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幼兒園主題網(wǎng)絡圖的作用（幼兒園主題網(wǎng)絡圖的作用與意義）

發(fā)布時間：2023-05-02 09:17:20 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 114

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于幼兒園主題網(wǎng)絡圖的作用的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、幼兒園教育活動方案設計（畢業(yè)論文）必須帶主題網(wǎng)絡圖！根據(jù)主題網(wǎng)絡圖設計教育活動方案！
2、幼兒園關于"嘴巴嘗到了什么"為主題的網(wǎng)絡圖及教案
3、幼兒園主題墻的功能
4、如何有效實施幼兒園主題活動

幼兒園主題網(wǎng)絡圖的作用（幼兒園主題網(wǎng)絡圖的作用與意義）

一、幼兒園教育活動方案設計（畢業(yè)論文）必須帶主題網(wǎng)絡圖！根據(jù)主題網(wǎng)絡圖設計教育活動方案！

幼兒園教育教學活動設計方案

活動名稱

《舊光碟真好玩》

指導教師

設計意圖

幼兒經(jīng)常在家或幼兒園里觀看光碟，光碟是幼兒生活中不可缺少的

事物，為了能讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象和費舊物的利用價值，并提供

觀察和探索的空間，創(chuàng)造動手、動腦的機會，便圍繞光碟設計此活動。

活動目標

1、感知舊光碟帶來的樂趣；培養(yǎng)愛動腦、愛實踐的好習慣。

2、能發(fā)現(xiàn)舊光碟的多種玩法并大膽嘗試；激發(fā)幼兒想象力，創(chuàng)造力。

3、培養(yǎng)交往能力；能與伙伴合作游戲，體驗合作的樂趣。

活動重點

能發(fā)現(xiàn)舊光碟的多種玩法并大膽實踐。

活動難點

能與伙伴合作探索舊光碟的玩法。

活動準備

許多舊光碟分放在六個小筐中

活動流程

問題引發(fā)興趣—自由探索玩法—合作探索玩法—延伸活動

活

動

過

程

活

動

過

程

活動環(huán)節(jié)與內容（包括師幼互動）

點評

一、出示光碟，引發(fā)興趣

師：今天老師帶來許多被劃壞的舊光碟，想請你們玩一玩，你想怎樣玩呢？

二、自由探索玩法

1、個別嘗試

師：誰能來試試你的玩法？誰有不一樣的玩法？（教師適時引導啟發(fā)，激發(fā)幼兒動腦思考）

師：你的玩法真好玩！舊光碟的玩法多不多？

2、幼兒自由探索實踐

師：還可以怎樣玩呢？大家都來玩一玩，看看誰的玩法多?。ń處熡^察，幼兒遇阻或出現(xiàn)問題是參與或提示，鼓勵幼兒探索多種玩法，利用幼兒的玩法進行互相啟發(fā)，激發(fā)幼兒多思考多創(chuàng)造，并留意合作的幼兒。）

3、交流演示

師：你玩了幾種玩法？誰來演示你的玩法？（教師請想法多樣，玩法奇特的幼兒做教多的講解和演示，激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)造玩法。）

三、合作探索玩法

1、合作演示，激發(fā)興趣

師：剛才有誰和伙伴一起玩了？你們是怎樣玩的？誰來演示一下？（如之前沒有合作玩的幼兒，則教師找一幼兒合作演示，激發(fā)幼兒合作游戲的欲望。）他和伙伴合作玩的好嗎？你想和伙伴怎樣玩呢？

2、幼兒合作探索玩法

師：請你和伙伴一起去玩一玩，看看還有哪些新玩法好嗎？快去和伙伴商量新玩法吧，然后一起玩一玩。（教師觀察幼兒，適當幫助沒有伙伴的幼兒，給游戲受阻的幼兒以幫助和啟發(fā)；激發(fā)幼兒創(chuàng)造玩法，利用“典型”玩法幫助幼兒相互啟發(fā)。）

