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混合式教學(xué)模式有哪些（混合式教學(xué)模式有哪些類型）

發(fā)布時間：2023-05-04 10:27:37 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 267

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本文目錄:

1、什么是混合式教學(xué)
2、健美操線上線下混合式教學(xué)模式是什么？
3、混合式教學(xué)模式概況
4、基于在線課程的高校蛙泳混合式教學(xué)模式是怎么樣的？

混合式教學(xué)模式有哪些（混合式教學(xué)模式有哪些類型）

一、什么是混合式教學(xué)

—— 混合式教學(xué)( Blending Learning )，將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，這兩種教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來。通過線上+線下這兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，可有效提升大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，使傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間都得以擴展。

二、健美操線上線下混合式教學(xué)模式是什么？

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,線上線下教學(xué)相結(jié)合的課程正在逐漸被教師們接受,這種全新的教學(xué)模式在擴大高等教育規(guī)模、提高高等教育質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、實現(xiàn)教育的多樣化和個性化等方面發(fā)揮了重要作用。

一，健美操線上線下混合課程設(shè)計原則

（1）充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位

教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的一種雙邊活動，但在傳統(tǒng)健美操教學(xué)中，課堂往往是教師“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生被動接受，線上線下混合課程則改變了傳統(tǒng)課堂存在的這種問題。健美操線上線下混合教學(xué)課程是以學(xué)生為主體的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，選擇自己喜歡的老師、感興趣的內(nèi)容以及適合自己的時間，自己安排學(xué)習(xí)。

（2）科學(xué)性與藝術(shù)性合理融合

健美操教師要給學(xué)生講解理論知識與動作技能,同時應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)藝術(shù)性方面的設(shè)計。在進行健美操線上線下混合課程設(shè)計時,設(shè)計者要把藝術(shù)性融入線上和線下中,為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)具有藝術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)者對健美操的學(xué)習(xí)興趣。教師向?qū)W生介紹健美操的基礎(chǔ)理論知識,給學(xué)生講解、展示健美操動作,這是健美操教學(xué)科學(xué)性的體現(xiàn)。

二，健美操線上線下混合課程教學(xué)方法

（1）講授法

講授法又稱講演法,是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授各種知識的教學(xué)方法,它包括講解、講讀、講述、講演、講評五種形式。在健美操運動課程中,教師對健美操基礎(chǔ)理論知識進行深入淺出的講解,專業(yè)術(shù)語與口語相結(jié)合,通俗易懂,讓不同的學(xué)習(xí)者都可以接受課堂內(nèi)容。

（2）演示法

演示法指在教學(xué)過程中,教師配合講授、談話,向?qū)W生展示各種實物、教具,進行示范性實驗,或者通過現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生獲得感性知識的一種教學(xué)方法。健美操線上線下混合課程應(yīng)用演示法,教師可以更系統(tǒng)全面地為學(xué)生示范動作,學(xué)生可以根據(jù)自身情況,利用暫停、重播、調(diào)整播放速度等技術(shù),從不同的角度細致觀察教師示范動作,確保自己徹底學(xué)會每一個動作,掌握每一個動作的要領(lǐng)。

三、混合式教學(xué)模式概況

近年來，信息技術(shù)的迅速發(fā)展?jié)B入到學(xué)校的教育中，但是，在第一輪關(guān)于線上學(xué)習(xí)的熱潮褪去之后，人們漸趨意識到缺乏教師的線上學(xué)習(xí)具有諸多缺陷，應(yīng)該建立一種以教師為連接的線上線下的混合式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造精品課堂。因此，線上線下混合式教學(xué)模式成為一種符合時代要求的新型教學(xué)模式。

國內(nèi)關(guān)于混合式教學(xué)模式，歷史雖然并不悠久，但取得的成績蔚為大觀。這一研究最早見于田富鵬和焦道利于2005年4月發(fā)表于《電化教育研究》的《信息化環(huán)境下高?；旌辖虒W(xué)模式的實踐探索》。這篇文章指出了混合式學(xué)習(xí)的核心，即“將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）的優(yōu)勢相結(jié)合,”并結(jié)合實際教學(xué)對高校信息化環(huán)境下混合教學(xué)的設(shè)計思路、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、交互和評價等方面作了初步探討。這篇文章開啟了國內(nèi)高等教育關(guān)于混合式教學(xué)模式的探討。但是，這一時期的混合式教學(xué)模式還在試驗階段中，關(guān)于這一主題的研究并沒有取得高效的進展。到了2016年，國內(nèi)的研究者才將視野集中聚焦在混合式教學(xué)模式上，以后每年都有成百上千的相關(guān)論文發(fā)表。后來隨著新冠疫情的爆發(fā)，線上教學(xué)受到極大的阻礙，但這為混合式教學(xué)提供了發(fā)展的機會，幾乎讓所有的教學(xué)研究者都認識到了開展混合式教學(xué)的必要性。故此，2020年以后，混合式教學(xué)已經(jīng)成為大部分學(xué)校，尤其是高等學(xué)校的常規(guī)教學(xué)模式，關(guān)于它的研究更是屢創(chuàng)新高。僅2021年，就發(fā)表了五千多篇相關(guān)論文。

