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1、課程的劃分
課程按功能分類分為（課程按功能分類分為哪幾類）
發(fā)布時間：2023-05-02 07:08:04
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
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大家好！今天讓小編來大家介紹下關于課程按功能分類分為的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、課程的劃分
『壹』 課程有哪幾種類型,各自的特點是什么
1、理想的課程（Ideal curriculum）：是科學家認為有價值的和有用的課程。這樣的科學家工作與領域的前沿，他們正在對接受中等教育及高等教育的學生怎樣能獲得新開發(fā)的知識進行反思。
2、書面的課程（written curriculum）：是詳細說明學習目標、相關領域內容、測驗要求以及必須要達到的成績標準文檔。書面課程的詳略程度，從全局性描述——例如在國家 *** 的官方文檔中——到課本和練習冊各不相同。
3、解釋的課程（interpreted curriculum）：是教師對書面課程文檔的解釋。
4、實施的課程（executed curriculum）：是由教師建構內容、提供信息和描述學生應該解決的問題的方式所構成。
5、評價的課程（evaluated curriculum）：表征著通過考試、正式測驗和態(tài)度調查表而得到的學生成績。
(1)課程的劃分擴展閱讀：
一、課程特點
1、課程體系是以科學邏輯組織的。
2、課程是社會選擇和社會意志的體現。
3、課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的。
4、課程是外在于學習者的，并且是凌駕于學習者之上的。
二、課程的作用
1、教育教學活動的基本依據。
2、實現學校教育目標的基本保證。
3、學校一切教學活動的中介。
4、對學校進行管理與評價提供標準。
5、教師教和學生學的依據，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。
6、國家檢查和監(jiān)督學校教學工作的依據。
7、實現教育目的、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證。
『貳』 從課程的屬性劃分
根據課程內容的固有屬性可分為學科課程與活動課程
（1）學科課程：按各種不同的學版科劃分門類權，并按照知識的邏輯體系加以設計的課程。學科課程是使用范圍最廣泛的課程類型。
（2）活動課程：亦稱經驗課程、兒童中心課程，是與學科課程對立的課程類型，它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。
『叁』 新課程如何劃分學段
(一來) 關于學段
為了體現義務教育源階段數學課程的整體性，《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》（以下簡稱 《標準》）通盤考慮了九年的課程內容；同時，根據兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學習時間具體劃分為三個學段：
第一學段（1～3年級）、第二學段（4～6年級）、第三學段（7～9年級）。
(二) 關于目標
根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合數學教育的特點，《標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度 等四個方面作出了進一步的闡述。
《標準》中不僅使用了“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的過程性目標動詞，從而更好地體現了《標準》對學生在數學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。
『肆』 課程是按什么標準分劃分為必修課與選修課
把課程分為必修課與選修課的依據是（ ）。
A.課程任務
B.課程制定者
C.課程設置的要求
D.課程管理層次
參考答案：C
解題思路：
【考查要點】本題考查的知識點是“中學課程的類型”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。根據課程的任務不同，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。根據課程內容的組織方式來劃分，可分為分科課程和綜合課程。根據課程計劃中對課程設置的要求來劃分，可分為必修課程和選修課程。根據課程的制定者來劃分可分為國家課程、地方課程和學校課程。
『伍』 課程級別劃分有什么用
不 同 的 級 別 在 提 高 英 語 社 交 能 力
『陸』 課程的分類主要有哪幾種
你說的是幾年級的？
初一：語文、數學、英語、政治、歷史、體育、美術、音樂、勞技、專生物、屬地理
初二：除了以上幾門，再加上物理
初三：語文、數學、英語、政治、歷史、體育、美術、音樂、勞技、物理、化學
如果高中的話 分科后文科：語文、數學、英語、政治、歷史、地理
理科：語文、數學、英語、物理、化學、生物
『柒』 課程是按什么標準分劃分為必修課與選修課 10.10.100.22