3、交流演示

師：誰來講一講，你和伙伴是怎樣玩的？（教師對幼兒的交往和玩法給予鼓勵和肯定。激發(fā)幼兒大膽交往，大膽創(chuàng)造玩法。）

四、延伸

師：小朋友能用舊光碟玩出這么多好玩的游戲，真實太棒了！那么，舊光碟還能用來做什么呢？它可以被回收利用嗎？請你去研究一下好嗎？（激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和研究的欲望）

1、教師在選材上非常接近幼兒生活實際。舊光碟是隨處可見的東西，很容易接觸到，教師一敏銳的洞察力抓住了這個教育契機，充分利用幼兒熟悉的費舊物品，讓它在教育教學中發(fā)揮重要的作用。

2、在教學過程中，教師能夠真正的做到讓幼兒主動學習。教師通過層層深入的提問，引領著幼兒在自然的狀態(tài)下，一步步的進行實踐、總結、再實踐、再總結的學習過程。每一次問題的提出，就是幼兒將要實踐的主題，光碟的玩法從最初的單一的一個人玩到最后多樣的大家合作玩，整個過程都在教師的引領下，使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了孩子主動學習的意義。

3、教師在活動中，能夠根據(jù)孩子的需求，以合作伙伴的身份啟發(fā)、引領幼兒在困惑時如何走出來，隨時抓住幼兒迸發(fā)的創(chuàng)造性火花，加以引導、啟發(fā)，懂得用自己的行為給孩子啟示，最后讓幼兒自己得出結果。讓幼兒獲得一種成功感。

4、在師幼的互動活動中，教師能通過自己對孩子的觀察，做到對幼兒實施有意義的關注。每一次關注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什么？怎么做？做的怎么樣？教師都能做到心中有數(shù)。關注孩子的學習效果，不斷激發(fā)幼兒的思維和想象，進行再創(chuàng)造。教師的適當啟示使師幼互動變成有來有往的有效性互動，使互動中幼兒的反應成為有價值的反應。

5、另外，教師在活動時，不是死背教案，教學具有一定的伸縮變化，能根據(jù)孩子活動的具體情況及時調整。

建議:教師參與個別幼兒活動要適當，不能由始至終，還要注重觀注其他幼兒，發(fā)現(xiàn)她們的困惑或者是新的玩法等。

二、幼兒園關于"嘴巴嘗到了什么"為主題的網(wǎng)絡圖及教案

找了篇類似的教案，希望對你有幫助。

幼兒園教案及反思：嘴巴嘗一嘗

教師：屈老師

活動目標：

1．通過品嘗食物，體驗酸、甜、辣、咸的味道，知道嘴巴能辨別各種味道。

2．啟發(fā)幼兒學會用辣辣的、咸咸的、酸酸的、甜甜的詞匯描述自己所品嘗到的食品的味道。

活動準備：

1．物質材料的準備：四種味道的食品（酸、甜、辣、咸）分盤擺放。

2．操作材料見《幼兒畫冊》

活動過程：

1．介紹食品名稱，引起幼兒品嘗的興趣。

今天老師準備了一些好吃的食品，讓我們先看一看都有些哪些食品？引導幼兒說出它們的名字。

提問：

（1）這些食品你們吃過嗎？它會有什么味道？請幼兒自由品嘗一種食物（交代清楚要求：一種。）

（2）剛才你吃了哪種食品？是什么味道的？（請幼兒之間互相說一說，然后再和大家分享說一說。）

【活動開始，這是我為孩子準備的第一個“支架”——請幼兒自己品嘗味道：孩子們確實一下子被眼前的食品吸引，看得特別認真，非常想品嘗的樣子，我心中暗喜。顯然，第一個“支架”的搭建是成功的，不僅激活了孩子的生活經(jīng)驗，同時孩子們表現(xiàn)的也很好。】

