩子的創(chuàng)造力？如，樹為什么不能是黃的？為什么房子不可以跳舞？我想，使用多媒體課件進行美術(shù)教學會打開孩子創(chuàng)造力、想像力的智慧之門，他們的思維更開闊些吧。 4、我們除了教一些畫和臨摹，該如何指導孩子去觀察周圍環(huán)境，了解生活和大自然？我想，除了組織孩子踏青、遠足。

二、幼兒繪本教學有哪些困惑

由于幼兒繪本閱讀材料可以根據(jù)幼兒不同成長階段的思維特性，開啟幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習慣，所以備受幼兒園與幼兒家長的推崇。但是在繪本閱讀中，怎樣才能有效利用繪本材料，體現(xiàn)繪本材料的真正價值，也是老師與家長共同感到困惑的問題。因此，創(chuàng)設(shè)一個自由的閱讀環(huán)境，利用合理的互動策略，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣的有效途徑。

一、幼兒繪本閱讀中的常見問題

（一）繪本材料選材不精

在幼兒繪本材料的選擇上，繪本購置往往不注重孩子的特點，使繪本材料缺乏針對性。例如網(wǎng)上的雨點老師講繪本故事，能夠使幼兒及時參與互動，但是忽視了不同年齡段幼兒的差別，使年齡稍大的幼兒缺乏興趣，年齡小的幼兒又看不懂。

（二）繪本閱讀中缺乏互動

在繪本閱讀中，繪本材料的購置不是根據(jù)幼兒的需要，利用繪本材料，讓其自主理解繪本材料所蘊含的內(nèi)容，而是根據(jù)繪本材料提供的畫面，變更成相應(yīng)的看圖說話或是講故事，忽視了閱讀中幼兒的自主性，喪失了繪本閱讀的真正作用。

（三）缺乏對多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在繪本閱讀中，利用多媒體技術(shù)可以使死板的畫面具有動態(tài)性，不僅能激發(fā)幼兒的興趣，還有助于加深幼兒的理解。從撰寫繪本閱讀的論文中，很少涉及繪本閱讀中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在幼兒園中的應(yīng)用也很少。

二、幼兒園繪本閱讀的互動策略

陳鶴琴先生認為幼兒教育的本源是“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自已所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。因此，在繪本閱讀中，應(yīng)該加強幼兒閱讀的主動性，利用不同的互動輔助手段，促使幼兒從閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的世界。

1.幼兒與繪本材料的互動策略

從網(wǎng)上直接搜集相應(yīng)的繪本動畫素材，直接播放，利用動畫的逼真演示，增強幼兒對繪本材料的理解；制作多媒體課件，利用不同的畫面變化，演示繪本材料所要描述的事實。如《失落的一角》，采用多媒體技術(shù)演示缺了一角的圓尋找一角的過程，利用尋到的一角與圓上的缺角對比，讓孩子們很興奮地參與其中，發(fā)表著“不是”、“錯了”、“太小了”等意見，終于找到一角時，孩子們高興地拍著小手，當圓卸下一角時，孩子們吃驚地張大了嘴巴，看到圓又唱著歌開始尋找，孩子們發(fā)出“哦”，這說明幼兒已經(jīng)理解了繪本所蘊含的主要信息。利用簡潔的文字說明，加強幼兒與繪本材料的互動。

2.師幼互動

在繪本閱讀中，老師怎樣合理引導幼兒閱讀，又不至于陷入將主觀意志強加于幼兒，就需要有點技巧。

首先，教師可以利用繪本材料的模擬表演，探索幼兒所要展現(xiàn)的繪本材料，以便從中觀察幼兒的形象思維。例如《咔嚓咔嚓剪胡子》，教師讓看過該繪本的幼兒進行模擬表演，從中捕捉幼兒對繪本材料的領(lǐng)悟力。

其次，利用講故事。鼓勵幼兒將看過的繪本材料編成自己的故事，在講故事活動中進行講解，不僅可以了解幼兒對繪本的領(lǐng)悟力，而且還可以鍛煉幼兒的口語能力。例如《有你真好！》，有的幼兒不僅將故事講得很完善，而且還發(fā)表自己的看法：“我要向嘎嘎它們學習，幫助我的伙伴，和我的伙伴相親相愛。”

最后，引導幼兒充分展開想象。在幼兒閱讀繪本材料前，利用封面展示，引導幼兒根據(jù)封面展開豐富的聯(lián)想，誘導幼兒想象書中將會描繪的情景，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如《是誰嗯嗯在我的頭上》，封面上小鼴鼠頭上有一坨大便，老師可以讓幼兒思考到底會是誰將大便拉到了小鼴鼠頭上，小鼴鼠該怎樣尋找那個拉大便的家伙等，激發(fā)幼兒對繪本產(chǎn)生濃厚興趣，并進行有效的探索。

