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課程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（課程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 10:25:07 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1497

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、學(xué)前教育課程有哪些特點(diǎn)
2、我國中小學(xué)新課程設(shè)計(jì)有哪些特點(diǎn)
3、急求哪們大師知道中小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是什么?
4、瑞吉?dú)W課程模式的特點(diǎn)有哪些?

課程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（課程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面）

一、學(xué)前教育課程有哪些特點(diǎn)

　以上主要探討了以下幾個(gè)方面的問題：?第一，學(xué)前教育課程的性質(zhì)量什么？學(xué)前教育課程的性質(zhì)概括著學(xué)前教育課程最基本的特性，它決定著學(xué)前教育課程其他的基本特性。明確學(xué)前教育課程的性質(zhì)，是使學(xué)前教育課程實(shí)踐保持基本方向和秩序的關(guān)鍵。長期以來，我們一直是在不明確，至少是在不完全明確學(xué)前教育課程性質(zhì)的情況下，進(jìn)行著課程實(shí)踐活動的。因此，難免會遇到一些矛盾，產(chǎn)生一些困惑。本文把學(xué)前教育課程置于人的終生教育和課程的整個(gè)系統(tǒng)中，確定了其性質(zhì)：學(xué)前教育課程是基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)部分，是終生教育的根基課程，是非義務(wù)教育課程，是適宜發(fā)展性課程，是基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程。它標(biāo)明了學(xué)前教育課程的基本地位和價(jià)值取向。明確學(xué)前教育課程的性質(zhì)，對于我們正確處理學(xué)前教育課程與其他課程的關(guān)系具有巨大意義。?第二，學(xué)前教育課程的基本價(jià)值取向是什么？迄今為止,我國的第三次學(xué)前教育課程改革已進(jìn)行了20年左右的時(shí)間,應(yīng)該說取得了不少成績。但令人遺憾的是,由于目前國家尚未制訂出新的課程標(biāo)準(zhǔn),廣大學(xué)前教育實(shí)際工作者感到無章可循。特別是由于教育實(shí)際中多種課程價(jià)值觀的存在,而且沒有清楚闡明學(xué)前教育課程應(yīng)該確立的最基本的價(jià)值是什么，更是讓教育工作者感到困惑。這給課程改革的繼續(xù)深入設(shè)置了障礙。因此,要改革學(xué)前教育課程,把學(xué)前教育課程改革推向深入,就必須明確學(xué)前教育課程最基本的價(jià)值取向。學(xué)前教育課程的性質(zhì)決定了學(xué)前教育課程的基本價(jià)值取向：培養(yǎng)完整兒童，發(fā)展兒童主體性，兩者是相互聯(lián)系的一個(gè)問題的兩個(gè)方面；與此相關(guān)聯(lián)的教育必然是全人格教育和兒童主體性教育。確立這一基本價(jià)值取向，有利于明確方向，糾正當(dāng)前教育實(shí)踐中的某些偏向，充分認(rèn)清當(dāng)前我國學(xué)前教育課程實(shí)際中存在的“主智說”、“專長教育說”、“個(gè)性發(fā)展說”和“做人說”的不全面性與不合理性，豐富“全面發(fā)展說”的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。?第三，學(xué)前教育課程內(nèi)容的基本特性有哪些？根基性、直接(表面)興趣性、人文性、情境性、活動性、整體性和發(fā)展性，是學(xué)前教育課程的基本特性。課程內(nèi)容具有了這些特性，才可能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育課程的基本價(jià)值。這些特性是相互聯(lián)系的。根據(jù)這些特性選編課程內(nèi)容，形成學(xué)前教育課程內(nèi)容選編的基本原則：根基性原則、直接興趣性原則、人文性原則、情境性原則、活動性原則、整體性原則和發(fā)展性原則。?需要特別指出的是，學(xué)前教育課程內(nèi)容主要來源于學(xué)前兒童發(fā)展、情境和活動，而不是“知識庫”。?第四，學(xué)前教育課程組織應(yīng)遵循哪些基本原理和基本原則？在學(xué)前教育課程組織過程中，必須充分認(rèn)清相互作用原理、整體教育原理和環(huán)境陶冶原理，遵循生活化原則、活動化原則、游戲化原則、綜合化原則、家園同步原則和師生同構(gòu)原則。?學(xué)前教育課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有賴于課程內(nèi)容為支柱，而關(guān)鍵卻在課程組織。上述這些原理的和原則的綜合運(yùn)用，有利于我們建立良好的師生關(guān)系，使課程真正適宜于學(xué)前兒童身心健康發(fā)展。?以上簡單總結(jié)了學(xué)前教育課程的基本特性。應(yīng)該指出的是，本文只是從性質(zhì)、基本價(jià)值取向、內(nèi)容和組織四個(gè)并非并列的方面，初步闡述了學(xué)前教育課程的基本特性，是否全面仍需進(jìn)一步討論。各基本特性之間的邏輯關(guān)系，也需要進(jìn)一步理清。由于這些基本特性本來就是緊密關(guān)聯(lián)的，要真正完全說清它們的區(qū)別與聯(lián)系，就本人而言，實(shí)屬不易。當(dāng)然，至于這些基本特性的內(nèi)涵的界定準(zhǔn)確與否，同樣有待研究。?以學(xué)前教育課程的基本特性為題，本人有彌補(bǔ)學(xué)前教育課程史上理論研究不足的缺憾之心，更期望能對廣大學(xué)前教育課程工作者走出誤區(qū)、擺脫困惑有所助益，從而對我國學(xué)前教育課程改革與發(fā)展健康、有序地走向深入做點(diǎn)貢獻(xiàn)。但今天來說，選擇這樣一個(gè)題目來做,真有點(diǎn)“蚍蜉撼大樹”之感。不過，總算有針對性地提出了一個(gè)本來早應(yīng)得到解決的最基本的關(guān)鍵性問題，也多少算是作了點(diǎn)思考。如果能因此對我國學(xué)前教育課程發(fā)展盡上“滴水之力”，甚至因?yàn)樘岢鲈搯栴}而引起廣大學(xué)前教育理論工作者的關(guān)注，本人也就欣慰之至了。

