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探究訓練模式的四個環(huán)節(jié)（探究訓練模式的四個環(huán)節(jié)是）

發(fā)布時間：2023-05-02 09:59:04 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 321

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于探究訓練模式的四個環(huán)節(jié)的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、今天接到個電話說做拓展培訓，什么是拓展培訓。
2、體能訓練的過程包括那幾個主要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的內容與要求如何？
3、概念教學法的四個環(huán)節(jié)
4、小學數(shù)學探究教學的基本步驟

探究訓練模式的四個環(huán)節(jié)（探究訓練模式的四個環(huán)節(jié)是）

一、今天接到個電話說做拓展培訓，什么是拓展培訓。

拓展訓練，又稱外展訓練（Outward bound）,原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)。這種訓練起源于二戰(zhàn)期間的英國。當時大西洋商務船隊屢遭德國人襲擊，許多缺乏經(jīng)驗的年輕海員葬身海底，針對這種情況，漢思等人創(chuàng)辦了"阿伯德威海上學校"，訓練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。戰(zhàn)爭結束后，許多人認為這種訓練仍然可以保留。于是拓展訓練的獨特創(chuàng)意和訓練方式逐漸被推廣開來，訓練對象也由最初的海員擴大到軍人、學生、工商業(yè)人員等各類群體。訓練目標也由單純的體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。

??拓展訓練通常利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，通過精心設計的活動達到"磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊"的培訓目的。

??拓展訓練的課程主要由水上、野外和場地三類課程組成。水上課程包括：游泳、跳水、扎筏、劃艇等；野外課程包括：遠足露營、登山攀巖、野外定向、傘翼滑翔、戶外生存技能等；場地課程是在專門的訓練場地上，利用各種訓練設施，如高架繩網(wǎng)等，開展各種團隊組合課程及攀巖、跳越等心理訓練活動。

訓練通常有以下四個環(huán)節(jié)：

??1、團隊熱身。在培訓開始時，團隊熱身活動將有助于加深學員之間的相互了解，消除緊張，建立團隊，以便輕松愉悅的投入到各項培訓活動中去。

??2、個人項目。本著心理挑戰(zhàn)最大、體能冒險最小的原則設計,每項活動對受訓者的心理承受力都是一次極大的考驗。

??3、團隊項目。團隊項目以改善受訓者的合作意識和受訓集體的團隊精神為目標，通過復雜而艱巨的活動項目，促進學員之間的相互信任、理解、默契和配合。

??4、回顧總結?；仡檶椭鷮W員消化、整理、提升訓練中的體驗，以便達到活動的具體目的?？偨Y，使學員能將培訓的收獲遷移到工作中去，以實現(xiàn)整體培訓目標。

??拓展訓練的顯著特點有：

??1、綜合活動性。拓展訓練的所有項目都以體能活動為引導，引發(fā)出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學員全身心的投入。

??2、挑戰(zhàn)極限。拓展訓練的項目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理考驗上，需要學員向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越"極限"。

??3、集體中的個性。拓展訓練實行分組活動，強調集體合作。力圖使每一名學員竭盡全力為集體爭取榮譽，同時從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個性。

??4、高峰體驗。在克服困難，順利完成課程要求以后，學員能夠體會到發(fā)自內心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。

??5、自我教育。教員只是在課前把課程的內容、目的、要求以及必要的安全注意事項向學員講清楚，活動中一般不進行講述，也不參與討論，充分尊重學員的主體地位和主觀能動性。即使在課后的總結中，教員只是點到為止，主要讓學員自己來講。達到了自我教育的目的。

??6、通過拓展訓練，參訓者在如下方面有顯著的提高：認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關系，學會關心，更為融洽地與群體合作；學習欣賞、關注和愛護大自然。

拓展訓練概述

拓展訓練強調的是一種體驗，是一種由內至外的自我教育。

“你本不是天生的王子或公主，但你卻一下子就習慣，并喜歡上坐在明亮、恒溫的辦公室；出差時享受著星級灑店的豪華和舒適。你志得意滿，無所畏懼，卻未曾想在

自己設置的障礙前裹足不前。如果你沒有拖鞋就不會在晚上走路，如果你沒有只屬于自己的干凈臉盆就不會洗臉，如果你和三人以上同居一室就不能睡覺，如果你沒有空調就不知道該穿幾件衣服，對不起，那你真得需要去拓展一下自己了，因為你作繭自縛卻渾然不知。人生路上有些東西是必備的，但你卻搞不清楚應該是什么。你要去的是一所學校，是一個軍營，但肯定不是你早已習慣的酒店。”這是一位企業(yè)培訓業(yè)內人士的經(jīng)驗之談。