2．幼兒再次品嘗四種食品，感受食品味道的多樣性。

（1）鼓勵幼兒再次品嘗剛才沒有嘗到的食品（小朋友根據(jù)老師說食品名稱，在相應的盤子里一一品嘗食品。）

（2）這次你嘗到了什么味道？（教師鼓勵幼兒大膽地說出“辣辣的、咸咸的、酸酸的、甜甜的”詞匯。）

（3）教師再次引導幼兒講述、體會“辣辣的、咸咸的、酸酸的、甜甜的”的感覺。（可以讓幼兒學做簡單的表情。）

【這是運用的第二個“支架”——再次品嘗，孩子們吃得津津有味，提問：“你吃得是什么？有什么感覺？”孩子們七嘴八舌，卻始終說不到點子上來。我有點按捺不住了，我暗自捏了一把冷汗，幸好關鍵時刻有孩子說出了。我個人認為這個環(huán)節(jié)幼兒很難將感覺說得具體得當，由于課前考慮了這一點，所以把重點放在這個再次嘗味道的支架搭建上，卻忽略了一個難點部分——說感覺，沒有為孩子尋找合適的“支架”，其實這個活動孩子們平常很少接觸，但是卻與孩子們的生活經(jīng)驗相距甚遠，需要老師為之找到一個合適的“切入口”搭建支架。但是總體孩子們把感覺還是說出得比較好了，達到了教學目標?！?span style="display:none">t4t創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司

3．了解嘴巴的作用。

食品的味道是各種各樣的，有酸的、甜的、辣的、咸的，你們是用什么東西嘗出的味道呢？（嘴巴）你們嘴巴本領可真大呀，不僅會品嘗食品，還會說話唱歌，會講故事，會吃飯，會喝水，等等。所以我們要保護我們嘴巴，不往嘴里放臟東西，不能吃太燙的食物，不喝太燙的水，吃完東西要漱口，早晚要刷牙等。

4.鞏固味道，結束活動。

今天小兔子也來我班做客了，你們知道這些兔子吃了什么味道的食品呢？請你們根據(jù)兔子的表情來填上相應的貼畫。

【科學活動要讓幼兒在操作探索活動中探索、發(fā)現(xiàn)、鞏固。幼兒們在這個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得也很好，能一一對應相應的食品，到達了預期的效果。孩子們玩得很開心。此次活動可以看到孩子們一直沉浸在快樂中，看到了幼兒獲得的成功?！?span style="display:none">t4t創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司

活動反思：

通過了這次教研活動，我得到了以下兩點啟示：

1．合理的“支架”，是孩子主動學習的法寶。

活動中我讓孩子們一一品嘗食品，嘗一種說說感覺，使幼兒的印象深刻，增強了記憶力，給孩子提供了一個穩(wěn)定的支架。

通過本次教研活動，我深刻體會到“支架式”教學是非常適合幼兒主動學習的一種教學方式。我們在教學中，不應該是直接的講授，將自己的思維強加給孩子，而是要善于合理運用多種“支架”，啟發(fā)孩子學習，引發(fā)孩子思考。通過多種“支架”的巧妙設置，讓孩子在主動建構過程中學習?！爸Ъ堋钡教幎加校P鍵是我們老師要做一個有心人，善于思考，善于觀察，善于選擇，找到最適合幼兒主動學習的“支架”，提供最有效的“支架”方式。因此，我在教的過程中設置了四種味道的食品具有鮮明性、針對性、“支架”情境，從而使幼兒獲得真正的發(fā)展。

2．孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，是教師永遠的關注點。

我園開展了：運用“支架式”教學，促進幼兒有效學習。從中我受到很多啟發(fā)外，帶給我更深的思考是：一個好的教學活動，無論從內容的選擇，到目標的確立、過程的預設（教學具的提供）、環(huán)境的創(chuàng)設，我們教師必須首先關注孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，如教學活動設計中，由于孩子們是自由選擇味道到再次嘗試味道這其中的順序由不得老師來控制的，看似幼兒自己輕而易舉地解決了的問題，但是孩子們并沒有把甜味放到最后嘗，結果幼兒嘗到的味道估計已經(jīng)沒有知覺了，也不能準確地講出自己的感覺，這就使活動的效果產生了影響。所以我們如果時刻關注孩子，時刻關注生活，找到適合孩子的教學“切入口”，把幼兒容易出現(xiàn)的問題和生活經(jīng)驗進行整合，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化，幫助幼兒從低結構的認知轉向高結構的主動學習，我的教學就會成功。

