正文

生物體驗式教學設計（生物體驗式教學設計模板）

發(fā)布時間：2023-05-02 05:51:50 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 205

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于生物體驗式教學設計的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內優(yōu)秀企業(yè)，服務客戶遍布全國，留學、移民相關業(yè)務請撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、如何做好高中生物課堂的教育創(chuàng)新 39
2、慕課中學生物學教學設計為什么
3、談談對中學生物學教學論課程的理解和認識
4、高中生物單元教學設計的意義和作用

生物體驗式教學設計（生物體驗式教學設計模板）

一、如何做好高中生物課堂的教育創(chuàng)新 39

創(chuàng)新能力是人的最高層次的能力。創(chuàng)造性思維對人一生的成就有決定性作用。人類社會正在進入高科技信息時代，在未來的社會里創(chuàng)造性勞動將成為重要的勞動形式。這給學校的教育和教學提出了新的要求，使得培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為未來教育的一個非常重要的任務。

一、創(chuàng)設民主、自由的教學氛圍

只有在自由、民主的氛圍中，學生的創(chuàng)新思維才能得以釋放，也才能敢于向書本、權威和傳統(tǒng)的經驗提出質疑。因此，教師在教學中要努力營造自由、寬松、民主、和諧的創(chuàng)新性思維環(huán)境，鼓勵學生勇于標新立異，否定權威。教師在教學中可用“：我最關心的是有沒有和我不同的觀點！”“哪位同學能超越大家的看法，我們就為他鼓掌。”通過這種期待性的語句，激勵學生勇于表現(xiàn)自我，超越自我，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花。

二、強化教師的創(chuàng)新品質，不斷提升學生的創(chuàng)新意識

用創(chuàng)造性的方法和手段培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，是當前創(chuàng)新型社會的必需。這當然就需要肩負傳道、授業(yè)、解惑重任的教師，必須具有超前的意識，具備創(chuàng)新的品質和能力。在課堂教學中能夠運用先進的方法，異于尋常的手段，不墨守成規(guī)，機械呆板，用自己鮮活靈動的思維引領學生，用奔放張揚的個性感染學生，在教學中不斷研究創(chuàng)新性教學的規(guī)律，注重民主、啟發(fā)的原則，引導學生多參與、多實踐，給學生創(chuàng)造更多的動手和創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。事實證明，每個學生都蘊藏著豐富的創(chuàng)新潛能，關鍵是能否具有滋養(yǎng)創(chuàng)新品質的土壤，只要教師在平時的工作中將學生創(chuàng)新品質的塑造作為第一要務，在教學中潛移默化，不斷滲透，就一定能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才。

三、強化學生的主體意識，給學生實踐的機會

1.通過問題設置，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的本領。素質教育的顯著特征就是由學生課堂上的被動接受轉變?yōu)閷W生主動的學。教學過程中，教師要巧妙預設，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，凸顯其主體，只有這樣，才能讓學生真正走進探究發(fā)現(xiàn)的世界，從而引導其不斷創(chuàng)新。如我在教學中給學生出示：用一只青蛙進行下面的實驗：搔扒反射、血涂片的制作、觀察心臟的節(jié)律性搏動、鑒定骨的成分等實驗，你怎樣安排？通過一只青蛙，串聯(lián)了這么多實驗，激發(fā)了學生極大的探究興趣。2.通過情境創(chuàng)設，給學生親身實踐的機會。課堂教學中應充分利用學生的自我表現(xiàn)欲，給學生創(chuàng)造條件，讓他們親身經歷去體驗。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

如針對膝跳反射，我讓同桌的兩個同學，一個扮演“實驗者”，另一個扮演“被實驗者”。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生對這一規(guī)律有了切身感受。此外，教師還可以組織學生進行植物栽培、小動物的飼養(yǎng)、動植物標本的采集制作等課外科技活動，讓學生在實踐中不斷探索，從而提高創(chuàng)新能力。

四、在備課中要有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想

為了在生物課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,教師在備課中就要在教學設計中始終滲透對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標,即所制定的創(chuàng)新教育目標能夠使每一個學生都有所創(chuàng)新。教師要在挖掘新課程教材的基礎上,精心設計有利于培養(yǎng)學生,創(chuàng)新能力的教學切入點,這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗,也可以是生物學家的創(chuàng)新經歷和體驗,或者是學生自己的創(chuàng)新成果展示,以激發(fā)學生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創(chuàng)新意識,以使其發(fā)展成為對科學真理的追求與探索。