拓展訓練英文為Outward Development，意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個個困難。這種訓練起源于二戰(zhàn)期間的英國。當時大西洋商務船隊屢遭德國人襲擊，許多年輕海員葬身海底。人們從生還者身上發(fā)現(xiàn)，他們并不一定都是體能最好的人，但卻都是求生意志最頑強的人。近年來，拓展訓練逐步走入外企和其它現(xiàn)代化企業(yè)的培訓日程，成為這些企業(yè)團隊建設，增強企業(yè)凝聚力，員工合作技巧等企業(yè)培訓的主要途徑。

為什么“拓展訓練”能有如此的魅力呢？說到企業(yè)培訓，人們通常就會聯(lián)想到各類文憑培訓班或各種MBA培訓班，實際上，知識和技能都是有形的資本，而意志和精神則是無形的力量。在實際生活和工作中，動手能力和意志的堅定、堅韌往往比起書本的知識更為有效和實用。同時，如何開發(fā)出那些一直潛伏在你身上，而您自己卻從未真正了解的力量，怎樣才能弄清，您與他人的溝通和信任到底能深入到什么程度？這些，就是拓展訓練的真正意義。

良好的團隊精神和積極進取的人生態(tài)度，是現(xiàn)代人應有的基本素質，也是現(xiàn)代人人格特質的兩大核心內涵。在現(xiàn)代社會，人類的智慧和技能只有在這種人格力量的駕馭下，才會迸發(fā)出耀眼的光芒，拓展訓練應運而生。利用戶外自然環(huán)境對人進行培養(yǎng)的戶外訓練方式起源于二戰(zhàn)期間的海上生存訓練，戰(zhàn)后逐漸演變成一種面向現(xiàn)代社會的戶外訓練方式。

拓展人的價值觀：

[積極主動] 積極的工作態(tài)度和人生態(tài)度是拓展精神的核心。樂觀自信，從我做起，環(huán)境因我而變；坐言起行，言必行，行必果；從內心關懷客戶；

[開拓創(chuàng)新] 以開放的心態(tài)，應對變化，積極進取。

[認真負責] 人和事因認真而完美，注重細節(jié)是專業(yè)化的表現(xiàn)。堅守承諾，積累信用。

[獨立協(xié)作] 獨立自主，各司其職，獨擋一面。個人和公司的競爭力來自你不可替代的價值。高水平的獨立，才有可能帶來高水平的協(xié)作。局部利益服從整體利益；以雙贏的心態(tài)創(chuàng)造最大動力。

[共享成功] 成功來自每個人的努力和貢獻，成功是協(xié)作的結晶；共享成功的經(jīng)驗，共享成功的好處。但共享不是平均分配，吃大鍋飯。

拓展訓練的意義

1、功心理訓練：拓展訓練是一項旨在協(xié)助企業(yè)提升員工核心價值的訓練過程，通過訓練課程能夠有效地拓展企業(yè)人員的潛能，提升和強化個人心理素質，幫助企業(yè)人員建立高尚而尊嚴的人格；同時讓團隊成員能更深刻地體驗個人與企業(yè)之間，下級與上級之間，員工與員工之間唇齒相依的關系，從而激發(fā)出團隊更高昂的工作熱誠和拼搏創(chuàng)新的動力，使團隊更富凝聚力。

2、團隊合作訓練：拓展訓練是一套塑造團隊活力、推動組織成長的不斷增值的訓練課程。是專門配合現(xiàn)代企業(yè)進行團隊建設需要而設計的一套戶外體驗式模擬訓練，這是當今歐、美及亞洲大型商業(yè)機構所采納的一種有效的訓練模式；訓練內容豐富生動，寓意深刻，以體驗啟發(fā)作為教育手段，學員參與的訓練將成為他們終身難忘的經(jīng)歷，從而讓每一系列活動中所寓意的深刻的道理和觀念，能牢牢地扎根在團隊和每個成員的潛意識中，并且能在日后的工作合作中揮發(fā)應有的效用。