研究學(xué)前教育課程的基本特性,是具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的,也應(yīng)是我國學(xué)前教育工作者,特別是理論研究者努力的目標(biāo)和任務(wù)。對于這個(gè)問題,筆者所談畢竟只是一孔之見，難免剪漏不揣,錯(cuò)誤不棄。因此,誠摯地希望廣大同仁和專家不吝賜教,并深致謝意。

當(dāng)然，學(xué)前教育課程的基本特性只是學(xué)前教育課程特性中的一部分。至于學(xué)前教育課程究竟擁有哪些特性，有待于繼續(xù)研究。這是我國學(xué)前教育課程實(shí)踐的需要，也是我國學(xué)前教育課程理論研究的需要，歸根到底是學(xué)前兒童健全發(fā)展的需要。?在世紀(jì)之交，我國學(xué)前教育課程正經(jīng)歷著前所未有的歷史性變革。將這場波及全國，影響到億萬兒童身心發(fā)展的改革引向何方，又如何引向深入，需要我們作出歷史性抉擇。對此，本人認(rèn)為我們的回答應(yīng)該是：繼續(xù)科學(xué)地研究學(xué)前教育課程的特性，努力建構(gòu)有中國特色的學(xué)前教育課程理論體系，通過有中國特色的學(xué)前教育課程實(shí)踐，培養(yǎng)出充分適應(yīng)未來社會的具有國際性的中國兒童。

二、我國中小學(xué)新課程設(shè)計(jì)有哪些特點(diǎn)

以數(shù)學(xué)為例說明，各個(gè)學(xué)科都是各自的特點(diǎn)

第一部分前言

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價(jià)值。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、基本理念

1．義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：

--人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；

--人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

--不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2．?dāng)?shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù) 、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

3．學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi) 容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。

4．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

5．評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

6．現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

二、設(shè)計(jì)思路

(一) 關(guān)于學(xué)段

為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體性，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）通盤考慮了九年的課程內(nèi)容；同時(shí)，根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：

第一學(xué)段（1～3年級）、第二學(xué)段（4～6年級）、第三學(xué)段（7～9年級）。

(二) 關(guān)于目標(biāo)

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。

《標(biāo)準(zhǔn)》中不僅使用了“了解（認(rèn)識）、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，從而更好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。

知識技能目標(biāo)

了解(認(rèn)識)