不足之處：

此次活動我感覺較輕松，因為孩子們對這些游食品很感興趣。到有很多值得我再學習的地方，老師和園領導共同討論了幾個要點：

1.要遵循科學的認知規(guī)律，但是活動中我使用的是白糖，這樣直接影響了活動的科學性；因為兒童是不能直接實用白糖的；另外讓孩子使用了一人套小碗和調羹，比較衛(wèi)生。但是有老師提出可以用調色盤放食品，可使幼兒專用自己的食品，人手一份更加衛(wèi)生。也就是在游戲材料的準備上，應更能夠考慮幼兒的方方面面和材料的多樣性。

2.活動評價中提出了有說：教師講解了嘴巴的作用，孩子的年齡小，教師講解的有些籠統(tǒng)，是一種說教的形式不能讓孩子很好的吸收。還有的孩子說了一種剛才沒有說出的感覺，教師可以直接回應孩子的問題，自然過渡到孩子說的這種感覺上來，效果會更好。

3.對孩子的提出的問題，教師如何應答，都要做好充分的預設，同時要采取多種教學策略，積極創(chuàng)設有效的師幼互動、生生互動行為，真正將教材挖深、挖透。

（更多教案盡在：屈老師教案網(wǎng)）

三、幼兒園主題墻的功能

環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的主題墻則是幼兒園環(huán)創(chuàng)的主要陣地，是每個幼兒園中都不可缺少的一部分。從幼兒園的老師每次都花費大量的時間和精力來策劃主題活動，小朋友們一起來參與主題墻的布置，就能知道主題墻有多重要了。

一般裝修完墻面

都是固定的風格，改變風格需要投入一筆不小的成本。幼兒園的主題墻就起到了豐富環(huán)境的作用，可以讓一成不變的墻壁變得生動、變得富有趣味。主題墻會更換的頻率比較高，比如教師節(jié)、母親節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，老師會提出相關的活動策劃方案，小朋友在老師的指導下一起完成主題墻的布置。每個班級的主題相同，但是具體的內容又不同，各種色彩、形狀、材料、構圖等組合起來的墻壁讓我們園所的環(huán)境更加豐富了。

好的墻面環(huán)境尺度宜人、比例恰當、造型優(yōu)美、布局合理，能給幼兒美的享受，讓幼兒在欣賞美的過程中，不僅能獲得審美的滿足感，還能不斷的提升幼兒對美的感知能力和理解能力，最終潛移默化的提升幼兒的審美能力。

四、如何有效實施幼兒園主題活動

幼兒園主題活動是幼兒自發(fā)參與、自主探索、自由表現(xiàn)特點的活動，是孩子的一種高參與、高投入的自主活動。在新《綱要》中，“以兒童為本，以兒童的發(fā)展需要為本”這一指導思想隨處可見。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

幼兒園主題活動是指在一段時間內圍繞一個中心內容（即主題）來組織的教育教學活動。其特點是打破學科之間的界限，將各種學習內容圍繞一個中心有機連接起來，讓學習者通過該單元的活動，獲得與“中心”有關的較為完整的經(jīng)驗。它是我們在教學活動中設想的一種新型活動，它具有自己獨特的特點：有核心，有主體，并且有連續(xù)性和發(fā)展性，它是一種充分展示智慧和個性的學習活動，一種真正有意義有價值的學習活動，幼兒從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由接受性學習變?yōu)樘剿餍詫W習，幼兒興趣得以激發(fā)，各種潛能得以開發(fā)。