通過拓展訓練，學員在以下方面將有顯著的提高：認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關系，更為融洽地與群體合作；學習欣賞、關注和愛護自然。

團隊的意義以及團隊管理

團隊是指在工作中緊密協(xié)作并相互負責的一小群人，他們擁有共同的目的、績效目標以及工作方法，且以此自我約束。

團隊是相對部門或小組而言的。部門和小組的一個共同特點是：存在明確內部分工的同時，缺乏成員之間的緊密協(xié)作。團隊則不同，隊員之間沒有明確的分工，彼此之間的工作內容交叉程度高，相互間的協(xié)作性強。

團隊在組織中的出現(xiàn)，根本上是組織適應快速變化環(huán)境要求的結果?！皥F隊是高效組織應付環(huán)境變化的最好方法之一”。為了適應環(huán)境變化，企業(yè)必須簡化組織結構層級和提供客戶服務的程序，將不同層級中提供同一服務的人員或服務于同一顧客的不同部門、不同工序人員結合在一起，從而在組織內形成各類跨部門的團隊。IBM、GE、AT＆T等大公司，所擁有的團隊均達百個之多。

同時，為了適應環(huán)境不斷變化的要求，許多企業(yè)組織開始走向合作，從而在企業(yè)之間出現(xiàn)了一些跨組織團隊，如波音公司在開發(fā)777客機過程中，先后組建了235個團隊，其中大部分團隊都是由波音公司人員和其他公司（包括航空公司隊員共同組成，它們分別從事新機型的設計和飛機部件的制造工作，這些團隊就是跨組織的團隊。而在此之前，波音公司的傳統(tǒng)做法與我國許多企業(yè)現(xiàn)行的做法很相似：首先由設計人員提出方案，然后由生產人員付諸加工，產品出來后讓顧客和銷售人員提供反饋意見……在整個過程中，項目的改進工作猶如在滾雪球，因此生產尚未開始，成本已經(jīng)很高了，更不用說產品在使用中給客戶造成的損失。

團隊可以把以前按順序而又前后脫節(jié)的工作放在一起進行。團隊可以隨時組建，一旦完成工作，便可隨時解散。它所完成的工作是用其他方法無法完成的。可以說，不管是從事新產品研發(fā)，還是改進工藝流程，團隊均可把多種優(yōu)勢、技能和知識揉合在一起。同時，它還給我們一種重要啟示：每個人都有一定的創(chuàng)造性，在合適的時候讓他們的智慧共同閃光，將迸發(fā)出無窮的力量。

建立成功團隊的四個基本要素：目標、關系、規(guī)范與領導力。

1．共同的愿景、目標。心理學家馬斯洛說∶杰出團隊的顯著特徵，便是具有共同的愿景與目的。因此建立團隊的首要要素，便是建立團隊共同的愿景與目的，但是由于人的需求不同、動機不同、價值觀不同、內心的恐懼不同，因此要讓目標趨于一致，也是極為困難的，但是俗話說“人同此心，心同此理”只要能具有同理心，加上熟練的技巧，建立共同的目標還是不難的；

2．組織協(xié)調與團隊關系。關系方面，存在著正式關系與非正式關系，例如經(jīng)理與部屬，這是正式關系，他們兩人是同鄉(xiāng)，這是非正式關系。團隊關系的挑戰(zhàn)，需要領導者創(chuàng)造環(huán)境與機會，協(xié)調、溝通、安撫、調整、啟發(fā)、教育，讓團隊成員從生疏到熟悉，從防衛(wèi)到開放，從不穩(wěn)定到很鐵，甚至從排斥到接納、從懷疑到信任，關系愈穩(wěn)定，愈信賴，組織內耗愈小，團隊效能就愈大；

3．規(guī)章制度。沒有規(guī)矩無以成方圓，車子不按照車道駕駛，馬路上會一片混亂，組織中缺乏規(guī)范更會引起各種不同的問題，報銷缺乏制度、休假沒有清晰的規(guī)定、獎懲沒有標準，不僅會造成困擾、混亂、也會引起猜測、不信任，當然寫下制度規(guī)矩很容易，如何推行徹底則很困難。領導者必須有能力建立合理、有利于組織的規(guī)范，并且促使團隊成員認同規(guī)范，遵從規(guī)范；