能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關(guān)特征(或意義)；能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對象。

理解

能描述對象的特征和由來；能明確地闡述此對象與有關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。

掌握

能在理解的基礎(chǔ)上，把對象運(yùn)用到新的情境中。

靈活運(yùn)用

能綜合運(yùn)用知識，靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。

過程性目標(biāo)

經(jīng)歷(感受)

在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些初步的經(jīng)驗(yàn)。

體驗(yàn)(體會)

參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。

探索

主動參與特定的數(shù)學(xué)活動，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。

(三) 關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容

在各個(gè)學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力。

數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。

符號感主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。

空間觀念主要表現(xiàn)在：能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。

統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在：能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)對決策的作用；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。

應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，能主動地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

推理能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的靈活性和選擇性，《標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中僅規(guī)定了學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的基本水平，教材編者及各地區(qū)、學(xué)校，特別是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及其發(fā)展的可能性，實(shí)施因材施教。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式,教材可以有多種編排方式。

(四) 關(guān)于實(shí)施建議

《標(biāo)準(zhǔn)》針對教學(xué)、評價(jià)、教材編寫、課程資源的利用與開發(fā)提出了建議，供有關(guān)人員參考，以保證《標(biāo)準(zhǔn)》的順利實(shí)施。

為了解釋與說明相應(yīng)的課程目標(biāo)或課程實(shí)施建議，《標(biāo)準(zhǔn)》還提供了一些案例，供參考。

第二部分課程目標(biāo)

一、總體目標(biāo)

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

● 獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；

● 初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；

● 體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；

● 具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

具體闡述如下：

知識與技能

●經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

●經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

●經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

數(shù)學(xué)思考

● 經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。

●豐富對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

●經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

●經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

解決問題

● 初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

●形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

●學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。

●初步形成評價(jià)與反思的意識。

情感與態(tài)度

● 能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。

● 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

●初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

●形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

二、學(xué)段目標(biāo)

第一學(xué)段（1～3年級）

第二學(xué)段（4～6年級）

第三學(xué)段（7～9年級）

知識與技能

●經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡單的分?jǐn)?shù)和常見的量；了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

●經(jīng)歷直觀認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的過程，了解簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，能初步描述物體的相對位置，獲得初步的測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。

●對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；初步感受不確定現(xiàn)象。

●經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系的過程，認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)，了解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的意義，掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能；探索給定事物中隱含的規(guī)律，會用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系，會解簡單的方程。

●經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動和位置關(guān)系的過程，了解簡單幾何體和平面圖形的基本特征，能對簡單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。

● 經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性，能計(jì)算一些簡單事件發(fā)生的可能性。

●經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號的過程，認(rèn)識有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)；掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能；探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等進(jìn)行描述。

●經(jīng)歷探索物體與圖形的基本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過程，掌握三角形、四邊形、圓的基本性質(zhì)以及平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似等的基本性質(zhì)，初步認(rèn)識投影與視圖，掌握基本的識圖、作圖等技能；體會證明的必要性，能證明三角形和四邊形的基本性質(zhì)，掌握基本的推理技能。

●從事收集、描述、分析數(shù)據(jù)，作出判斷并進(jìn)行交流的活動，感受抽樣的必要性，體會用樣本估計(jì)總體的思想，掌握必要的數(shù)據(jù)處理技能；進(jìn)一步豐富對概率的認(rèn)識，知道頻率與概率的關(guān)系，會計(jì)算一些事件發(fā)生的概率。

數(shù)學(xué)思考

●能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象。

●在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

●在教師的幫助下，初步學(xué)會選擇有用信息進(jìn)行簡單的歸納與類比。

●在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。

● 能對現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡單問題。

●在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

●能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜測，發(fā)展初步的合情推理能力。

●在解決問題過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。

● 能對具體情境中較大的數(shù)字信息作出合理的解釋和推斷，能用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)刻畫事物間的相互關(guān)系。

●在探索圖形的性質(zhì)、圖形的變換以及平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換等活動過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。