一、開展幼兒園主題活動的意義

1、主題活動有助于幼兒的自覺學習

（1）主題活動是發(fā)揮幼兒自覺性的活動

在新教學理念中，我們越來越感到主題活動在幼兒教育中所具有的重要功能和作用，它不僅能促進幼兒的自覺學習，又有利于開展集體教育，有助于幼兒學習的系統(tǒng)性與可持續(xù)性發(fā)展，美國精神分析家艾里克森指出：“促進幼兒自覺性和主動性的發(fā)展，是早期教育的基本任務。”而主題活動則能最大程度地激發(fā)幼兒學習的主動性和自覺性，因為在主題活動的中，教師為每個幼兒及時提供了豐富多彩的活動類型和材料，幼兒可以按照教師的指導自己決定玩什么、和誰玩、怎樣玩、因什么玩，從而積極地與同伴、玩具、材料互動。所以主題活動是促使幼兒發(fā)揮自覺性的最好的手段，它使幼兒在與周圍環(huán)境及材料的相互作用中保持學習的積極性和表現(xiàn)欲望，讓幼兒從活動中積累經(jīng)驗。

（2）主題活動為幼兒自覺學習提供空間與時間的保證

主題活動之所以有助于幼兒的自覺學習是因為它在空間上能夠使每個幼兒都集中在一定區(qū)域或范圍內。在時間上要求每個幼兒按教師要求的學習速度進行學習，同樣的操作內容，幼兒在一定的時間范圍內都要完成。正因為如此，一些著名的兒童教育理論家在其理論觀點中均指出主題活動對幼兒自覺學習的重要作用，主張將主題活動置于一定的課程體系中，重視環(huán)境的設置，提倡兒童的自覺參與和活動，主張兒童的發(fā)展在其自身的活動及環(huán)境相互作用的過程中獲得，重視發(fā)掘兒童的潛能，讓幼兒在教師指導下進行探索，獲得體驗和豐富知識。

2、主題活動有助于增進幼兒間的相互交流

在開展主題活動中，幼兒彼此間的地位平等，他們可以在教師的指導下自由交流、討論，在這樣的交流互動中，幼兒既放松，又保持了獨立性，它不僅對幼兒的動手能力有一定的支持作用，而且還提供了幼兒學習的途徑和方法，并在實踐中學會相互協(xié)調和幫助。因此，幼兒間的合作與交流是非常有價值的教育資源，教師在指導時應捕捉良好時機，適時進行主題的調整，促進幼兒互動，積極推動幼兒間的相互交流，引導幼兒自覺學習。

3、主題活動有助于教師的發(fā)展

（1）主題活動增強了教師組織活動的目的性、計劃性

主題活動的調整使教師不再是傳統(tǒng)意義上面對全體幼兒進行說教的人，而是幼兒的交流伙伴，教師和幼兒之間的這種相互交流對提高主題活動的質量，促進幼兒素質的形成、發(fā)展和提高起到了重要的作用。主題活動給教師提供了觀察幼兒的機會，讓教師真正了解幼兒的習慣及個性，增強了教師組織活動的目的性、計劃性。

（2）主題活動增強了教師隨時關注孩子的意識性、自覺性

主題活動尊重了“以人為本”的學習原則，重視幼兒個性的發(fā)展，重視和研究的是幼兒探索學習的方式，從而使活動更貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為每個幼兒提供發(fā)展?jié)撃艿臋C會，讓他們在活動中超越，獲得新發(fā)展。我們常說“授人以魚，不如授人以漁”，然而如何“授漁”是我們一直以來探索的教與學的方式。因此，挖掘每個孩子的潛能，開發(fā)每個孩子的智能，讓孩子們健康快樂地成長。這是每個教育工作者的心聲。主題活動的調整是一項創(chuàng)新工作，教師如果要讓幼兒在活動中成長，就必須隨時關注孩子，在了解孩子的興趣點后，去創(chuàng)設更好、更貼近孩子的活動和教育內容，并為孩子提供適宜的材料和指導，讓孩子在不斷探索、實踐中獲得經(jīng)驗，再用他們自己的方式展現(xiàn)出一個五彩繽紛的童心世界。