4．領導力（稱職的團隊領導）。將以上三種要素有效的運用，并能判斷情況，決定何時、何處、針對何人提出何種對策的能力，便是第四要素——領導力，所以領導能力可以說是在動態(tài)情況中，運用各種方式，以促使團隊目標趨于一致、建立良好團隊關系，以及樹立規(guī)范的能力。使用的技巧有溝通、協(xié)調、任務分配、目標設定、激勵、教導、評價、適當批評、建議、授權、開會、獎懲等。

團隊拓展活動課程

野外拓展訓練是借鑒先進的團隊培訓理論，由傳統(tǒng)外展訓練發(fā)展而來的。它利用大自然的各種條件，通過設定具體的任務與規(guī)則，結合大自然環(huán)境本身存在的各種險阻、艱辛、挫折等困難來提升個人意志力、團隊的溝通能力、協(xié)作能力、應變能力等為目的的挑戰(zhàn)式拓展訓練，從而達到激發(fā)潛能，熔煉團隊的目的。

野外拓展的魅力來自于：

自然之美：海上日出、原始森林、鳥語花香、天然氧吧、浩闊星空。

挑戰(zhàn)之美：叢林穿越、徒手攀巖、懸崖速降、扎筏泅渡、野外定向。

心靈之美：團隊合作、相互信任、真誠交流、放飛夢想、高峰體驗。

參訓個人將會有如下收益：

*體驗野外探險樂趣自然、領略大自然中各種各樣的挑戰(zhàn)與刺激。

*學習到基本的野外探險技術和生存技巧。

*認識自身潛能，增強自身信心。

*克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力。

*調適身心狀態(tài)，樂觀面對工作與生活的挑戰(zhàn)。

*認識群體的作用，增進對集體的參與意識和責任心。

*改善人際關系，學習關心和更融洽地與他人合作。

二、體能訓練的過程包括那幾個主要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的內容與要求如何？

體能訓練與專項的關系，可以分為一般體能訓練和專項體能訓練。

一般體能訓練是指在訓練中，采用多種多樣非專項的身體練習的手段與方法。

專項體能訓練是指在運動訓練中，根據(jù)專項的特點采用與專項有緊密聯(lián)系的專門性身體練習的手段與方法。

體能訓練項目

1、俯臥撐

可以增強胸肌、肱二頭肌的肌肉體塊，提高力量耐力和地面平衡能力，對腰腹核心力量也有訓練效果。

動作描述：俯臥撐是靠手掌與腳來支撐完成的動作，背部要直，最標準的就是手放在胸膛之下進行俯臥撐，每次做4組，一組12個，這樣效果最佳，做到后面，可以根據(jù)身體狀況進行加強訓練。

2、仰臥起坐

仰臥起坐是一個體能訓練的重要環(huán)節(jié)，主要是增強腹部肌肉訓練，無論是部隊還是體育課，都需要做這個動作來強身健體或者練習爆發(fā)力。

三、概念教學法的四個環(huán)節(jié)

基于“四環(huán)節(jié)”教學模式在科學概念教學中實踐探究摘要：目前初中科學概念教學中存在“三重三輕”的現(xiàn)象，不利于學生對科學概念的建立，更不利于學生科學思維的培養(yǎng)。經(jīng)過筆者課堂教學實踐的證明：采用“感知”“探究”“剖析”“應用”四個環(huán)節(jié)的概念教學模式，可以使學生“形成”“建立”“理解”“應用”科學概念的有效模式關鍵詞：感知；探究；剖析；應用皮亞杰多年一直在尋找一個哲學問題的答案：“我們是怎么知道自己知道什么的？”他認為，知識是不能完完全全地由一個人傳給另一個人，人們必須擁有自己的知識和自己對知識的理解。學習不是簡單地把已有知識或教科書傳給學生的大腦，相反，學生們應把已有知識與新知識結合起來，形成自己的理解。這樣，新知識才能為每個學生所擁有這是對世上萬物概念本質的理解，與能夠運用書本知識解題而掌握的“概念”是完全不同的兩個過程?？茖W課堂要傳授的是哪種“概念”呢？這是每個科學老師都應思考的問題一、目前科學概念教學過程中存在的問題由于受應試教育的影響，科學概念教學存在著“三重三輕”的現(xiàn)象，即重教輕學、重知識輕能力、重結果輕過程。采用“短、平、快”的戰(zhàn)術，即縮短認知過程、削平思維坡度、加快教學進度。形成了講概念、背概念、考概念三步走的教學模式。不僅削弱了概念教學本身，妨礙了學生能力的培養(yǎng)，也影響著科學教學知識的落實，對學生的可持續(xù)發(fā)展極為不利。概念教學中出現(xiàn)了一些違反學生認知規(guī)律，忽略學生心理、思維發(fā)展特點的教學方法。具體表現(xiàn)如下： 1.“節(jié)約”時間，以講代建在平時教學的過程中，我們常常忽視概念的建構過程，采取以直接講授式方法進行的概念教學方式。往往重視概念語義分析、定義記憶和例題辨析，唯獨缺乏建構過程而形成概念。這不但會使學生對概念的本質缺乏深入的理解，學習流于片面與膚淺，更重要的是誤導了學生掌握科學研究的方法例如，對結晶水合物概念的教學。浙教版科學（2013版）八年