●能收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，并作出合理的推斷或大膽的猜測。

●能用實(shí)例對一些數(shù)學(xué)猜想作出檢驗(yàn)，從而增加猜想的可信程度或推翻猜想。

●體會證明的必要性，發(fā)展初步的演繹推理能力。

解決問題

●能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

●了解同一問題可以有不同的解決辦法。

●有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。

●初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

●能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

●能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法。

●能借助計(jì)算器解決問題。

●在解決問題的活動中，初步學(xué)會與他人合作。

●能表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。

●具有回顧與分析解決問題過程的意識。

●能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。

●嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，嘗試評價(jià)不同方法之間的差異。

●體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。

●能用文字、字母或圖表等清楚地表達(dá)解決問題的過程，并解釋結(jié)果的合理性。

●通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

情感與態(tài)度

●在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動。

●在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

●了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

●經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

● 在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

●對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動。

●在他人的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，能積極地克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，有克服困難和運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)，對自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進(jìn)步。

●體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué) 方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。

●通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

●對不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出疑問的意識，并愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正。

●樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，愿意談?wù)撃承?shù)學(xué)話題，能夠在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮積極作用。

●敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難，并有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

●體驗(yàn)數(shù)、符號和圖形是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和進(jìn)行交流的重要工具，了解數(shù)學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用。

●認(rèn)識通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推斷可以獲得數(shù)學(xué)猜想，體驗(yàn)數(shù)學(xué) 活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，感受證明的必要性、證明過程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的確定性。

●在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解他人的見解；能從交流中獲益。

第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本部分分別闡述各個(gè)學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)識、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界。

“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。

“統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測。

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

三、急求哪們大師知道中小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是什么?

僅供參考：

中小學(xué)《信息技術(shù)課程》的學(xué)科特點(diǎn)有如下幾方面：

1．發(fā)展性特點(diǎn)

由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件均取得了不少突破性的成就，開辟了許多新的領(lǐng)域，提出了許多新的觀點(diǎn)，這就使得中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)。

現(xiàn)實(shí)表明，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何一門學(xué)科都未曾有過的?！懊?8個(gè)月計(jì)算機(jī)芯片的性能價(jià)格比將提高一倍”普遍地被計(jì)算機(jī)工程師稱之為莫爾定律。計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)打高速發(fā)展帶來的是軟件的不斷更新?lián)Q代。這樣就能使《信息技術(shù)課程》的學(xué)科將在一個(gè)很長的時(shí)間里處于高速度、高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中。那么，如何在中小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)到信息技術(shù)和操作技能，盡可能地對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起作用，是在《信息技術(shù)課程》教學(xué)過程中要解決的問題。

從實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行中小學(xué)由于各地經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，計(jì)算機(jī)硬件和軟件配備及教師水平與學(xué)生的素質(zhì)等條件差別較大，因此沒有使用統(tǒng)一的教材，教學(xué)內(nèi)容僅是根據(jù)本地區(qū)甚至是本學(xué)校計(jì)算機(jī)的硬件和軟件配置及教師信息技術(shù)水平等因素確定。但不管使用何種教材，我們都應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取《信息技術(shù)課程》學(xué)科中的基礎(chǔ)知識和技能作為中小學(xué)的《信息技術(shù)課程》的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樵绞腔A(chǔ)的東西越具有普適性和遷移性，也就越適應(yīng)于中小學(xué)的素質(zhì)教育。不能將現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容和若干年后學(xué)生走上工作崗位時(shí)的實(shí)際需要簡單地連接起來。

2．綜合性特點(diǎn)

中小學(xué)《信息技術(shù)課程》與中小學(xué)其它學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性。它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，比如信息論、控制論、系統(tǒng)論、哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械、電子、工程、光學(xué)、生物學(xué)……等等，這就是說，中小學(xué)《信息技術(shù)課程》本來就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點(diǎn)。就目前中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育結(jié)合通常分為三個(gè)方面：即《信息技術(shù)課程》教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助管理?！皯?yīng)試教育”的主要弊端之一是“學(xué)科本位”，在我們的實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，這三者的界限分得極為清楚，似乎《信息技術(shù)課程》只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”的內(nèi)容，這種片面強(qiáng)調(diào)《信息技術(shù)課程》的所謂學(xué)科性，嚴(yán)重束縛了眾多《信息技術(shù)課程》教育工作者的思路，因此，現(xiàn)在從小學(xué)到初中、高中的《信息技術(shù)課程》教材內(nèi)容幾乎雷同，都是“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、計(jì)算機(jī)語言……”等，只不過低年級少一兩項(xiàng)，或難度低一些而已。實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的出路之一是“淡化”學(xué)科界限，現(xiàn)代教育技術(shù)引入了多媒體教學(xué)手段，提出了超文本方式組織教學(xué)信息，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程的思想，這為實(shí)施綜合課程教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。