二、幼兒園主題活動的實施

1、教師考慮幼兒的發(fā)展特點、興趣來幫助幼兒確立主題內容

幼兒園主題活動的內容是多元的，可以由幼兒自己確立，也可以由教師按照既定的目標確立。不論是天文地理、動物植物，只要是幼兒感興趣的，并有發(fā)展價值和操作可能的，都可以作為幼兒探索的主題內容。但是教師要幫助幼兒確立一個更適合他們的內容。例如：國慶節(jié)前夕，我班進行了“愛祖國”的系列活動。我發(fā)現(xiàn)孩子對祖國了解的太少，甚至一些特別重要的古跡，幼兒也很模糊，對此，我想能否將“愛祖國”作為一個主題活動來連續(xù)進行呢？在國慶假日后，孩子們談論起他們的假期活動，個個興趣盎然，氣氛相當活躍?？傆姓f不完，問不完的問題。孩子通過和家人和伙伴交流以后對祖國有了一些了解，然后在《我愛祖國》活動中，孩子們都踴躍發(fā)言。

2、主題活動的拓展由幼兒興趣和需要決定

主題活動的拓展要關注興趣、需要，所預設的具體活動內容注重了幼兒是以“游戲為基本活動”，滿足幼兒動手操作、親自參與體驗的愿望。在“探索型主題項目活動”中，主題是幼兒感興趣的，尤其是隨時隨地在其生活、學習過程中產生和發(fā)現(xiàn)的，當然也有他們急于想知道或解決的問題，被及時地納入課程和活動中來。在這樣的活動中，幼兒的經(jīng)驗受到了真正的重視，幼兒的學習與他們的真實生活緊緊地聯(lián)系在一起了。我們知道，在“探索型主題項目活動”中，幼兒自主生成、自主探索的主題，大都是幼兒感興趣的事物、幼兒覺得奇怪的現(xiàn)象、幼兒感到困惑的問題，如“獅子的叫聲能傳多遠”、“有趣的蟹”、“轉轉轉”、“恐龍的秘密”、“蛇有腳嗎”、“有趣的汽車”等等。當活動的主題和內容是幼兒所喜歡的、所感興趣的時候，就會調動他們全部的智慧，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，建構新的認知結構?！疤剿餍椭黝}項目活動”的研究，使我們對幼兒園課程對走向兒童生活回歸有了新的啟示。當然，活動最后形成各具特色的網(wǎng)絡圖也是錦上添花的一個環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡圖的形態(tài)根據(jù)其分支情況，可賦予感性生命，如大樹、花朵、房子、樹葉、浪花、魔術帽、海底世界，讓網(wǎng)絡圖既可成幼兒園的一道風景線，又能讓孩子、老師和家長感受和分享成長及成功的喜悅。

開放、自由的探索型主題項目活動使幼兒的思維、言行等始終處于活躍狀態(tài)，而師生間的和諧、平等、互動，更激發(fā)了幼兒自己去了解、去發(fā)現(xiàn)、去和同伴討論。在探索型主題項目活動中，我們改變了以集體活動為主的單一學習模式，通過各種方式，如：按需要、個性等分小組討論、材料收集、實地參觀、學當小記者、作記錄、自由表達、作品展示和經(jīng)驗分享等，使幼兒在豐富多彩的活動中發(fā)現(xiàn)問題，找尋答案。如：孩子們?yōu)榱瞬檎摇昂镒印钡母鞣N種類，他們有的請父母協(xié)助，從電腦上下載有關“猴子”的資料；有的從報紙、各類“動物百科”等雜志上收集資料；也有的則讓家人帶著去上海野生動物園看——最后，共查到四十幾種猴子的種類，也了解到一些猴子的特征和習性，令老師驚嘆不已。這種共同收集、共同探索活動，讓幼兒增長了見識、開闊了眼界。在收集、交流過程中孩子們自然地了解了各種猴子的不同特性。