四、小學數(shù)學探究教學的基本步驟

小學數(shù)學基本教學模式

一、計算題教學模式

1．建立遷移的心向，打下遷移基礎

教師應從本節(jié)內容出發(fā)，指導學生建立相應的知識準備與心理準備。小學計算題課型的教學中知識準備有兩種： ①口算：根據(jù)課題的內容，教師準備形式多樣的口算訓練可采取搶答、自答、互答，可全班進行，也可小組或個人進行，但應注意全面，讓所有的學生都積極參與。 ②提問與本節(jié)內容相關的定義，規(guī)律，計算法則心理準備，就是明確地告訴學生要用準備的知識來解決新問題，給學生鼓勵，調動學生的積極性。為知識的順利遷移打下基礎。

2．利用遷移規(guī)律，總結計算法則

①指導發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內在聯(lián)系，正遷移的形成。首先取決于知識間的共同因素，因此，在這一過程中，教師應充分啟發(fā)學生抓住新舊知識的相同點，把學生的思維引到新舊知識的聯(lián)結點上。②抓住新舊知識的本質進行比較，區(qū)別。當學生找出新舊知識的內在聯(lián)系后，教師應將兩者放在一起，引導學生對此分析，抓住本質進行區(qū)別，防止負遷移的發(fā)生。 ③計算法則的概括這是一個分析、綜合、抽象、概括的過程，由教師引導，啟發(fā)學生踴躍說出計算規(guī)律，一個人說不完整，其他同學補充，教師在這個基礎上歸納，總結出正確的計算法則。

3．嘗試計算法則，加深知識理解。

授課之后，教師緊緊圍繞教學目標，精心設計多種形式的習題，讓學生嘗試計算法則的運用，通過練習，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師及時指導，矯正補缺。 4．鞏固計算法則，教師評估小結