從這一特點(diǎn)出發(fā)，針對目前我國中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的狀況，我們應(yīng)該淡化中小學(xué)《信息技術(shù)課程》的“學(xué)科懷”，強(qiáng)調(diào)它的綜合性，特別是小學(xué)階段，主要是用計(jì)算機(jī)，而不是學(xué)計(jì)算機(jī)，是以計(jì)算機(jī)為工具，與其它學(xué)科或活動整合在一起，其綜合性非常強(qiáng)。另外，在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)缎畔⒓夹g(shù)課程》與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理之間的界限。這樣，可以開拓思路，既有利于《信息技術(shù)課程》教學(xué)，也有利于促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)可以提高計(jì)算機(jī)硬件的使用率，也能使學(xué)生在計(jì)算機(jī)文化綜合應(yīng)用的熏陶中提高他們的信息素質(zhì)。

3．應(yīng)用性特點(diǎn)

中小學(xué)《信息技術(shù)課程》是一門應(yīng)用性學(xué)科。在《信息技術(shù)課程》教學(xué)過程中應(yīng)該體現(xiàn)這樣一種的教學(xué)氛圍：創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會（既包括課內(nèi)也包括課外）讓學(xué)生親自動手使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生只有在不斷的使用過程中才能學(xué)好計(jì)算機(jī)。

理論和實(shí)踐業(yè)已表明，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中有著巨大的應(yīng)用潛力。正因?yàn)橛?jì)算機(jī)擁有圖畫、聲音、交互控制、動畫視頻等我種手段和正在日益發(fā)展的遠(yuǎn)程通訊能力，在教學(xué)中的應(yīng)用將越來越大，在某種程度上將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這方面的作用主要體現(xiàn)在：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠使教學(xué)更貼近學(xué)生和學(xué)習(xí)實(shí)際；減少學(xué)生的理解障礙；同時(shí)能夠提高教學(xué)效率。比如教育部基礎(chǔ)教育司和電化教育辦公室從1997年開始實(shí)施的“全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！表?xiàng)目中采用“計(jì)算機(jī)與語文識字教學(xué)整合”，就是一個(gè)非常成功的范例。

4．工具性特點(diǎn)

以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)不是一般的工具，而是“人類通用的智力工具”，所以，中小學(xué)《信息技術(shù)課程》的學(xué)科具有工具性的特點(diǎn)。這就要求我們的教師嚴(yán)格執(zhí)行“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化語言，注重應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐”的指導(dǎo)思想。也就是說，通過《信息技術(shù)課程》教學(xué)，要求我們的學(xué)生必須掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代化的工具，去處理現(xiàn)代社會的信息。這就要求我們在教學(xué)中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)《信息技術(shù)課程》教學(xué)中的兩個(gè)誤區(qū)：一是把《信息技術(shù)課程》上成中、英文打字課；二是把《信息技術(shù)課程》上成單純的計(jì)算機(jī)語言課。不可否認(rèn)《信息技術(shù)課程》中的中、英文打字練習(xí)和計(jì)算機(jī)語言教學(xué)都是必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容，但是不能因此而只顧一點(diǎn)而不計(jì)其余。在教學(xué)中要求教師注意以下問題：

（1）中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并重，而不應(yīng)該只重視基本技能的訓(xùn)練而忽視輔助教學(xué)功能，也不能只強(qiáng)調(diào)輔助教學(xué)作用而忽視了基本技能的訓(xùn)練。首先是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力，掌握從圖書資料的檢索到計(jì)算機(jī)信息處理軟件和網(wǎng)絡(luò)游覽器、網(wǎng)絡(luò)通訊工具的靈活使用；其次是培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力，具有敏感的主動的信息意識，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)信息，收集整理必要的信息；再次是培養(yǎng)學(xué)生善于處理信息的能力，包括檢索、向下選、鑒別、使用、表達(dá)和輸出信息的能力，能夠從豐富的信息中選擇和鑒別自己所需的信息，能夠簡單通俗地表達(dá)自己的研究成果并將信息傳遞給他人，能夠充分利用信息工具進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和研究。