混合式教學(xué)模式的研究主題從理論知識逐漸深入到理論與實踐的融合。研究伊始的當(dāng)務(wù)之急是讓大家了解何為混合式教學(xué)，這一時期主要在普及關(guān)于混合式教學(xué)模式的理論知識。雖然也有一些基于具體課程展開的相關(guān)研究，但觀點不夠深入，分析不夠透徹，如吳擁政于2009年發(fā)表于《岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》的《混合式教學(xué)模式的實踐探討》一文，在指出何為混合式教學(xué)、開展混合式教學(xué)的必要性以及混合式教學(xué)的優(yōu)勢之后，對此還存在一定的疑惑：“是不是所有課程都適合采用混合式教學(xué)法，”怎樣“合理確定每門課程案例教學(xué)、實驗教學(xué)和理論教學(xué)的最優(yōu)課時分配比例，”怎樣挑選合適的教學(xué)案例和教材，以及怎樣進行有效的教學(xué)管理。雖然他在這篇文章中就已經(jīng)意識到混合式教學(xué)中存在這些問題，但在具體如何改進，并沒有提出切實有效的實施建議。因此可見，2010年之前的時期，研究者或教學(xué)者處于混合式教學(xué)的探索期，2010年之后至2016年，可謂是混合式教學(xué)法發(fā)展期。這一時期，大量的碩士以混合式教學(xué)作為其學(xué)位論文的研究主題，對其進行理論和實踐的雙向分析，推動了混合式教學(xué)的深入發(fā)展。如2014年華中師范大學(xué)陳瑞增的碩士學(xué)位論文《信息化環(huán)境下高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)探索與實踐》，不僅對混合式教學(xué)的定義、理論基礎(chǔ)進行了較為詳盡的闡釋，并且將其與具體的課程結(jié)合起來展開分析，更注意到了混合式教學(xué)模式下學(xué)生的狀態(tài)，在指出開展混合式教學(xué)模式過程中的問題的同時，也給出了一些相應(yīng)的解決建議。經(jīng)過一系列的探索和實踐，加之疫情的考驗，到了2020年時，混合式教學(xué)已經(jīng)進入了全面開展且相對比較成熟的時期。這一時期，文科、理科、工科、醫(yī)學(xué)等各個專業(yè)都加入了混合式教學(xué)的隊伍，并在結(jié)合各自專業(yè)和教學(xué)實踐的同時，將混合式教學(xué)模式與MOOC、SPOC、BOPPPS教學(xué)模式、OBE教學(xué)理念、雨課堂等其他教學(xué)手段和教學(xué)理念等結(jié)合起來進行進一步研究，有效推動了混合式教學(xué)理論與實踐共進的局面。

四、基于在線課程的高校蛙泳混合式教學(xué)模式是怎么樣的？

游泳作為奧運會比賽項目，具有全面提高人體免疫力，激活肌肉、韌帶組織，促進新陳代謝及培養(yǎng)勇敢頑強的意志品質(zhì)等諸多益處，同時游泳教學(xué)在高校也備受重視。然而，蛙泳教學(xué)受環(huán)境、教學(xué)時長、復(fù)雜技術(shù)的影響，在教學(xué)中與其他陸上項目不同，較難理解感受技術(shù)動作。因此，蛙泳教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)模式，混合式教學(xué)應(yīng)運而生。為了進一步優(yōu)化蛙泳教學(xué)課程，最大限度挖掘教師、學(xué)生潛力。

一，基于在線課程的高校蛙泳混合式教學(xué)模式是怎么樣的

體育課混合式教學(xué)模式是指教師和學(xué)生在可監(jiān)督的實體場所，如教室、操場、運動場館進行教與學(xué)，同時學(xué)生可以靈活控制在線學(xué)習(xí)進度的教學(xué)過程[5]。因此，混合式教學(xué)由3個部分組成：可監(jiān)督的實體場所、線上學(xué)習(xí)、一體化的教學(xué)體驗，3個部分密不可分、缺一不可[6]。體育教學(xué)中的混合式教學(xué)模式可以通過結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師高效指導(dǎo)、示范、糾錯和互動，同時通過互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)資源，保證教師在課堂的教學(xué)管理與控制，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生達到身心健康的目的。

二，體育課混合式教學(xué)模式現(xiàn)狀

隨著教育改革深化、計算機的普及與多媒體教學(xué)的推廣，在線課程得到了全面發(fā)展，使得混合式教學(xué)在實際教學(xué)中的應(yīng)用變得越來越廣泛，除了傳統(tǒng)的面授以外，學(xué)生利用電腦、手機等設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)課程、微信等渠道自主學(xué)習(xí)。教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》指出，要推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加強課程建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量[7]。疫情防控期間，各高校為保證體育教學(xué)，成功實現(xiàn)了“停課不停學(xué)”和“封閉抗疫”的雙重目標(biāo)，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動。疫情結(jié)束正常復(fù)學(xué)，線上教學(xué)依然可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助和補充。

三，體育課混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

手機、平板電腦等電子設(shè)備的普遍使用使得移動學(xué)習(xí)方式和碎片化的學(xué)習(xí)越來越受到人們的廣泛歡迎，線上教學(xué)是運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源[10]。核心內(nèi)容是教學(xué)資源，可以把技術(shù)動作中重點、難點、不易觀察的動作等通過影像定格及緩慢播放，以動畫的形式，全方位、多角度、直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，形成正確的動作概念，為理解和掌握動作要領(lǐng)打好基礎(chǔ)。并可以通過線上課程在學(xué)生頭腦中創(chuàng)立準確的技術(shù)手段概念，最終達到讓學(xué)生快速準確地掌握游泳動作技術(shù)的目的。

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