緊扣教學內容，教師把難易適中的習題讓學生獨立完成，同時準備難度較大的思考題給掌握較快的學生做。通過集體批改，對普遍性錯誤及時矯正講評提出要求。

二、應用題教學模式

小學數(shù)學應用題課堂教學模式程序一般為“復習導入，理解新知，練習鞏固，檢測反饋，矯正總結。” ①復習導入這是教學的起始環(huán)節(jié)，教師可針對學習新知識所需要的關鍵性舊知識，重點技能技巧，組織學生學習，為學習新知掃清障礙，創(chuàng)設情境，把學生能動推到新舊知識的聯(lián)系點上。促進知識的正向遷移。 ②理解新知這一環(huán)節(jié)，按理解題意，分析數(shù)量關系，列式計算，驗算與答案四個步驟進行。 a．理解題意要教會學生讀題：一讀明白事理。讓學生知道題目中說了一件什么事，并引導學生找出題目中的已知量和所求問題。二讀復述題意，要求學生能說出題目大意，把注意力集中到數(shù)量關系上，為分析數(shù)量關系做好準備。 b．分析數(shù)量關系在分析數(shù)量關系時，由于思維過程不同，可分為綜合法和分析法，前者由條件推向問題，即“由因導果”，后者由問題推向條件，即“由果索因”，對于內容簡單，數(shù)量關系直接的應用題、通常用綜合法分析。對數(shù)量關系復雜的應用題，通常用分析法分析。當然，在很多的情況下，對復合應用題的分析采取“分析法、綜合法”并用的方法，教學時要通過分析找出已知數(shù)和未知數(shù)之間的相依關系，確定運算的先后順序。 c．列式計算在明確數(shù)量關系的基礎上，根據(jù)四則運算概念判斷出每一步的計算方法，列成算式。選擇算法，確立算式是解應用題最重要的最關鍵的步驟。因此，教師應特別注意抓住解題思路和解題方法的基本訓練，要靈活運用多種方法分析解法，并且尋找思維過程簡捷，運用簡便的方法。 d．驗算與答案驗算方法，一種是根據(jù)題意，對算式的意義和計算過程進行全面復查。另一種方法是把計算出的得數(shù)當作條件，把一個條件當作問題，改編成一道新應用題，解答后看計算出的結果是否與原來數(shù)量相符，在確保整個列式和計算過程全部正確的情況下寫出合理的答案。 ③練習鞏固授課之后，再緊緊圍繞教學目標，設計多層次、多角度、多形式的習題讓學生練習，設計的習題要具有啟發(fā)性和趣味性。 ④檢測反饋問題的擬定，要緊扣本節(jié)教材要求，難度適宜，不超教材，注意覆蓋面，同時要為學習較好的學生準備具有一定難度的思考題，體現(xiàn)因材施教。 ⑤矯正總結矯正采用多種方法。一是以小組為單位組織學生評定，互教互學，培養(yǎng)學生自我評價的能力；二是教師講評，針對重點問題和帶有共性的問題；三是對個別學生出問題進行面對面的指導，總之，要及時矯正補缺，達到“當堂清”。

三、“概念”教學模式

基本程序：概念的引入——概念的形成——概念的鞏固——概念的發(fā)展 1．概念的引入主要采取以下幾種方法 ①從實際引入概念，即從小學生比較熟悉的事物入手，引入概念。 ②在舊概念的基礎上引入新概念。當新舊概念聯(lián)系十分緊密時，不需要從新概念的本義講起，而只需從學生已學過的與其有關聯(lián)的概念入手加以引申，指導得出新的概念。 ③通過計算引入新概念

2．概念的形式在概念引入的基礎上要以足量的感性材料為依據(jù)，引導學生通過比較、分析、綜合、抽象概括等邏輯思維活動，把握住事物的本質和規(guī)律，從而形成概念。 ①提供必要的感性材料作為形成概念的物質基礎 ②引導學生加以抽象概括找出全體材料共同的本質屬性 ③要提示概念的內涵和外延

3．概念的鞏固教學概念一旦形成，就要注意在實踐中的應用，即鞏固、概念的應用，是從抽象到具體的過程。 ①在應用中鞏固概念教師要精心設計練習，引導學生鞏固概念。練習的類型有：a.應用新概念的練習 b.關鍵問題重點練 c.對此練習 d.判斷性練習 e.改錯練習 ②以新帶舊，體現(xiàn)練習的綜合性注意既借助綜合性練習培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，又可引導學習、復習、鞏固舊概念。

4．概念的發(fā)展學生掌握某一概念后，并不等于概念教學的結束，要用發(fā)展的眼光教概念。 ①不失時機地擴展延伸概念的含義，一個概念總是嵌在一些概念的群體之中，它們之間有縱橫交錯的內在聯(lián)系，必須提示清楚。 ②在一定階段形成一定的認識，抽象概念不要超越教材要求，否則會超越學生的承受能力。

四、定律（性質）教學模式

1．引導觀察一切知覺都有選擇性，學生觀察事物的選擇性受到教師提出的觀察任務的制約。學生要在觀察前就明確觀察任務，這樣學生在觀察時，注意力就會高度集中，觀察事物就會獲得比較完整、清晰的表象。便于抓住事物的本質特征。

2．比較分析通過練習觀察，學生已獲得較為清晰的表象，然后進一步提高要求，先按具體的數(shù)說式子，再用簡練的話說出定律（性質）這既是一個理解教學關系的過程，也是一個訓練概括的過程，兩個過程互相促進。 3．歸納概括通過上述比較分析，再有前面觀察的感知作基礎，學生對例題稍加比較分析，既可概括出定律（性質），收到點石成金，水到渠成的效果。