（2）中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)應(yīng)該由單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)操作教學(xué)為主，以語言教學(xué)為輔，讓學(xué)生在使用過程中學(xué)會使用計(jì)算機(jī)，并使其成為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的工具，用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)寫字，用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)算數(shù)，用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)繪畫，用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)音樂，以及用計(jì)算機(jī)幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、自然、英語和其它科學(xué)文化知識，并利用計(jì)算機(jī)開發(fā)他們的智力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

（3）在《信息技術(shù)課程》教學(xué)方法的設(shè)計(jì)或選擇上，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)。讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”，讓學(xué)生在具體的獲取信息、處理信息的過程中實(shí)踐、鍛煉。這一“獲取信息、處理信息”過程中的“信息”，當(dāng)然是與學(xué)生各科學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的有意義的知識。例如，《信息技術(shù)課程》的文字處理軟件教學(xué)，完全可以同作文教學(xué)緊密結(jié)合：教師指導(dǎo)學(xué)生使用文字處理軟件輸入、編輯、修改學(xué)生自己的作文，或統(tǒng)一修改教師精心準(zhǔn)備的“病文”。比如有位教師把“多媒體計(jì)算機(jī)與小學(xué)作文教學(xué)整合”，采用由“創(chuàng)設(shè)情境――指導(dǎo)觀察――局產(chǎn)吩說――整體總說――計(jì)算機(jī)打字表達(dá)――評議批改”等六個(gè)教學(xué)五節(jié)所組成的新型教學(xué)模式來進(jìn)行作文教學(xué)試驗(yàn)。其中除第1、2、6三個(gè)環(huán)節(jié)主要由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用以外，其余環(huán)節(jié)（包括第6環(huán)節(jié)）均可體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在“創(chuàng)設(shè)情境”環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，通過多媒體的真實(shí)情境引起學(xué)生觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”（寫一段話或?qū)懸黄涛模?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里、由淺入深、由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。與此同時(shí)教師要積極啟發(fā)學(xué)生的想象力，在想象的基礎(chǔ)上采用先“局部分說”，然后“整體總說”的方式讓學(xué)生練習(xí)口頭講述。這樣既可貫徹由簡到繁、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生不會感到有壓力，又可為認(rèn)知主體提供更多的練習(xí)“講述”或“寫話”的機(jī)會，即主動進(jìn)行語言文字表達(dá)的練習(xí)機(jī)會。在“打字表達(dá)”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在觀看活動情境的同時(shí)，把想寫的一段話或想寫的一篇短文，通過“想打”方式，用鍵盤在屏幕上打出來。這樣就可達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都積極思維、都主動參與的目的，所以，這里的“打字”是起促進(jìn)思維、幫助認(rèn)知的作用，而不是要在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去練打字。在“評議批改”環(huán)節(jié)中，通常是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生參與評議和修改。如果是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下則可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評議。這種基于網(wǎng)絡(luò)（特別是基于多媒體網(wǎng)絡(luò)）的評議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，就能使每個(gè)學(xué)生都來積極參與評議和修改，學(xué)生普遍表現(xiàn)出很高的參與熱情，因而能收到傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。這樣做，學(xué)生感到十分親切，不僅有助于突破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，而且也可以愉快地完成《信息技術(shù)課程》的教學(xué)任務(wù)，從而有效地提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)到一箭雙雕、事半功倍的教學(xué)效果。

5．實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)

中小學(xué)《信息技術(shù)課程》是離不開實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。它的創(chuàng)立和發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)的操作。同時(shí)中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)也必須突出實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)。因?yàn)椤缎畔⒓夹g(shù)課程》教學(xué)的性質(zhì)決定了它不能離開上機(jī)實(shí)驗(yàn)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作直接關(guān)系到小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)的發(fā)展水平和教學(xué)水平。在中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)過程中，我國發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，比如城鎮(zhèn)中小學(xué)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作的課時(shí)數(shù)與授課時(shí)數(shù)之比要求為1：1。在我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要中明確規(guī)定：“對于計(jì)算機(jī)較多的學(xué)校，學(xué)生的操作時(shí)間一般不低于總課時(shí)的二分之一”。