五、創(chuàng)新學習方法的培養(yǎng)

1.自主學習法。自主學習，是指學生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進行的創(chuàng)新性學習，學習過程呈現(xiàn)自主、主動、創(chuàng)新相互依存。自主學習強調學生在反復實踐中獨立完成學習任務。主要讓學生按下面步驟進行。第一，自學生疑。學生通過自學，發(fā)現(xiàn)自己能力范圍所不能解決的問題，就要發(fā)問。第二，合作質疑?？梢赃M行小組合作交流，也可以是全班合作交流，在小組交流的過程中，提出個人或小組的疑難問題，讓全班同學討論解決，或者是歸納釋疑。第三，鞏固拓展。鞏固是對學習知識的嘗試記憶，嘗試不僅有練習這一種形式，更重要的是在實踐中的運用，讓學生明白用處理問題的方法，體會到方法是從普通的人類實踐中發(fā)展起來的，并引導學生能自覺地把知識和方法運用到生活實踐中，嘗試著用已有方法解決。

2.問題學習法。我認為，問題情境的創(chuàng)設要立足于學生的現(xiàn)實生活，貼近學生的知識背景，形象直觀而又蘊含一定的趣味。在富有開放性的問題情境中，學生思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，他們調動了原有的知識結構去探究該情境中存在的問題，并積極地從多角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，達到很好的教學效果。例如，在講述“ATP是高能化合物”時，提出如下問題：細胞中主要是由什么細胞器來產生能量的？細胞中哪些生理過程在不斷消耗能量？細胞產能與用能明顯存在了空間上的隔離，細胞怎樣解決這一矛盾？通過從這些問題入手，學生很自然地想去探索有關ATP的知識了。

生物科學和自然科學極為密切,其研究對象具體而客觀,生物學發(fā)展史本身就是一部創(chuàng)造史,高中生物學教學大綱和新課程標準已明確將發(fā)展學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造力列為教學目標之一。所以,高中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,于師者責無旁貸。在生物教學中,依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律,最大限度地發(fā)揮學生的內在潛能,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質的人才,是生物教學工作者面臨和亟待解決的一個重大課題。

二、慕課中學生物學教學設計為什么

課程貫徹生物學課程標準實施的理念,促進學生了解中學生物學教學的基本規(guī)律、中學生物學教學設計的理論基礎、教學設計的基本操作方法及要求,教學設計的不同類型、模式等,提高學生的教學設計和教學研究能力,堅持實踐取向、終身學習的理念。通過這門課程的學習,可以使學生系統(tǒng)學習教育理論,了解當前指導生物學教學的教育思想,熟悉教育方法,并把這些教育理論、教育思想及方法運用在具體的教育、教學和教育管理中;了解基礎教育課程改革的背景、學習中學生物學課程標準; 分析中學生物學教材;強化備課、上課、考試評價等生物學教學工作的能力和實驗技能;熟悉教育科學研究的基本原理和方法,在基礎教育中具有開展相應教育科研的能力和創(chuàng)新能力,加強成為一名教師的師德修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、審美情趣修養(yǎng)和教師特質素養(yǎng)。



三、談談對中學生物學教學論課程的理解和認識

對中學生物學教學論課程的理解和認識介紹如下：

中學生物學課程相關理論，中學生物學教學過程中的原則、策略與各種常用的教學方法，中學生物學教學中常用的各種教學技能，教學實踐活動，

中學生物學實驗的主要類型以及開展生物學實驗教學設計，生物學教學測量與評價，生物學教師專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展相關、生物學教學研究等內容。

1、自主建構式

激勵學生個體的自主學習，自主參與，個性發(fā)展，還學生自主學習的空間，這是我國基礎教育改革的特點之一。自主學習是以學生主動建構為特征的高品質的有效學習。

2、合作互動式

合作是現(xiàn)代社會一個重要的、需要學習和養(yǎng)成的生存本領，合作學習是我國基礎教育改革中大力倡導的現(xiàn)代學習方式之一，是基礎教育課程改革的重要思想，也是面向21世紀的四大教育支柱之一。

3、模擬體驗式

以生物科學發(fā)現(xiàn)史的學習來體驗科學探究的方法和過程的學習方式是新課程理念中提高生物科學素養(yǎng)的一個有效途徑。