3、主題活動要貼近生活，便于操作

（1）生活是主題活動的源泉

生活中蘊含著豐富的教育資源，無論是幼兒生活常規(guī)的建立、生活自理能力的培養(yǎng)，還是體驗與教師、同伴共同生活的樂趣，都不能脫離幼兒的生活。而且，日常生活中蘊含著科學、人文、社會、藝術方面的種種價值與意義。 “回歸生活世界”，已經(jīng)成為教育界這些年來最為熱切的呼聲。在對知識世界和規(guī)范世界的批判之下，讓枯竭冷漠的教育回到真實、鮮活、豐富的生活中來，讓它獲得源頭活水，這既是兒童獲得可持續(xù)發(fā)展的前提，也是兒童作為一個生命體應該享受的權利。

如大班的：好吃的學問多、我會玩、神氣的火、動物王國等活動；中班有好玩的泥土、有趣的生肖、特別的我；小班有我有兩個家、真好吃、動物樂園、托班有高高興興上幼兒園、開心好寶寶等，它們無一不是來自于幼兒，無一不為幼兒所熟悉。通過這些實際生活中看得見、摸得著的內容，通過這些平常得不能再平常的內容，普通得不能再普通的內容，可讓幼兒懂得原來生活中也有許多學問，它們就在自己身邊，更能激發(fā)幼兒關心生活、熱愛生活的情感。同時，這些熟悉的內容，由于幼兒具備較豐富的感性經(jīng)驗，容易使幼兒進行知識再現(xiàn)。因此，在組織的相關活動中，幼兒顯得輕松自如，游刃有余，主動性、積極性得到了最大限度的發(fā)揮。

（2）便于操作是主題活動的立足點

主題活動還要方便幼兒實際的操作，這樣才能體現(xiàn)出它的價值。比如我在組織大班幼兒進行“好吃的學問多”這一主題活動時，進行了一個子課題活動“包餃子”。教師讓幼兒一一介紹在家中大人是怎樣包餃子的？因這些都是與幼兒生活有聯(lián)系的，也方便幼兒實際操作的。在之前，家長肯定幫助幼兒講解了有關包餃的具體方法，因此幼兒在介紹時，個個神采飛揚，充滿了自信。尤其是幼兒教師指導下包餃子時，幼兒聽眾的那份專注，介紹者的那份自豪、自信不言而喻，無須教師費多余口舌，幼兒對所有包餃子的方法就了如指掌了。在這過程中，每位幼兒都有了自由發(fā)言、自由表達的機會，鍛煉了能力，提高了口語表達能力。接下來教師又讓幼兒自己動手嘗試揉面。由于有剛才的介紹作鋪墊，幼兒對如何揉面有了一些了解，現(xiàn)在來揉面，幼兒感到易如反掌，個個躍躍欲試，其主動性、積極性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。接下來的環(huán)節(jié)就是讓幼兒嘗試包餃子。這時，幼兒的活動熱情完全釋放。此時，孩子需要的是足夠的時間和空間。當孩子看到別人包好了餃子，也充滿了幸福感和成就感；在自己動手制作時，充滿的是好奇感和新鮮感。因此，這一個活動一直持續(xù)了二個小時左右，但幼兒始終沒有要結束的意思?？梢?，貼近幼兒生活的教材，方便幼兒和實際操作的才是最能激發(fā)幼兒的學習熱情的。

4、抓住隨機教育機會，對幼兒進行教育

格塞爾認為：生活世界是一個前科學的、預先被給予的世界，是一個直觀的、奠基性的世界，是富有意義、富有價值，本真存在的世界。當幼兒走進生活，通過與周圍環(huán)境的直接接觸和探究活動，孩子們會逐漸發(fā)現(xiàn)和感受到自然界的奇妙和美好，感受到人與環(huán)境及動植物之間及其與環(huán)境的依存關系；通過全身心投入于珍愛生命、關愛環(huán)境的活動，逐漸產生珍惜自然資源的情感和初步的環(huán)保意識。