中小學(xué)《信息技術(shù)課程》的學(xué)科實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）《信息技術(shù)課程》是實(shí)踐極強(qiáng)的學(xué)科，不實(shí)踐學(xué)不會，不實(shí)踐學(xué)了也沒有用。針對這一特點(diǎn)，我們建議中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)應(yīng)該“面向應(yīng)用”，以實(shí)踐為主，精講多練，“精講”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識點(diǎn)和精華；“多練”是指讓學(xué)生有足夠的上機(jī)時(shí)間，進(jìn)行有目標(biāo)、有實(shí)際效果的操作，并培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作意識和應(yīng)用意識，不能搞“紙上談兵”和“無機(jī)教學(xué)”。

（2）對學(xué)生來說，在計(jì)算機(jī)面前，他所面對的不是一般的物理儀器，而是用來學(xué)習(xí)、動手操作和進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)造的環(huán)境，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

（3）上機(jī)操作是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生信息素質(zhì)教育的基本手段，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。上機(jī)時(shí)，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科知識和方法指揮計(jì)算機(jī)工作，來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，完成自己的各項(xiàng)任務(wù)。在這個(gè)實(shí)踐過程中，可以有效地培養(yǎng)觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、以抽象化的形式描述問題的能力、規(guī)劃能力、創(chuàng)造能力、分析問題和解決問題的能力、與別人合作的能力，以及自信、自強(qiáng)、自立的精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面得到提高。

6．趣味性特點(diǎn)

中小學(xué)《信息技術(shù)課程》是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)的趣味性，無論在哪個(gè)年級，無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)《信息技術(shù)課程》的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)《信息技術(shù)課程》的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生容易對《信息技術(shù)課程》產(chǎn)生興趣的萌芽，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生形成真正的興趣。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生主動探索的愿望，細(xì)心誘導(dǎo)學(xué)生的想象和思維，熱情鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，耐心點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進(jìn)步。特別要挖掘計(jì)算機(jī)與其它課程教學(xué)整合中體現(xiàn)出來的優(yōu)越性，用學(xué)生身邊實(shí)實(shí)在在的事實(shí)去激發(fā)其對《信息技術(shù)課程》的濃厚學(xué)習(xí)興趣。比如有位數(shù)學(xué)教師將“計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)課教學(xué)整合”，采用多媒體計(jì)算機(jī)講授“軸對稱”概念：先利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻吸引了全體同學(xué)的注意，一些平明不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時(shí)也活躍起來。同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出成軸對稱的兩個(gè)三角形，并利用多媒體計(jì)算機(jī)的動畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對稱點(diǎn)在軸上等）；時(shí)而隱去或顯示一些段線及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點(diǎn)與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個(gè)基本性質(zhì)，并理解了相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。這樣既高效優(yōu)質(zhì)地完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生對《信息技術(shù)課程》知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識的信息素質(zhì)。

四、瑞吉?dú)W課程模式的特點(diǎn)有哪些?

瑞吉?dú)W課程模式的特點(diǎn)就是方案活動注重師生共同建構(gòu)，注重合作參與與分享，注重記錄，注重創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，其中，教師在其中扮演了獨(dú)特的角色。

瑞吉?dú)W課程模式對我國幼兒教育的啟示是多方面的，特別是在更新課程理念，樹立新型師生關(guān)系，樹立新型兒童觀以及構(gòu)建學(xué)校，家庭，社區(qū)一體化的系統(tǒng)教育網(wǎng)絡(luò)方面有著重要的啟示作用。

評價(jià)方式

受過程和主體評價(jià)取向影響的瑞吉?dú)W課程評價(jià)主要采用質(zhì)性的評價(jià)方式，注重表現(xiàn)性目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)調(diào)對兒童團(tuán)體的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀、行為等發(fā)展?fàn)顩r做出評價(jià)；注重對課程發(fā)展、內(nèi)容等層面的整體性評價(jià)。

在教學(xué)過程中，教師注意傾聽、觀察孩子，通過便條、觀察表、日記、錄音帶、相片、幻燈片、錄象帶等多種描述方式記錄幼兒的學(xué)習(xí)過程、建構(gòu)知識的方法、情緒變化以及與同伴、老師關(guān)系等方面的詳細(xì)情況并對資料進(jìn)行整理分析，做出解釋。

以上就是關(guān)于課程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。