為了修滿學分而提供給學生的其他大學課程。大學選修課可以概括分為兩類：公共版選修課權和專業(yè)選修課。公共選修課一般要求的學分不高，在10個學分左右，部分學校有限制其中要含有幾個學分的人文類和科技類課程。專業(yè)選修課一般只有本專業(yè)的學生可以選，大多為專業(yè)課程，總學分要求在20分以上，是掌握專業(yè)知識的重要途徑。選修課的學分要求一般是畢業(yè)的硬性指標，在修滿學分后才有畢業(yè)資格。部分學校的學費與所選選修課的學分數相關。大學選修課的共識：必須給學生充分的選擇權。這種選擇權既是學生作為教育需求者、學費繳納者、個性差異者、學校管理參與者的應有權利(民 *** 利)，也是教授作為教育供給者、學術決定者、個性差異者、學校管理參與者的應有權利(民 *** 利)。
『捌』 按照課程的組織形式劃分課程
課堂學習過程中基本組織形式，就是指教師采用一定的方式，運用一定的協(xié)調機制內等來組織而形成的課堂學容習活動的過程模式。例如有：（一）環(huán)套式的組織形式指通過教師編制一整套的、系統(tǒng)的、層層遞進式的問題（問題情境），以此來引導學生不斷地去探索、發(fā)現，直至問題的解決。例如，在課堂學習兩位數乘法（例題：17×32）是，教師就可以通過下列一組問題來引導學生思考：①17×32表示什么？能否用算式表示？②第一步先算什么？為什么先算17×30？③再算什么？兩個結果怎樣相加？④怎樣用豎式相加？為什么這樣對？找到什么規(guī)律？（二）回旋式的組織形式指通過教師編制的一個引導學生對問題情境的探索、思考與發(fā)現的系統(tǒng)，來組織學生的學習。并且這個系統(tǒng)不是直線式的，而是一個循環(huán)式的回路系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，“情景①”和“情景②”之間構成一個不斷比較、探索、思考和修正的回路，而“情景②”與“情景③”又構成了一個不斷比較、探索、思考和修正的回路。如此往復不斷地通過嘗試、比較、修正，來逼近問題目標。
二、教育學中課程的分類
教育學中,課程按照不同的劃分標準可以怎樣分？（比如按照課程的
課程劃分標準也就是課程類型 大致有以下幾類
1. 學科課程VS經驗課程（等同于活動課程、兒童中心課程）（分類依據：課程內容的組織方式）
2. 分科課程VS綜合課程（有時用 單一課程VS綜合課程）（分類依據：課程任務）
3. 必修課程VS選修課程
4. 國家課程VS地方課程VS校本課程（學校課程） （分類依據：課程制定者）
5. 顯性課程VS隱性課程 （分類依據：課程內容的呈現方式）
內容不全 再查查 補充些吧
教育學中 課程的含義？課程理論及課程理論流派是什么？課程的類型是
課程含義：廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學科。我們所研究的課程是廣義上的，是各級各類學校為了實現培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進城的總和。
課程理論：課程理論是研究學校課程設置體系和內容結構的理論。課程設置者的教育理念不同，就會在不同的教育哲學理論基礎上簡歷不同的課程理論。除此之外，不同地區(qū)的課程設置的歷史傳統(tǒng)也會對課程產生重要的影響。
課程理論流派：（一）經驗主義課程論（以杜威為代表的經驗主義課程論流派認為，以學科為中心的傳統(tǒng)課程是不足取的，應代之以兒童的活動為中心的課程。此外，課程的組織應心理學化。）（二）學科中心主義課程論（三）社會改造主義課程論（四）存在主義課程論（五）后現代主義課程論
課程的類型：1、從課程內容的固有屬性來劃分，課程可分為學科課程和經驗課程；
2、從課程內容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程和綜合課程；
3、從課程計劃對課程實施的要求來劃分，課程可分為必修課程和選修課程；
4、從課程設計、開發(fā)和管理的主體來看，可將課程分為國家課程、地方課程和學校（校本）課程。
5、根據課程任務，可將課程分為基礎性課程、拓展性課程和研究性課程；
6、根據課程的顯示方式，可將課程分為顯性課程和隱形課程。
課程的組織：課程組織涉及課程目標、課程內容、課程類型、課程實施以及課程評價等，它是一項關鍵而又復雜的工作，直接關系到課程改革與實施的成敗。
大學課程分類包括哪些方面
1. 大學的課程分為必修課和選修課兩大類，選修課又分為限制性選修課和非限制性選修課兩種。
如果按專業(yè)劃分，即是公共課和專業(yè)課，兩者可交叉。 2. 公共課又分為公共必修課和公共選修課，公共必修課包括 *** 思想概論、思想道德修養(yǎng)、體育、大學英語等，公共選修課課程涉及各類專業(yè)，屬非限制性，選夠學分即可。
3. 專業(yè)課又分為專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課。專業(yè)基礎課側重與專業(yè)相關的基礎理論和基礎知識；專業(yè)主干課則注重與專業(yè)直接聯(lián)系的專業(yè)理論和專業(yè)技能。
專業(yè)選修課則必須在培養(yǎng)計劃所規(guī)定的科目內選，屬限制性。 4. 一般大一的課程大部分為公共基礎課，大二大三的課程為專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課，大四則開始做畢業(yè)設計和進行實習，課程很少。
擴展資料：大學本科主要的必修課： 思想道德修養(yǎng)，馬克思原理， *** 理論和概念，英語，中國近代史等，軍事理論，專業(yè)課，體育。 大學的課程分為必修課和選修課兩大類，選修課又分為限制性選修課和非限制性選修課兩種。
如果按專業(yè)劃分，即是公共課和專業(yè)課，兩者可交叉。 必修課程，是相對于“選修課程”而言的。