我們知道，幼兒的學習在很多情況下發(fā)生在日常生活活動中，他們的學習是籠統(tǒng)、綜合、整體性的。一次秋高氣爽的中午，組織幼兒散步，當孩子們看到一些花時，不停地追問：“這是什么花？”“它的顏色為什么不一樣呀？”花對于他們來說，不僅意味著顏色，還意味著美。這里難以區(qū)分出是植物學、物理學，還是美學。根據(jù)幼兒的提問，我在原有的網(wǎng)絡圖《秋葉飄》中，又延伸了一個分枝，增添了新的內容，幼兒獲得了新的知識、新的發(fā)現(xiàn)。在主題活動中，幼兒參與的積極性很高，表現(xiàn)也比較大膽，有時也會受到年齡的限制，主動生成活動的能力還不夠，這就需要我們老師走進幼兒的生活世界，傾聽他們的心聲，細心觀察孩子在自發(fā)、非正規(guī)活動中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)與捕捉教育契機，生成有價值的主題內容，拓展主題網(wǎng)絡，并使之豐富和完善起來。

圓形在我們的生活中無處不有，無處不見，很多物品都巧妙地利用了形狀特征的優(yōu)勢來設計與構造，圓形和我們的生活密切相關，我們生成了《有趣的圓形寶寶》這一個主題網(wǎng)絡，在實踐中可以看出幼兒是非常感興趣的，通過各種活動發(fā)揮了幼兒的想象力，展示了幼兒的才智。我們更應關注兒童的日常生活，關注日常生活給予兒童的各種發(fā)展機會。關注日常生活中的種種價值和意義，關注兒童的日常生活中的每一個疑惑、困難與問題，關注幼兒在日常生活中的每一個發(fā)展歷程。

5、家園合作，拓展主題內容以創(chuàng)新生活

陳鶴琴先生就說過，“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的。也不是幼稚園方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)劣，且都是對方所不能替代的，只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就能充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進兒童發(fā)展。

所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。在我們實踐的很多主題網(wǎng)絡活動中，都少不了家長的配合，正是有了家長的熱心幫助與支持，才能使我們的活動得以順利開展，使我們的活動日益豐富。如：在《我上幼兒園》這一主題中，就要求家長能放手，相信我們的工作，讓孩子勇敢地面對新環(huán)境、新生活。在《秋葉飄》主題中，需要家長和我們一起收集樹葉、水果，利用假期帶幼兒外出尋找秋景。在《有趣的圖形寶寶》主題中，利用廢舊瓶罐、盒子、鉛絲、泡沫等，將廢物變寶，創(chuàng)作出新的作品等等。在這些活動中有材料的提供，有知識的準備，有成果的展示，獲得的這些知識、經(jīng)驗、成品都可適用于幼兒的游戲、生活之中，從而創(chuàng)造出新的生活，新的精彩。讓家長投入到孩子的活動中來，成為孩子學習和生活的伙伴，共同分享生活的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造生活的熱情。

這段時間的學習與實踐，我體會到“主題活動”與我們現(xiàn)今實施的素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是非常的合拍。它所體現(xiàn)的是當前幼兒教育改革中一種全新的幼兒發(fā)展教育理念，順應了幼兒教育改革的潮流，強調了幼兒自己的探索，讓幼兒在探索世界的過程中學習共同生活和自由表現(xiàn)、表達。在今后的教育活動中，我們應該在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，以適應新的變化和需要。另外在教育工作中，應該盡量減少預設活動，更好地創(chuàng)設條件、提供材料，引導幼兒產生更多的與他們生活經(jīng)驗有關的生成活動，從而順應素質教育的宗旨，把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力作為我們的教育目標。

讓我們一起努力，用心感悟兒童，努力追求教育之于兒童的最高境界——帶著對兒童的了解、關愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)與喚醒兒童的潛能，潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓盡致的展示人性的魅力和對兒童的摯愛.

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