4．鞏固練習 ①基本練習學生通過對例題的觀察比較，掌握定律（性質），然后趁熱打鐵，再針對定律（性質）設計一些基本練習，綜合練習等進一步鞏固，讓學生在解決實際問題中形成技能技巧。 ②變式練習學生通過基本練習和綜合練習的訓練，掌握了定律（性質）要在此基礎上適當增加一些變式練習，讓學生靈活掌握定律（性質）的規(guī)律，說出運算的依據(jù)，從而達到舉一反三，觸類變通的教學效果。

5．檢測矯正 ①緊扣教材，擬定難易適度，突出重點和難點的檢測題進行與測驗，以小組為單位集體評卷。 ②教師針對出現(xiàn)的問題進行矯正和課堂總結。

五、幾何求積計算教學模式

首先交待目標，培養(yǎng)情感，檢查學具，板書課題，然后按六步進行授課。 1．直觀認識，形成表象。直觀認識一般指實物直觀，圖像和模型直觀，形象化語言直觀三種。在教學中要注重讓學生動手操作，親自動手摸一摸，教一教，擺一擺，折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，做一做等等。讓學生的眼、腦、手、耳多種感管，積極參與，使學生帶著好奇和興趣形成一定的感性認識。

2．識圖作圖，掌握本質圖解是直觀教學的一個重要組成部分，又是具體與抽象橋梁，同時也要求積計算的基礎前提，因此，要求學生學會識圖，作圖，或根據(jù)圖形敘述相應題意進而掌握不同形體的本質屬性，并能達到圖物對號之要求，為看圖計算打下良好的基礎。

3．推導公式，解答例題要使學生對公式掌握好，記憶牢，運用準，就要讓學生親自動腦、動口、動手、積極參與公式的推導并廣泛敘說公式的由來，教師給予適當?shù)狞c撥，強調重點，使學生真正弄懂各形體之間的內在聯(lián)系與區(qū)別，在此基礎上再運用公式解答例題，得心應手，接著進一步看書鞏固或提出疑問。

4．練習鞏固，分別指導當堂練習內容應緊扣例題知識點，注意形式多樣，要有梯度，富有思考性和趣味性。

5．考查測試，獨立完成當堂測試可以及時反饋學生掌握新知的達成度，以便有的放矢地跟蹤補缺。測試內容不超過教材，題量以中等學生能做完為宜，優(yōu)等生增設思考題，差生也可只列式不計算，教師巡回了解情況，學生獨立完成。

6．反饋矯正，評估總結。教師公布答案，讓學生交換對批試卷，對個別有錯的同學教師當堂指導糾正?；蜃粤曊n另外給予輔導。然后對本節(jié)知識掌握情況作一概括和總結給予鼓勵，提出希望與要求。

六、法則教學模式

1．定向思維 ①知識定向教師根據(jù)所學法則，抓住法則之間的聯(lián)系，利用學生已有知識，編制復習題，為學習新知做好知識鋪墊。 ②思維定向緊扣新知實質，給學生明確思考范圍，思維定向可以從三個方面入手： a．抓住新舊知識的聯(lián)結定向。 b．創(chuàng)設疑問定向 c．利用法則的遷移定向 ③目標定向：展示本節(jié)課的教學目標。

2．探究新知 ①提示課題：激發(fā)學生探討新知的欲望 ②研究算理 a．給學生提供足夠數(shù)量的素材，引導學生逐個加以分析研究。 b．在分析研究過程中，教師應主要抓住新舊知識的聯(lián)絡點，思維的轉折點，引導學生自己測算理。 c．概括法則在分析研究完所有的素材并講完算理以后，應讓學生聯(lián)系實際計算來總結概括法則。 a．強化記憶教師在學生語言概括完后，出示法則條文，強化學生記憶

3．形成技能掌握計算的技能與技巧必須通過練習來實現(xiàn)，練習形式可采用如下幾種。 a．單式練習，以突破法則的重點為主。 b．模仿式練習：題目與例題相仿。 c．反例練習：出示錯題讓學生判斷、糾正、講理。 d．對比練習把一些有聯(lián)系的法則進行對比，找出相同點和不同點 e．定時練習：在規(guī)定時間內完成一定量的習題

4．小結對本節(jié)學習內容作概括總結，對學生的學習情況作評價，對學生提出希望與要求。

以上就是關于探究訓練模式的四個環(huán)節(jié)相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。