從本意上來解釋就是在學習中必須學習掌握的課程，非常重要。如大學學業(yè)中的，哲學為必修課程；還有國家一些考試中的課程，如英語4級中“口語”為必修課程。
其含義非常的廣泛。
教師資格考試《中學教育學》簡答題：課程的類型有哪些
課程的類型，主要有以下四種：
(1)學科課程。是分別地從各門科學中選擇部分的內容，組成各種不同的學科，并從課程體系出發(fā)，整體安排它們的順序、授課時數及期限。
(2)活動課程。是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的經驗為基礎，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。
(3)綜合課程與核心課程。是與分科課程相對應的一類課程，它打破傳統(tǒng)的從一門科學中選取特定內容構成課程的做法，根據一定的目的，從相鄰相近的幾門科學中選取內容并將這些內容相互融合，構成課程。
(4)潛在課程。也稱隱性課程，是相對于顯性課程（學校課程表內列入的有組織的教學活動）而言的。
三、按課程資源的功能特點可分為
課程資源包括的內容：
一、根據課程資源的空間分布，分為校內課程資源和校外課程資源。
1、校內課程資源
校內課程資源包括校內的各種場所和設施，校內人力人文資源，與教育教學密切相關的各種活動。校內課程資源是實現課程目標，促進學生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。
課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內課程資源。比如學校的圖書館、文化長廊、實驗室、校園環(huán)境等都屬于校內課程資源。
2、校外課程資源
校外課程資源包括學生家庭、社區(qū)乃至整個社會中各種可用于教育教學活動的設施和條件以及豐富的自然資源。校外課程資源可以彌補校內課程資源的不足。
比如某小學為培養(yǎng)學生的“工匠精神”和動手能力，與企業(yè)合作開發(fā)“手工陶瓷工藝品制作”課程資源，從空間上講，這種課程資源屬于校外的課程資源。
二、按照課程資源的功能特點，分為素材性資源和條件性資源。
1、素材性課程資源
素材性資源的特點是作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源。比如，知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素，就屬于素材性課程資源。
素材性知識能多的體現在教師在課堂上教什么給學生，以及學生在教學中收獲到的知識、經驗等均屬于素材性課程資源。
2、條件性課程資源
條件性資源的特點是作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來源，但它在很大程度上決定著課程的實施范圍和水平。
比如，人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環(huán)境等因素，就屬于條件性課程資源。
需要說明的是，素材性資源和條件性資源兩者之間沒有截然的界線，有時是交叉重疊的，比如圖書館、博物館、實驗室、互聯(lián)網絡、人力和環(huán)境等資源既是素材性資源，也是條件性資源。
三、根據性質，課程資源還可以分為自然課程資源和社會課程資源。
1、自然的課程資源具有天然性和自發(fā)性的特點，比如地形地貌、山川河流、碧海藍天、天氣等大自然的因素都屬于自然課程資源。
2、社會課程資源具有人工性和自覺性。比如博物館、圖書館、美術館、烈士陵園等建筑物屬于社會課程資源。
四、根據存在方式，課程資源還可以分為顯性課程資源和隱性課程資源。
1、顯性的課程資源是能夠通過感官感知得到，可直接用于教育教學的課程資源。比如教材、計算機網絡、多媒體課件、教具等。
2、隱性的課程資源是以潛在方式對教育教學活動施加影響的課程資源。具有間接性和隱蔽性。如社會風氣、師生關系、家庭氛圍等屬于隱性的課程資源。
四、大學課程有哪些分類？
大學的課程有：
1、基礎課程：常見的一些基礎課程有計算機應用基礎、大學綜合教程英語、大學語文、高等數學(一)、微積分、體育、毛澤東思想概論、思想道德修養(yǎng)。
2、專業(yè)課程：其課程主要依靠學生專業(yè)確定。例如，電子商務專業(yè)的專業(yè)課程有西方經濟學、國際經濟學、電子商務概論、網絡經濟概論、信息系統(tǒng)概論、網絡營銷、電子商務技術基礎、電子商務物流管理、電子商務系統(tǒng)設計與實現、通信與計算機網絡技術。
大學的課程可分類為：
1、大學的課程分為必修課和選修課兩大類，選修課又分為限制性選修課和非限制性選修課兩種。如果按專業(yè)劃分，即是公共課和專業(yè)課，兩者可交叉。
2、公共課又分為公共必修課和公共選修課，公共必修課包括毛澤東思想概論、思想道德修養(yǎng)、體育、大學英語等，公共選修課課程涉及各類專業(yè)，屬非限制性，選夠學分即可。
3、專業(yè)課又分為專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課。專業(yè)基礎課側重與專業(yè)相關的基礎理論和基礎知識；專業(yè)主干課則注重與專業(yè)直接聯(lián)系的專業(yè)理論和專業(yè)技能。專業(yè)選修課則必須在培養(yǎng)計劃所規(guī)定的科目內選，屬限制性。
以上就是關于課程按功能分類分為相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。
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