3.幼兒間的互動

在繪本閱讀中，可以根據(jù)幼兒不同的領(lǐng)悟力，有意安排幼兒共讀一本繪本材料，促使幼兒交流經(jīng)驗，利用幼兒間的互動，促進幼兒閱讀能力的共同提高。或者促使幼兒間互相交換繪本，鼓勵他們互相講述自己對繪本的看法，并對不同觀點進行交流。繪本材料所描繪的一切都是沒有標準答案的，不同的孩子有不同的見解，這樣可以促進幼兒在相互對比中，從多方位認識繪本材料本身。

4.親子互動

舉辦繪本閱讀親子互動活動，促使家長抽出一定的時間與孩子一起閱讀繪本，與幼兒一同領(lǐng)略繪本世界。家長是幼兒的第一任老師，家長要培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣，就要身體力行，注重幼兒的繪本閱讀，每天與幼兒一起閱讀繪本材料，幫助幼兒把心中的故事描繪得更為豐滿。例如繪本《小黃和小藍》，幼兒會就自己變成綠色后，爸媽會怎么辦進行提問，家長可以反問幼兒，也可以為幼兒提供很多答案。通過親子活動，給予繪本材料更大的展示空間。

總之，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣是受益一生的事，繪本閱讀給予幼兒的不僅僅是簡單的畫面感受，而是通過畫面感受自己對事物的認識。在繪本閱讀教學中，可以采取多種互動方式，使學生勇于發(fā)表自己的看法，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使其形成自覺閱讀的習慣。

三、幼兒教育存在的問題有哪些?

幼兒教育存在的問題有幼兒教師自身實踐經(jīng)驗運用不足、幼兒教育方法過于傳統(tǒng)、教學內(nèi)容欠規(guī)范化。

1、幼兒教師自身實踐經(jīng)驗運用不足

個別教師不習慣運用幼兒心理學、教育學的知識觀察幼兒，開展個別教育，將知識應(yīng)用的教學中去，缺乏基本的學科學識和經(jīng)驗，教學活動過于簡單，沒有很好的引起學生興趣，，不善于創(chuàng)造性應(yīng)用誘導的方式啟發(fā)幼兒從小培養(yǎng)學習意識，使幼兒教育質(zhì)量達不到有效的提高。

2、幼兒教育方法過于傳統(tǒng)，沒有針對性

現(xiàn)在的幼兒教育中普遍存在著一種“注入式”的教學現(xiàn)象，教與學之間沒有一個良好的互動過程，教師沒有起到良好的引導和啟發(fā)作用，機械化的教學課程扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使之思維創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。

3、教學內(nèi)容欠規(guī)范化

在教學上出現(xiàn)隨意性和“小學化”現(xiàn)象。幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在課室內(nèi)識字、算術(shù)、寫作業(yè)的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動的欠缺，完全把小學教育提前教育了。這些現(xiàn)象都嚴重損害了幼兒的身心健康。

幼兒教育的特點：

1、生活化。

對于幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學習內(nèi)容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本態(tài)度；和能力，如衛(wèi)生習慣、生活自理能力、交往；能力等，都需要學習。但是這樣廣泛的學習內(nèi)容不可能僅僅依靠教師設(shè)計、組織的教育教學活動來完成，兒童只能在生活中學習生活。

因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特征——課程的內(nèi)容來自幼兒的生活，課程實施貫穿于幼兒的每日生活。

2、游戲化。

游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲從本質(zhì)上來看，是幼兒自身的一種自由自發(fā)的主體性活動，對幼兒的發(fā)展有著多方面的價值。

游戲是幼兒的基本活動形式，也是幼兒基本的學習方式。所以，游戲在幼兒園課程當中居于非常重要的位置。

四、大班日常工作實踐中有哪些主要問題和困惑

大班日常工作實踐中有哪些主要問題和困惑有家長的傳統(tǒng)觀念導致幼兒教育小學化等。

還存在的問題有：肓目超前的家庭教育，農(nóng)村幼兒園家庭教育配合不到位，家長的安全問責和“臉色”導致戶外游戲的時間相對過少。

總之，家庭教育與幼兒園教育之間存在的矛盾。如今，農(nóng)村幼兒教育正面臨著兩難的尷尬局面：一方面，幼兒教師要遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展特點，開展教學活動；另一方面，幼兒教師又要尊重家長的意見，少游戲活動多寫字學習，使幼兒教育小學化。

以上就是關(guān)于關(guān)于幼兒園班本課程中存在的困惑相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。